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Análisis de involucrados.

Involucrados Intereses en la institución y con relación a la Expectativas con relación a la intervención


problemática detonante.

Investigador Analizar el efecto que tiene el juego sobre el Poder inferir el impacto resultante por las
dominio del sentido numérico. actividades propuestas durante la intervención.
Maestra El desarrollo global de las habilidades del Ver un desarrollo cognitivo y actitudinal en sus
alumnado. alumnos.
Alumnos Comprender y saber utilizar el pensamiento Diversión y aprendizaje durante las actividades.
matemático.

Análisis de fortalezas-debilidades.
Dimensión Fortalezas Debilidades

- La institución cuenta con una buena


infraestructura. Se tiene 6 salones donde
-Salones sin el material didáctico
se imparten los grupos de 1º hasta 6º,
adecuado para fortalecer los
Cada salón cuenta con pupitres para cada
aprendizajes.
estudiante, así como un escritorio para los
docentes.
-La primaria no está acondicionada o
adecuada para niños con necesidades
-Los salones cuentan con aire
especiales, por ejemplo, no cuenta con
acondicionado y calefacción. La institución
Económica, física-material rampas. Os baños de niños y niñas no
cuenta con una pequeña cafetería para los
están señalados.
niños, así como un comedor donde
ofrecen comida saludable.
-El plantel no cuenta con señalamientos
para identificar a que pertenece cada
-Cada salón cuenta con internet, en la
salón.
dirección tienen computadora, así como
una impresora multiusos.
-Hace falta organizar la biblioteca.
-Tienen biblioteca

-La escuela está ubicada y se desenvuelve


-Mes con mes y/o dependiendo de fechas
en un contexto socioeconómico bajo.
conmemorativas se lleva a cabo la
presentación de un periódico mural.
Sociocultural -Algunos padres llegan tarde a dejar a sus
hijos, con tiempo de les avisa que la
-Los docentes son amables y la
próxima vez se les cerrara la puerta, los
interacción entre docente-estudiante es
padres hacen caso omiso por lo que se
buena.
presta a levantarle la voz a la directora.
-Los viernes se un espacio especial a los
practicantes de la UACJ, los cuales
trabajan proyectos como sana
convivencia, biblioteca y quijote,
alimentación saludable entre otros, con
cada grupo se trabaja durante 45 minutos.
-La directora es nueva en la institución y
apenas comienza a ponerse al tanto de
Institucional-organizativa -Cuentan con el programa Ampliando el
cómo funciona la institución y a tomar un
desarrollo de los niños (ADN) que es lo
verdadero liderazgo.
mismo que el horario extendido, se
extiende cuatro horas en las cuales se ven
las áreas de activación física, refrigerio,
lectura, centro de tareas y algunos
talleres.
-Se aplican exámenes diagnósticos
siguiendo el formato del Sistema de alerta
temprana (SisAT).
-Si cuentan con ruta de mejora.

-Semanalmente se entrega la planeación -Algunos maestros no siguen la ruta de


Político-educativa
de acuerdo con el plan de desarrollo mejora.

-Escuela de tiempo completo.


-Los maestros tienen la preparación y las
-Se continúa reproduciendo una
bases necesarias para promover y
Didáctico-pedagógica enseñanza tradicional centrada en el
fortalecer el proceso de enseñanza-
autoritarismo y enciclopedismo.
aprendizaje.
-Se tiene la concepción por parte de los
-Se tiene la motivación para promover el maestros de que las matemáticas se
desarrollo óptimo del alumnado. aprenden en forma de repetición y de
Afectivo-actitudinal prueba y error.
-El alumnado muestra interés ante la
propuesta de intervención. -Los alumnos piensan que las
matemáticas son difíciles de aprender.

Análisis de problemas

Efectos

No se consolida el pensamiento matemático

Problema central

El deficiente pensamiento matemático que se está presentado entre el alumnado.

Describa los problemas que explican el problema central (causas)


Económico, Institucional Didáctico Afectivo
Dimensión Sociocultural Político educativa
física material organizativa pedagógica actitudinal
Micro (Aula) -Falta de Las Existe una -Contenidos -Estrategias de No existe
material matemáticas sobrecarga de descontextualizados. enseñanza motivación en
didáctico están contenidos aprendizaje no el alumnado
concebidas para el trabajo efectivas(JUEGO). por aprender
como difíciles docente. matemáticas.
-Deficiente
entre el
satisfacción de -Uso limitado de
alumnado.
las materiales
necesidades didácticos.
fisiológicas
básicas.
-Competencias
deficientes de los
docentes.
Meso No se tienen Se piensa que No existen Aprobación sin haber Uso de métodos La escuela
(Escuela) los materiales las algún tipo de desarrollado el tradicionales de maneja
didácticos matemáticas tutorías para el pensamiento enseñanza apariencias
necesarios son totalmente área de las matemático basados en la más que
para la aburridas. matemáticas. necesario para los memorización y la resultados.
enseñanza contenidos repetición.
matemática. siguientes.
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inversión reforzamiento encuentro o descontextualizados de rutas de mejora educativo
necesaria para en el hogar de ferias para no tiene resultados concibe al
Macro
mejorar la lo visto en la promover la positivos. alumnado
(Comunidad)
infraestructura escuela. ciencia como incapaz
de la escuela. matemática. o con falta de
maduración
intelectual.
Fuente: Elaboración Propia.

Fines

El alumnado de uso eficiente del pensamiento matemático en un ambiente académico y en situaciones de la vida diaria.

Propósito central

Promover o desarrollar el pensamiento matemático entre el alumnado

Medios
Económico, Institucional Afectivo
Dimensión Sociocultural Político educativa Didáctico pedagógica
física material organizativa actitudinal
Micro (Aula) -Se cuenta con Se piensa que las Los contenidos Los contenidos a -Se utilizan El alumnado se
el material matemáticas son cubren en impartir están Estrategias de encuentra
didáctico una materia fácil de tiempo y forma contextualizados enseñanza motivado por
necesario para aprender (fuera de los (fuera de la gestión aprendizaje que aprender
impartir las la gestión del aprendizajes del proyecto). responden a las matemáticas
clases de proyecto). necesarios necesidades e (medio).
matemáticas para el intereses del
(medio alumnado alumnado (medio
tangencial). (fuera de la tangencial).
gestión del
proyecto).
-Las -Se cuenta con los
necesidades materiales
fisiológicas didácticos necesarios
básicas del para impartir la clase
alumnado (medio tangencial).
están
satisfechas
-Los docentes tienen
de manera
las competencias y
óptima (factor
habilidades
no
necesarias para
modificable).
impartir la clase de
matemáticas (fuera
de la gestión del
proyecto).
Meso Se proporciona Se perciben las Se imparten La aprobación del Uso de métodos La escuela
(Escuela) a cada aula el matemáticas tutorías alumno depende innovadores de presenta
material como divertidas constantes del desarrollado enseñanza basados transparencia
didáctico e interesantes para el área de del pensamiento en actividades lúdicas de lo que
necesario para (medio). las matemático y juegos (medio ocurre dentro
trabajar con todo matemáticas necesario para tangencial). de ella en lo
el grupo (fuera (fuera de la continuar con los que concierne
de la gestión del gestión del contenidos al aprendizaje
proyecto). proyecto). siguientes (factor de los
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(factor no
modificable)
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necesaria para es reforzado ferias para contextualizados tiene resultados concibe al
Macro
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(Comunidad)
infraestructura y dentro del hogar ciencia necesidades gestión del como capaz
condiciones de la (medio matemática sociales proyecto). para aprender
escuela (fuera de tangencial). (fuera de la analizadas con un matemáticas.
la gestión del gestión del previo (fuera de la
proyecto). proyecto). diagnóstico (fuera gestión del
de la gestión del proyecto)
proyecto).
Estructura analítica del proyecto
Fines

El alumnado de uso eficiente del pensamiento matemático en un ambiente académico y en situaciones de la vida diaria.

Propósito

Promover o desarrollar el pensamiento matemático entre el alumnado

Medios para alcanzar el propósito


Económico, física Institucional Didáctico Afectivo
Dimensión Sociocultural Político educativa
material organizativa pedagógica actitudinal
Aula -Se cuenta con Se piensa que las Los contenidos Los contenidos a -Se utilizan El alumnado se
el material matemáticas son cubren en tiempo impartir están Estrategias de encuentra
didáctico una materia fácil de y forma los contextualizados. enseñanza motivado por
necesario para aprender. aprendizajes aprendizaje que aprender
impartir las necesarios para responden a las matemáticas.
clases de el alumnado. necesidades e
matemáticas. intereses del
alumnado.
-Las
necesidades -Se cuenta con
fisiológicas los materiales
básicas del didácticos
alumnado están necesarios para
satisfechas de impartir la clase.
manera óptima.
-Los docentes
tienen las
competencias y
habilidades
necesarias para
impartir la clase
de
matemáticas.

Escuela Se proporciona a Se perciben las Se imparten La aprobación del Uso de métodos La escuela
cada aula el matemáticas como tutorías alumno depende del innovadores de presenta
material didáctico divertidas e constantes para desarrollado del enseñanza transparencia de
necesario para interesantes. el área de las pensamiento basados en lo que ocurre
trabajar con todo matemáticas. matemático actividades dentro de ella en
el grupo. necesario para lúdicas y juegos. lo que concierne
continuar con los al aprendizaje de
contenidos los contenidos.
siguientes.
Comunidad Existe la inversión El conocimiento Se realizan Planes y programas La El sistema
necesaria para visto en la escuela encuentros o contextualizados implementación educativo
mejorar la es reforzado ferias para dependiendo las de rutas de mejora concibe al
infraestructura y significativamente promover la necesidades no tiene alumnado como
condiciones de la dentro del hogar. ciencia sociales analizadas resultados capaz para
escuela. matemática, con un previo positivos aprender
diagnóstico. matemáticas.

Estrategias
Medios a incidir Estrategias a desarrollar para cada medio
Se perciben las matemáticas como divertidas e interesantes Actividades lúdicas, juegos y didáctica para
las matemáticas
Se cuenta con el material didáctico necesario para impartir las clases de Creación y gestión para obtener materiales
matemáticas didácticos
El alumnado se encuentra motivado por aprender matemáticas Uso de reforzadores positivos
El conocimiento visto en la escuela es reforzado significativamente dentro del
Trabajo conjunto con los padres de familia
hogar

Estrategias de aseguramiento de supuestos.

Estrategia del
Supuesto(s) Estrategias de aseguramiento de supuestos
proyecto
 Se tiene el conocimiento
Actividades sobre didáctica de
lúdicas y didáctica las matemáticas y su aplicación.  Realizar una investigación documental
para las  Se reconocen diferentes sobre didáctica y
matemáticas actividades lúdicas que promuevan actividades lúdicas para la enseñanza de las matemáticas.
el sentido numérico.

Creación y gestión  Solicitar regletas y geoplanos.


para obtener  Se obtiene el  Obtener el material necesario para la creación del
materiales material didáctico necesario ábaco.
didácticos
 Se crea el  Dedicar un tiempo de la intervención para la creación
material didáctico necesario del mismo con ayuda del alumnado.

 Se utiliza un medallero de
logros.  Obtener el material necesario para el medallero.
Uso de reforzadores  Se da un premio por esfuerzo  Obtener los premios a utilizar.
positivos en las actividades.  Analizar los momentos para propiciar competencias.
 Se plantean competencias
entre el alumnado.

 Por escrito en un primer contacto se escribe al tutor


 Se colabora directamente con las cuestiones que se trabajaran durante el proyecto.
Trabajo conjunto
con los padres de
los padres de familia.  Cada semana se obtendrá un producto de
cada sesión el cual tendrá que ser revisado y firmado por el
familia
tutor a cargo.

Planificación de acciones y tiempos

Estrategias Actividades a realizar Fechas de


realización

(inicio y término)
Actividades lúdicas 1. Sesiones de psicomotricidad

2. Juego del escondite

3. Lotería de números

4. Juego de domino

5. Juegos de dados
6. Juegos de bolos

7. Canciones y poesías

8. Uso de regletas y geoplanos

Creación y 1.Gestión para obtener regletas y geoplanos.


o gestión de materiales didácticos
2.Creación de ábaco gigante.

Uso de reforzadores positivos 1.Creación de medallero para insignias para cada alumno.

2. Creación de insignias.

3. Posicionar una lista de cotejo a la vista de los niños con todas las
actividades propuestas.

Trabajo conjunto con padres de 1.Realizar un formato por escrito para dar aviso a los padres
familia de familia de las actividades que se estarán trabajando.

2. Pedir a los padres de familia por


escrito que fortalezcan la matemática informal e sus hijos e hijas.

3. invitar a a los padres de familia a una presentación final llamada feria


de las matemáticas

Orientaciones para el seguimiento y evaluación del proyecto

Indicadores Medidas de seguimiento


Técnicas de
Medios de
(Cantidad + Grupo social + espacio recolección Instrumentos
verificación
Resumen narrativo de objetivos geográfico + Dimensión + Tiempo) de datos
Fines
El alumnado de uso eficiente Pensamiento lógico matemático que Cuadro comparativo Observación Diario
del pensamiento matemático en tiene el alumnado al finalizar las de observación
un ambiente académico y en actividades propuestas, cuál es
Diarios
situaciones de la vida diaria. su desempeño académico y cuál es
de observación
el uso social que le está dando al
mismo.
Propósito
Promover o desarrollar el El desarrollo o asimilación que Diario de observación observación Diario
pensamiento matemático entre el se está dando entre del alumnado de observación
alumnado de los conceptos matemáticos en lo
que concierne al uso académico del
sentido numérico.
Estrategias
Los alumnos reflejan motivación ante
Actividades lúdicas y didáctica para Diario
las actividades propuestas en el mes Diario de observación Observación
las matemáticas. de observación
de marzo realizadas al aire libre.
Se cuenta con el material didáctico Cada alumno cuenta con su
Diario
necesario para impartir las clases de material didáctico manipulable Fotos Observación
de observación
matemáticas dentro de cada sesión en el aula.
El uso de los reforzadores positivos Diario de observación
Diario
Uso de reforzadores positivos con los que se incentiva al Observación
de observación
alumnado propicia atención y
esfuerzo a dar solución a cada fotos
actividad propuesta.

La relación suscitada entre tutores, Guía de la


Trabajo conjunto con los padres de
maestra. alumnos e investigador Entrevista Entrevista entrevista
familia
durante la investigación. semiestructurada