TAREAS EVALUATIVAS

Docente. Primaria
(EDBAS-RUB-PRIM)
MOMENTO 1
Elabore un diagnóstico de su grupo considerando los siguientes elementos:

Instrucciones:
• Datos de identificación como: horario de la escuela, grado escolar,
número de alumnos que integran el grupo, edad y género.
• Aspectos del contexto de sus alumnos que influyen en su
aprendizaje.
Considere los aspectos siguientes:
a. Contexto escolar, como: infraestructura del centro escolar y
recursos disponibles, personal con que cuenta la escuela e
interacciones con los diferentes integrantes de la comunidad escolar.
b. Contexto familiar, como: escolaridad, nivel socioeconómico y
ocupación de los padres y apoyos que brinda la familia en la
formación de los alumnos.
c. Contexto sociocultural, como: diversidad lingüística (hablantes de la
lengua indígena o extranjera), características sociales y económicas
de la comunidad donde se ubica la escuela.
• Características de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos de
primaria, como: el desarrollo cognitivo y social y los estilos y ritmos de
aprendizaje.

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Tarea evaluativa 1

De acuerdo con el diagnóstico que presentó del grupo, elabore la planeación de la secuencia didáctica de 3 a 5 clases a partir de un aprendizaje
esperado:

En la planeación de la secuencia didáctica, incluya los siguientes

elementos:
• Elementos curriculares: enfoque didáctico de la asignatura,
competencia, aprendizaje esperado.
• Actividades de aprendizaje para el desarrollo del contenido y
cumplimiento de los aprendizajes esperados, organizadas en
momentos: inicio, desarrollo y cierre.
• Organización de los recursos didácticos, tiempo y espacio
disponibles en su contexto.
• Organización de los alumnos. Individual, en pares, equipos o grupal.
• Estrategia de evaluación del aprendizaje: acciones, técnicas e
instrumentos* que permiten valorar el nivel de logro del aprendizaje
esperado (evaluación diagnóstica, formativa o sumativa).

Tarea evaluativa 2

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¿Cómo las actividades que incorporó en la planeación de su secuencia didáctica atienden las características de desarrollo y de aprendizaje de sus
alumnos de primaria, así como los contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en su diagnóstico?

1. ¿Cómo vincula las características de desarrollo y de aprendizaje

con la planeación de su secuencia didáctica?

2. ¿Cómo vincula los contextos escolar, familiar y sociocultural

descritos en su diagnóstico con la planeación de su secuencia
didáctica?

3. ¿De qué manera las actividades de la secuencia didáctica

responden a las características de desarrollo y de aprendizaje de sus
alumnos?

Tarea evaluativa 3

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¿Cómo las actividades planeadas en su secuencia didáctica corresponden con el enfoque didáctico de la asignatura para el logro de los
aprendizajes esperados en los alumnos de primaria?

1. ¿Cuáles son las características de las actividades que consideró en

la planeación de su secuencia didáctica?

2. ¿De qué manera las actividades planeadas responden al enfoque

didáctico de la asignatura?

3. ¿Por qué las actividades de su secuencia didáctica favorecen el

logro de los aprendizajes esperados?

MOMENTO 2

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Ponga en marcha su secuencia didáctica de acuerdo con su planeación. Si es necesario, realice cualquier ajuste o adecuación curricular para el
logro de los aprendizajes esperados de todos sus alumnos.
Durante la implementación de la secuencia didáctica, seleccione tres evidencias como muestra de su intervención que den cuenta de los
siguientes aspectos:
Evidencia 1. Presente una evidencia que dé cuenta de la organización
que hizo del tiempo, espacio, materiales y recursos didácticos
disponibles en su contexto y que favorecieron el logro del propósito o
aprendizaje esperado.

Evidencia 2. Presente una evidencia que dé cuenta de la estrategia de

evaluación (acciones, técnicas e instrumentos) que utilizó a lo largo de
su intervención para identificar el nivel de logro del aprendizaje de los
alumnos.

Evidencia 3. Presente una evidencia que dé cuenta de la

retroalimentación proporcionada a sus alumnos durante o al finalizar
el desarrollo de la situación de aprendizaje y que le permitió
favorecer el logro de los propósitos o aprendizajes esperados.

Tarea evaluativa 4

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¿De qué forma la organización que hizo de los recursos (tiempo, espacio, materiales) disponibles en el contexto escolar, atendió las necesidades
educativas y la diversidad de sus alumnos para favorecer el logro de los aprendizajes esperados? Considere los ajustes realizados en su
planeación durante la implementación. Sustente su repuesta en la primera evidencia seleccionada.

1. ¿Cómo el uso que hizo de los materiales didácticos le permitió
atender la diversidad de sus alumnos?
Es importante incluir materiales y recursos didácticos en el
proceso educativo, pero a su vez estos deben ser compatibles
con el entorno que los rodea. La mayoría de los materiales
como docente los proporcioné y se tomó la decisión de pedir las
botellas y etiquetas a los padres de familia ya que por ser
materiales que todos tenemos en casa, no generaría un gasto
extra para la familia.

Como se menciona en el principio pedagógico “usar materiales

educativos para favorecer el aprendizaje”
Al seleccionar los materiales didácticos para el desarrollo de las
actividades, como fueron los dibujos de símbolos, las etiquetas,
botellas y el vídeo, se pensaron para atender los diferentes
estilos de aprendizaje de los alumnos.
Por ello para los dibujos de los símbolos y frases, así como la
reproducción de un vídeo donde se muestran los diferentes
símbolos y sus usos se eligieron para favorecer el aprendizaje de
los alumnos visuales. Pensando en el estilo auditivo se favoreció
la participación activa de los alumnos al compartir sus ideas y
dar explicaciones del significado y uso de los símbolos. Al salir al
patio a jugar buscando el símbolo y la frase de advertencia
correcta, dar el recorrido por la escuela buscando

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2. ¿De qué manera la distribución y organización de los espacios
escolares facilitaron la atención a las necesidades educativas?
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señalamientos y trabajar en el aula de manera colaborativa, se
atendió a los alumnos kinestésicos.
De acuerdo al plan y programas 2011 los materiales
audiovisuales, multimedia e internet ayudan al alumno a
articular códigos verbales, visuales y sonoros y generar un
ambiente variado y rico de experiencias, a partir del cual los
estudiantes crean su propio aprendizaje, por ello en la sesión
dos se seleccionó la reproducción de un vídeo que además de
ser una actividad atractiva para los alumnos, atendía las
necesidades de aprendizaje de los mismos.
Se decidió realizar las actividades aprovechando los distintos
espacios de la escuela, como el patio techado, para que en el
juego de buscar, relacionar el símbolo con su frase de
advertencia, tuvieran el suficiente espacio para moverse
libremente ya que en el salón de clases por el mobiliario se
resta espacio. El recorrido que se hizo a la escuela, mantuvo
atentos a los alumnos, el grupo estuvo participando con
entusiasmo y de manera asertiva. Para las actividades
individuales y de trabajo en su cuaderno y hojas impresas, se
decidió permanecer en el aula en sus mesas de trabajo para
facilitar la manipulación de sus materiales. Aunque en la
mayoría de tiempo se permaneció en el salón de clases la
socialización de sus productos se dio de manera adecuada, ya
que al estar ubicados a manera de debate en sus mesas, frente
a frente, el dialogo fluye.
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3. ¿De qué forma el tiempo establecido para las actividades de la
secuencia didáctica, le permitió dar seguimiento al avance de los
alumnos y regular su aprendizaje?
4. ¿Qué ajustes realizó durante la implementación de su secuencia
didáctica para atender las necesidades educativas y la diversidad de
sus alumnos, y para favorecer el logro de los aprendizajes esperados?
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Con fundamento en el diagnóstico de grupo que, en cuanto al
desarrollo de habilidades cognitivas de los alumnos, se
identificó avances notables en su desempeño. Atendiendo un
rasgo de la normalidad mínima escolar “todo el tiempo escolar
se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje”, se
dosificó el tiempo para esta secuencia didáctica en tres sesiones
de una hora y media; cada una con tiempo suficiente y
adecuado para cumplir con las metas curriculares propuestas.
A su vez, el tiempo destinado para cada una de las actividades
durante las sesiones fue suficiente, comprobándose con las
distintas evidencias mostradas. Por otro lado, es necesario que
los estudiantes tengan el espacio y el tiempo para la
colaboración y realización de sus productos por ello en las
evidencias se puede ver que los alumnos al trabajar con las
etiquetas comparten su material y se ayudan para lograr la
consigna.
la planificación, es una herramienta que nos ayuda a potenciar
el aprendizaje de los alumnos, es flexible por lo tanto como
docentes podemos hacer las modificaciones necesarias de
acuerdo a las necesidades de los educandos y los imprevistos
que vayan surgiendo durante la implementación de la misma,
por ello los ajustes que se hicieron fueron: durante la sesión
uno en lugar de repartir los símbolos junto con las leyendas, a
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 los equipos solo se les entregaron los símbolos; las leyendas
quedaron todas en el centro para que lo equipos leyeran todas
y eligieran la correcta. Otro aspecto que se modifico fue en la
sesión dos, en el inicio participé dando ejemplos del uso de los
símbolos ya que la mayoría de los alumnos identificaba sin
problemas solo los señalamientos de tránsito, y pocos de
prohibición. Se trato de contextualizar los símbolos vistos con
lugares de la comunidad que los podrían usar. También en la
sesión tres,

Tarea evaluativa 5

¿De qué forma la estrategia de evaluación (acciones, técnicas e instrumentos) implementada le permitió identificar el nivel de logro del
aprendizaje de sus alumnos? Sustente su respuesta en la segunda evidencia seleccionada.
1. ¿Qué acciones, técnicas e instrumentos empleó durante la
implementación de su secuencia didáctica para evaluar los avances en
el aprendizaje de sus alumnos?

2. ¿Qué elementos tomó en cuenta para seleccionar las acciones,

técnicas e instrumentos de evaluación utilizados en su secuencia
didáctica?

3. ¿Por qué considera que las acciones, técnicas e instrumentos de

evaluación empleados le permitieron identificar los avances de sus

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alumnos?

Tarea evaluativa 6

¿Cómo utilizó la información derivada de la estrategia de evaluación para retroalimentar el desempeño escolar de sus alumnos? Sustente su
respuesta en la tercera evidencia seleccionada.
1. A partir de los resultados de la evaluación, ¿qué acciones realizó
para que sus alumnos conocieran sus fortalezas y áreas de
oportunidad de su desempeño escolar?

2. ¿De qué forma la retroalimentación que proporcionó a los alumnos

les ayudó a superar sus dificultades y lograr los aprendizajes
esperados?

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 MOMENTO 3
Tarea evaluativa 7

Explique los resultados de su intervención a partir del nivel de logro de los aprendizajes de sus alumnos.

1. ¿De qué forma las acciones de su intervención favorecieron el logro

del aprendizaje de sus alumnos?

2. ¿Hubo diferencias en el nivel de logro del aprendizaje de sus

alumnos?, ¿a qué aspectos de su intervención atribuye esas
diferencias?

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3. ¿Qué aspectos de su intervención pudieron influir en los resultados
de aprendizaje de sus alumnos?

Tarea evaluativa 8

A partir del análisis de los resultados de su intervención, ¿cuáles son las principales fortalezas y aspectos a mejorar que identificó de su práctica?
Proponga acciones para la mejora de su intervención didáctica.
1. ¿Qué resultados obtuvo en la implementación de su secuencia
didáctica?

2. A partir del análisis que realizó, ¿qué aspectos de su intervención

considera fortalezas de su práctica y cuáles considera que necesita
mejorar?

3. Considerando el contexto en el que desarrolla su práctica ¿qué

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acciones concretas puede realizar para mejorarla?

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