Resumen de Reglas APA 15 PDF

RESUMEN DE REGLAS
APA 6 SOBRE USOS DE

REFERENCIAS EN Elaborado por
Antonio
TEXTOS ACADEMICOS Rodríguez

Flores
Todos los ejemplos empleados para elaborar este

material han sido debidamente confrontados con
las reglas expuestas en la sexta edición (tercera en
castellano) del Manual de Publicaciones de la
American Psychological Association (2010)
Tabla de contenidos
Pág.
1. Ejemplos de referencias para listado alfabético al final del texto

académico según tipos de fuentes
1.1. Publicaciones periódicas 3
1.2. Libros, libros de consulta y capítulos de libros 5
1.3. Disertaciones doctorales y tesis diversas 7
1.4. Publicaciones en páginas web de instituciones u organizaciones 9
2. Formas de empleo de referencias intraparrafales según tipos de citas
2.1. Ejemplos de referencias para citas textuales 11
2.1.1. Primer estilo (el año de publicación mencionado independientemente) 11
2.1.2. Segundo estilo (el año de publicación entre paréntesis luego del
apellido del autor) 14
2.1.3. Tercer estilo (apellido y año entre paréntesis) 17
2.2. Ejemplos de referencias para citas textuales 19
2.2.1. Con cita en bloque 19
2.2.2. Con cita sin bloques, sin sangría y letra corrida 22
2.3. ¿Y cómo referenciar citas subsecuentes en el texto? 23
1
1. EJEMPLOS DE REFERENCIAS PARA
LISTADO ALFABÉTICO AL FINAL
DEL TEXTO ACADÉMICO SEGÚN
TIPOS DE FUENTES
2
1.1. PUBLICACIONES PERIÓDICAS
SON ARTÍCULOS INCLUIDOS EN PUBLICACIONES QUE SE REALIZAN
CADA CIERTO PERIODO DE TIEMPO, COMO REVISTAS ACADÉMICAS,
REVISTAS DE DIFUSIÓN MASIVA Y PERIÓDICOS. A CONTINUACIÓN, SE
PRESENTA LA FORMA QUE DEBE POSEER CADA REFERENCIA SEGÚN
SEA EL CASO.
CASO 1. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UNA REVISTA ACADÉMICA Y EL

INVESTIGADOR ENCONTRÓ DICHA FUENTE EN FÍSICO:
Sánchez, L. A., Martínez, J. A., & Céspedes, L. M. (2014). Clima organizacional y variables
sociodemográficas en docentes de escuelas secundarias de Chimbote. Educando, 6(2), 234-247.

INVESTIGADOR LO ENCONTRÓ EN INTERNET, INCLUIDO EL DOI (Digital Object
Identifier) OFRECIDO POR UNA FUENTE INDEXADA (revista incluida en una base de datos de
alcance mundial):
doi: 10.1037/0278-6133.23.2.226

INVESTIGADOR LO ENCONTRÓ EN INTERNET, PERO, EN EL RECURSO, NO SE HA
CONSIGNADO EL DOI Y SOLO SE TIENE ACCESO AL URL (Uniform Resource Locator,
también denominado coloquialmente como “enlace” o “link”):
Sánchez, L. A., Martínez, J. A., Céspedes, L. M., Rodríguez, M. A., Rivero, R. F., Zapata, M. A. &
Quiñones, M. I. (2014). Clima organizacional y variables sociodemográficas en docentes de
escuelas secundarias de Chimbote. Educando, 6(2), 234-247. Recuperado de
http:/ojs.lib.swin.edu.ar/index.php/ahp

INVESTIGADOR LO ENCONTRÓ EN INTERNET, INCLUIDO EL DOI (Digital Object
Identifier) OFRECIDO POR UNA FUENTE INDEXADA (revista incluida en una base de datos de
alcance mundial). ADEMÁS, EL DOCUMENTO ES SOLO UNA PUBLICACIÓN ANTICIPADA:
sociodemográficas en docentes de escuelas secundarias de Chimbote. Publicación anticipada en
línea. doi: 10.1037/0278-6133.23.2.226
3
también denominado coloquialmente como “enlace” o “link”). ADEMÁS, EL DOCUMENTO ES
SOLO UNA PUBLICACIÓN ANTICIPADA:
sociodemográficas en docentes de escuelas secundarias de Chimbote. Publicación anticipada en
línea. Recuperado de http:/ojs.lib.swin.edu.ar/index.php/ahp

también denominado coloquialmente como “enlace” o “link”). ADEMÁS, EL DOCUMENTO
ESTÁ EN PRENSA, ES DECIR, ESTARÁ DISPONIBLE IMPRESO PRÓXIMAMENTE:
Sánchez, L. A., Martínez, J. A., & Céspedes, L. M. (en prensa). Clima organizacional y variables
sociodemográficas en docentes de escuelas secundarias de Chimbote. Recuperado de
http:/ojs.lib.swin.edu.ar/index.php/ahp
CASO 7. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UNA REVISTA DE DIFUSIÓN MASIVA Y

EL INVESTIGADOR ENCONTRÓ DICHA FUENTE EN FÍSICO:
Sánchez, L. A., Martínez, J. A., & Céspedes, L. M. (mayo, 2014). Clima organizacional y variables

también denominado coloquialmente como “enlace” o “link”):
Sánchez, L. A., Martínez, J. A., & Céspedes, L. M. (mayo, 2014). Clima organizacional y variables
Recuperado de http:/ojs.lib.swin.edu.ar/index.php/ahp
CASO 9. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UN PERIÓDICO Y EL INVESTIGADOR

ENCONTRÓ DICHA FUENTE EN FÍSICO:
Sánchez, L. A. (15 de mayo de 2014). Los docentes y el estrés profesional. El Comercio, pp. A1, A4.
CASO 10. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UN PERIÓDICO Y EL INVESTIGADOR

LO ENCONTRÓ EN INTERNET:
Sánchez, L. A. (15 de mayo de 2014). Los docentes y el estrés profesional. El Comercio. Recuperado de
www.elcomercio.pe/docentes.estres39562
4
1.2. LIBROS, LIBROS DE CONSULTA Y CAPÍTULOS DE LIBROS
SON RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS, TALES COMO ENCICLOPEDIAS,
DICCIONARIOS Y LIBROS PROPIOS DE UNA ESPECIALIDAD
ACADÉMICA. A CONTINUACIÓN, SE PRESENTA LA FORMA QUE DEBE
POSEER CADA REFERENCIA SEGÚN SEA EL CASO.
CASO 1: EL LIBRO HA SIDO ENCONTRADO POR EL INVESTIGADOR EN FÍSICO:
Sánchez, L. A. (2014). El español como segunda lengua. Lima: Horizonte.
CASO 2: EL LIBRO HA SIDO ENCONTRADO POR EL AUTOR EN INTERNET, PERO SE

TRATA DE UN RECURSO ESCANEDADO:
Sánchez, L. A. (2014). El español como segunda lengua. Lima: Horizonte. Recuperado de

http:/www.psicologiayeducacion.com/index/563353
CASO 3: EL LIBRO HA SIDO ENCONTRADO POR EL INVESTIGADOR EN INTERNET, Y,

ADEMÁS, LA NATURALEZA DEL RECURSO ES DIGITAL:
Sánchez, L. A. (2014). El español como segunda lengua. Recuperado de

http:/www.psicologiayeducacion.com/index/563353
CASO 4: EL LIBRO HA SIDO ENCONTRADO POR EL INVESTIGADOR EN INTERNET, Y,

ADEMÁS, LA NATURALEZA DEL RECURSO ES DIGITAL. DE IGUAL FORMA, SE LE HA
ASIGNADO UN DOI (Digital Object Identifier):
Sánchez, L. A. (2014). El español como segunda lengua. doi:7.1034/0232-2854.11.7.9386
CASO 5: EL LIBRO EN FÍSICO ENCONTRADO POR EL INVESTIGADOR ES PRODUCTO

DE UNA EDICIÓN, ES DECIR, CONTIENE CAPÍTULOS QUE FUERON REDACTADOS POR
DIVERSOS AUTORES (solo se consigna el nombre del o los editores).
Sánchez, L. A. (Ed.). (2014). Español para extranjeros. Lima: Educatina.
CASO 6: EL INVESTIGADOR ENCONTRÓ UNA MONOGRAFÍA O LIBRO DE

CIRCULACIÓN LIMITADA DE UN AUTOR CONFIABLE (NO APLICA PARA
MONOGRAFÍAS DE DUDOSO ORIGEN O SIN REPUTACIÓN) EN UNA BASE DE DATOS DE
INTERNET.
Sánchez, L. A. (2014). El español como segunda lengua [Monografía]. Recuperado de

http:/www.scielo.org/index/28567
5
CASO 7. EL INVESTIGADOR EMPLEÓ UN CAPÍTULO DE UN LIBRO QUE ENCONTRÓ EN
FÍSICO Y QUE ES PRODUCTO DEL TRABAJO DE UNA EDICIÓN O COMPILACIÓN:
Pérez, J. E. (2014). La pronunciación como factor condicionante para el aprendizaje del español. En L.
Sánchez (Ed.), Español para extranjeros (pp. 234-256). Lima: Educatina.

INTERNET, CUYA NATURALEZA ES DIGITAL, Y QUE ES PRODUCTO DEL
TRABAJO DE UNA EDICIÓN O COMPILACIÓN:
Sánchez (Ed.), Español para extranjeros (pp. 234-256). Recuperado de
https:/www.estudiospedagogicos.com/4568783

INTERNET (TIENE CONSIGNADO EL DOI), CUYA NATURALEZA ES DIGITAL, Y
QUE ES PRODUCTO DEL TRABAJO DE UNA EDICIÓN O COMPILACIÓN:
Sánchez (Ed.), Español para extranjeros (pp. 234-256). doi: 10.7203.2621.386
CASO 10. EL INVESTIGADOR EMPLEÓ UN CAPÍTULO DE UN LIBRO EN FÍSICO CUYO(S)

AUTOR(ES) ES EL MISMO EDITOR(ES) O COMPILADOR(ES):
Sánchez, L. A. (2014). Problemas éticos relacionados con la enseñanza del español a extranjeros. En
Autor (Ed.), Español para extranjeros (pp. 234-256). Lima: Educatina.
CASO 11. EL INVESTIGADOR EMPLEÓ UN CAPÍTULO DE UN LIBRO CUYA

NATURALEZA ES DIGITAL, Y CUYO AUTOR(ES) ES EL MISMO EDITOR(ES) O
COMPILADOR(ES):
Sánchez, L. A. (2014). Problemas éticos relacionados con la enseñanza del español a extranjeros. En
Autor (Ed.), Español para extranjeros (pp. 234-256). Recuperado de
https:/www.estudiospedagogicos.com/4568783
NOTAS:
1. NO ES NECESARIO REFERENCIAR EL CAPÍTULO DE UN LIBRO CUYO AUTOR –O AUTORES- ES EL

MISMO EN TODA LA PUBLICACIÓN. EN ESE CASO, SE REFERENCIA EL LIBRO COMPLETO.
2. CUANDO EL AUTOR ES CORPORATIVO, DEBE CONSIGNARSE EL NOMBRE COMPLETO DE LA

INSTITUCIÓN U ORGANIZACIÓN RECONOCIDA
3. SI LAS ACTAS DE EVENTOS ACADÉMICOS (SIMPOSIOS, CONGRESOS, ETC.) HAN SIDO

PUBLICADAS EN FÍSICO O DIGITALMENTE, SE REFERENCIAN DE LA MISMA MANERA QUE SE
PROCEDERÍA CON UN LIBRO (SI SON PUBLICACIONES EXCEPCIONALES) O CON UN ARTÍCULO
(SI SE TRATA DE UNA PUBLICACIÓN PERIÓDICA).
6
1.3. DISERTACIONES DOCTORALES Y TESIS DIVERSAS
SON DOCUMENTOS QUE FUERON EMPLEADOS PARA LA OBTENCIÓN DE
UN TÍTULO O GRADO ACADÉMICO RECONOCIDO POR UNA
INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR. DEPENDIENDO DEL LUGAR EN
EL QUE HAYAN SIDO PUBLICADOS, VARÍA LA PRECISIÓN AL MOMENTO
DE REFERENCIAR LAS TESIS.
A. PARA TESIS PROVENIENTES DE ESTADOS UNIDOS
CASO 1. LA TESIS FUE ENCONTRADA POR EL INVESTIGADOR EN FÍSICO EN UNA

BIBLIOTECA, ES DECIR, ES INÉDITA:
Adams, R. J. (1973). Building a foundation for evaluation of instruction in higher education and
continuing education (Tesis doctoral inédita). Ohio University, Ohio.
CASO 2. LA TESIS FUE ENCONTRADA POR EL INVESTIGADOR EN UNA BASE DE DATOS

COMERCIAL:
continuing education (Tesis doctoral). Recuperada de la base de datos ProQuest Dissertations and
Theses. (Solicitud No. 1434728)

INSTITUCIONAL O EN INTERNET:
continuing education (Tesis doctoral). Recuperada de http://www.ohiolink.edu/edt/
B. PARA TESIS FUERA DE ESTADOS UNIDOS
CASO 1. LA TESIS FUE ENCONTRADA POR EL INVESTIGADOR EN FÍSICO:
Sánchez, L. A. (2012). Estudio de caso de enseñanza de español a extranjeros (Tesis doctoral inédita).
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú.
Sánchez, L. A. (2012). Estudio de caso de enseñanza de español a extranjeros (Tesis de maestría inédita).
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú.
Sánchez, L. A. (2012). Estudio de caso de enseñanza de español a extranjeros (Tesis de licenciatura

inédita). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú.
7
COMERCIAL:
Sánchez, L. A. (2012). Comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de dos colegios

particulares de La Molina (Tesis doctoral, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima,
Perú). Recuperada de la base de datos Cybertesis.

particulares de La Molina (Tesis de maestría, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima,
Perú). Recuperada de la base de datos Cybertesis.

particulares de La Molina (Tesis de licenciatura, Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
Lima, Perú). Recuperada de la base de datos Cybertesis.

INSTITUCIONAL O EN INTERNET:
Sánchez, L. A. (2012). Estudio de caso de enseñanza de español a extranjeros (Tesis doctoral,

Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú). Recuperado de
www.repositoriodigitalunmsm.edu.pe/5583872
Sánchez, L. A. (2012). Estudio de caso de enseñanza de español a extranjeros (Tesis de maestría,

Sánchez, L. A. (2012). Estudio de caso de enseñanza de español a extranjeros (Tesis de licenciatura,

8
1.4. PUBLICACIONES EN PÁGINAS WEB DE INSTITUCIONES U
ORGANIZACIONES RECONOCIDAS
CASO 1. LA PUBLICACIÓN ENCONTRADA POR EL INVESTIGADOR POSEE AUTOR(ES)

DECLARADO(S):
Martínez, K. L. (2012). La desnutrición crónica infantil en perspectiva. Recuperado de

http://www.who.int/bulletin/volumes/93/7/15-15373/es/
CASO 2. LA PUBLICACIÓN ENCONTRADA POR EL INVESTIGADOR NO POSEE

AUTOR(ES) DECLARADO(S), POR LO QUE SE ASUME AL AUTOR CORPORATIVO:
Organización Mundial de la Salud. (2012). La desnutrición crónica infantil en perspectiva. Recuperado

de http://www.who.int/bulletin/volumes/93/7/15-15373/es/
9
2. FORMAS DE EMPLEO DE
REFERENCIAS INTRAPARRAFALES
SEGÚN TIPOS DE CITAS
10
2.1. EJEMPLOS DE REFERENCIAS PARA CITAS NO
TEXTUALES:
2.1.1. Primer estilo (el año de publicación mencionado independientemente)
2.1.1.1. Forma 1 (el año al inicio)
En 2007, Tenti señaló que el actual contexto de ampliación de la enseñanza a cada vez más
personas, pero sin solucionar previamente la marginalidad social, es un factor determinante para
la generación de nuevos problemas educativos. Específicamente, el autor considera que la
principal dificultad con la que deben lidiar los docentes es la confrontación entre sus perspectivas
de masificación de la enseñanza y la resistencia a disminuir el nivel de la educación. Esta última
idea es, precisamente, difícil de sostener, ya que, de no existir las condiciones sociales para el
aprendizaje, no es posible equipar resultados entre los estudiantes a gran escala. Ahora bien,
aunque este fenómeno se está manifestando a nivel mundial, en América Latina, el problema es
más acuciante, puesto que las desigualdades sociales ahí son mayores. Asimismo, a lo anterior se
suma que dicho territorio no está exento de la invitación mundial a la innovación tecnológica y al
proceso de inserción de los individuos a un mercado laboral cada vez más exigente y cerrado, lo
cual convierte el problema latinoamericano en un desafío doble.
11
2.1.1.2. Forma 2 (el año al medio)
Es importante resaltar que el actual contexto de ampliación de la enseñanza a cada vez más
personas, sin solucionar previamente la marginalidad social, es un factor determinante para la
generación de nuevos problemas educativos. Y es que la principal dificultad con la que deben
lidiar los docentes es la confrontación entre sus perspectivas de masificación de la enseñanza y la
resistencia a disminuir el nivel de la educación. Esta última idea, desarrollada por Tenti en 2007,
es, precisamente, difícil de sostener, ya que, de no existir las condiciones sociales para el
12
2.1.1.3. Forma 3 (el año al final)
resistencia a disminuir el nivel de la educación. Esta última idea es, precisamente, difícil de
sostener, ya que, de no existir las condiciones sociales para el aprendizaje, no es posible equipar
resultados entre los estudiantes a gran escala. Ahora bien, aunque este fenómeno se está
manifestando a nivel mundial, en América Latina, el problema es más acuciante, puesto que las
desigualdades sociales ahí son mayores. Asimismo, a lo anterior se suma que dicho territorio no
está exento de la invitación mundial a la innovación tecnológica y al proceso de inserción de los
individuos a un mercado laboral cada vez más exigente y cerrado, lo cual convierte el problema
latinoamericano en un desafío doble. En tal sentido, antes de iniciar un cambio educativo, es
necesario atender a estos aspectos, tal como señaló Tenti en 2007.
13
2.1.2. Segundo estilo (el año de publicación entre paréntesis luego del apellido del
autor)
2.1.2.1. Forma 1 (el año al inicio)
Tenti (2007) señaló que el actual contexto de ampliación de la enseñanza a cada vez más
personas, pero sin solucionar previamente la marginalidad social, es un factor determinante para
la generación de nuevos problemas educativos. Específicamente, el autor considera que la
principal dificultad con la que deben lidiar los docentes es la confrontación entre sus perspectivas
de masificación de la enseñanza y la resistencia a disminuir el nivel de la educación. Esta última
idea es, precisamente, difícil de sostener, ya que, de no existir las condiciones sociales para el
14
2.1.2.2. Forma 2 (el año al medio)
resistencia a disminuir el nivel de la educación. Esta última idea, desarrollada por Tenti (2007),
es, precisamente, difícil de sostener, ya que, de no existir las condiciones sociales para el
15
2.1.2.3. Forma 3 (el año al final)
latinoamericano en un desafío doble. En tal sentido, antes de iniciar un cambio educativo, es
necesario atender a estos aspectos, tal como señalan Tenti (2007) y García (2009).
16
2.1.3. Tercer estilo (apellido y año entre paréntesis)
2.1.3.1. Forma 1 (apellido y año al medio)
resistencia a disminuir el nivel de la educación. Esta última idea (Tenti, 2007; García, 2009) es,
precisamente, difícil de sostener, ya que, de no existir las condiciones sociales para el
17
2.1.3.2. Forma 2 (apellido y año al final)
latinoamericano en un desafío doble (Tenti, 2007).
18
2.2. EJEMPLOS DE REFERENCIAS PARA CITAS TEXTUALES
2.2.1. Con cita en bloque
2.2.1.1. Primer estilo (con apellido y año de publicación en párrafo, y páginas al final
del bloque)
Actualmente, nos encontramos en una sociedad que está dejando de lado progresivamente un
modelo económico de fundamentado básicamente en el mercado. Para tal lógica, lo más
importante es el desarrollo de habilidades específicas, tales como las matemáticas y el lenguaje.
No obstante, tal perspectiva está siendo desplazada por una economía del conocimiento, la cual
demanda otras destrezas y ofrece un mayor espacio al desarrollo de la creatividad. Al respecto,
Hargreaves (2005) señala lo siguiente:
En una economía del conocimiento, que corresponde al segundo modelo, no dependes de los recursos
naturales como el cobre o la pesca, por ejemplo, porque la necesidad de ellos puede desaparecer; lo que
tienes que hacer en un mundo basado en el conocimiento y en las ideas que circulan y se mueven muy
rápido, es ser capaz de inventar tu manera de salir de los problemas y moverte hacia el siguiente paso (pp.
65-66).
19
2.2.1.2. Segundo estilo (con apellido, año de publicación y páginas al final del bloque)
modelo económico de fundamentado en el mercado. Para tal lógica, lo más importante era el
desarrollo de habilidades específicas, tales como las matemáticas y el lenguaje. No obstante, tal
perspectiva está siendo desplazada por una economía del conocimiento, la cual demanda otras
destrezas y ofrece un mayor espacio al desarrollo de la creatividad:
rápido, es ser capaz de inventar tu manera de salir de los problemas y moverte hacia el siguiente paso
(Hargreaves, 2005, p. 65).
20
2.2.1.3. Tercer estilo (con apellido en párrafo, y año de publicación y páginas al final
del bloque)
desarrollo de habilidades específicas, tales como las matemáticas y el lenguaje. No obstante,
tal perspectiva está siendo desplazada por una economía del conocimiento, la cual demanda
otras destrezas y ofrece un mayor espacio al desarrollo de la creatividad. Al respecto,
Hargreaves señala lo siguiente:
rápido, es ser capaz de inventar tu manera de salir de los problemas y moverte hacia el siguiente paso
(2005, p. 65).
21
2.2.2. Con cita sin bloques, sin sangría y letra corrida (con menos de 40 palabras)
desarrollo de habilidades específicas, tales como las matemáticas y el lenguaje. No obstante, tal
perspectiva está siendo desplazada por una economía del conocimiento, la cual demanda otras
destrezas antes marginadas y ofrece un mayor espacio al desarrollo de la creatividad. En otras
palabras, lo que se demanda “en un mundo basado en el conocimiento y en las ideas que circulan
y se mueven muy rápido, es ser capaz de inventar tu manera de salir de los problemas y moverte
hacia el siguiente paso” (Hargreaves, 2005, p. 65).
22
2.3. ¿Y cómo referenciar citas subsecuentes en el texto?
Tabla tomada del Manual de Publicaciones de la American Psychological Association (2010)
23

Resumen de Reglas APA 15 PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Resumen de Reglas APA 15 PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

RESUMEN DE REGLAS

APA 6 SOBRE USOS DE

TEXTOS ACADEMICOS Rodríguez

Todos los ejemplos empleados para elaborar este

1. Ejemplos de referencias para listado alfabético al final del texto

1.1. Publicaciones periódicas 3

1.2. Libros, libros de consulta y capítulos de libros 5

1.3. Disertaciones doctorales y tesis diversas 7

1.4. Publicaciones en páginas web de instituciones u organizaciones 9

2. Formas de empleo de referencias intraparrafales según tipos de citas

2.1. Ejemplos de referencias para citas textuales 11

2.1.1. Primer estilo (el año de publicación mencionado independientemente) 11

2.2. Ejemplos de referencias para citas textuales 19

2.2.1. Con cita en bloque 19

2.2.2. Con cita sin bloques, sin sangría y letra corrida 22

2.3. ¿Y cómo referenciar citas subsecuentes en el texto? 23

CASO 1. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UNA REVISTA ACADÉMICA Y EL

CASO 2. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UNA REVISTA ACADÉMICA Y EL

CASO 3. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UNA REVISTA ACADÉMICA Y EL

CASO 4. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UNA REVISTA ACADÉMICA Y EL

CASO 6. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UNA REVISTA ACADÉMICA Y EL

CASO 7. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UNA REVISTA DE DIFUSIÓN MASIVA Y

CASO 8. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UNA REVISTA ACADÉMICA Y EL

CASO 9. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UN PERIÓDICO Y EL INVESTIGADOR

CASO 10. EL ARTÍCULO HA SIDO PUBLICADO EN UN PERIÓDICO Y EL INVESTIGADOR

CASO 1: EL LIBRO HA SIDO ENCONTRADO POR EL INVESTIGADOR EN FÍSICO:

Sánchez, L. A. (2014). El español como segunda lengua. Lima: Horizonte.

CASO 2: EL LIBRO HA SIDO ENCONTRADO POR EL AUTOR EN INTERNET, PERO SE

Sánchez, L. A. (2014). El español como segunda lengua. Lima: Horizonte. Recuperado de

CASO 3: EL LIBRO HA SIDO ENCONTRADO POR EL INVESTIGADOR EN INTERNET, Y,

Sánchez, L. A. (2014). El español como segunda lengua. Recuperado de

CASO 4: EL LIBRO HA SIDO ENCONTRADO POR EL INVESTIGADOR EN INTERNET, Y,

Sánchez, L. A. (2014). El español como segunda lengua. doi:7.1034/0232-2854.11.7.9386

CASO 5: EL LIBRO EN FÍSICO ENCONTRADO POR EL INVESTIGADOR ES PRODUCTO

Sánchez, L. A. (Ed.). (2014). Español para extranjeros. Lima: Educatina.

CASO 6: EL INVESTIGADOR ENCONTRÓ UNA MONOGRAFÍA O LIBRO DE

Sánchez, L. A. (2014). El español como segunda lengua [Monografía]. Recuperado de

CASO 8. EL INVESTIGADOR EMPLEÓ UN CAPÍTULO DE UN LIBRO QUE ENCONTRÓ EN

CASO 9. EL INVESTIGADOR EMPLEÓ UN CAPÍTULO DE UN LIBRO QUE ENCONTRÓ EN

CASO 10. EL INVESTIGADOR EMPLEÓ UN CAPÍTULO DE UN LIBRO EN FÍSICO CUYO(S)

CASO 11. EL INVESTIGADOR EMPLEÓ UN CAPÍTULO DE UN LIBRO CUYA

1. NO ES NECESARIO REFERENCIAR EL CAPÍTULO DE UN LIBRO CUYO AUTOR –O AUTORES- ES EL

2. CUANDO EL AUTOR ES CORPORATIVO, DEBE CONSIGNARSE EL NOMBRE COMPLETO DE LA

3. SI LAS ACTAS DE EVENTOS ACADÉMICOS (SIMPOSIOS, CONGRESOS, ETC.) HAN SIDO

A. PARA TESIS PROVENIENTES DE ESTADOS UNIDOS

CASO 1. LA TESIS FUE ENCONTRADA POR EL INVESTIGADOR EN FÍSICO EN UNA

CASO 2. LA TESIS FUE ENCONTRADA POR EL INVESTIGADOR EN UNA BASE DE DATOS

CASO 3. LA TESIS FUE ENCONTRADA POR EL INVESTIGADOR EN UNA BASE DE DATOS

B. PARA TESIS FUERA DE ESTADOS UNIDOS

CASO 1. LA TESIS FUE ENCONTRADA POR EL INVESTIGADOR EN FÍSICO:

Sánchez, L. A. (2012). Estudio de caso de enseñanza de español a extranjeros (Tesis de licenciatura

Sánchez, L. A. (2012). Comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de dos colegios

Sánchez, L. A. (2012). Comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de dos colegios

Sánchez, L. A. (2012). Comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de dos colegios

CASO 3. LA TESIS FUE ENCONTRADA POR EL INVESTIGADOR EN UNA BASE DE DATOS

Sánchez, L. A. (2012). Estudio de caso de enseñanza de español a extranjeros (Tesis doctoral,

Sánchez, L. A. (2012). Estudio de caso de enseñanza de español a extranjeros (Tesis de maestría,

Sánchez, L. A. (2012). Estudio de caso de enseñanza de español a extranjeros (Tesis de licenciatura,

CASO 1. LA PUBLICACIÓN ENCONTRADA POR EL INVESTIGADOR POSEE AUTOR(ES)

Martínez, K. L. (2012). La desnutrición crónica infantil en perspectiva. Recuperado de

CASO 2. LA PUBLICACIÓN ENCONTRADA POR EL INVESTIGADOR NO POSEE

Organización Mundial de la Salud. (2012). La desnutrición crónica infantil en perspectiva. Recuperado

2.1.1. Primer estilo (el año de publicación mencionado independientemente)