CONSIGNA

Identifiquen o integren, en un texto escrito, un conjunto de estrategias respecto de

los puntos de vista propios y los expresados por (stiggins; chapuis 2009) en su libro:
Estrategias para favorecer el aprendizaje; por www.educarchile en el texto titulado
Estrategias para implementar la evaluación formativa en la sala de clase y por
www.nadac.azc.uanmx/evaluación/constructivista.htm en el documento titulado:
Evaluación Constructivista y Evaluación por Competencias publicados en internet y
relacionados con estrategias de evaluación y seguimiento al aprendizaje. Para ello,
deben utilizar los recursos argumentativos que consideren necesarios; deben tener
en cuenta que va a estar dirigido a tus compañeros docentes y que va hacer
socializado en la jornada pedagógica por lo que deben usar un lenguaje adecuado,
un título atractivo y firmar el texto. La extensión del texto debe ser de 30 renglones
como mínimo.
 DITECTRIZ

Teniendo en cuenta que el maestro, en su papel de facilitador de la construcción

del conocimiento, tiene la responsabilidad de diseñar implementar estrategias que
le permitan evaluar y hacer seguimiento logrado por los estudiantes se someten a
continuación, a juicio de los docentes, algunos ejemplos de estrategias diseñadas
por diferentes autores y relacionadas con el aprendizaje como tal, la evaluación
formativa, la evaluación constructivistas y la evaluación de competencias como
insumo para el desarrollo de la consigna por parte del grupo de profesores
participantes saber:
 ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE
(Stiggins 2007; chappuis 2009)
PREGUNTAS CLAVE ESTRATEGIAS
1a. Promover una clara y entendible
visión de los objetivos de aprendizaje.
¿HACIA DONDE VAMOS?
2a. Uso de ejemplos de modelos de
buenos y malos trabajos anonimos.
3a. Ofrecer retoalimentación
descriptiva individualizada, regular y
orientadora.
¿DONDE ESTAMOS AHORA?
4a. Enseñar a los alumnos a
autoevaluarse y establecer metas.
5a. Diseñar clases enfocadas al
desarrollo de una habilidad o
competencia en concreto (ej: la
comunicación escrita).
¿COMO PODEMOS CERRAR LA
DISTANCIA ENTRE LA 6a. Enseñar a los alumnos a enfocar
SITUACION ACTUAL Y LA la revisión de sus trabajos.
DESEABLE?
7a. Involucrar a los alumnos en la
autoreflexión y permitirles monitorear
y compartir su aprendizaje
PERCEPCION BENEFICIOS
Favorece el
entendimiento entre sus
Sabe hacia donde se
fortalezas y debilidades y
dirigen sus actividades.
le brinda elementos para
autoevaluarse.
Visualiza lo que se espera Muestra que los
que realicen y muestra lo productos pasan por un
no aceptable proceso de mejora.
Identifica las actividades
Identifica el momento que
o pasos que debe realizar
esta atravesando: el
y seguir para alcanzar los
ahora.
objetivos.
Encuentra áreas de
Favorece el aprendizaje.
mejora.
Entiende la amplitud y Facilita la
conexción de los retroalimentación que
elementos estudiados en habrá de ofrecer el
cada cesión de trabajo profesor.
Otorga atención especial
Focaliza la revisión
a la forma de comisión de
cuando se autoevalua o
errores y como
coevalua.
superarlos.
Trabaja en forma activa
Facilita la identificación
en la reflexión sobre su
de fortalezas y
propio proceso de
oportunidades.
aprendizaje.
ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR LA EVALUACION
FORMATIVA EN LA SALA DE CLASES
(www.educarchile.cl)

Aclarar, comprender y compartir las metas de aprendizaje y los criterios de

éxito para su logro.

Diseñar discusiones efectivas de aula y otras actividades de aprendizaje que

generen evidencia de la comprensión de los estudiantes.

Proporcionar retroalimentación que apoye el proceso del aprendizaje.

Posicionar a los estudiantes como recursos instruccionales para sus pares.

Posicionar a los estudiantes como los dueños de su propio aprendizaje.

 EVALUACION CONSTRUCTIVISTA
(www.nadoc.azc.vammx/evaluación/constructivista.htm)

Privilegiar el papel activo del alumno como creador de significado, la

naturaleza autoorganizada y de evolución progresiva de las estructuras del

conocimiento.

Evaluar los procesos personales de construcción personal del conocimiento.

Centrar la atención en el nivel de análisis (medición de la capacidad para

clasificar, comparar y sistematizar).

Reconocer las diferencias individuales y de desarrollo de intereses,

capacidades, destrezas, habilidades y actitudes de los alumnos.

Verificar si se está evaluando lo que realmente se espera que los alumnos

construyan.
 EVALUACION DE COMPETENCIAS
(www.nadoc.azc.vammx/evaluación/constructivista.htm)

Elaborar un producto resultante (una escultura, un ensayo escrito dentro de

criterios específicos, el resultado de un experimento, el resultado de un

problema) que demuestre el conocimiento, capacidades, habilidades,

destrezas, actitudes y valores desarrolladas por los alumnos.

Evaluar lo que los estudiantes puedan hacer, en lugar de lo que saben y que

utilicen lo que saben para poder hacer.

Seleccionar las técnicas más pertinentes (pruebas escritas, la observación, la

resolución de problemas o una combinación de técnicas, dependiendo de la

habilidad que se desee evaluar y/o el área específica de conocimiento.