PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN.

SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : Chiclayo

1.2 Institución Educativa : Nuestra Señora de la Paz

1.3 Director : Claudio Leonardo Barboza

1.4 Sub-Director : Wilder Vásquez Núñez

1.5 Profesor : Miriam del Carmen Guerrero Quispe

1.6 Área : Comunicación

1.7 Grado : Segundo Sección: A-B

1.8 Duración : Marzo –Diciembre 2014

1.9 Horas semanales : 6 horas

II. PRESENTACIÓN:

El área de Comunicación es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo
Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una
implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular.

Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el Área de Comunicación presenta 4

competencias y 19 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez
estas se evalúan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado.

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias
con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al
de evaluación de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de
desempeño de la competencia correspondientes.

El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a través del cual se enfatiza el proceso
comunicativo mediante la emisión de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas
contextualizadas a fin de favorecer la comunicación con intenciones comunicativas reales y pertinentes a
los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende
diversos enunciados, siendo cada uno de estos últimos una unidad mínima de comunicación sea una
oración o no.
Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la
finalidad de cada una de las competencias propuestas.

La integralidad de las áreas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje
de las demás áreas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo

2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas
3. Ejerce plenamente su ciudadanía
4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social
5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos
6. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
7. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas
8. Gestiona su aprendizaje

IV.SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

BIMESTRE SITUACIÖN DEL CONTEXTO TIPO DE UNIDAD VALORES

I Violencia Familiar Unidad de Aprendizaje

Baja Autoestima Unidad de Aprendizaje
-Responsabilidad
-Respeto a la
II Abandono Familiar Unidad de Aprendizaje Dignidad
Pérdida de Valores Unidad de Aprendizaje Humana
-Solidaridad
III Carencia de Identidad Unidad de Aprendizaje -Conciencia
Poca Práctica de técnicas de Unidad de Aprendizaje Ambiental
Estudio
IV Problemas de Adicción Unidad de Aprendizaje
Embarazo Precoz Unidad de Aprendizaje
 V. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES – MAPAS DE PROGRESO:

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN

DOMINIOS Y COMPETENCIAS CAPACIDADES
DOMINIO: Comprensión Oral 1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en
distintas situaciones de interacción.
2. Recupera y reorganiza información en diversos
tipos de textos orales.
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de 3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.
textos orales en variadas situaciones comunicativas, 4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y
poniendo en juego procesos de escucha activa, contexto de los textos orales.
interpretación y reflexión.

DOMINIO: Producción Oral 1. Adecúa eficazmente sus textos

orales a la situación comunicativa y a su propósito.
2.Expresa ideas, emociones y experiencias con
COMPETENCIA: Se expresa oralmente en forma eficaz en claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en
diferentes situaciones comunicativas en función de cada contexto.
propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados 3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y
recursos expresivos. las distintas situaciones comunicativas.
4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de
forma continua.
5. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose
a las necesidades de la interacción.
DOMINIO: Comprensión Escrita 1. Se apropia del sistema de escritura
2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de
lectura.
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de 3. Identifica información en diversos tipos de textos según
textos escritos en variadas situaciones comunicativas según el propósito.
su propósito de lectura, mediante procesos de 4. Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
interpretación y reflexión. 5. Infiere el significado del texto
6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del
texto.
DOMINIO: Producción Escrita 1. Se apropia del sistema de escritura.
2. Planifica la producción de diversos tipos de textos.
3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de las convenciones del lenguaje escrito.
textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con 4. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y para mejorar su práctica como escritor.
las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
 VI. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES:
DOMINIO CAPACIDADES
Y
COMPETENCIA
1. Escucha
activamente diversos tipos
de
textos orales en distintas
situaciones de interacción.
2. Recupera y
COMPRENSIÓN ORAL reorganiza información en
diversos tipos de textos
orales.
Comprende críticamente
diversos tipos
de textos orales en 3. Infiere e
variadas situaciones interpreta el significado del relaciones de
comunicativas, poniendo texto oral.
en juego procesos de
escucha activa,
interpretación y reflexión.
4. Reflexiona
críticamente sobre la forma, acciones y postura del texto escuchado.
contenido y contexto de los 2. Opina con fundamentos sobre discursivas
textos orales.
INDICADORES
1. Practica modos y normas culturales de
convivencia que
permiten la comunicación oral.
2. Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
3. Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con
su
propósito y el tipo de texto oral, utilizando varios
organizadores gráficos.
1. Identifica información básica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temática variada.
2. Clasifica información explícita ubicada en
distintas
partes de un texto oral.
3. Reordena información explícita estableciendo
relaciones de secuencia, comparación, causa-
efecto, e identificando la postura asumida.
4. Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria.
1. Deduce palabras desconocidas, detalles,
causa-efecto de implicación y presuposición a partir
de información explícita e implícita en los textos
que escucha.
2. Deduce el tema, la idea central, las conclusiones
y la intención del emisor en los textos que escucha.
3. Interpreta la intención del emisor en discursos
que contienen expresiones con sentido figurado,
ironías y sesgos.
4. Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir de recursos
no verbales.
1.Opina con fundamentos acerca de las ideas , las
utilizadas por el hablante..
3. Descubre estereotipos, roles del hablante y los
intereses que están detrás del discurso, para
asumir una posición.
 DOMINIO CAPACIDADES
Y COMPETENCIA
1. Adecúa
eficazmente sus textos
orales a la situación
comunicativa y a su propósito.
2.Expresa ideas,
emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
PRODUCCIÓN ORAL
del lenguaje oral en cada
contexto.
3. Aplica variados
Se expresa oralmente recursos expresivos
en forma eficaz en según su propósito
y las distintas situaciones
diferentes situaciones
comunicativas.
comunicativas en
función de propósitos
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.
4. Reflexiona
sobre sus textos orales para
mejorarlos de forma continua.
5. Interactúa
manteniendo el
hilo temático y adaptándose a
las necesidades de la
interacción.
INDICADORES
1. Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos, o audiovisuales
en soportes variados para apoyar su texto oral según su
propósito.
1. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones ..
2. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos conectores y referentes.
3. Utiliza vocabulario preciso y pertinente .
1. Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y recursos
estilísticos como comparaciones y métaforas.
2. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el
significado de su texto.
3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
4. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su
texto oral.
1. Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados
según su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el
tiempo previsto.
2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
contradicciones y vacíos de información.
3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
especializado.
4. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
5. Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto
oral.
1. Participa activamente en interacciones dando y solicitando
Información pertinente o haciendo repreguntas en forma
oportuna .
2. Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de
los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema
tratado.
3. Coopera en sus interacciones de manera cortés y empática,
brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad
 DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES
Y COMPETENCIA
1. Toma decisiones 1. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
estratégicas según su propósito de 2. Utiliza estrategias o técnicas de lectura, de acuerdo al texto
lectura. y a su propósito lector (subrayado ,glosas, sumillas , tablas, cuadros
COMPRENSIÓN sinópticos, mapas conceptuales y resumen.)
ESCRITA
2. Identifica 1. Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
información en diversos tipos de estructura compleja y vocabulario variado.
Comprende textos según el propósito. 2. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
críticamente diversos tipos de textos.
diversos tipos de 3. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
textos escritos en vocabulario variado.
variadas situaciones 3. Reorganiza la 1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
comunicativas según información de vocabulario variado .
su propósito de diversos tipos de textos. 2.Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
lectura, mediante (corporal, gráfico, plástico, musical y audiovisual).
procesos de 3. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
interpretación y mapas conceptuales, ) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
reflexión.
4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,
hechos, características, acciones y lugares de un texto con
estructura compleja.
4. Infiere el 1. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios,
significado del texto el prólogo, la presentación, la introducción, el índice, y el glosario
que le ofrece el texto..
2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado, y doble sentido a partir de información explícita.
3. Deduce las características y cualidades de personajes
(personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos
con estructura compleja.
4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y
comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
5. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
6. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja .

5. Reflexiona 1. Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor
sobre la forma, contenido y contexto de textos con estructura compleja..
del texto. 2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y experiencia.
 DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES
Y COMPETENCIA
1. Planifica la 1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
PRODUCCIÖN ESCRITA producción de de
diversos tipos de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
textos. de acuerdo con su propósito de escritura.
2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal)
de los textos que va a producir, en función del tema, canal o
Produce reflexivamente propósito.
diversos tipos de textos escritos 2. Textualiza 3.
1. Propone de manera
Escribe variados autónoma
tipos de textosun plantemas
sobre de escritura para con
especializados
en variadas situaciones experiencias, ideas, organizar
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos
comunicativas, con coherencia y sentimientos, sus ideas de
y fuentes de acuerdo con su propósito comunicativo.
información.
cohesión, utilizando vocabulario empleando las 2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones,
pertinente y las convenciones convenciones del repeticiones,
del lenguaje escrito, mediante lenguaje escrito. contradicciones o vacíos de información.
procesos de planificación, 3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que
textualización y revisión. escribe.
4. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes en la medida que
sea necesario.
5. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que
produce.
6.Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes
campos del saber.
3. Reflexiona 1. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
sobre el proceso de relacionan con lo planificado.
producción de su 2. Revisa la adecuación de su texto al propósito.
texto para mejorar su 3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
práctica como digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
escritor 4. Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
5. Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones , ideas y párrafos y los de tildación a fin
de dar claridad y sentido al texto que produce.
6. Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para los
diferentes campos del saber.
7. Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores
y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha
producido.
 VII. TEMAS TRANSVERSALES:

01 Educación para
01 la convivencia democrática y respeto a los derechos humanos.
02 Educación para la identidad regional y conciencia turística.
03 Educación para la conciencia ambiental, la defensa de los recursos naturales y la biodiversidad.

04 Educación para el emprendimiento

VIII.METAS DE APRENDIZAJE:
SITUACIÓN DE INICIO META DE APRENDIZAJE
NIVEL DE LOGRO Comunicación Matemáticas Comunicación Matemáticas
DESTACADO 00 02 02 02
PREVISTO 26 29 10 13
EN PROCESO 45 43 53 51
EN INICIO 11 09 19 17
TOTAL 82 82 82 82

IX. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO:

BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS TOTAL DE

HORAS
PRIMERO 10 de Marzo 16 de Mayo 10 60
SEGUNDO 19 de Mayo 25 de Julio 10 60
VACACIONES
TERCERO 11 de Agosto 17 de Octubre 10 60
CUARTO 20 de Octubre 26 de Diciembre 10
TOTAL 40 Semanas 240Hrs. s

X.ACTIVIDADES INSTITUCIONALES:
ACTIVIDAD FECHA
Bienvenida-Buena Acogida Marzo
Primera Jornada de Reflexión Marzo
Primera Autoevaluación Julio (Día del Logro)
Segunda Jornada de Reflexión Julio
Segunda Autoevaluación Noviembre(Día del Logro)
Evaluación Censal Quinto de secundaria Noviembre
Tercera Jornada de Reflexión Diciembre
 XI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
BIMESTRE N TÍTULO FECHA INICIO - TIEMPO TIPO DE RELACIÓN
º TÉRMINO UNIDAD CON ÁREAS
I 1 Historias para contar 10 de Marzo al 16 6 Unidad de Historia
de Abril semanas Aprendizaje Arte
2 Historias que juegan con el 21 de Abril al 16 de 4 semanas Unidad de Religión
tiempo Mayo Aprendizaje Historia
II 3 Paso a paso 19 de Mayo al 20 de 5 semanas Unidad de CTA
Junio Aprendizaje Religión
4 Nuestro patrimonio nos 23 de Junio al 25 de 5 Unidad de Historia
inspira Julio semanas Aprendizaje CTA
III 5 Para no olvidar 11 de Agosto al 19 de 6 Unidad de Matemática
setiembre semanas Aprendizaje PER.HR
6 Producto peruano 22 de Setiembre al 17 4 Unidad de Arte
de Octubre semanas Aprendizaje E.xTrabajo
IV 7 Perú, país lleno de 20 de Octubre al 21 de 5 semanas Unidad de FCC. Arte
tradiciones Noviembre Aprendizaje Historia
8 La naturaleza merece respeto 24 de Noviembre al 26 5 semanas Unidad de Religión
de Diciembre Aprendizaje

XII. METODOLOGÍA:

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el
área de Comunicación. Este enfoque se sustenta en los aportes teóricos y las aplicaciones didácticas de
distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmática, la lingüística del texto, la
etnografía de la comunicación, la semiótica textual, la sociolingüística, los enfoques sociocognitivos de la
psicolingüística , la etnometodología o el análisis del discurso.

Partimos con el Recojo de los Saberes previos , utilizando la lluvia de ideas , la interrogación ,la observación,
etc a fin de abordar conocimientos nuevos y propiciando el logro de Aprendizajes Significativos que le
permitirán ser competente.-También se aplicará técnicas de integración para la formación de equipos de
trabajo..-Por otro lado se aplicará técnicas para el procesamiento de información (organizadores visuales).

Se buscará la solución de problemas mediante la creatividad y el razonamiento.-En todo momento se

motivará al estudiante llevando a la metacognición de sus propios avances.

PROCEDIMIENTOS MÉTODOS TÉCNICAS MEDIOS MATERIALES

-Debates -Inductivo -Sintético -Dinámica -Organizadores Internet Cuadernos
Grupal Visuales
-Análisis Crítico -Deductivo -Resolución Computadoras Lapiceros
de Problemas -Juego de Roles -Juegos Lúdicos
-Lectura -Intuitivo Video- Revistas
-Método de -Lluvia de ideas -Exposición grabadoras
-Activo Proyectos Periódicos
-Diálogo Palabra
-Analítico -TIC Papelotes
-Argumentación Textos
-El Juego -La Heurística Plumones
-Intercambio de AIP
información Separatas
Televisión
Cinta Adhesiva

XIII.EVALUACIÓN:
-La evaluación del aprendizaje es un proceso pedagógico mediante el cual se observa, recoge y analiza
información relevante con la finalidad de reflexionar , emitir juicios de valor ,tomar decisiones oportunas y
pertinentes.
-La evaluación se caracteriza por ser integral , continua, sistemática, participativa y flexible, a la vez
permanente e integral.
-La evaluación es inherente al aprendizaje y se realiza en un clima favorable , sin amenazas y no como un
recurso de control y represión.
-Se utilizará la autoevaluación , la coevaluación y la heteroevaluación.
-Se utilizarán instrumentos de evaluación variados y de acuerdo a los indicadores propuestos (Pruebas
escritas , Situaciones orales de evaluación ,Ejercicios prácticos , Observación ,etc.)
-En cada unidad didáctica se evaluará los criterios de evaluación , las capacidades del área, además de la
actitud ante el área.
-El promedio bimestral se obtendrá sumando los promedios de los cuatro dominios del área que busca
desarrollar cuatro competencias comunicativas a través de los indicadores de cada capacidad propuestos
por las Rutas del Aprendizaje y para su logro propone para cada nivel o estándar el mapa de progreso
respectivo , más el promedio de actitud ante el área y dividiendo entre 5.Para lo cual se usará la
siguiente fórmula.
P=CTO+PTO+CTE+PTE+AA/5

-Como instrumentos de evaluación se utilizará:

Instrumentos Formales: Pruebas objetivas, cuestionarios, listas de cotejo, pruebas perceptivas (ficha de
observación, anecdotario, etc ) .-Pruebas orales (intervenciones , lista de cotejo )Pruebas escritas (de
respuesta corta ,verdadero falso ,selección múltiple ,correlación o apareamiento, identificación
,ordenación , de respuesta alternativa,etc. ).
Instrumentos Semiformales : Pruebas productivas (Revisión de cuadernos, trabajos, prácticas, fichas, )
Pruebas de ejecución ( trabajos individuales o grupales , tareas, organizadores visuales, etc.)
Instrumentos no Formales: Intervenciones orales, participaciones, etc.
-También se evaluará la metacognición por medio de preguntas al término de las sesiones.
-La evaluación programada en caso de inasistencia justificada será tomada posteriormente.-La calificación
es vigesimal.
La evaluación de los valores y actitudes será de acuerdo con la siguiente matriz.

PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación Escala de calificación Escala de
Observación Sistemática Lista de Cotejo Actitudes
Registro Anecdótico Diario de
Observación
Portafolios
Situaciones Orales de Exposición Ficha de Observación Diálogo
Evaluación Debate Lista de Cotejo Debate
Exámenes Orales Exposición
Ejercicios Prácticos Práctica Calificada Cuestionario de Situaciones Proyectos
Práctica Dirigida Problemáticas Diarios
Uve Heurística Organizadores
Análisis de Casos Visuales
Portafolio
Evaluaciones Evaluación de Proceso Examen temático Evaluaciones
Pruebas Objetivas Ejercicios Interpretativos en Línea
Exámenes Estandarizados Pruebas de
desarrollo
Pruebas
Cortas
 ACTITUD ANTE EL ÁREA ACTITUD DE INSTRU
VALORES ACTITUD INDICADOR COMPORTAMIENTO MENTO
DE
EVALUA
CIÓN
-Consulta frecuentemente con -Llega a la hora indicada
el profesor -Demuestra aseo personal
Responsabilidad Cumple con las -Presenta la tarea en forma -Es responsable de sus actos
tareas oportuna
encomendadas -lidera y organiza el equipo
-Cumple con las actividades
planificadas en el aula Lista
Respeto a la Respeta las normas -Acepta al otro tal como es -Es cortés con los demás De
dignidad de convivencia -Respeta la opinión de los -Mantiene el orden en clases Cotejo
humana demás -Usa el lenguaje apropiado
-Muestra tolerancia al trabajo -respeta el horario de clases
en equipo
-Pide la palabra y espera su
turno
-Trabaja en equipo valorando a Ficha de
su compañero Observa
Solidari Comparte con sus -Ayuda a sus compañeros con -Demuestra desprendimiento ción
dad semejantes dificultades en su aprendizaje como ser humano
-comparte sus materiales con -Actúa cooperativamente en
sus compañeros la ejecución de las
actividades de la I.E.
-Se identifica y apoya a los
necesitados

Conciencia Cuida el medio -Promueve la conservación del -Practica el aseo de los

ambiental ambiente medio ambiente ambientes de la I.E.
-Conserva el medio ambiente -Cuida y siembra plantas
-Reconoce que el agua es -Desarrolla actividades de
fuente de vida reciclaje
-Arroja desperdicios en los
botes de basura
-Cierra las llaves de los caños
de agua
-Usa correctamente los
servicios higiénicos
XII. BIBLIOGRAFÍA:
Para el alumno (a):
Comunicación. Secundaria. (2012) Editorial Santillana.Lima.
Módulos de Comprensión Lectora MINEDU
Diccionarios semánticos y de sinónimos y antónimos

Para el docente:
Manual de Comunicación. Secundaria. (2012) Editorial Santillana.Lima.
Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educación. Lima.
Razonamiento Verbal UNPRG
Teoría de van Dijk – Flower y Hayes

LINCOGRAFÏA www.comunicación1.com
www.tareasya.com.mx

10 de Marzo del 2014

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Docente
 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS

I UNIDAD
I BIMESTRE

Comprende 1.-Identifica información -Localiza información relevante en diversos El prólogo, la

críticamente en diversos tipos de textos tipos de textos de estructura compleja y introducción y la
diversos tipos de según su propósito. vocabulario variado presentación
textos orales en
variadas citaciones
comunicativas,
poniendo en juego 2.-Infiere el significado del -Deduce el propósito de un texto de El diálogo :Registro
procesos de escucha texto. estructura compleja Lingüístico
activa,
interpretación y
reflexión 3.-Reflexiona sobre la -Explica la intención de los recursos Sustantivo
forma, contenido y textuales
contexto del texto
Se expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes 4.-Textualiza experiencias, -Usa los recursos ortográficos de puntuación Uso de mayúsculas
situaciones ideas, sentimientos, y de tildación en la medida en que es Tilde de mayúsculas
comunicativas en empleando las necesario, para dar claridad y sentido al
función de convenciones del lenguaje texto que produce
propósitos diversos, escrito
pudiendo hacer uso
de variados recursos El cuento sobre
expresivos. 5.-Reflexiona sobre el -Explica la organización de sus ideas, la experiencias
proceso de producción de función de los conectores y referentes que personales
su texto para mejorar su ha empleado y el propósito de texto que ha
práctica como escritor. producido

6.-Reorganiza la -Representa el contenido del texto a través El chat: características

información de diversos de otros lenguajes y utilidad
tipos de textos

-Deduce el propósito de un texto de El cuento popular

7.-Infiere el significado del estructura compleja El niño de junto al
texto cielo
Los gallinazos sin
plumas
 II UNIDAD

1. Identifica información de -Reconoce la silueta o estructura externa y La inferencia.

diversos tipos de texto las características de los diversos tipos de
Comprende según el propósito. texto.
críticamente
diversos tipos de 2. Planifica la producción -Mantiene el tema cuidando no presentar La presentación de
textos escritos en de diversos tipos de textos digresiones, repeticiones, contradicciones o personas.
variadas situaciones vacíos de información
comunicativas según
su propósito de 3. Identifica información de -Reconstruye la secuencia de un texto con Cualidades de la voz:
lectura, mediante diversos tipos de texto estructura compleja y vocabulario variado. Entonación.
proceso de según el propósito.
interpretación y
reflexión. 4.Reflexiona sobre la -Explica la intención de los recursos El Adjetivo
forma, contenido y el textuales.
contexto del texto

5.Textualiza experiencias, -Establece la secuencia lógica y temporal en Los monosílabos

ideas, sentimientos, los textos que escribe
empleando las
Produce convenciones del lenguaje
reflexivamente escrito
diversos tipos de
textos escritos en 6.Reflexiona sobre el -Revisa si ha usado un vocabulario variado y El cuento sobre sus
variadas situaciones proceso de producción de apropiado para diferentes campos del saber. experiencias.
comunicativas, con su texto para mejorar su
coherencia y práctica como escritor
cohesion, utilizando
vocabulario 7.Toma decisiones -Selecciona el modo o tipo de lectura según El radiodrama
pertinente y las estratégicas según su su propósito del lector.
convenciones de propósito de lectura
lenguaje escrito,
mediante procesos 8.Identifica información en -Reconoce la silueta o estructura externa y Lenguaje radial,
de planificación, diversos tipos de textos las características de los diversos tipos de música y efectos
textualizacion y según el propósito texto sonoros.
revisión
9.Reflexiona sobre el -Revisa si el contenido y la organización de Literatura infantil y
proceso de producción de las ideas en el texto se relacionan con lo juvenil
su texto para mejorar su planificado
práctica como escritor

10.Toma de decisiones -Reconoce le modo o tipo de lectura según Los géneros literarios
estratégicas según su su propósito de lector.
propósito de lectura
 II BIMESTRE III UNIDAD

1. Toma de decisiones -Localiza información relevante en diversos El diccionario y el

Comprende estratégicas según su tipos de texto de estructura compleja y contexto lingüístico
críticamente propósito de lectura vocabulario variado.
diversos tipos de
textos orales en
variadas citaciones
comunicativas, 2. Identifica información en - Reconoce la silueta o estructura externa y Las cualidades de voz
poniendo en juego diversos tipos de textos las características de voz
procesos de escucha según el propósito
activa,
interpretación y
reflexión
3.Reoganiza la información -Representa el contenido del texto a través Los determinantes
de diversos tipos de textos de otros lenguajes.

Se expresa
oralmente en forma 4. Infiere el significado del -Deduce el propósito de un texto de Las palabras según el
eficaz en diferentes texto estructura compleja. acento
situaciones
comunicativas en
función de
propósitos diversos,
pudiendo hacer uso 5. Reflexiona sobre la -Explica la intención de los recursos La receta.
de variados recursos forma, contenido y el textuales.
expresivos. contexto del texto

6.Planifica la producción de -Propone de manera autónoma un plan de Pancartas y grafitis

diversos tipos de texto escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo

7.Toma decisiones según -Selecciona el modo o tipo de lectura según Denotación y

su propósito de lectura el modo del lector connotación
 IV UNIDAD

1.Identifica información en -Reconoce la silueta o estructura externa y El parafraseo:

Comprende diversos tipos de texto las características de diversos tipos de características y
críticamente según el propósito textos. utilidad.
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas según 2. Infiere el significado del -Formula hipótesis sobre el contenido a Giros expresivos y de
su propósito de texto. partir de los indicios entonación propios
lectura, mediante de la comunidad o
proceso de región.
interpretación y
reflexión.
3. Infiere el significado del -Deduce el propósito de un texto de El grupo nominal
texto. estructura compleja

4.Toma decisiones Selecciona el modo o tipo de lectura según El punto

Produce estratégicas según su su propósito lector.
reflexivamente propósito de lectura
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con 5.Infiere el significado del Deduce el tema central, los subtemas, la La leyenda
coherencia y texto idea principal y las conclusiones en textos de
cohesion, utilizando estructura compleja y con diversidad
vocabulario temática
pertinente y las
convenciones de
lenguaje escrito,
mediante procesos 6. Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de La infografía
de planificación, de diversos tipos de texto. escritura para organizar sus ideas de acuerdo
textualización y con su propósito comunicativo
revisión

7. Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y El mito

forma, contenido y el la postura del autor de textos con estructura
contexto del texto. compleja
 V UNIDAD
III BIMESTRE

1.Toma decisiones Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con El sumillado

estratégicas según su el texto y su propósito del lector
Comprende propósito de lectura
críticamente
diversos tipos de
textos orales en 2.Reorganiza la Representa el contenido del texto a través Los gestos
variadas citaciones información de diversos de otros lenguajes
comunicativas, tipos de textos
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, 3.Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de Conectores
interpretación y diversos tipos de textos escritura para organizar sus ideas de acuerdo temporales
reflexión con su propósito comunicativo

4.Reflexiona sobre la Explica la intención de los recursos textuales El punto y coma

forma, contenido y el
contexto del texto

Se expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes 5.Textualiza experiencias, Escribe variados tipos de textos sobre temas Crónica periodística
situaciones ideas, sentimientos, diversos con estructura textual compleja, a
comunicativas en empleando las partir de sus conocimientos previos y con
función de convecciones del lenguaje base de fuentes de información
propósitos diversos, escrito
pudiendo hacer uso
de variados recursos
expresivos.
6.Toma decisiones Selecciona el modo o tipo de lectura según Géneros periodísticos
estratégicas según su su propósito de lector
propósito de lectura

7.Identifica información en Localiza información relevante en diversos Poesía y narrativa

diversos tipos de textos tipos de textos de escritura compleja y
según el propósito vocabulario variado El misterio de Gila
 VI UNIDAD
Comprende
críticamente
diversos tipos de 1.-Reorganiza la -Construye organizadores gráficos y resume Cuadro sinóptico
textos escritos en información de diversos el contenido de un texto de estructura
variadas situaciones tipos de textos compleja
comunicativas según
su propósito de
lectura, mediante 2.-Identifica información -Localiza información relevante en diversos La cortesía
proceso de en diversos tipos de textos tipos de textos de estructura compleja y comunicativa al opinar
interpretación y según el propósito vocabulario variado
reflexión.

3.-Infiere el significado de -Deduce el propósito de un texto de Conectores lógicos

un texto estructura compleja

Produce
reflexivamente 4.-reflexiona sobre la -Explica la intención del autor en el uso de Uso de la B
diversos tipos de forma, contenido y el los recursos textuales a partir de su
textos escritos en contexto conocimiento y experiencia
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y 5.-Planifica la producción -Propone de manera autónoma el registro El catálogo
cohesion, utilizando de diversos tipos de textos de los textos que va a producir en función
vocabulario del tema
pertinente y las
convenciones de
lenguaje escrito, 6.-Textualiza experiencias, -Establece la secuencia lógica y temporal en Aviso publicitario
mediante procesos ideas, sentimientos, los textos que escribe
de planificación, empleando las
textualizacion y convenciones del lenguaje
revisión escrito

7.-Reflexiona sobre el Revisa si ha utilizado de forma pertinente las Texto lúdico

proceso de producción de palabras para relacionar las ideas
su texto para mejorar su
práctica como escritor
 IV BIMESTRE VII UNIDAD

Comprende 1.-Infiere el significado del -Deduce el significado de palabras, Inferencia: Ironía

críticamente texto expresiones y frases con sentido figurado y Doble sentido
diversos tipos de doble sentido , a partir de información
textos orales en explícita
variadas citaciones
comunicativas,
poniendo en juego 2.-Toma decisiones -Selecciona el modo o tipo de lectura según Comunicación asertiva
procesos de escucha estratégicas según su su propósito lector
activa, propósito de lectura
interpretación y
reflexión
3.-Identifica información -Reconstruye la secuencia de un texto con El verbo
de diversos tipos de textos estructura compleja y vocabulario variado
según el propósito

4.-Reflexiona sobre la -Explica la intención de los recursos textuales Uso de la V

Se expresa forma, contenido y el
oralmente en forma contexto del texto
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas en 5.-Textualiza experiencias, -Establece la secuencia lógica y temporal en La tradición
función de ideas, sentimientos, los textos que escribe
propósitos diversos, empleando las
pudiendo hacer uso convenciones del lenguaje
de variados recursos escrito
expresivos.

6.-Toma decisiones -Selecciona el modo o tipo de lectura según Caricaturas

estratégicas según su su propósito lector Fotografías
propósito de lectura

7.-Reflexiona sobre el -revisa si ha utilizado de forma pertinente los Textos lúdicos

proceso de producción de diversos conectores y referentes para
su texto para mejorar su relacionar las ideas
práctica como lector
 VIII UNIDAD

Comprende
críticamente 1.-Toma decisiones -Selecciona el modo o tipo de lectura según Tipos de textos según
diversos tipos de estratégicas según su su propósito lector su propósito
textos escritos en propósito de lectura
variadas situaciones
comunicativas según
su propósito de 2.-Identifica información -Reconoce la silueta o estructura y las Recursos no
lectura, mediante en diversos tipos de textos características de diversos tipos de textos verbales:La mímica
proceso de según el propósito
interpretación y
reflexión.
3.-Reorganiza la -Parafrasea el contenido de textos de Sujeto y predicado
información de diversos estructura compleja y vocabulario variado
tipos de textos

Produce
reflexivamente 4.-Infiere el significado del -Deduce el propósito de un texto de Homófonos con B y V
diversos tipos de texto estructura compleja
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con 5.-Textualiza experiencias, -Usa un vocabulario variado y apropiado La esquela
coherencia y ideas, sentimientos, para diferentes campos del saber
cohesion, utilizando empleando las
vocabulario convenciones del lenguaje
pertinente y las escrito
convenciones de
lenguaje escrito, 6.-Toma decisiones -Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con La revista manuscrita
mediante procesos estratégicas según su el texto y su propósito lector
de planificación, propósito de lectura
textualizacion y
revisión

7.- Toma decisiones -localiza información relevante en diversos

estratégicas según su tipos de texto de estructura compleja y Texto teatral
propósito de lectura vocabulario variado