UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“Nutrición y Gastronomía”
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Matemática GRADO 2°
PROFESOR (A) César SANTOYO HUAMAN SECCIÓN ÚNICA
INICIO FIN
N° DE SEMANAS-------SESIONES ------ DURACIÓN
/ /2018 / /2018

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¤ SITUACIÓN Los estudiantes de 2° grado de secundaria están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren obtener información sobre la forma adecuada de
alimentarse y mantenerse en forma, con el peso y la talla ideal: además, son consecuentes que su alimentación debe ser balenceada. Al respecto, se conoce
que “… entre el 7,3% y 11,4% de más de nueve mil adolescentes encuestados en hogares de 17 ciudades de nuestro país, sufren problemas alimentarios,
según demuestran estudios epidemiológicos realizados por el Instituto Nacional de salud mental “Honorio Delgado – Hideyo Noguchi” del Ministerio de Salud
(MINSA)”. Asimismo, de acuerdo a los datos proporcionados por el INEI, se sabe que el ingreso promedio mensual de las familias es de 1441 soles, por lo
que recomiendan que el porcentaje destinado para la alimentación debe ser del 15% por persona
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer
el presupuesto para alimentarse balanceadamente? Si para el próximo año se produjera un incremento del 5% en los precios de los productos de primera
necesidad, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?
PRODUCTO DE LA UNIDAD Los números en la economía familiar

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
C--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales fracciones y
matemáticamente en porcentajes, y los expresa en un modelo.
situaciones de cantidad  Usa modelos aditivos que expresa soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y resolver
problemas.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió desarrollar el problema
Comunica y representa ideas matemáticas  Expresa que siempre es posible encontrar un numero decimal o fraccionario entre otros dos.
 Expresa la equivalencia de números racionales(fracciones, decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con
soporte concreto, gráfico y otros.
Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecutan plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
 Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados con fracciones mixtas, heterogéneas y decimales
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen cuatro operaciones con decimales,
fracciones y porcentajes
 Razona y argumenta generando ideas  Propone conjeturas referidads a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden en Q
matemáticas  Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro.
 Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo valor absoluto
GDI--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas  Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central, para datos no agrupados
situaciones de gestión  Expresa información y el propósito del rango con la media, para datos no agrupados
de datos e
Elabora y usa estrategias  Selecciona la medida de tendencia central aproppiada para representar un conjunto de datos al resolver
incertidumbre
problemas.
 Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una medida de dispersión.
Razona y argumenta generando ideas  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos agrupados, determina la medida más
matemáticas representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
 Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a partir de un proceso probalistico no
uniforme

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES:

N° SESIONES DE APRENDIZAJE (TÍTULO) INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD
01 Las frutas que alimentan al Perú Elabora un organizador de información Construcción, axiomática de los Demuestra propiedades de los números reales
números reales
02 La quinua de los Andes Elabora un organizador de información Densidad y completitud de los Establece la relación entre la lógica y los conjuntos
números reales
03 Compartiendo una torta de cumpleaños Justifica los procedimientos empleados para Progresiones aritméticas Resuelve problemas que involucran progresiones
obtener un aumento o descuento
04 Una alimentación de calidad Organiza datos en variables cualitativas y Progresiones geométricas Resuelve problemas del contexto real
cuantitativas
05 Recetas deliciosas Expresa información presentada en tablas y Interés simple y compuesto Interpreta el significado de las progresiones
gráficos
06 Ingresos, compras y cambios de monedas Expresa información presentada en tablas y Modelos financieros Resuelve problemas de contexto real y matemático
gráficos estadísticos para datos no
agrupados y agrupados
07 Análisis de datos en la gastronomía Recopila datos cuantitativos discretos y Densidad y completud de los Uso de estrategias de cálculo para transformar
continuos números reales y operaciones
08 Beneficios de la kiwicha Organiza datos en histogramas y polígonos Lógica Resuelve problemas que involucran progresiones
de frecuencias aritméticas y geométricas
09 Evaluación Elabora un organizador de información Uso de estrategias
V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
ÁREA DESCRIPCIÓN
ARTE Y CULTURA Coordinar con el docente de Arte y Cultura para que el Producto pueda ser tomado en cuenta con dicha área curricular, o este profesor pueda
orientar a concretizar dicho trabajo adicionándole habilidades artística.

VI. EVALUACIÓN
 Tanto la evaluación diagnóstica y la evaluación formativa se harán condicional a la circunstancia, no tan frecuentemente ni tan distanciado en tiempo. El carácter condicional le adhiere la
particularidad de libertad aleatoria. El docente puede hacerlo cuando lo considere conveniente hacerlo y consignar los resultados como está estipulado en la Programación Curricular Anual
respectiva; de manera tal que la competencia, la capacidad y el indicador, la situación de evaluación, el tipo, la técnica y los instrumentos los puede procurar con no mucha anticipación.
 En cambio para la evaluación sumativa sí se requiere planear con mayor precisión. Para la presente unidad se efectuará 2 evaluaciones, 1 por cada competencia, al final de cada una de
ellas. No necesariamente se debe usar la prueba escrita. Una actividad en determinada fecha, evaluada al estudiante, puede servir como circunstancia para recoger información sumativa de
evaluación.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN TIPO TÉCNICA INSTRUMENTOS

C--- Actúa y piensa Matematiza situaciones Justifica cuando una relación es directa o En la fecha prevista para tal sesión. Sumativa Observación Prueba escrita
matemática- Comunica y representa inversamente proporcional. Resolución de la Coevaluación ; que se
mente en ideas matemáticas dejará como tarea para su revisión en
situaciones de Elabora y usa estrategias próxima clase.
cantidad Razona y argumenta Emplea esquemas tabulares para para Contribución del estudiante a la Preguntas de Lista de
generando ideas organizar y reconocer dos o más relaciones resolución de la situación problemática, explotación puntuaciones de
matemáticas directa e inversamente proporcionales entre en forma oral. Texto de Minedu. participación
magnitudes.
FML--- Actúa y piensa Reconoce la pertinencia de los planos o mapas Trabajo domiciliario: Coevaluación 3. Sumativa Desempeño Revisión de
matemática- a escala que expresan las relaciones, medidas del estudiante cuaderno
mente en y posición al plantear problemas.
situaciones de Organiza datos de medidas en situaciones y Trabajo en aula Desempeño Revisión de
cantidad las expresa por medio de un plano o mapa a del estudiante trabajo
escala.

VII. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

BIBLIOGRAFÍA/MATERIALES/EQUIPOS/HERRAMIENTAS
ESCENARIOS ACTORES
PARA EL PROFESOR PARA EL ESTUDIANTE
 Manual para el docente 2°  Cuaderno de trabajo 2°  La Institución educativa
Estudiantes
 Matemática recreativa  Texto escolar 2°  Aula

Huancavelica, marzo del 2018

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DIRECTOR COORDINADOR TÉCNICO-PEDAGÓGICO DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
“Los números en la economía familiar”
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Matemática GRADO 2°
PROFESOR (A) César SANTOYO HUAMAN SECCIÓN ÚNICA
INICIO FIN
N° DE SEMANAS-------SESIONES ------ DURACIÓN
/ /2017 / /2017

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN En nuestro país se desarrolla una gran diversidad de actividades económicas que van desde la extracción de los recursos naturales hasta la oferta de
servicios. Por ejemplo el servicio que nos brinda un nutricionista, el cual nos ayuda a determinar si nos encontramos en el peso ideal, calcular la cantidad total
de nutrientes que aporta la leche, etc.
Por otro lado, la producción textil también es una actividad económica con mucha demanda en nuestro país. Asimismo, los ganaderos, los electricistas,
pintores, cocineros, etc., que generan con su trabajo ingresos para sus familias, hacen posible que el sistema económico de nuestro país se vea fortalecido.
PRODUCTO DE LA UNIDAD Los números en la economía familiar

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
C--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos
matemáticamente en porcentuales sucesivos.
situaciones de cantidad  Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos y descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo
a condiciones
Comunica y representa ideas matemáticas  Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación de las fracciones y decimales, sus
operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales.
 Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos empleando diagramas, gráficos, entre otros.
Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados con el aumento o
descuento porcentual sucesivos.
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al resolver problemas
Razona y argumenta ideas matemáticas  Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento o descuento porcentual sucesivo
 Explica el significado del IGV y de cómo se calcula.
GDI--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes de
matemáticamente en información y los expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
situaciones de gestión  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o
de datos e cualidades de una población
incertidumbre Comunica y representa ideas matemáticas  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde al propósito planteado.
 Expresa información presentadas en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y agrupados
 Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y datos agrupados, y sus relaciones
 Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
 Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su
comunidad usando una encuesta de preguntas cerradas.
 Organizan datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver problemas
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de las decisiones para datos no
agrupados y agrupados

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES:

N° SESIONES DE APRENDIZAJE (TÍTULO) INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD
01 Presupuesto familiar Elabora un organizador de información Construcción, axiomática de los Demuestra propiedades de los números reales
números reales
02 Importancia del ahorro Elabora un organizador de información Densidad y completitud de los Establece la relación entre la lógica y los conjuntos
números reales
03 Impuesto general a las ventas (IGV)
Justifica los procedimientos empleados Progresiones aritméticas Resuelve problemas que involucran progresiones
para obtener un aumento o descuento
04 Ganar, administrar y ahorrar Organiza datos en variables cualitativas y Progresiones geométricas Resuelve problemas del contexto real
cuantitativas
05 Tranquilidad financiera en el hogar Expresa información presentada en Interés simple y compuesto Interpreta el significado de las progresiones
tablas y gráficos
06 Los fondos de jubilación Expresa información presentada en Modelos financieros Resuelve problemas de contexto real y matemático
tablas y gráficos estadísticos para datos
no agrupados y agrupados
07 Vivienda Recopila datos cuantitativos discretos y Densidad y completud de los Uso de estrategias de cálculo para transformar
continuos números reales y operaciones
08 Ahorro de ingresos Organiza datos en histogramas y Lógica Resuelve problemas que involucran progresiones aritméticas y
polígonos de frecuencias geométricas
09 Evaluación Elabora un organizador de información Uso de estrategias
V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
ÁREA DESCRIPCIÓN
ARTE Y CULTURA Coordinar con el docente de Arte y Cultura para que el Producto pueda ser tomado en cuenta con dicha área curricular, o este profesor pueda
orientar a concretizar dicho trabajo adicionándole habilidades artística.

VI. EVALUACIÓN
 Tanto la evaluación diagnóstica y la evaluación formativa se harán condicional a la circunstancia, no tan frecuentemente ni tan distanciado en tiempo. El carácter condicional le adhiere la
particularidad de libertad aleatoria. El docente puede hacerlo cuando lo considere conveniente hacerlo y consignar los resultados como está estipulado en la Programación Curricular Anual
respectiva; de manera tal que la competencia, la capacidad y el indicador, la situación de evaluación, el tipo, la técnica y los instrumentos los puede procurar con no mucha anticipación.
  En cambio para la evaluación sumativa sí se requiere planear con mayor precisión. Para la presente unidad se efectuará 2 evaluaciones, 1 por cada competencia, al final de cada una de
ellas. No necesariamente se debe usar la prueba escrita. Una actividad en determinada fecha, evaluada al estudiante, puede servir como circunstancia para recoger información sumativa de
evaluación.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN TIPO TÉCNICA INSTRUMENTOS

C--- Actúa y piensa Matematiza situaciones Justifica cuando una relación es directa o En la fecha prevista para tal sesión. Sumativa Observación Prueba escrita
matemática- Comunica y representa inversamente proporcional. Resolución de la Coevaluación ; que se
mente en ideas matemáticas dejará como tarea para su revisión en
situaciones de Elabora y usa estrategias próxima clase.
cantidad Razona y argumenta Emplea esquemas tabulares para para Contribución del estudiante a la Preguntas de Lista de
generando ideas organizar y reconocer dos o más relaciones resolución de la situación problemática, explotación puntuaciones de
matemáticas directa e inversamente proporcionales entre en forma oral. Texto de Minedu. participación
magnitudes.
FML--- Actúa y piensa Reconoce la pertinencia de los planos o mapas Trabajo domiciliario: Coevaluación 3. Sumativa Desempeño Revisión de
matemática- a escala que expresan las relaciones, medidas del estudiante cuaderno
mente en y posición al plantear problemas.
situaciones de
cantidad Organiza datos de medidas en situaciones y Trabajo en aula Desempeño Revisión de
las expresa por medio de un plano o mapa a del estudiante trabajo
escala.

VII. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

BIBLIOGRAFÍA/MATERIALES/EQUIPOS/HERRAMIENTAS
ESCENARIOS ACTORES
PARA EL PROFESOR PARA EL ESTUDIANTE
 Manual para el docente 2°  Cuaderno de trabajo 2°  La Institución educativa
Estudiantes
 Matemática recreativa  Texto escolar 2°  Aula

Huancavelica, marzo del 2017

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DIRECTOR COORDINADOR TÉCNICO-PEDAGÓGICO DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
“Los números en la economía familiar”
VIII. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Matemática GRADO 2°
PROFESOR (A) César SANTOYO HUAMAN SECCIÓN ÚNICA
INICIO FIN
N° DE SEMANAS-------SESIONES ------ DURACIÓN
/ /2017 / /2017

IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN En nuestro país se desarrolla una gran diversidad de actividades económicas que van desde la extracción de los recursos naturales hasta la oferta de
servicios. Por ejemplo el servicio que nos brinda un nutricionista, el cual nos ayuda a determinar si nos encontramos en el peso ideal, calcular la cantidad total
de nutrientes que aporta la leche, etc.
Por otro lado, la producción textil también es una actividad económica con mucha demanda en nuestro país. Asimismo, los ganaderos, los electricistas,
pintores, cocineros, etc., que generan con su trabajo ingresos para sus familias, hacen posible que el sistema económico de nuestro país se vea fortalecido.
PRODUCTO DE LA UNIDAD Los números en la economía familiar

X. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
C--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos
matemáticamente en porcentuales sucesivos.
situaciones de cantidad  Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos y descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo
a condiciones
Comunica y representa ideas matemáticas  Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación de las fracciones y decimales, sus
operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales.
 Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos empleando diagramas, gráficos, entre otros.
Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados con el aumento o
descuento porcentual sucesivos.
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al resolver problemas
Razona y argumenta ideas matemáticas  Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento o descuento porcentual sucesivo
 Explica el significado del IGV y de cómo se calcula.
GDI--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes de
matemáticamente en información y los expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
situaciones de gestión  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o
de datos e cualidades de una población
incertidumbre Comunica y representa ideas matemáticas  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde al propósito planteado.
 Expresa información presentadas en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y agrupados
 Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y datos agrupados, y sus relaciones
 Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
 Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su
comunidad usando una encuesta de preguntas cerradas.
 Organizan datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver problemas
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de las decisiones para datos no
agrupados y agrupados

XI. ORGANIZACIÓN DE SESIONES:

N° SESIONES DE APRENDIZAJE (TÍTULO) INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD
01 Presupuesto familiar Elabora un organizador de información Construcción, axiomática de los Demuestra propiedades de los números reales
números reales
02 Importancia del ahorro Elabora un organizador de información Densidad y completitud de los Establece la relación entre la lógica y los conjuntos
números reales
03 Impuesto general a las ventas (IGV)
Justifica los procedimientos empleados Progresiones aritméticas Resuelve problemas que involucran progresiones
para obtener un aumento o descuento
04 Ganar, administrar y ahorrar Organiza datos en variables cualitativas y Progresiones geométricas Resuelve problemas del contexto real
cuantitativas
05 Tranquilidad financiera en el hogar Expresa información presentada en Interés simple y compuesto Interpreta el significado de las progresiones
tablas y gráficos
06 Los fondos de jubilación Expresa información presentada en Modelos financieros Resuelve problemas de contexto real y matemático
tablas y gráficos estadísticos para datos
no agrupados y agrupados
07 Vivienda Recopila datos cuantitativos discretos y Densidad y completud de los Uso de estrategias de cálculo para transformar
continuos números reales y operaciones
08 Ahorro de ingresos Organiza datos en histogramas y Lógica Resuelve problemas que involucran progresiones aritméticas y
polígonos de frecuencias geométricas
09 Evaluación Elabora un organizador de información Uso de estrategias
XII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
ÁREA DESCRIPCIÓN
ARTE Y CULTURA Coordinar con el docente de Arte y Cultura para que el Producto pueda ser tomado en cuenta con dicha área curricular, o este profesor pueda
orientar a concretizar dicho trabajo adicionándole habilidades artística.

XIII. EVALUACIÓN
 Tanto la evaluación diagnóstica y la evaluación formativa se harán condicional a la circunstancia, no tan frecuentemente ni tan distanciado en tiempo. El carácter condicional le adhiere la
particularidad de libertad aleatoria. El docente puede hacerlo cuando lo considere conveniente hacerlo y consignar los resultados como está estipulado en la Programación Curricular Anual
respectiva; de manera tal que la competencia, la capacidad y el indicador, la situación de evaluación, el tipo, la técnica y los instrumentos los puede procurar con no mucha anticipación.
  En cambio para la evaluación sumativa sí se requiere planear con mayor precisión. Para la presente unidad se efectuará 2 evaluaciones, 1 por cada competencia, al final de cada una de
ellas. No necesariamente se debe usar la prueba escrita. Una actividad en determinada fecha, evaluada al estudiante, puede servir como circunstancia para recoger información sumativa de
evaluación.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN TIPO TÉCNICA INSTRUMENTOS

C--- Actúa y piensa Matematiza situaciones Justifica cuando una relación es directa o En la fecha prevista para tal sesión. Sumativa Observación Prueba escrita
matemática- Comunica y representa inversamente proporcional. Resolución de la Coevaluación ; que se
mente en ideas matemáticas dejará como tarea para su revisión en
situaciones de Elabora y usa estrategias próxima clase.
cantidad Razona y argumenta Emplea esquemas tabulares para para Contribución del estudiante a la Preguntas de Lista de
generando ideas organizar y reconocer dos o más relaciones resolución de la situación problemática, explotación puntuaciones de
matemáticas directa e inversamente proporcionales entre en forma oral. Texto de Minedu. participación
magnitudes.
FML--- Actúa y piensa Reconoce la pertinencia de los planos o mapas Trabajo domiciliario: Coevaluación 3. Sumativa Desempeño Revisión de
matemática- a escala que expresan las relaciones, medidas del estudiante cuaderno
mente en y posición al plantear problemas.
situaciones de
cantidad Organiza datos de medidas en situaciones y Trabajo en aula Desempeño Revisión de
las expresa por medio de un plano o mapa a del estudiante trabajo
escala.

XIV. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

BIBLIOGRAFÍA/MATERIALES/EQUIPOS/HERRAMIENTAS
ESCENARIOS ACTORES
PARA EL PROFESOR PARA EL ESTUDIANTE
 Manual para el docente 2°  Cuaderno de trabajo 2°  La Institución educativa
Estudiantes
 Matemática recreativa  Texto escolar 2°  Aula

Huancavelica, marzo del 2017

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DIRECTOR COORDINADOR TÉCNICO-PEDAGÓGICO DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
“Los números en la economía familiar”
XV. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Matemática GRADO 2°
PROFESOR (A) César SANTOYO HUAMAN SECCIÓN ÚNICA
INICIO FIN
N° DE SEMANAS-------SESIONES ------ DURACIÓN
/ /2017 / /2017

XVI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN En nuestro país se desarrolla una gran diversidad de actividades económicas que van desde la extracción de los recursos naturales hasta la oferta de
servicios. Por ejemplo el servicio que nos brinda un nutricionista, el cual nos ayuda a determinar si nos encontramos en el peso ideal, calcular la cantidad total
de nutrientes que aporta la leche, etc.
Por otro lado, la producción textil también es una actividad económica con mucha demanda en nuestro país. Asimismo, los ganaderos, los electricistas,
pintores, cocineros, etc., que generan con su trabajo ingresos para sus familias, hacen posible que el sistema económico de nuestro país se vea fortalecido.
PRODUCTO DE LA UNIDAD Los números en la economía familiar

XVII. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
C--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos
matemáticamente en porcentuales sucesivos.
situaciones de cantidad  Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos y descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo
a condiciones
Comunica y representa ideas matemáticas  Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación de las fracciones y decimales, sus
operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales.
 Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos empleando diagramas, gráficos, entre otros.
Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados con el aumento o
descuento porcentual sucesivos.
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al resolver problemas
Razona y argumenta ideas matemáticas  Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento o descuento porcentual sucesivo
 Explica el significado del IGV y de cómo se calcula.
GDI--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes de
matemáticamente en información y los expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
situaciones de gestión  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o
de datos e cualidades de una población
 incertidumbre Comunica y representa ideas matemáticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
 Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde al propósito planteado.
 Expresa información presentadas en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y agrupados
 Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y datos agrupados, y sus relaciones
 Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su
comunidad usando una encuesta de preguntas cerradas.
 Organizan datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver problemas
 Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de las decisiones para datos no
agrupados y agrupados

XVIII. ORGANIZACIÓN DE SESIONES:

N° SESIONES DE APRENDIZAJE (TÍTULO) INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD
01 Presupuesto familiar Elabora un organizador de información Construcción, axiomática de los Demuestra propiedades de los números reales
números reales
02 Importancia del ahorro Elabora un organizador de información Densidad y completitud de los Establece la relación entre la lógica y los conjuntos
números reales
03 Impuesto general a las ventas (IGV)Justifica los procedimientos empleados Progresiones aritméticas Resuelve problemas que involucran progresiones
para obtener un aumento o descuento
04 Ganar, administrar y ahorrar Organiza datos en variables cualitativas y Progresiones geométricas Resuelve problemas del contexto real
cuantitativas
05 Tranquilidad financiera en el hogar Expresa información presentada en Interés simple y compuesto Interpreta el significado de las progresiones
tablas y gráficos
06 Los fondos de jubilación Expresa información presentada en Modelos financieros Resuelve problemas de contexto real y matemático
tablas y gráficos estadísticos para datos
no agrupados y agrupados
07 Vivienda Recopila datos cuantitativos discretos y Densidad y completud de los Uso de estrategias de cálculo para transformar
continuos números reales y operaciones
08 Ahorro de ingresos Organiza datos en histogramas y Lógica Resuelve problemas que involucran progresiones aritméticas y
polígonos de frecuencias geométricas
09 Evaluación Elabora un organizador de información Uso de estrategias
XIX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
ÁREA DESCRIPCIÓN
ARTE Y CULTURA Coordinar con el docente de Arte y Cultura para que el Producto pueda ser tomado en cuenta con dicha área curricular, o este profesor pueda
orientar a concretizar dicho trabajo adicionándole habilidades artística.
XX. EVALUACIÓN
 Tanto la evaluación diagnóstica y la evaluación formativa se harán condicional a la circunstancia, no tan frecuentemente ni tan distanciado en tiempo. El carácter condicional le adhiere la
particularidad de libertad aleatoria. El docente puede hacerlo cuando lo considere conveniente hacerlo y consignar los resultados como está estipulado en la Programación Curricular Anual
respectiva; de manera tal que la competencia, la capacidad y el indicador, la situación de evaluación, el tipo, la técnica y los instrumentos los puede procurar con no mucha anticipación.
 En cambio para la evaluación sumativa sí se requiere planear con mayor precisión. Para la presente unidad se efectuará 2 evaluaciones, 1 por cada competencia, al final de cada una de
ellas. No necesariamente se debe usar la prueba escrita. Una actividad en determinada fecha, evaluada al estudiante, puede servir como circunstancia para recoger información sumativa de
evaluación.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN TIPO TÉCNICA INSTRUMENTOS

C--- Actúa y piensa Matematiza situaciones Justifica cuando una relación es directa o En la fecha prevista para tal sesión. Sumativa Observación Prueba escrita
matemática- Comunica y representa inversamente proporcional. Resolución de la Coevaluación ; que se
mente en ideas matemáticas dejará como tarea para su revisión en
situaciones de Elabora y usa estrategias próxima clase.
cantidad Razona y argumenta Emplea esquemas tabulares para para Contribución del estudiante a la Preguntas de Lista de
generando ideas organizar y reconocer dos o más relaciones resolución de la situación problemática, explotación puntuaciones de
matemáticas directa e inversamente proporcionales entre en forma oral. Texto de Minedu. participación
magnitudes.
FML--- Actúa y piensa Reconoce la pertinencia de los planos o mapas Trabajo domiciliario: Coevaluación 3. Sumativa Desempeño Revisión de
matemática- a escala que expresan las relaciones, medidas del estudiante cuaderno
mente en y posición al plantear problemas.
situaciones de
cantidad Organiza datos de medidas en situaciones y Trabajo en aula Desempeño Revisión de
las expresa por medio de un plano o mapa a del estudiante trabajo
escala.

XXI. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

BIBLIOGRAFÍA/MATERIALES/EQUIPOS/HERRAMIENTAS
ESCENARIOS ACTORES
PARA EL PROFESOR PARA EL ESTUDIANTE
 Manual para el docente 2°  Cuaderno de trabajo 2°  La Institución educativa
Estudiantes
 Matemática recreativa  Texto escolar 2°  Aula

Huancavelica, marzo del 2017

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 DIRECTOR COORDINADOR TÉCNICO-PEDAGÓGICO DOCENTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
“Números, formas y nuestros recursos”
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Matemática GRADO 2°
PROFESOR (A) César SANTOYO HUAMAN SECCIÓN ÚNICA
INICIO FIN
N° DE SEMANAS-------SESIONES DURACIÓN
/ /2017 / /2017

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

¤ SITUACIÓN Los estudiantes de 2° grado de secundaria están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren obtener información sobre la forma adecuada de
alimentarse y mantenerse en forma, con el peso y la talla ideal: además, son consecuentes que su alimentación debe ser balenceada. Al respecto, se conoce
que “… entre el 7,3% y 11,4% de más de nueve mil adolescentes encuestados en hogares de 17 ciudades de nuestro país, sufren problemas alimentarios,
según demuestran estudios epidemiológicos realizados por el Instituto Nacional de salud mental “Honorio Delgado – Hideyo Noguchi” del Ministerio de Salud
(MINSA)”. Asimismo, de acuerdo a los datos proporcionados por el INEI, se sabe que el ingreso promedio mensual de las familias es de 1441 soles, por lo
que recomiendan que el porcentaje destinado para la alimentación debe ser del 15% por persona
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer
el presupuesto para alimentarse balanceadamente? Si para el próximo año se produjera un incremento del 5% en los precios de los productos de primera
necesidad, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?
PRODUCTO DE LA UNIDAD Número, formas y nuestros recursos

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
REC--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales
matemáticamente en fracciones y porcentajes, y los expresa en un modelo.
situaciones de  Usa modelos aditivos que expresa soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y
regularidad, resolver problemas.
equivalencia y cambio  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió desarrollar el problema
Comunica y representa ideas matemáticas  Expresa que siempre es posible encontrar un numero decimal o fraccionario entre otros dos.
 Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y
porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.
Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
 Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados con fracciones mixtas, heterogéneas y
decimales.
  Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen cuatro operaciones con
decimales, fracciones y porcentajes.
Razona y argumenta ideas matemáticas  Propone conjeturas referidas a la noción de densidad propiedades y relaciones de orden en Q.
 Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro.
 Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tiene el mismo valor absoluto.
FML--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema..
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas  Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para datos no
situaciones de forma, agrupados.
movimiento y  Expresa información y el propósito de rango con la media para datos no agrupados.
localización
Elabora y usa estrategias  Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver
problemas.
 Determina el rango de recorrido de una variable y la usa como una medida de dispersión
Razona y argumenta generando ideas  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos agrupados; determina la
matemáticas medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
 Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a partir de un proceso probabilístico
no uniforme.

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES:

N° SESIONES DE APRENDIZAJE (TÍTULO) INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD
01 Nutrición y gastronomía Representa las soluciones de Ecuaciones Inicie el desarrollo de la situación mencionada y su vinculación
inecuaciones lineales con la realidad.

02 El deporte, la salud y la matemática Organiza características y propiedades
de las desigualdades
03 Consumo de servicios básicos Usa modelos, relacionados con figuras
poligonales regulares y compuestas para
plantear o resolver problemas
04 Los números en la economía familiar Usa modelos relacionados con triángulos
y el circulo para plantear o resolver
problemas
05 Números, formas y nuestros recursos Emplea procedimientos con dos rectas
paralelas y secantes
06 Dividiendo figuras Calcula el perímetro y área de figuras
poligonales regulares
07 Antenas que comunican Emplea propiedades de los ángulos y
líneas notables de un triángulo
Ecuaciones lineales Valore la participación de los estudiantes en el desarrollo de la
actividad
Ecuaciones lineales con una Qué clase de combustible es el más utilizado en tu hogar
incógnitas
Expresiones algebraicas Solicite que lean el texto al tiempo que se va señalando cada
elemento que compone la torre de perforación
Polinomios Solicite a los estudiantes que usen el transportador para verificar
qué clase de ángulos existen en los diseños
Valor numérico Oriente a que deduzcan la forma poligonal de la zona del
derrame
Polinomios Aclare lo que significa inscribir y circunscribir a una figura
poligonal
N° SESIONES DE APRENDIZAJE (TÍTULO) INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD
08 Rectas en oleoductos Justifica enunciados relacionados a Valor numérico Señale que la construcción del ducto va a tomar otra forma como
ángulos formados por líneas introducción al ejercicio de orientación libre
perpendiculares y oblicuas a rectas
paralelas
09 Evaluación

V. ÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

ÁREA DESCRIPCIÓN
ARTE Y CULTURA Coordinar con el docente de Arte y Cultura para que el Producto pueda ser tomado en cuenta con dicha área curricular, o este profesor pueda
orientar a concretizar dicho trabajo adicionándole habilidades artística.

VI. EVALUACIÓN
 Tanto la evaluación diagnóstica y la evaluación formativa se harán condicional a la circunstancia, no tan frecuentemente ni tan distanciado en tiempo. El carácter condicional le adhiere la
particularidad de libertad aleatoria. El docente puede hacerlo cuando lo considere conveniente hacerlo y consignar los resultados como está estipulado en la Programación Curricular Anual
respectiva; de manera tal que la competencia, la capacidad y el indicador, la situación de evaluación, el tipo, la técnica y los instrumentos los puede procurar con no mucha anticipación.
 En cambio para la evaluación sumativa sí se requiere planear con mayor precisión. Para la presente unidad se efectuará 2 evaluaciones, 1 por cada competencia, al final de cada una de
ellas. No necesariamente se debe usar la prueba escrita. Una actividad en determinada fecha, evaluada al estudiante, puede servir como circunstancia para recoger información sumativa de
evaluación.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN TIPO TÉCNICA INSTRUMENTOS

C--- Actúa y piensa Matematiza situaciones Justifica cuando una relación es directa o En la fecha prevista para tal sesión. Sumativa Observación Prueba escrita
matemática- Comunica y representa inversamente proporcional. Resolución de la Coevaluación de la Pág.
mente en ideas matemáticas 67.; que se dejará como tarea para su
situaciones de Elabora y usa estrategias revisión en próxima clase.
cantidad Razona y argumenta Emplea esquemas tabulares para para Contribución del estudiante a la Observación Lista de
generando ideas organizar y reconocer dos o más relaciones resolución de la situación problemática, puntuaciones de
matemáticas directa e inversamente proporcionales entre en forma oral. Pg. 76-77 Texto de participación
magnitudes. Minedu.
FML--- Actúa y piensa Reconoce la pertinencia de los planos o mapas Trabajo domiciliario: Coevaluación 3. Sumativa Desempeño Revisión de
matemática- a escala que expresan las relaciones, medidas Pág. 89 del estudiante cuaderno
mente en y posición al plantear problemas.
situaciones de
cantidad Organiza datos de medidas en situaciones y Trabajo en aula Pág. 98-99 Desempeño Revisión de
las expresa por medio de un plano o mapa a del estudiante trabajo
escala.
VII. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:
BIBLIOGRAFÍA/MATERIALES/EQUIPOS/HERRAMIENTAS
ESCENARIOS ACTORES
PARA EL PROFESOR PARA EL ESTUDIANTE
 Manual para el docente 2°  Cuaderno de trabajo matemática 2°  La Institución educativa.
Estudiantes
 Matemática recreativa  Texto escolar matemática 2°  Aula

.
Huancavelica, marzo del 2017

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DIRECTOR COORDINADOR TÉCNICO-PEDAGÓGICO DOCENTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
“Nuestra casa la tierra”
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Matemática GRADO 2°
PROFESOR (A) César SANTOYO HUAMAN SECCIÓN ÚNICA
INICIO FIN
N° DE SEMANAS-------SESIONES DURACIÓN
/ /2017 / /2017

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN En nuestro país se desarrolla una gran diversidad de actividades económicas que van desde la extracción de los recursos naturales hasta la oferta de
servicios. Por ejemplo el servicio que nos brinda un nutricionista, el cual nos ayuda a determinar si nos encontramos en el peso ideal, calcular la cantidad total
de nutrientes que aporta la leche, etc.
Por otro lado, la producción textil también es una actividad económica con mucha demanda en nuestro país. Asimismo, los ganaderos, los electricistas,
pintores, cocineros, etc., que generan con su trabajo ingresos para sus familias, hacen posible que el sistema económico de nuestro país se vea fortalecido.
PRODUCTO DE LA UNIDAD Nuestra casa la tierra

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
C--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Identifica relaciona no explicitas en condiciones de igualdad al expresar modelos relacionados a
matemáticamente en ecuaciones lineales con una incógnita.
situaciones de cantidad  Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
Comunica y representa ideas matemáticas  Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los miembros, términos, incógnitas y su
solución.
  Representa operaciones de polinomios de primer grado con material concreto
Elabora y usa estrategias  Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia al resolver problemas de
ecuaciones lineales.
Razona y argumenta ideas matemáticas  Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de
equivalencia.
 Plantea conjeturas a partir del reconocimiento de pares ordenados que sean solución de ecuaciones
lineales de dos incógnitas
GDI--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas  Describe el desarrollo de conos considerando sus elementos
situaciones de gestión  Describe el desarrollo de prismas, considerando sus elementos.
de datos e
 Describe el desarrollo de pirámides considerando sus elementos.
incertidumbre
Elabora y usa estrategias  Emplea características y propiedades de polígonos para construir y reconocer prismas y pirámides
Razona y argumenta generando ideas  Justifica la pertenencia o no de un cuerpo geométrico dado a una clase determinada de prisma según
matemáticas sus características de forma (regulares, irregulares, rectos etc)

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES:

N° SESIONES DE APRENDIZAJE (TÍTULO) INDICADORES
01 Ecuaciones en el medio ambiente Describe una ecuación lineal
reconociendo y relacionando los
miembros, términos, incógnitas y su
solución
02 El agua fuente de vida Representa operaciones de polinomios
de primer grado con material concreto
03 Paseo en familia Prueba las propiedades aditivas y
multiplicativas.
04 Reforestando Expresa la información presentada en
términos matemáticos
05 Geometría en los volcanes Describe el desarrollo de conos
considerando sus elementos
06 Identificando prismas Describe el desarrollo de prismas,
considerando sus elementos
07 Geometría en el desierto Describe el desarrollo de pirámides
considerando sus elementos
08 La industria del plástico en el Perú Emplea características y propiedades de
polígonos para construir y reconocer
prismas y pirámides
CAMPOS TEMÁTICOS
Relación de proporcionalidad y
magnitudes
Ecuaciones lineales con una
incógnita
Expresiones algebraicas
Polinomios
Valor numérico en polinomios
Reducción de términos
Teoría de exponentes
Operaciones con polinomios
ACTIVIDAD
Solicite el desarrollo de una lectura comprensiva del enunciado
del problema.
Reflexione sobre la importancia de cuidar el medioambiente,
especialmente los ríos
Despierte la curiosidad del estudiante sobre diferentes
actividades matemáticas que pueden ser realizadas en el parque
La solución de sistemas de ecuaciones
Para una fiesta, Luis ha hecho 10 gorros de forma cónica con
cartón. Cuánto cartón habrá utilizado
Encuentra el desarrollo de los siguientes prismas
Proponga el desarrollo de una pirámide de base octogonal
Hallar el área total y el volumen de un prisma cuadrangular
regular cuyo lado de la base mide 1,20m y su altura es de 4m
N° SESIONES DE APRENDIZAJE (TÍTULO) INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD
09 Seguridad Industrial Justifica la pertenencia o no de un cuerpo Adición y sustracción Halla el volumen de este prisma cuyas bases son triángulos
geométrico dado a una clase equiláteros
10 Evaluación Multiplicación de polinomios

V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

ÁREA DESCRIPCIÓN
ARTE Y CULTURA Coordinar con el docente de Arte y Cultura para que el Producto pueda ser tomado en cuenta con dicha área curricular, o este profesor pueda
orientar a concretizar dicho trabajo adicionándole habilidades artística.

VI. EVALUACIÓN
 Tanto la evaluación diagnóstica y la evaluación formativa se harán condicional a la circunstancia, no tan frecuentemente ni tan distanciado en tiempo. El carácter condicional le adhiere la
particularidad de libertad aleatoria. El docente puede hacerlo cuando lo considere conveniente hacerlo y consignar los resultados como está estipulado en la Programación Curricular Anual
respectiva; de manera tal que la competencia, la capacidad y el indicador, la situación de evaluación, el tipo, la técnica y los instrumentos los puede procurar con no mucha anticipación.
 En cambio para la evaluación sumativa sí se requiere planear con mayor precisión. Para la presente unidad se efectuará 2 evaluaciones, 1 por cada competencia, al final de cada una de
ellas. No necesariamente se debe usar la prueba escrita. Una actividad en determinada fecha, evaluada al estudiante, puede servir como circunstancia para recoger información sumativa de
evaluación.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN TIPO TÉCNICA INSTRUMENTOS

REC--- Actúa y piensa Matematiza situaciones Justifica cuando una relación es directa o En la fecha prevista para tal sesión. Sumativa Observación Prueba escrita
matemática- Comunica y representa inversamente proporcional. Resolución de la Coevaluación de la Pág.
mente en ideas matemáticas 67.; que se dejará como tarea para su
situaciones de Elabora y usa estrategias revisión en próxima clase.
regularidad, Razona y argumenta Emplea esquemas tabulares para para Contribución del estudiante a la Observación Lista de
equivalencia y generando ideas organizar y reconocer dos o más relaciones resolución de la situación problemática, puntuaciones de
cambio matemáticas directa e inversamente proporcionales entre en forma oral. Pg. 76-77 Texto de participación
magnitudes. Minedu.
FML--- Actúa y piensa Reconoce la pertinencia de los planos o mapas Trabajo domiciliario: Coevaluación 3. Sumativa Desempeño Revisión de
matemática- a escala que expresan las relaciones, medidas Pág. 89 del estudiante cuaderno
mente en y posición al plantear problemas.
situaciones de
forma, Organiza datos de medidas en situaciones y Trabajo en aula Pág. 98-99 Desempeño Revisión de
movimiento y las expresa por medio de un plano o mapa a del estudiante trabajo
localización escala.

VII. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

BIBLIOGRAFÍA/MATERIALES/EQUIPOS/HERRAMIENTAS ESCENARIOS ACTORES
 PARA EL PROFESOR PARA EL ESTUDIANTE
 Manual para el docente 2°  Cuaderno de trabajo 2°  La Institución educativa
Estudiantes
 Matemática recreativa  Texto escolar 2°  Aula

.
Huancavelica, marzo del 2017

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DIRECTOR COORDINADOR TÉCNICO-PEDAGÓGICO DOCENTE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7
“Riquezas del Perú”
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Matemática GRADO 2°
PROFESOR (A) César SANTOYO HUAMAN SECCIÓN ÚNICA
INICIO FIN
N° DE SEMANAS-------SESIONES ------ DURACIÓN
/ /2017 / /2017

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN En nuestro país se desarrolla una gran diversidad de actividades económicas que van desde la extracción de los recursos naturales hasta la oferta de
servicios. Por ejemplo el servicio que nos brinda un nutricionista, el cual nos ayuda a determinar si nos encontramos en el peso ideal, calcular la cantidad total
de nutrientes que aporta la leche, etc.
Por otro lado, la producción textil también es una actividad económica con mucha demanda en nuestro país. Asimismo, los ganaderos, los electricistas,
pintores, cocineros, etc., que generan con su trabajo ingresos para sus familias, hacen posible que el sistema económico de nuestro país se vea fortalecido.
PRODUCTO DE LA UNIDAD Los números en la economía familiar

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
REC--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas  Emplea gráficas tablas que expresan ecuaciones lineales de una incógnita para llegar a conclusiones.
situaciones de
Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas con decimales o enteros
regularidad,
equivalencia y cambio Razona y argumenta ideas matemáticas  Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
GDI--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Reconoce relaciones no explicitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en prismas o pirámides
matemáticamente en  Selecciona un modelo relacionado relacionados a prismas o pirámides al plantear y resolver problemas
situaciones de gestión Comunica y representa ideas matemáticas  Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras, aristas y vértices.
de datos e  Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la observación.
 incertidumbre Elabora y usa estrategias  Halla el volumen de prismas y pirámides empleando unidades de referencia basadas (en cubos), convencionales o
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros
Razona y argumenta generando ideas  Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide.
matemáticas  Justifica las propiedades de prismas y pirámides

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES:

N° SESIONES DE APRENDIZAJE (TÍTULO)
01 Conociendo mi país
02 Museo Tumbas reales de Sipán
03 Pirámides de Túcume
04 Chavín de Huántar
05 Observando prismas y pirámides
06 Tambomachay o baños del Inca
07 El lago Titicaca
08 Calculando con cubos
09 Piquillacta arqueología Wari
V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
ÁREA
ARTE Y CULTURA
INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD
Elabora un organizador de información Construcción, axiomática de los Demuestra propiedades de los números reales
números reales
Elabora un organizador de información Densidad y completitud de los Establece la relación entre la lógica y los conjuntos
números reales
Justifica los procedimientos empleados Progresiones aritméticas
Resuelve problemas que involucran progresiones
para obtener un aumento o descuento
Organiza datos en variables cualitativas y Progresiones geométricas Resuelve problemas del contexto real
cuantitativas
Expresa información presentada en Interés simple y compuesto Interpreta el significado de las progresiones
tablas y gráficos
Expresa información presentada en Modelos financieros Resuelve problemas de contexto real y matemático
tablas y gráficos estadísticos para datos
no agrupados y agrupados
Recopila datos cuantitativos discretos y Densidad y completud de los Uso de estrategias de cálculo para transformar
continuos números reales y operaciones
Organiza datos en histogramas y Lógica Resuelve problemas que involucran progresiones aritméticas y
polígonos de frecuencias geométricas
Elabora un organizador de información Uso de estrategias
DESCRIPCIÓN
Coordinar con el docente de Arte y Cultura para que el Producto pueda ser tomado en cuenta con dicha área curricular, o este profesor pueda
orientar a concretizar dicho trabajo adicionándole habilidades artística.

VI. EVALUACIÓN
 Tanto la evaluación diagnóstica y la evaluación formativa se harán condicional a la circunstancia, no tan frecuentemente ni tan distanciado en tiempo. El carácter condicional le adhiere la
particularidad de libertad aleatoria. El docente puede hacerlo cuando lo considere conveniente hacerlo y consignar los resultados como está estipulado en la Programación Curricular Anual
respectiva; de manera tal que la competencia, la capacidad y el indicador, la situación de evaluación, el tipo, la técnica y los instrumentos los puede procurar con no mucha anticipación.
 En cambio para la evaluación sumativa sí se requiere planear con mayor precisión. Para la presente unidad se efectuará 2 evaluaciones, 1 por cada competencia, al final de cada una de
ellas. No necesariamente se debe usar la prueba escrita. Una actividad en determinada fecha, evaluada al estudiante, puede servir como circunstancia para recoger información sumativa de
evaluación.
 COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN TIPO TÉCNICA INSTRUMENTOS
C--- Actúa y piensa Matematiza situaciones Justifica cuando una relación es directa o En la fecha prevista para tal sesión. Sumativa Observación Prueba escrita
matemática- Comunica y representa inversamente proporcional. Resolución de la Coevaluación ; que se
mente en ideas matemáticas dejará como tarea para su revisión en
situaciones de Elabora y usa estrategias próxima clase.
cantidad Razona y argumenta Emplea esquemas tabulares para para Contribución del estudiante a la Preguntas de Lista de
generando ideas organizar y reconocer dos o más relaciones resolución de la situación problemática, explotación puntuaciones de
matemáticas directa e inversamente proporcionales entre en forma oral. Texto de Minedu. participación
magnitudes.
FML--- Actúa y piensa Reconoce la pertinencia de los planos o mapas Trabajo domiciliario: Coevaluación 3. Sumativa Desempeño Revisión de
matemática- a escala que expresan las relaciones, medidas del estudiante cuaderno
mente en y posición al plantear problemas.
situaciones de
cantidad Organiza datos de medidas en situaciones y Trabajo en aula Desempeño Revisión de
las expresa por medio de un plano o mapa a del estudiante trabajo
escala.

VII. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

BIBLIOGRAFÍA/MATERIALES/EQUIPOS/HERRAMIENTAS
ESCENARIOS ACTORES
PARA EL PROFESOR PARA EL ESTUDIANTE
 Manual para el docente 2°  Cuaderno de trabajo 2°  La Institución educativa
Estudiantes
 Matemática recreativa  Texto escolar 2°  Aula

Huancavelica, octubre del 2017

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DIRECTOR COORDINADOR TÉCNICO-PEDAGÓGICO DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8
“Matemática en alimentación y turismo”
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Matemática GRADO 2°
PROFESOR (A) César SANTOYO HUAMAN SECCIÓN ÚNICA
INICIO FIN
N° DE SEMANAS-------SESIONES DURACIÓN
/ /2017 / /2017

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN En nuestro país se desarrolla una gran diversidad de actividades económicas que van desde la extracción de los recursos naturales hasta la oferta de
servicios. Por ejemplo el servicio que nos brinda un nutricionista, el cual nos ayuda a determinar si nos encontramos en el peso ideal, calcular la cantidad total
de nutrientes que aporta la leche, etc.
Por otro lado, la producción textil también es una actividad económica con mucha demanda en nuestro país. Asimismo, los ganaderos, los electricistas,
pintores, cocineros, etc., que generan con su trabajo ingresos para sus familias, hacen posible que el sistema económico de nuestro país se vea fortalecido.
PRODUCTO DE LA UNIDAD Número, formas y nuestros recursos

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
C--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Reconoce relaciones no explicitas en problemas, multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un
matemáticamente en modelo basado en proporcionalidad directa o inversa
situaciones de cantidad  Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e inversa al plantear y resolver problemas
Comunica y representa ideas matemáticas  Describe que una cantidad es directamente proporcional al otra
 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes
 Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura considerando múltiplos y
submúltiplos
Elabora y usa estrategias  Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad en problemas de proporcionalidad.
 Emplea convenientemente la regla de tres simple en problemas de proporcionalidad.
 Emplea estrategia heurística, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados a la
proporcionalidad
Razona y argumenta ideas matemáticas  Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional
 Diferencia la proporcionalidad directa de la inversa
GDI--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de variadas fuentes de información, de
matemáticamente en característica aleatoria al expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos equiprobables
situaciones de gestión  Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación aleatoria a partir de un
de datos e modelo referido a la probabilidad
 incertidumbre Comunica y representa ideas matemáticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
 Representa con diagramas de árbol, por extensión o por comprensión, sucesos simples o compuestos
relacionados a una situación aleatoria propuesta.
 Expresa el concepto de la probabilidad de eventos equiprobables usando terminologías y fórmulas
 Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios.
 Usa las propiedades de kla probabilidad en el modelo de Laplace al resolver problemas.
 Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad de un suceso se acerca a 1 es más probable que suceda
y por el contrario si va hacia 0 es menos probable
 Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES:

SESIONES DE
N° INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS ACTIVIDAD
APRENDIZAJE (TÍTULO)
01 Tuna, la reina de las frutas Representa las soluciones de inecuaciones lineales Ecuaciones Inicie el desarrollo de la situación mencionada y su vinculación con la
realidad.

02 Platos típicos peruanos Organiza características y propiedades de las Ecuaciones lineales Valore la participación de los estudiantes en el desarrollo de la
desigualdades actividad
03 Fiesta del Inti Raymi Usa modelos, relacionados con figuras poligonales Ecuaciones lineales con Qué clase de combustible es el más utilizado en tu hogar
regulares y compuestas para plantear o resolver una incógnitas
problemas
04 El turismo y las fiestas Usa modelos relacionados con triángulos y el circulo Expresiones algebraicas Solicite que lean el texto al tiempo que se va señalando cada elemento
costumbristas para plantear o resolver problemas que compone la torre de perforación

05 Festividades peruanas Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y Polinomios Solicite a los estudiantes que usen el transportador para verificar qué
secantes clase de ángulos existen en los diseños
06 La papa, fuente de Calcula el perímetro y área de figuras poligonales Valor numérico Oriente a que deduzcan la forma poligonal de la zona del derrame
carbohidratos regulares
07 Festival de la vendimia Emplea propiedades de los ángulos y líneas notables Polinomios Aclare lo que significa inscribir y circunscribir a una figura poligonal
de un triángulo
08 Probabilidad en concursos Justifica enunciados relacionados a ángulos formados Valor numérico Señale que la construcción del ducto va a tomar otra forma como
por líneas perpendiculares y oblicuas a rectas introducción al ejercicio de orientación libre
paralelas
09 Eventos y juegos Emplea propiedades de los ángulos y líneas notables Polinomios Aclare lo que significa inscribir y circunscribir a una figura poligonal
tradicionales de un triángulo
V. ÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
ÁREA DESCRIPCIÓN
ARTE Y CULTURA Coordinar con el docente de Arte y Cultura para que el Producto pueda ser tomado en cuenta con dicha área curricular, o este profesor pueda
orientar a concretizar dicho trabajo adicionándole habilidades artística.

VI. EVALUACIÓN
 Tanto la evaluación diagnóstica y la evaluación formativa se harán condicional a la circunstancia, no tan frecuentemente ni tan distanciado en tiempo. El carácter condicional le adhiere la
particularidad de libertad aleatoria. El docente puede hacerlo cuando lo considere conveniente hacerlo y consignar los resultados como está estipulado en la Programación Curricular Anual
respectiva; de manera tal que la competencia, la capacidad y el indicador, la situación de evaluación, el tipo, la técnica y los instrumentos los puede procurar con no mucha anticipación.
 En cambio para la evaluación sumativa sí se requiere planear con mayor precisión. Para la presente unidad se efectuará 2 evaluaciones, 1 por cada competencia, al final de cada una de
ellas. No necesariamente se debe usar la prueba escrita. Una actividad en determinada fecha, evaluada al estudiante, puede servir como circunstancia para recoger información sumativa de
evaluación.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN TIPO TÉCNICA INSTRUMENTOS

C--- Actúa y piensa Matematiza Justifica cuando una relación es directa o En la fecha prevista para tal sesión. Sumativa Observación Prueba escrita
matemática- situaciones inversamente proporcional. Resolución de la Coevaluación de la Pág.
mente en Comunica y 67.; que se dejará como tarea para su
situaciones de representa ideas revisión en próxima clase.
cantidad matemáticas Emplea esquemas tabulares para para organizar y Contribución del estudiante a la Observación Lista de
Elabora y usa reconocer dos o más relaciones directa e inversamente resolución de la situación problemática, puntuaciones de
estrategias proporcionales entre magnitudes. en forma oral. Pg. 76-77 Texto de participación
Razona y Minedu.
FML--- Actúa y piensa argumenta Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a Trabajo domiciliario: Coevaluación 3. Sumativa Desempeño Revisión de
matemática- generando ideas escala que expresan las relaciones, medidas y Pág. 89 del estudiante cuaderno
mente en matemáticas posición al plantear problemas.
situaciones de
cantidad Organiza datos de medidas en situaciones y las Trabajo en aula Pág. 98-99 Desempeño Revisión de
expresa por medio de un plano o mapa a escala. del estudiante trabajo

VII. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

BIBLIOGRAFÍA/MATERIALES/EQUIPOS/HERRAMIENTAS
ESCENARIOS ACTORES
PARA EL PROFESOR PARA EL ESTUDIANTE
 Manual para el docente 2°  Cuaderno de trabajo matemática 2°  La Institución educativa.
Estudiantes
 Matemática recreativa  Texto escolar matemática 2°  Aula

Huancavelica, octubre del 2017

 ------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------
DIRECTOR COORDINADOR TÉCNICO-PEDAGÓGICO DOCENTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 9
“Comunicación a través del teléfono celular”
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Matemática GRADO 2°
PROFESOR (A) César SANTOYO HUAMAN SECCIÓN ÚNICA
INICIO FIN
N° DE SEMANAS-------SESIONES DURACIÓN
/ /2017 / /2017

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN En nuestro país se desarrolla una gran diversidad de actividades económicas que van desde la extracción de los recursos naturales hasta la oferta de
servicios. Por ejemplo el servicio que nos brinda un nutricionista, el cual nos ayuda a determinar si nos encontramos en el peso ideal, calcular la cantidad total
de nutrientes que aporta la leche, etc.
Por otro lado, la producción textil también es una actividad económica con mucha demanda en nuestro país. Asimismo, los ganaderos, los electricistas,
pintores, cocineros, etc., que generan con su trabajo ingresos para sus familias, hacen posible que el sistema económico de nuestro país se vea fortalecido.
PRODUCTO DE LA UNIDAD Nuestra casa la tierra

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
REC--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Reconoce relaciones no explicitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de variación y
matemáticamente en expresa modelos referidos a proporcionalidad inversa. Funciones lineales y lineales afines
situaciones de  Usa modelos de variación referidas a la función lineal al plantear y resolver problemas.
regularidad, Comunica y representa ideas matemáticas  Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la proporcionalidad inversa función
equivalencia y cambio lineal y lineal afin.
 Describe las características de la función lineal y la familia de ella de acuerdo a la variación de la
pendiente.
 Describe gráficos y tablas que expresen funciones lineales afines y constantes
Elabora y usa estrategias  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad inversa
función lineal y lineal afin considerando ciertos valores su regla de la función o a partir de su
representación.
 Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una proporcionalidad inversa,
función lineal y función afin
 Razona y argumenta ideas matemáticas  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y lineal afin al variar la pendiente.
 Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por
igualdad de diferencias en intervalos iguales.
 Justifica a partir de ejemplos reconociendo la pendiente y la ordenada al origen el comportamiento de
funciones lineales y lineales afin
FML--- Actúa y piensa Matematiza situaciones  Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas  Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas, perpendiculares y relacionadas a la
situaciones de circunferencia siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás
movimiento y Elabora y usa estrategias  Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares al resolver problemas
localización
Razona y argumenta generando ideas  Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares.
matemáticas  Justifica la pertinencia o no de una figura geométrica dada a una clase determinada de
paralelogramos y triángulos

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES:

N° SESIONES DE APRENDIZAJE (TÍTULO) INDICADORES
01 Operadores móviles Describe una ecuación lineal
reconociendo y relacionando los
miembros, términos, incógnitas y su
solución
02 Evolución tecnológica Representa operaciones de polinomios
de primer grado con material concreto
03 Cuanto más, menos Prueba las propiedades aditivas y
multiplicativas.
04 Durabilidad de las baterías en los celulares Expresa la información presentada en
términos matemáticos
05 Tecnología, recurso educativo Describe el desarrollo de conos
considerando sus elementos
06 Comportamiento de funciones Describe el desarrollo de prismas,
considerando sus elementos
07 Tecnología y geometría Describe el desarrollo de pirámides
considerando sus elementos
08 Fondos de pantallas personalizados Emplea características y propiedades de
polígonos para construir y reconocer
prismas y pirámides
09 Evaluación Justifica la pertenencia o no de un cuerpo
geométrico dado a una clase
CAMPOS TEMÁTICOS
Relación de proporcionalidad y
magnitudes
Ecuaciones lineales con una
incógnita
Expresiones algebraicas
Polinomios
Valor numérico en polinomios
Reducción de términos
Teoría de exponentes
Operaciones con polinomios
Adición y sustracción
ACTIVIDAD
Solicite el desarrollo de una lectura comprensiva del enunciado
del problema.
Reflexione sobre la importancia de cuidar el medioambiente,
especialmente los ríos
Despierte la curiosidad del estudiante sobre diferentes
actividades matemáticas que pueden ser realizadas en el parque
La solución de sistemas de ecuaciones
Para una fiesta, Luis ha hecho 10 gorros de forma cónica con
cartón. Cuánto cartón habrá utilizado
Encuentra el desarrollo de los siguientes prismas
Proponga el desarrollo de una pirámide de base octogonal
Hallar el área total y el volumen de un prisma cuadrangular
regular cuyo lado de la base mide 1,20m y su altura es de 4m
Halla el volumen de este prisma cuyas bases son triángulos
equiláteros
V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
ÁREA DESCRIPCIÓN
ARTE Y CULTURA Coordinar con el docente de Arte y Cultura para que el Producto pueda ser tomado en cuenta con dicha área curricular, o este profesor pueda
orientar a concretizar dicho trabajo adicionándole habilidades artística.

VI. EVALUACIÓN
 Tanto la evaluación diagnóstica y la evaluación formativa se harán condicional a la circunstancia, no tan frecuentemente ni tan distanciado en tiempo. El carácter condicional le adhiere la
particularidad de libertad aleatoria. El docente puede hacerlo cuando lo considere conveniente hacerlo y consignar los resultados como está estipulado en la Programación Curricular Anual
respectiva; de manera tal que la competencia, la capacidad y el indicador, la situación de evaluación, el tipo, la técnica y los instrumentos los puede procurar con no mucha anticipación.
 En cambio para la evaluación sumativa sí se requiere planear con mayor precisión. Para la presente unidad se efectuará 2 evaluaciones, 1 por cada competencia, al final de cada una de
ellas. No necesariamente se debe usar la prueba escrita. Una actividad en determinada fecha, evaluada al estudiante, puede servir como circunstancia para recoger información sumativa de
evaluación.

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN TIPO TÉCNICA INSTRUMENTOS

REC--- Actúa y piensa Matematiza situaciones Justifica cuando una relación es directa o En la fecha prevista para tal sesión. Sumativa Observación Prueba escrita
matemática- Comunica y representa inversamente proporcional. Resolución de la Coevaluación de la Pág.
mente en ideas matemáticas 67.; que se dejará como tarea para su
situaciones de Elabora y usa estrategias revisión en próxima clase.
regularidad, Razona y argumenta Emplea esquemas tabulares para para Contribución del estudiante a la Observación Lista de
equivalencia y generando ideas organizar y reconocer dos o más relaciones resolución de la situación problemática, puntuaciones de
cambio matemáticas directa e inversamente proporcionales entre en forma oral. Pg. 76-77 Texto de participación
magnitudes. Minedu.
FML--- Actúa y piensa Reconoce la pertinencia de los planos o mapas Trabajo domiciliario: Coevaluación 3. Sumativa Desempeño Revisión de
matemática- a escala que expresan las relaciones, medidas Pág. 89 del estudiante cuaderno
mente en y posición al plantear problemas.
situaciones de
forma, Organiza datos de medidas en situaciones y Trabajo en aula Pág. 98-99 Desempeño Revisión de
movimiento y las expresa por medio de un plano o mapa a del estudiante trabajo
localización escala.

VII. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS:

BIBLIOGRAFÍA/MATERIALES/EQUIPOS/HERRAMIENTAS
ESCENARIOS ACTORES
PARA EL PROFESOR PARA EL ESTUDIANTE
 Manual para el docente 2°  Cuaderno de trabajo 2°  La Institución educativa
Estudiantes
 Matemática recreativa  Texto escolar 2°  Aula
.
Huancavelica, octubre del 2017

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DIRECTOR COORDINADOR TÉCNICO-PEDAGÓGICO DOCENTE