PERÍODO DE ADAPTACIÓN

DEFINICIÓN

Camino o proceso mediante el cual y desde el punto de vista de los

sentimientos los niñ@s van sopesando la perdida o ganancia que supone
la separación hasta llegar a una aceptación voluntaria e interna de la
misma. (Mercedes Conde)

El periodo de adaptación también podemos definirlo como el tiempo que

transcurre desde que el niño-a llega por primera vez a la escuela hasta
que ya se desenvuelve con normalidad dentro de ella.

Camino o proceso implica TIEMPO ( aunque tenemos que organizar un periodo

para todo el grupo cada niñ@ es diferente y por tanto necesita un tiempo
diferente.

La adaptación debe ser a tres aspectos básicamente.

 NUEVOS TIEMPOS
 NUEVOS ESPACIOS
 NUEVAS FIGURAS DE APEGO

NORMATIVA QUE LO REGULA

 Instrucciones de comienzo de curso del 28 de junio de 2016 por

las que se regula el inicio de curso 2016/17

¿CóMO ORGANIZARLO?
 El objetivo del periodo de adaptación es asegurar que los niñ@s se
incorporan al cole de la manera más amable y tranquila; este
proceso es duro para todos pero sobre todo para ellos que no están
acostumbrados. Se trata, por tanto de no olvidar que tienen sus
emociones y es natural que en los primeros días haya cambios de
humor, rabietas, lloros, pipís intempestivos, etc. Para que sea más fácil
es importante prepararlo con tiempo.
 El periodo de adaptación comienza en mayo/junio . Es muy
importante que los papás y mamás vayan a una reunión donde les
vayamos dando una idea de lo que será la entrada en el cole, las
normas básicas del centro y una serie de consejos para favorecer la
adaptación. Se les puede dar un comic explicativo y gráfico Además es
conveniente que en el mismo documento vayan anotadas: la dirección
y el teléfono del colegio y la fecha de la reunión de septiembre, así
como otros datos de interés…

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  Es muy aconsejable tener una jornada de puertas abiertas, así los
niñ@s y sus familiares conocerán mejor el cole y cómo se trabaja allí.
Eso les dará mucha más seguridad.
 Debe haber una segunda reunión preparatoria en septiembre,
donde informamos a las familias de quienes serán definitivamente los
tutores (porque eso raramente es seguro en mayo), la clase a la que
irán, las normas de entradas y salidas; en definitiva la organización de
esos primeros días.
 Hay que dejar muy claras las normas en cuanto a vestuario,
merienda, objetos que se pueden traer y los que no, etc. Si se
organiza un periodo de adaptación en el que hay una incorporación
progresiva del alumnado al aula (que es lo ideal) es el momento de
darles la información para que luego no haya equivocaciones. Si se les
explica claramente por qué se realiza ese tipo de agrupamientos y
se va poco apoco las familias suelen ser bastante comprensivas
porque saben que es por el bien de sus niños. Ellas también se tienen
que sentir seguras de dónde y con quién dejarles.
 Hay que ser comprensivos con las familias y con los niños y niñas.
Los primeros días suele haber mucha tensión en las entradas y salidas y
se necesita mucho tiempo y paciencia, pero luego poco a poco el tiempo
va disminuyendo. Yo siempre le pido a la familia que tengan la misma
paciencia conmigo que yo intento tener con ellos, porque son momentos
difíciles para todos. En cuanto a los niños llorones yo los acojo y los
abrazo,pero si pasan a la rabieta les explico que tienen permiso para
llorar lo que quieran, que no pasa nada, pero que me voy con los
compañeros a jugar y que puede acompañarnos cuando se le pase el
llanto (evidentemente antes me aseguro de que está bien y no tiene
otras necesidades)
 Si alguna familia no pudiera respetar el horario del periodo de
adaptación y tuviera que dejar al niñ@ toda la jornada tendríamos que
tener organizada las actuaciones con estos niños.
 Recomendar a la familia en la medida de lo posible que esta primera
semana no les apunte a comedor
 Organizar un periodo para las entrevistas individuales con las familias.
(generalmente se suelen hacer todos los días del periodo de adaptación
dependiendo del horario en q acabemos cada día con los niñas.

Hay una serie de datos básicos que tenemos que saber:

1. Todos los datos generales relacionados con CUMPLEAÑOS,
TELÉFONOS DE EMERGENCIA, posibles dolencias, alergias o
intolerancias, si va al comedor, si va a clase de Religión o a Atención
educativa... Es evidente que necesitaremos manejar esto bien para la
buena marcha de la clase.
2. Participación de las familias: saber para qué podemos contar con
ellas, hasta que punto desean implicarse, para posteriormente tenerlo en
cuanta a la hora de desarrollar actividades con ellos.

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 3. Preguntar a las familias su opinión, porque eso les da tranquilidad, se
sienten escuchados y al tiempo nos ayuda también a conocerles y saber
cuáles son sus expectativas.
4. Permisos de salidas: porque a veces se hacen pequeñas salidas
dentro de la localidad o se improvisan paseos para coger hojas, ver
flores, merendar en el parque... y es conveniente tener esos permisos
para no estar continuamente recogiendo los individuales por cada
pequeño evento.
5. Permiso de fotografías y grabaciones: si queremos usar fotos en la
clase, hacer un blog, si viene el periódico o sencillamente para poder
repartir un DVD con las fotos del año tenemos que tener un permiso de
la familia, por ser menores de edad.

****Todo esto se puede rellenar con las familias durante la entrevista

que mantendremos individualmente con cada uno de ellos ó bien se
incluye en le sobre de matricula para que lo rellenen y lo traigan en la
reunión de septiembre.

Organizando los primeros días

 Los primeros días las rutinas deben ser más flexibles,
acortándose los tiempos que precisan más atención grupal y
agrandando aquellos que están dedicados a las rutinas básicas,
porque necesitan aprender muchas cosas en pocos días: dónde se
pone la mochila, cuándo se toma la merienda, a lavarse las manos,
el turno del baño, etc.
 Es importante introducir poco a poco las rutinas, así por ejemplo
en la asamblea es conveniente empezar por pasar lista pero esta
actividad puede ser muy cansada para ellos el primer día así que las
siguientes (día de la semana, calendario, tiempo, etc) pueden
pasarse por alto o hacerlas nosotr@s más rápido para que no
pierdan la atención. Luego se van introduciendo progresivamente en
los días siguientes.
 Las normas son importantes pero no van a aprenderlas todas en
un día, así que cada día se puede presentar alguna en un cartel
independientemente de que a lo largo del día las vayamos
recordando "in situ" porque los niñ@s aprenden más por lo que
viven que por lo que escuchan.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Conocer algunos espacios del centro, tanto interiores como
exteriores (aula,aseos, biblioteca, sala de psicomotricidad,
patio).
 Conocer el nombre de su maestr@ y el de algún compañero.
 Reconocerse parte integrante de un grupo básico.
 Adquirir progresivamente ciertas rutinas.
 Familiarizarse con materiales y actividades cotidianas.
 Desenvolverse cada vez más de forma autónoma en el aula
y en el centro.

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  Favorecer la confianza y las relaciones de los padres en el
centro

CONTENIDOS:

Necesidades corporales de aseo e higiene corporal (pipí, lavarnos las

manos).
Los objetos y materiales del aula.
Actividades y rutinas diarias.
Hábitos sociales: saludos y despedidas.

Se trabajará:
Participación y reconocimiento de la pertenencia a distintos grupos
sociales.
Identificación de su maestr@ y de algunos compañeros.
Manipulación y experimentación de los objetos personales y del
aula.
Percepción de las necesidades corporales y normas para
satisfacerlas pidiendo
ayuda cuando sea necesario.
Construcción del orden temporal en el transcurso de las actividades
diarias.
Expresión de las necesidades personales.
Utilización de las formas socialmente establecidas para relacionarse
con los
demás: saludos, despedidas y peticiones.
Conocer los espacios y profesionales que trabajan en el centro
escolar.

Aceptación de las normas establecidas para el funcionamiento del

grupo clase

TEMPORALIZACIÓN
El periodo de adaptación se desarrollará( tal como indican las
instrucciones de comienzo de curso) a lo largo de una semana
lectiva durante el mes de septiembre. Conviene señalar que
sabemos que este periodo de adaptación en un semana es muy corto
ya que la mayoría necesita más tiempo real para adaptarse. Y que la
adaptación será diferente en cada caso porque cada niño necesita un
tiempo diferente.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL AULA Y
EN CASA

 Creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro.

 Establecer una relación socio-afectiva entre el niño-a y el
docente.
 Cuidar los momentos de acogida y salida, recibiéndolos
con agrado, hablando con los padres a la salida sobre el
transcurso de la jornada.
 La actividad base será el juego libre y espontáneo con los
otros niños y niñas para favorecer así la comunicación, los
hábitos, la interrelación... en los que participaré cuando así lo
estime necesario.
 Se pedirá a la familia que refuerce aquellos aspectos que sean
necesarios para la mejor adaptación del niño-a la escuela
(colaboración familia-escuela)
ALGUNAS ACTIVIDADES PARA LOS PRIMEROS DÍAS DE COLE:
1. Hacer tarjetas/pegatinas/collares identificativos para los
primeros días porque, por un lado, ellos lo tomarán como un
regalo, pero además, así no nos despistaremos con los nombres,
2. Rincón de las Sonrisas y la Amistad. El dolor, la rabia y el
llanto son emociones y deben tener su lugar en la clase, un lugar
en el que transformarse a calma y sonrisa. Buscamos en lugar en
la clase con un par de sillas, bien adornado para que sea
acogedor; allí pueden sentarse los niñ@s que estén con la rabieta
para que se les vaya pasando cuando vemos que los abrazos y
los cariños no sirven y no quieren incorporarse al grupo. Es
importante que se sientan queridos y acogidos pero tampoco
podemos dejar que el llanto les sirva para tener un lugar
preferente en la clase y salirse siempre con la suya. Si tienen un
lugar acogedor para estar cuando no quieren irse a la asamblea,
sabiendo que se respeta su momento de nerviosismo, los niñ@s
se recuperan rápido y quitamos tensión, enseñándoles a auto-
regularse
3. Cómo te llamas: para los niñ@s es muy importante su nombre
así que cualquier actividad que hagamos al respecto les
encantará. Podemos usar una marioneta, por ejemplo, la
presentamos y le pedimos que le pregunten el nombre, la
marioneta se lo dice y ahora va preguntándole a los demás el
nombre de cada niño/a, para ver si se lo saben, puede repetir mal
el nombre para que lo corrijan y finalmente lo dice bien y le da un
beso. También podemos usar una pelota y el niñ@ que la coja
tiene que gritar su nombre y los demás lo repiten y él se lo pasa a
otro/a. Aquí tenemos que conseguir que la pelota pase por todas
la manos.
4. Enseñarles el cole: dar un paseo por las diferentes estancias
donde van a estar (patio, aseos, pasillos, aula psicomotricidad),
pero también por otras zonas: la clase de los compañeros (para
presentarse), la biblioteca, la dirección...

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5. Las canciones son un medio ideal para recordar cada uno de los
momentos de la clase pero también para ayudarles a relajarse y
darles un respiro en el que pueden expresar con la voz o el
cuerpo sus emociones. También se les puede pedir que nos
canten las que ellos saben, a ellos les encanta sentir que el nuevo
lugar tiene algo en común con el antiguo. Es bueno tener alguna
canción especial que se convierta en la canción de la clase.
6. Aprovechar entradas y salidas para generar momentos de
tranquilidad. Esas rutinas primeras van a marcar mucho el
funcionamiento del aula, así que, necesitan mucho tiempo y
preparación. Se pueden hacer juegos (como el trenecito o el
corro), cantar canciones para iniciar, para despedir y para indicar
cada rutina de modo que las vayan reconociendo... Hacer una
asamblea al final para recopilar lo que ha pasado, etc. En
cualquier caso es esencial marcar unas buenas rutinas.
7. La mascota: En todas las clases debe haber al menos una
mascota. Es una animal de peluche que ellos pueden abrazar,
que se pueden llevar a casa algunos días y que viene a ser como
un amigo especial. Podemos hacer muchas actividades a través
de ésta, por ejemplo: ponerle un nombre, colorear una imagen
donde aparezca, cantarle una canción... Incluso se puede tener
su foto en el cuadro de asistencias por si se queda en casa de un
niño un día. De las visitas a casa de la mascota se puede hacer
un diario común de clase con fotos de dicha visita: es una
actividad que da mucho juego y a los niñ@s les encanta..
8. Ponerle un nombre la clase y hacer un mural entre todos: el
nombre podemos ponerselo nosotr@s pero lo ideal es que ellos lo
elijan y luego se puede hacer un mural sobre ello.
9. Personalizar la clase con su ayuda: poner los nombres en los
percheros eligiendo ellos mismos en cual quieren poner sus
cosas, elegir sus bandejas para las fichas, personalizar las jarras
del agua (eso pueden hacerlo en casa)... Todo aquello que tenga
que ver con ellos hacerlo con su ayuda para que se sientan
protagonistas
10. También se pueden elaborar los carteles de los rincones,
evidentemente les tenemos que dejar la base hecha pero ellos
pueden poner pegatinas, pegar trocitos de plasti, garabatear con
rotulador, poner los deditos con pintura..
11. No olvidar el papel importantísimo del juego, dejarle momentos
para que tengan juego libre pero también proponer espacios
pequeños de juego de grupo, para irse conociendo y aprendiendo
a interaccionar. Es a través de esas situaciones cuando
interiorizarán las normas de comportamiento.
12. Es importante elegir uno o varios cuentos que sean
especialmente atractivos, muy visuales, porque así
conseguiremos momentos muy agradables de tranquilidad. Tb
cuentos en la relajación.
13. Sobre los rincones es mejor poner actividades muy sencillas, que
puedan realizar sin ayuda, que queden claras y les vaya

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 descubriendo qué actividades se realizarán en cada espacio de la
clase.
14. El gusano rutinero: organizando la jornada escolar (rutinas) con
los peques
15. Las “casas del duende” para los días de la semana
16. …

Distribución del horario escolar e incorporación paulatina del

alumnado:

***Tomar como referencia lla distribución de grupos, días y horarios

que os dí al principio.

EVALUACIÓN :

Diariamente en nuestro anecdotario vamos reflejando los aspectos

más
importantes del día: Niños que lloran, niños que se aferran al adulto,
niños que se aferran a un objeto traído de casa, niños que lloran
durante todo el tiempo, niños que no realizan las actividades
propuestas.....
Al finalizar el periodo de adaptación rellenaremos la “Ficha de
observación del periodo de adaptación”.
También elaboraremos un documento de evaluación del periodo
de
adaptación en dónde reflejamos tanto la evolución del grupo
de alumnos como nuestra práctica docente