Webquest Manualdocentes 2013

Integrando el
WebQuest
a mi sala de clases
Este manual tiene como objetivo

orientar y capacitar a los docentes que
están integrando por primera vez el
WebQuest en su sala de clases.
Combinado con el modelo Big Six,

ayudará a enriquecer cualquier lección de
investigación que requiera la búsqueda de
información en la Web. El Modelo Big Six
reúne una serie de destrezas que ayudan
al maestro a capacitar a sus estudiantes
con las destrezas necesarias para
investigar en la Web.
Espero contribuir con este manual a

la sala de clases de este siglo XXI.
Marilia Villafañe, Ed.D.
2013©
2
Dedicatoria
Le dedico mi primera publicación a mis dos seres de luz…mi esposo “Tito” y mi hija
Chabeli…ustedes son mi fuerza y fuente de inspiración para cada proyecto que comienzo. A ti
mi Dios, por permitirme compartir este gran viaje llamado vida con mi alma gemela y ser mi
cómplice en cada reto que enfrento.
A ustedes compañeros docentes, este manual fue elaborado como parte de mi disertación
doctoral “El WebQuest como generador del aprendizaje”. Espero contribuir a la integración de
estrategias innovadoras que están al alcance de todos nosotros y sólo falta incluir nuestra
creatividad para organizar un pequeño proyecto de investigación que todos pueden disfrutar.
Integrando el WebQuest a mi sala de clases

3
Índice de Contenido
Introducción ........................................................................................................ 4
Términos claves ................................................................................................. 6
Modelo Big Six .................................................................................................... 7
Modelo WebQuest ............................................................................................ 10
Plantillas ........................................................................................................... 23
Referencias ...................................................................................................... 24

4
Introducción
Los elementos claves en la educación de este siglo XXI tiene las
siguientes prioridades: (a) énfasis en las materias básicas, (b) énfasis en las
destrezas de aprendizaje, (c) utilizar las herramientas tecnológicas que forman
este siglo XXI para desarrollar las destrezas de aprendizaje, (d) enseñar y
aprender dentro del contexto de este siglo XXI, (e) reconocer las necesidades en
los contenidos de este siglo XXI y (f) utilizar métodos de avalúo que puedan
medir las destrezas de este siglo XXI (Grabe & Grabe, 2007).
Para abordar estas prioridades en la educación, las escuelas están
invirtiendo en reestructuración no sólo físicamente, sino en sus currículos. La
educación se está moviendo al aprendizaje activo, con métodos
multidisciplinarios, trabajos colaborativos, donde el rol del maestro es uno de
facilitador del aprendizaje (Grabe & Grabe, 2007). La integración de la
tecnología ha sido parte de la reestructuración global dentro de las escuelas. Por
esto, se buscan alternativas para cuando se utilicen sea de una manera efectiva
y significativa.
El propósito de este manual es aportar a la comunidad educativa con una
guía práctica que puedan utilizar los docentes que deseen integrar el WebQuest
a su currículo como parte de las actividades de investigación y manejo de
información de la Web. El WebQuest es una herramienta de avalúo que pone en
práctica lo establecido entre las prioridades educativas actuales. Fomenta el

5
trabajo colaborativo, el pensamiento crítico, las destrezas de orden superior,
entre otras ventajas.

6
Términos claves
Antes de comenzar, repasaremos nuevamente los términos claves de
este manual.
BigSix
El Modelo Big Six consta de una serie de destrezas articuladas e
interrelacionadas que proveen al maestro las herramientas necesarias para
enseñar las destrezas que se necesitan para buscar información en la Web de
manera crítica (Grabe & Grabe, 2007).
Destrezas de orden superior
Las destrezas de orden superior son aquellas destrezas de pensamiento
que se distinguen porque son complejas, requieren de esfuerzo, se autoregulan
e integran el juicio. Estas características se pueden resumir en dos categorías:
pensamiento crítico y solución de problemas (Grabe & Grabe, 2007).
Tareonomías
Dodge (1999) describe la tareonomía como la parte más importante del
WebQuest. Es la que fija las metas, el enfoque y establece las intenciones del
diseñador. Esta tarea debe ser atractiva, realizable y que fomente el
pensamiento de orden superior. Entre las alternativas de tareas que ofrece
Dodge (1999) se encuentran: de autoconocimiento, analíticas, emisión de juicio,
científicas, recopilación, repetición, misterio, periodismo, diseño, productos
creativos, construcción de consenso y persuasión.

7
Modelo Big Six
El modelo Big Six (Eisenberg & Berkowitz, 1988) ayuda a desarrollar las
habilidades necesarias para la solución efectiva de problemas de información.
Apoyado en el pensamiento crítico, utiliza un proceso sistemático para lograr su
objetivo. Puede ser utilizado por los estudiantes cuando requieran información
específica de una tarea, en la toma de decisiones o para resolver problemas.
Estas competencias integran las habilidades individuales para reconocer la
información, identificar y localizar fuentes de información adecuada, saber cómo
llegar a la información dentro de esas fuentes, evaluar la calidad de la
información obtenida, organizar la información, usar la información de manera
efectiva y participar en actividades de aprendizaje dinámicas y autodirigidas;
donde los profesores faciliten el aprendizaje basando la búsqueda de
información en fuentes externas que enriquezcan los conocimientos de los
aprendices. Específicamente en este caso, que se basará en la búsqueda de
información en el Internet.
Los seis pasos para completar el modelo formarían la base de cualquier
tarea dentro de un WebQuest. Desde un principio se necesita que el estudiante
conozca un proceso correcto de búsqueda de información para que el objetivo
final del WebQuest se cumpla. En la siguiente tabla están descritos los seis
pasos que involucra el modelo BigSix. Se comienza desde definir la tarea hasta
completar el proceso cuando se ejerce juicio sobre la información encontrada en
el Internet. (Ver Tabla).

8
Tabla
Modelo Big Six - Modelo para la solución de problemas de información
1. Definir la tarea 1.1 Definir el problema 1.2 Identificar las

necesidades
2. Estrategias para buscar 2.1 Establecer una serie de 2.2 Establecer la prioridad de
la información recursos los recursos
3. Localización y acceso 3.1 Localizar los recursos 3.2 Encontrar la información

dentro de los recursos
4. Utilizar la información 4.1 Comprometerse, leer, ver, 4.2 Extraer información
escuchar relevante
5. Síntesis 5.1 Organizar la información 5.2 Crear y presentar
de varias fuentes
6. Evaluación 6.1 Juzgar el producto 6.2 Juzgar el proceso
Nota: Adaptado del sitio de Internet: http://nb.wsd.wednet.edu/big6/big6_resources.htm
Estos pasos son reforzados por preguntas que guiarán al estudiante a
que este pueda completar cada uno de los pasos. Jansen y Culpepper (como se
citó en Grabe & Grabe, 2007) también resumen las seis destrezas del modelos
en seis preguntas: ¿qué se necesita hacer?; ¿qué puedo utilizar para encontrar
lo que necesito?; ¿dónde puedo encontrar lo que necesito?; ¿qué información
puedo utilizar?; ¿cómo puedo reunir la información?; y ¿cómo sabré si hice mi
trabajo correctamente?
Entonces, ¿cómo se puede ayudar a los estudiantes a desarrollar esas
destrezas necesarias cuando utilizan el Internet? Grabe y Grabe (2007)
sugieren desarrollar en los estudiantes modelos de destrezas de pensamiento
que ayuden a los estudiantes a utilizar correctamente la información que
encuentran en el Internet y el Modelo Big Six es un ejemplo para identificar las
destrezas particulares que necesitan los estudiantes adquirir. Al integrar el

9
modelo BigSix a una lección de WebQuest el maestro estaría a cargo desarrollar
los primeros tres pasos del modelo y el estudiante, de manera individual
completaría el proceso con los últimos tres pasos: uso de la información, síntesis
y evaluación de la información.

10
WebQuest
¿Por qué utilizar el WebQuest?
Los estudiantes de este siglo XXI necesitan desarrollar tareas que los
conduzcan a transferir el aprendizaje a la vida real. El WebQuest no es un
ejercicio de buscar información, donde luego, copias y pegas. En una lección, se
integran las destrezas de pensamiento crítico, solución de problemas, síntesis,
creatividad y ejercer evaluación o juicio (Dodge, 2007). Involucra el trabajo
cooperativo y colaborativo, donde los estudiantes aunque trabajan
independiente, su grupo se beneficia con la colaboración de cada uno de los
participantes de acuerdo al rol asignado.
Hoy día, los maestros tienen el beneficio de muchos sitios de Internet que
ofrecen plantillas para crear los WebQuest y así asegurarse que están siguiendo
los pasos correctos. Un ejemplo de un sitio de Internet gratuito para educadores
que ofrece este servicio es http://zunal.com. Es un sitio de Internet gratuito para
crear WebQuests.

11
Una vez creas tu cuenta gratis en Zunal, comienzas por ir llenando toda la información
necesaria que utilizarás en el WebQuest. Luego de establecer la tarea que realizarás con tus
estudiantes, escoge el título.

Vista
preliminar
Subir
imagen Actualizar
contenido
Añadir cualquier
multimedio
Aunque los encabezados aparecen en inglés, puedes cambiarlos al
idioma español. No necesitas saber de programación ni de formatos o lenguajes
de páginas. La página te indica con los subtítulos las alternativas que tienes para
cada página.

12
El WebQuest comprende 6 pasos fundamentales:
El paso número uno es la Introducción. En esta se debe establecer el
tema que comprenderá la tarea y este mensaje debe motivar y captar la atención
de los estudiantes. Se explican los roles que tendrán asignados y debe lograr
entusiasmarlos con temas de interés para éstos. Se puede crear un escenario
donde se ubique a los estudiantes desde una atmósfera en la vida real y
establecer una pregunta central guía.
En la plantilla de la página Web de Zunal hay una pequeña explicación de
los objetivos de la Introducción. Entre éstos hace énfasis en motivar a los

13
estudiantes con una frase que les ayude a asumir su rol de investigador y luego
captar la atención del lector.
Descripción
de la
Introducción
El segundo paso es la Tarea. Bernie Dodge (1995) utiliza el concepto de
Tareonomías para establecer que el WebQuest ofrece la oportunidad de retar a
los aprendices a realizar diferentes tareas. Explica que pueden combinarse dos
o más en un mismo ejercicio.
Dodge (1995) las clasifica en doce categorías: autoconocimiento,
analíticas, emisión de juicio, científicas, recopilación, repetición, misterio,
periodismo, diseño, productos creativos, construcción de consenso y persuasión.

14
Imagen obtenida de: http://www.eduteka.org/Tema11.php.
En la tarea se describe de manera clara y concisa el trabajo de cada uno
de los alumnos. Se identifica el tema, los objetivos y cuál va a ser el resultado
esperado. En esta se especifican los roles con su descripción y qué
herramientas tecnológicas estarán utilizando para el producto final. Entre los
roles para asignar dentro del grupo estará el líder, el editor, el creativo o
ilustrador y todos formarán parte del rol de investigador.

15
Entre las alternativas para el producto final podría asignarse la creación
de una presentación electrónica, creación de una página web, creación de un
blog, glog o un periódico digital.
El paso número tres es el Proceso. En este paso el maestro diseñará la
actividad de manera que estén integradas las técnicas del Modelo BigSix de
manejo de información. Así se integrarán destrezas para delinear la búsqueda
de información efectiva en la Web y que marcará el éxito del trabajo. Es
importante que en este paso, el maestro establezca los Recursos de Internet
permitidos a utilizar y que realice un compromiso con los estudiantes a buscar
sitios en Internet de información confiable. Este paso puede dividirse en tres
subpasos: recepción, transformación y producción.
Durante la recepción se investigará el tema en los sitios sugeridos por el
maestro en la parte de recursos electrónicos o sitios elegidos por los

16
estudiantes. En la transformación, cada estudiante deberá agrupar toda la
información obtenida y corroborada para reorganizarla y presentarla de manera
crítica y reelaborada.
En este punto es conveniente repasar las reglas de plagio con los
estudiantes para asegurar que el estudiante reelabore la información encontrada
desde su perspectiva y no copie y pegue en el producto final. El producto o
trabajo final consistirá en la incorporación de la aportación de todos los
integrantes del grupo en un solo documento de acuerdo a lo estipulado por el
maestro.

17
Durante el paso de Evaluación, se discutirá el instrumento o
rúbrica con que el trabajo será evaluado. En el sitio de Internet de Bernie Dodge
y Tom March respectivamente, ambos ofrecen rúbricas (matriz de valoración)
para ser utilizadas en este ejercicio. Pérez (2010) recomienda establecer la
rúbrica desde los siguientes criterios: tema, habilidades, trabajo final y
herramientas informáticas.
En el tema, el estudiante debe demostrar cómo amplió sus conocimientos
del tema de acuerdo a lo investigado. En las habilidades, se deberán tomar en
consideración la calidad con que el estudiante pudo reorganizar y reelaborar la
información investigada. El trabajo final destaca cómo fue presentadas y
organizadas las aportaciones de todos los integrantes del grupo y la validez que
ofrezcan de acuerdo a las referencias presentadas. Por último, cuán efectivos
fueron utilizando las herramientas informáticas (la web) a su disposición.

18
Algunos de los ejemplos encontrados en el Internet de rúbricas para
evaluar WebQuest son los siguientes:
 http://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html (Rúbrica modificada de la
original por Bellafato, Bohl, Casey, Krill & Dodge, 2001).
 http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/mirubrica.htm (Rúbrica en
español)

19
Tomada del sitio de Internet: http://rubenzamoraysushistorias.blogspot.com/2010/10/rubrica-para-
evaluar-las-webquest.html.
El último paso, la Conclusión, debe resumir las experiencias a lo largo
del trabajo incluyendo una metacognición. Se sugiere contrastar con la
Introducción para asegurar que los objetivos establecidos fueron cumplidos.
También en este último paso, debe incluirse todas las referencias que fueron
consultadas. Usualmente se incluye un enlace a la página principal de Bernie

20
Dodge como sugerencia para visitar al precursor de este modelo y para observar
otras alternativas de WebQuests.
Alternativas
El WebQuest puede trabajarse de manera corta, llamado Mini WebQuest.
Es ideal para una primera experiencia con sus estudiantes y la lección puede
cubrir un período de uno a tres días. Según Eduteka (2005), el MiniWebQuest
se reducen los pasos a tres: escenario, tarea y producto.
Clasifican en tres diseños estos proyectos:
 De descubrimiento – Se utilizan para presentar un tema y se desarrollan
al comienzo de una unidad temática.

21
 De exploración – Se presentan una vez ya comenzado un tema, para
ayudar al desarrollo de la unidad. El producto final ayudará a la
comprensión de conceptos específicos dentro de la unidad.
 De culminación – Durante el cierre de la unidad, esta tarea dará la
oportunidad que los alumnos demuestren su capacidad de síntesis y
respuesta a preguntas de fundamento.
Guía para el maestro
El maestro tendrá un apartado en la página que sirva de referencia a
otros profesores que quieran utilizar y adaptar su WebQuest. En esta se incluyen
los objetivos, materiales, tiempo de duración, recursos y sitio de contacto. Zunal
recomienda incluir los estándares, ejemplos de proyectos, notas del profesor y
cualquier referencia necesaria. Enfatiza nunca dejar esta página en blanco.

22
Plantillas
Comparto diferentes sitios de Internet donde pueden obtener plantillas
que pueden ser evaluadas y adaptarlas a sus necesidades. Algunas en el idioma
inglés.
 http://webquest.org/index-create.php
 http://www.zunal.com/
 http://www.isabelperez.com/webquest/plantilla-webquest.htm
 http://webquest.sdsu.edu/templates/lesson-template1.htm
 http://www.teach-nology.com/gold/samples/webquests/
 http://www.isabelperez.com/webquest/modelo.htm
 http://www.eduteka.org/PlantillasGestor.php
 http://www.eduteka.org/proyecto/
Espero que este manual colabore en la tarea incansable del maestro de
buscar nuevas opciones y alternativas para comprometer a los estudiantes en su
proceso de aprendizaje.
Marilia Villafañe
2013©

23
Referencias
Dodge, B. (1995). WebQuests: a technique for Internet-based learning.

Distance Educator, 1(2), 10-13.
Dodge, B. (1999). Tareonomía del WebQuest: Una taxonomía de tareas.

Recuperado de
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/jornadas2005/docume
ntos/tareonomia.pdf.
Dodge, B. (2007). Creating WebQuest. Recuperado de

http://webquest.org/.
Eisenberg, M. B. & Berkowitz, R. E. (1988). Information Problem-solving:

The Big Six Skills Approach to Library and Information Skills Instruction.
Norwood, NJ: Ablex.
Eduteka. (2005). Cómo elaborar una WebQuest de calidad o realmente efectiva.

Recuperado de http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php.
García, J.J. (2008). WebQuests: Manual para novatos.

Recuperado de
http://www.finanzasparatodos.es/gepeese/es/inicio/utilidadesAyuda/manu
ales/webquest_manual_para_novatos.pdf.
Grabe, M. & Grabe, C. (2007). Integrating Technology for Meaningful Learning.

(5th ed). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
March, T. (2010). Tom March develops WebQuest & Learning Activities.

Recuperado de http://ozline.com/entry/strategies/webquests/.
Pérez, C. (2010). Taller WebQuest. Recuperado de

http://formacion.enlinea.educa.madrid.org/itic10/02_talleres/webquest/talle
r_webquest_sr.pdf.
Zamora, R. (2010). Rúbrica para evaluar las WebQuests. Recuperado de

http://rubenzamoraysushistorias.blogspot.com/2010/10/rubrica-para-
evaluar-las-webquest.html.
Zunal. (2011). Zunal WebQuest Maker.

Recuperado de http://zunal.com/index.php.

24
Marilia Villafañe posee un doctorado en Diseño Instruccional y Educación a Distancia. Es

Especialista en Tecnología Educativa y Diseño Instruccional. Actualmente se desempeña como
Decana de Asuntos Académicos para un colegio católico en Puerto Rico. Además, dicta el curso
de Introducción de la Computadora a la Educación en la Universidad de Puerto Rico en Ponce.
Ofrece talleres sobre estrategias instruccionales, diseño e integración de la tecnología en la
educación. También provee servicios de asesoría (coaching) en el área educativa. Para más
información pueden comunicarse con la escritora a mariliavillafane@gmail.com.

Webquest Manualdocentes 2013

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Webquest Manualdocentes 2013

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Integrando el

Este manual tiene como objetivo

Combinado con el modelo Big Six,

Espero contribuir con este manual a

Integrando el WebQuest a mi sala de clases

Integrando el WebQuest a mi sala de clases

Los elementos claves en la educación de este siglo XXI tiene las

destrezas de aprendizaje, (c) utilizar las herramientas tecnológicas que forman

Para abordar estas prioridades en la educación, las escuelas están

invirtiendo en reestructuración no sólo físicamente, sino en sus currículos. La

educación se está moviendo al aprendizaje activo, con métodos

multidisciplinarios, trabajos colaborativos, donde el rol del maestro es uno de

facilitador del aprendizaje (Grabe & Grabe, 2007). La integración de la

tecnología ha sido parte de la reestructuración global dentro de las escuelas. Por

El propósito de este manual es aportar a la comunidad educativa con una

a su currículo como parte de las actividades de investigación y manejo de

información de la Web. El WebQuest es una herramienta de avalúo que pone en

práctica lo establecido entre las prioridades educativas actuales. Fomenta el

Integrando el WebQuest a mi sala de clases

trabajo colaborativo, el pensamiento crítico, las destrezas de orden superior,

entre otras ventajas.

Integrando el WebQuest a mi sala de clases

Antes de comenzar, repasaremos nuevamente los términos claves de

El Modelo Big Six consta de una serie de destrezas articuladas e

interrelacionadas que proveen al maestro las herramientas necesarias para

enseñar las destrezas que se necesitan para buscar información en la Web de

manera crítica (Grabe & Grabe, 2007).

Destrezas de orden superior

Las destrezas de orden superior son aquellas destrezas de pensamiento

que se distinguen porque son complejas, requieren de esfuerzo, se autoregulan

e integran el juicio. Estas características se pueden resumir en dos categorías:

pensamiento crítico y solución de problemas (Grabe & Grabe, 2007).

Dodge (1999) describe la tareonomía como la parte más importante del

diseñador. Esta tarea debe ser atractiva, realizable y que fomente el

pensamiento de orden superior. Entre las alternativas de tareas que ofrece

Dodge (1999) se encuentran: de autoconocimiento, analíticas, emisión de juicio,

científicas, recopilación, repetición, misterio, periodismo, diseño, productos

creativos, construcción de consenso y persuasión.

Integrando el WebQuest a mi sala de clases

Modelo Big Six

habilidades necesarias para la solución efectiva de problemas de información.

Apoyado en el pensamiento crítico, utiliza un proceso sistemático para lograr su

específica de una tarea, en la toma de decisiones o para resolver problemas.

Estas competencias integran las habilidades individuales para reconocer la

información, identificar y localizar fuentes de información adecuada, saber cómo

llegar a la información dentro de esas fuentes, evaluar la calidad de la

información obtenida, organizar la información, usar la información de manera

efectiva y participar en actividades de aprendizaje dinámicas y autodirigidas;

donde los profesores faciliten el aprendizaje basando la búsqueda de

información en fuentes externas que enriquezcan los conocimientos de los

aprendices. Específicamente en este caso, que se basará en la búsqueda de

Los seis pasos para completar el modelo formarían la base de cualquier

tarea dentro de un WebQuest. Desde un principio se necesita que el estudiante

conozca un proceso correcto de búsqueda de información para que el objetivo

completar el proceso cuando se ejerce juicio sobre la información encontrada en

el Internet. (Ver Tabla).

Integrando el WebQuest a mi sala de clases

Modelo Big Six - Modelo para la solución de problemas de información

1. Definir la tarea 1.1 Definir el problema 1.2 Identificar las

3. Localización y acceso 3.1 Localizar los recursos 3.2 Encontrar la información

Nota: Adaptado del sitio de Internet: http://nb.wsd.wednet.edu/big6/big6_resources.htm

Estos pasos son reforzados por preguntas que guiarán al estudiante a

lo que necesito?; ¿dónde puedo encontrar lo que necesito?; ¿qué información