Subsídios à elaboração de provas

MATEMÁTICA
Ensino Fundamental I
5º ano — 2º bimestre/2018

APRESENTAÇÃO

Com a intenção de contribuir de forma mais efetiva para a elaboração de

instrumentos de avaliação, coerentes com a abordagem metodológica adotada
em nosso sistema de ensino, os autores de nosso material didático produzem,
bimestralmente, estes “Subsídios”. Trata-se de sugestões que podem ser
utilizadas nas avaliações, mas têm como principal destinatário o próprio
professor.
Por esse motivo, será necessário que você analise cada uma das propostas,
verificando o nível de adequação delas, de acordo com as necessidades de
seus alunos.
Sabendo das particularidades de cada região, de cada escola e respeitando
a dinâmica e as características de cada professor, salientamos que a utilização
das atividades sugeridas depende exclusivamente de sua decisão.
 CONSIDERAÇÕES E ORIENTAÇÕES GERAIS
O primeiro passo para a elaboração de um instrumento de avaliação é o
levantamento dos objetivos trabalhados no bimestre. Nesse sentido, uma releitura
do Manual do Professor o informará da distribuição dos conteúdos nos Cadernos. É
importante exigir do aluno o domínio de conceitos que foram bem explorados,
deixando, para momentos posteriores, a verificação de conteúdos que você está
iniciando ainda.
A partir das sugestões aqui apresentadas, você poderá ampliar, criar novos itens,
reduzir ou modificar as questões propostas.

PROPOSTA 1

OBJETIVOS

Avaliar a capacidade do aluno de:

• identificar as classes e ordens de um número;
• identificar o valor relativo de um algarismo;
• identificar o antecessor e sucessor de um número.

QUESTÕES

O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e o Conselho Nacional de

Recursos Hídricos (CNRH) apontam
que o Brasil possui 12 bacias
hidrográficas de grande porte. A
maior bacia de nosso território, e
também do mundo, fica no norte, no
Amazonas, e é chamada de Bacia
Hidrográfica Amazônica. Ela
engloba outros países além do Brasil,
mas uma área de cerca de 3 870 000
quilômetros quadrados fica em
nosso território, começando lá no Amazonas e atravessando os estados do Acre,
Amapá, Roraima, Rondônia, e também do Mato Grosso e Pará.
A Bacia Hidrográfica Araguaia-Tocantins é formada pela junção das águas dos
rios Tocantins e Araguaia, se estendendo pelos estados de Goiás, Tocantins, Mato
Grosso, Pará e Maranhão, além do Distrito Federal. É a maior bacia hidrográfica

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 totalmente brasileira. Esta bacia ocupa uma área de aproximadamente
767 000 quilômetros quadrados.

1. Considere o número que indica a área da Bacia Hidrográfica Amazônica.

a) Quantas classes e ordens tem esse número?
b) Arredonde esse número para a unidade de milhão e escreva-o na escrita
simplificada.
c) Qual o valor relativo do algarismo 8?

2. Considere o número que indica a área da Bacia Hidrográfica Araguaia-

Tocantins.
a) Quais são o antecessor e o sucessor imediato desse número?
b) Qual o valor absoluto e relativo do algarismo 6?

RESPOSTAS

1.
a) O número 3 870 000 tem 3 classes e 7 ordens.
b) Arredondamento: 4 000 000; escrita simplificada:4 milhões.
c) Valor relativo do algarismo 8: 800 000.

2.
a) Antecessor do número 767 000 é: 766 999 e seu sucessor é: 767 001.
b) Valor absoluto: 6; valor relativo 60 000.

COMENTÁRIOS E OBSERVAÇÕES

Se achar necessário, permita que os alunos utilizem o quadro de ordens para a

realização das questões.

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 PROPOSTA 2

OBJETIVO

Avaliar a capacidade do aluno de identificar retas paralelas e perpendiculares.

QUESTÃO

A Noruega encerrou os Jogos Olímpicos de Inverno de 2018 em PyeongChang

como líder no quadro de medalhas, com 14 de ouro e 39 no total, o que constitui um
recorde. A Alemanha ficou em segundo lugar, com o mesmo número de ouros, mas 31
medalhas no total.

1. Observe as bandeiras da Noruega e da Alemanha a seguir, depois responda à

questão considerando as faixas em cada bandeira.

Noruega Alemanha
Qual afirmação sobre as faixas está correta?
A) A bandeira da Alemanha possui faixas perpendiculares entre si.
B) A bandeira da Noruega possui faixas perpendiculares entre si.
C) A bandeira da Alemanha não possui faixas paralelas.
D) A bandeira da Noruega não possui faixas paralelas.

RESPOSTA

1. Alternativa b.

COMENTÁRIOS E OBSERVAÇÕES

A análise das posições relativas das faixas é entre si, não com o contorno das bandeiras.
Se houver dúvidas, esclareça os alunos sobre o significado da expressão “entre si”.

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 PROPOSTA 3

OBJETIVO

Avaliar a capacidade do aluno de:

• localizar números decimais na reta numérica;
• representar dados percentuais num diagrama.

QUESTÕES

1. A régua abaixo representa 15% do metro.

a) Represente no quadriculado 15%.

b) O que significa a porcentagem 15%?

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 2. Nas retas numéricas a seguir, considere como unidade o intervalo entre 10 e 11.
a) Complete a reta com os números decimais, na ordem dos décimos.

b) Nos espaços determinados na reta numérica a seguir, escreva os números

decimais indicados no quadro.

RESPOSTAS

1.
a) O aluno deverá pintar 15 dos 100 quadradinhos.
b) A porcentagem 15% significa 15 partes de 100.

2. a)

b)

COMENTÁRIOS E OBSERVAÇÕES

A questão envolve conceitos trabalhados no bimestre. Fica a seu critério a

complementação ou supressão de itens.