PROGRAMA DE FORMACIÓN

Confeccionista de Aretes y Collares

Modalidad de formación: Capacitación Permanente

Santo Domingo, R. D.
28 de febrero del 2018

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CONTENIDO
PÁGINA

I. PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………..…….….. 03
II. MAPA DE LA CALIFICACIÓN……………………………………………………………………………..…….….. 05
III. DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN……………………………………………………..………..……... 06

IV. PERFIL DEL FACILITADOR (A)……………………………………………………………………….……………... 08

V. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE……………………………….………………………. 09

1. Formación Humana………………………………………..………………………………………………….…. 09
2. Bisutería Ligada a la Pedrería ……………………………………………………………………….……….... 11
3. Elaboración de Aretes y Collares Ligada a la Pedrería………………..……………………………………… 14

VI. REQUERIMIENTOS DE RECURSOS…………………………………………………………………………….….. 17

VII. LISTA MAESTRA………………………………………………………………………………………………….….… 18

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………….. ……………..….. 21
IX. CRÉDITOS……………………………………………………………………………………………………………..…. 22
X. SUGERENCIAS DE MEJORA PARA LA REVISIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN……………… 23

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 I- PRESENTACIÓN:

El presente Programa de Formación, Confeccionista de Aretes y Collares, tiene como objetivo lograr en los participantes las competencias requeridas en
el campo laboral, a través de la adquisición de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes. El mismo es un instrumento de apoyo a la labor
docente, orienta la conducción del proceso enseñanza y aprendizaje y contribuye a mejorar la calidad y la pertinencia de la formación.

El programa contiene los siguientes apartados:

MAPA DEL DISEÑO CURRICULAR, que incluye los módulos que componen el programa de formación.
DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN, que incluye: Código, Título, Objetivo de la calificación, Población enfocada, Requisitos de entrada,
Modalidad, Duración, Horas teóricas, Horas prácticas, Fecha de aprobación, Tiempo de revisión, Fecha de publicación, Tipo de calificación, Módulos
que conforman la calificación, Perfil de salida, Perfil Profesional del Facilitador.
MÓDULOS DE APRENDIZAJE, que se componen de: Código del módulo, Título del módulo, Objetivo General del Módulo, Correspondencia con la
Unidad de Competencia, Prerrequisitos, Duración en horas, Horas teóricas, Horas prácticas, Objetivos de aprendizaje, Contenidos (Saber, Saber hacer,
Saber ser), Criterios de evaluación, Estrategias metodológicas para el planeamiento didáctico.
REQUERIMIENTO DE RECURSOS (ambiente de formación).
LISTA MAESTRA, se enumeran todos los Materiales, Equipos, Herramientas, Mobiliarios e Insumos que serán utilizados en el desarrollo de la acción
formativa.
REFERENCIAS DOCUMENTALES, que incluye: las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de publicación, espacios electrónicos y
software que sirven de apoyo al docente y al participante.
Para la aplicación del presente programa de formación dirigido a personas pertenecientes a Sectores Vulnerables se recomienda el desarrollo de las
siguientes estrategias generales de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

 Conducir las acciones formativas partiendo del principio de igualdad entre las personas del grupo, permitiendo espacios para el intercambio de las
ideas y opiniones.

 Los contenidos tienen que ser prácticos aplicables, armonizando las aptitudes, intereses y motivaciones de los participantes con las
necesidades del mercado laboral.

 Tratar los contenidos de manera transversal, de modo que adquieran un sentido lo más amplio posible, teniendo en cuenta que la realidad no se
encuentra fragmentada, plantear los contenidos con las mayores conexiones posibles a la realidad.

 El proceso de formación debe tener una doble función: una, de utilidad, entendida como la ca pacidad de respuesta a nte una situación
concreta, y otra, de preparación para la vida, es decir como una actitud de forma de vida en una sociedad que tienen normas y reglas.

3
 Desarrollar los contenidos de manera práctica, adaptándolos a las necesidades funcionales de las personas y a la exigencia del grupo,
ajustándose a diferentes espacios o momentos cotidianos que faciliten la transferencia de los aprendizajes.

 Facilitar al participante el que reconozca sus saberes personales, es decir lo que “sé y lo que no sé” y lo que “quiero saber”.

 La identificación de conocimientos, habilidades y destrezas que domina el participante ya sea por formación o experiencia antes de iniciar el curso
de capacitación.

 Tener en cuenta todas las características psicológicas, físicas y motivacionales de los participantes de manera que su conocimiento le permita
favorecer el aprendizaje y detectar los posibles factores que por el contrario lo puedan obstaculizar.

 Fomentar la motivación y el interés para aprender las competencias presentadas en este programa de formación, a través de las acciones que
destaquen los beneficios que el curso ofrece al futuro egresado. Conducir el proceso de tal forma que cada participante puede asimilar los referidos
beneficios como la clave para el empleo, autoempleo y el desarrollo de su vida.

 Fomentar el desarrollo y dominio de habilidades y destrezas con ejercicios y prácticas frecuentes, en los que se crean condiciones reales o simuladas
para la resolución de problemas, analizar casos, o repetir rutinas de trabajo en donde el participante tenga la oportunidad de transferir los
aprendizajes logrados a contextos diferentes y de desarrollar otras habilidades, como la toma de decisiones, el trabajo en equipo, la administración de
recursos, entre otros.

Este programa debe someterse a revisión cada 3 Años. La Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo Curricular
le dará seguimiento a su aplicación a fin de hacer los ajustes y las enmiendas que requiera, acorde con los avances tecnológicos

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 II.- MAPA DE LA CALIFICACIÓN:

PROGRAMA Confeccionista de Aretes y Collares

MÓDULOS DE
APRENDIZAJE
Módulo No. 1
Formación Humana
(Módulo Transversal) Horas: 05

Módulo No. 2 Módulo No. 3

Bisutería Ligada a la Pedrería Elaboración de Aretes y Collares Ligada a la Pedrería
(Módulo Transversal) (Módulo Técnico) Horas: 45
Horas: 10

Nota: Los módulos de aprendizaje en un programa de formación se presentan en un orden numérico secuencial, no obstante, los módulos básicos y
transversales (de aquellos programas que lo poseen) podrán desarrollarse de manera simultánea con los módulos técnicos, estos últimos, si deben mantener
el orden que está señalado en el programa.

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III- DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN
CÓDIGO: 7167 TÍTULO: Confeccionista de Aretes y Collares
OBJETIVO DE LA CALIFICACIÓN:
Formar personas capaces de elaborar diferentes artículos de bisutería: aretes y collares, según técnicas y procedimientos técnicos
establecidos.
POBLACIÓN ENFOCADA: Personas jóvenes y adultas de ambos sexo con actitudes e interés en desarrollarse en la ocupación.
REQUISITOS DE ENTRADA:
1) 15 años de edad.
2) Saber leer y escribir, o haber sido alfabetizado en el Programa QAC.
Capacitación HORAS HORAS
MODALIDAD DURACIÓN: 60 Hrs 10 Hrs 50 Hrs
Permanente TEÓRICAS: PRÁCTICAS:
FECHA DE
28/02/18 TIEMPO DE REVISIÓN 3 AÑOS NO. DE REVISIÓN: 1
APROBACIÓN
TIPO DE CALIFICACIÓN: SECTOR: RAMA PROFESIONAL FAMILIA PROFESIONAL
Nacional Industrial Artesanía Manualidades
CÓDIGO: MÓDULOS QUE CONFORMAN LA CALIFICACIÓN:
Formación Humana
Bisutería Ligada a la Pedrería
Elaboración de aretes y Collares Ligada a la Pedrería

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SALIDA PROFESIONAL: Confeccionista de Aretes y Collares

PERFIL DE SALIDA: La persona participante será competente si:

- Afronta con éxito su integración al medio laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de acuerdo a
procedimientos.

- Maneja los diferentes tipos de piedras para la elaboración de collares, brazaletes, anillos y aretes, según los procedimientos e instrucciones.

- Elabora bisutería ligada a la pedrería, según los procedimientos y técnicas tomando en cuenta las normas de seguridad

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 IV. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FACILITADOR (A) DEL PROGRAMA:
Confeccionista de Aretes y Collares
Educación

1. Requisitos Mínimos:
1.1 Educación Básica:
- Certificado - Manualidades - Bisutería.

1.2 Educación Especializada:

- Formación metodológica para formadores de colectivos vulnerables.

1.3 Otros Estudios y/o habilidades

- N/A

1.4 Experiencia de Trabajo:

- Un (1) año en labores similares en el oficio o área de aplicación de manualidades en bisutería.

1.5 Cualidades Especiales Personales:

- Buena dicción.
- Facilidad de expresión.
- Capacidad analítica.
- Buena Presentación.
- Orientado al Puesto.

RECOMENDACIONES: Tener conocimientos actualizados el área de Artesanía / Manualidades en Bisutería.

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 V. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 1
Código del Módulo
Objetivo General del
Módulo
Correspondencia con la
unidad de competencia:
Prerrequisitos :
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Formación Humana
Al finalizar el módulo las personas participantes estarán en capacidad de afrontar con éxito su integración al medio
laboral de manera adecuada, manejándose en un ambiente de confianza y participación, de acuerdo a procedimientos.
N/A
N/A

Duración en horas: 05 Hrs. Horas teóricas: 02 Hrs. Horas prácticas: 03 Hrs.

Contenidos
Objetivos de aprendizaje Saber Saber hacer Saber ser Criterios de evaluación
1. Analizar la filosofía y - Rol del INFOTEP - Adhesión a - La filosofía y
funcionamiento del - Creación normas y políticas. funcionamiento del
INFOTEP, según - Estructura INFOTEP la analiza, según
políticas de calidad en - Filosofía (Misión, Visión políticas de calidad de la
la institución - Financiamiento. institución.
- Acuerdo INFOTEP/DIGEPEP
- El acuerdo Infotep-
Digepep lo analizan. según
instrucciones.
2. Definir un proyecto de - Planificación de metas. - Visualizar un - Compromiso - El proyecto de vida y
vida y estrategias de - Técnicas para la formulación de proyecto de vida estrategias de logro lo
logro, según un proyecto de vida. personal, laboral y - Comunicación visualiza, según
procedimientos e profesional. procedimientos e
- Estructura de un proyecto de vida
instrucciones. instrucciones.
y estrategias.
- Visualización del proyecto.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.

Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad
para buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.

Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:

Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para
el desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.

Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una
herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel
importante.

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MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 2
Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Bisutería Ligada a la Pedrería
Al finalizar el presente módulo de aprendizaje, las personas participantes estarán en capacidad de manejar los diferentes
Objetivo General del
tipos de piedras para la elaboración de collares, brazaletes, anillos y aretes, según los procedimientos e instrucciones.
Módulo
Correspondencia con la
N/A
unidad de
Prerrequisitos
competencia: : N/A
DURACIÓN EN HORAS: 10 Hrs HORAS TEÓRICAS: 2 Hrs HORAS PRÁCTICAS: 8 Hrs
Contenidos
Objetivos de aprendizaje Saber Saber hacer Saber ser Criterios de evaluación
1. Analizar la historia de - Origen de las pedrerías. - Responsabilidad. - La historia de la bisutería
la bisutería, según - Tipos de piedras. - Participación. la analiza, según
instrucciones. instrucciones de manera
- Propiedades ópticas.
correcta.
- Identificación de las gemas.
- Piedras artificiales.
- Piedras sintéticas.
- Tallas de gemas.
- Grabados de las piedras.
2. Clasificar las piedras, - Clasificación de las piedras. - Clasificar las - Responsabilidad. Las piedras las clasifica,
según tipo y formas. - Piedras preciosas. piedras: - Participación. según tipo y formas.
- Piedras orgánicas.  Preciosas.
- Piedras semi preciosas.  Orgánicas.
 Semi preciosas.

11
Continuación
Contenidos
Objetivos de aprendizaje Saber Saber hacer Saber ser Criterios de evaluación
3. Manejar la historia y - Concepto de pendientes o aretes. - Manejar el proceso de - Responsabilidad. - La historia y el proceso de
el proceso de - Parte del encaje. elaboración de los - Participación. elaboración de los accesorios
elaboración de los accesorios. la maneja, según instrucciones
- Collar.
accesorios, según de manera correcta.
instrucciones. - Proceso de elaboración.

- Combinar piedras, - Piedra. - Combinar piedras. - Responsabilidad - Las piedras las combina,
según tipos y - Combinaciones de piedra por . según tipos y formas con
formas. origen. - Participación. calidad.
- Natural o sintético.
- Tamaño de las piedras.
- Forma de las piedras.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.

Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad
para buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.

Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:

Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para
el desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.

Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una
herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel
importante.

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MÓDULO DE APRENDIZAJE No. 3
Código del Módulo
Objetivo General del Módulo:
Correspondencia con la Unidad
de Competencia:
Prerrequisitos:
DURACIÓN EN HORAS:
Objetivos de aprendizaje
1. Manejar los - Materiales:
materiales usados en
la elaboración de
bisutería, según
procedimientos
establecidos.
2. Manejar las - Herramientas:
herramientas usadas
en la elaboración de
bisutería, según
procedimientos
establecidos.
TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE
Elaboración de Aretes y Collares Ligados a la Pedrería
Al finalizar el presente módulo de aprendizaje, las personas participantes estarán en capacidad de elaborar
aretes y collares ligados a la pedrería, según los procedimientos y técnicas.
N/A
N/A
45 Hrs HORAS TEÓRICAS: 6 Hrs HORAS PRÁCTICAS: 39 Hrs
Contenidos
Saber Saber hacer Saber ser Criterios de evaluación
- Manejar los - Responsabilidad. - Los materiales usados
 Hilo de metal scalachin. materiales usados - Participación. en la elaboración de
 Broches. en la elaboración - Seguridad e bisutería los maneja,
 Hilo de nylon. de bisutería. higiene. según procedimientos
 Tapa nudo. establecidos de
 Separadores. manera correcta.
- Manejar las - Responsabilidad. - Las herramientas
 Pinza punta fina herramientas - Participación. usadas en la
 Pinza punta plana usadas en la - Seguridad e elaboración de
 Pinza de corte elaboración de higiene. bisutería las maneja,
 Tijera de metal bisutería. según procedimientos
establecidos.
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Continuación
Contenidos
Objetivos de aprendizaje Saber Saber hacer Saber ser Criterios de evaluación
3. Elaborar collares, - Característica de los - Elaborar collares. - Responsabilidad. - Los collares los
según técnicas y Collares. - Participación. elabora, según
procedimientos - Tipos diseño: técnicas y
- Seguridad e higiene.
establecidos.  Collares sencillos. procedimientos
 Collares exuberantes. - Calidad. establecidos con
 Collares regulares. eficacia.
- Tipos de los collares por tamaño:
 Cortos, medianos y largos.
- Por tejidos:
 Con nylon, guaya, cintas, cola de
ratón, terlenca y aguja.
- Por tipo de piedra:
 Artesanales,
 Con Alambres
 Hila de guaya

4. Elaborar aretes, según - Tipos de aretes: - Elaborar aretes. - Responsabilidad. - Los aretes los
técnicas y  Pequeños. - Participación. elabora, según
procedimientos  Mediano. técnicas y
- Seguridad e higiene.
establecidos.  Largos. procedimientos
- Calidad. establecidos con
 Tejidos.
 Hilo de plata. eficiencia.
 Aretes ganchos.
- Procedimiento de trabajo.

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

El desarrollo de este programa de formación debe contemplar una metodología que permita un proceso de enseñanza y aprendizaje que facilite la
inserción laboral. Dicha metodología debe considerar las características del participante adulto y del participante perteneciente a colectivos vulnerables. Se
deben utilizar técnicas didácticas contextualizadas a esta población, hay que tomar en cuenta que en el adulto la experiencia previa (vital/intelectual), el
ambiente, etc. influyen decisivamente. Por tanto, lo realmente importante es constatar los elementos diferenciales del adulto, cada persona comprende y
aprende de forma diferente.

Algunas características son: Dificultades para trabajar en grupo, Autoimagen y autoestima devaluada, Escasa formación y cualificación profesional,
Ausencia o escasa experiencia laboral, Falta de una comprensión real de su propia problemática, Falta de autonomía personal y motivación, Capacidad
para buscar y administrar recursos, Carencia de las habilidades sociales y personales demandadas por el mercado de trabajo, Dificultades para afrontar los
niveles de constancia y disciplina laboral, Visión distorsionada del mundo laboral y del Entorno social.

Hay principios que facilitan el aprendizaje, estos son:

Primer principio: el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo perdiendo su efectividad.
Segundo principio: la máxima motivación para el aprendizaje se logra cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el participante,
pues así logra su satisfacción.
Tercer principio: el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual, sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
Cuarto principio: aprendemos a través de los sentidos, especialmente del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para
el desarrollo de este proceso.
Quinto principio: generalmente lo que aprendemos lo vinculamos con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
Sexto principio: regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ello, se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.
Séptimo principio: cada persona aprende en grados distintos o a velocidades diferentes dependiendo de sus conocimientos, habilidades y el nivel de
inteligencia que posea.

Para el proceso de enseñanza y aprendizaje se utilizan una variedad de técnicas, pero para trabajar con esta población de colectivos vulnerables
recomendamos la siguiente. Técnica de ejecución / demostración, que tiene como objetivo desarrollar habilidades prácticas, como el uso de una
herramienta, equipo o material y la ejecución de una operación práctica, en donde las manos, los pies y la coordinación ojo-mano juegan un papel
importante.

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 VI.- REQUERIMIENTO DE RECURSOS

1. Ambiente de Formación

- Aula con el espacio pedagógico indicado (23 m2) e iluminación y ventilación adecuada.
- Taller (30 m2)
- Mesas
- Sillas
- Escritorio para el Facilitador

2. Lista maestra

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 LISTA MAESTRA

Materiales
No. Descripción Unidad Cantidad
1. Dijes (diferentes tamaños y formas) Unidades 50
2. Saltas de piedras picadas “ 40
3. Mostacilla perfecta No. 8 de diferentes colores Libras 3

4. Mostacilla perfecta No. 11 de diferentes colores Libras 3

5. Piedras Plásticas diferentes formas y diámetros “ 15

6. Bolas de maderas diferentes formas y diámetros “ 3

7. Scalachín para collares Paquete 10

8. Separadores de 2 y 3 para collares “ 10

9. Aros para anillos Unidad 20

10. Saltas de ojo de gato “ 20

11. Hilo de guaya Rollo 10

12. Hilo de goma “ 5

13. Hilo de gamuza colores variados “ 10

14. Alambre de plata para aretes, y gargantillas. Unidad 5

15. Cierre de libritos con orificios de diferentes tamaños. “ 20

16. Caracoles surtido de nácar Libra 2

17. Argollas de diferentes tamaños. Unidad 20

18. Alambre de aluminio de colores diferente tamaño. Rollo 10

19. Hilo de Nylon “ 5

20. Hilo de terlenca “ 5

21. Pin aretes “ 40

18
22. Anzuelo – aretes “ 40
23. Canutillos Paquete 10
24. Tapa nudos Unidad 50
25. Cadena para pulsera Yardas 10
26. Alambre de aluminio de colores Rollo 5
27. Grafe cangrejo Paquete 10
28. Fieltro negro y crema Unidad 10

29. Silicón frío Paquete 10

30. Alambre Smith Rollo 5

31. Cola de ratón diferentes colores “ 5

32. Cinta de 1 pulgada diferentes colores “ 5

33. Base de presión dorada y plateada Unidad 40

34. Guallito de diferentes tamaños Unidad 40

35. Cauchones diferentes tamaños, colores y formas Paquete 5

36. Capuchones diferentes tamaños, colores y formas Paquete 5

37. Perlas No. 4, 6 y 8 Salta 8

38. Flecos Rollo 15

39. Raiston (cadenita) plateada y dorada Yarda 15

19
 Herramientas

No Descripción Unidad Cantidad

1. Pinza pequeña de punta fina redonda Unidad 20

2. Pinza de punta plana aplastar Unidad 20

3. Pinza de cortar Unidad 20

4. Tijera de metal de 6” Unidad 20

5. Caja de herramientas Unidad 6

6. Centímetro Unidad 20

7. Pistola de silicón Unidad 20

8. Aguja de pedr3eria No. 10, 11 y 16 Unidad 25 c/u

9. Quemador de hilo Unidad 1

10. Topos y tapones Paquetes 2

Mobiliarios

No Descripción Unidad Cantidad

1. Escritorio con su silla para facilitador ,, 1

2. Pizarra Unidad 1

3. Butaca o mesas ,, 18

4. Banco de trabajo ,, 4

5. Baúl para piezas ,, 1

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VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. INFOTEP. Manual de Formación Humana Integral y Construcción de Ciudadanía. Santo Domingo 2014. 125 Páginas.

WEB GRAFÍA:

1. AULAFACIL. Curso Gratis de Pulsera y Collares. Disponible en:

http://www.aulafacil.com/cursos/t3847/manualidades/bisuteria/pulseras-y-collares

2. Clase de Bisutería Pulsera Paso a Paso. Cursos talleres 2012. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=fVLexdR6yp8

3. Como hacer Collares y Bisutería. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=TMn9zEXh8wk

4. Cursos de Piedras y Collares. Disponible en:

http://www.cursos-piedras-y-collares.com/

5. Moldes y Patrones Gratis de Bisuteria en General. Disponible:

http://es-do.ecoartesanias.com/moldes-patrones-gratis-bisuteria-general

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VIII.- CREDITOS
El presente documento corresponde al Programa de Confeccionista de Aretes y Collares, en la modalidad Capacitación Permanente.
Fue elaborado según PT-ONA-052 en la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo y
Vinculación Curricular.

Organizado y/o diseñado por : Ingrid V. Pérez De Moya.

Técnico Departamento de Desarrollo Curricular,
Oficina Nacional, INFOTEP

Revisado por : Ing. Luis Hernani Beltré Mesa

Encargado Departamento de Desarrollo Curricular,
Oficina Nacional, INFOTEP

Verificado por : Lic. Maura A. Corporán Solano

Gerente de Normas y Desarrollo Docente
Oficina Nacional, INFOTEP

Especialistas : Carina Elizabeth Díaz C., Facilitadora QAC, SECOM

Mildred Joselin Custodio R., Facilitadora QAC, SECOM
Carol Sanchez, Facilitadora QAC, SECOM
Carmen Nurys Medina, Facilitadora QAC, Eugenio María de Hostos
Gerencia Regional Sur

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IX.- HOJA DE SUGERENCIAS

Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación

Gerencia Regional: Centro Operativo del Sistema(COS):

Nombre de la Acción Formativa: Facilitador/a:

Fecha:

Página Contenido actual Propuesta Justificación de la mejora

Firma del Facilitador/a_____________________________ Supervisor_______________________________

NOTA: Si su propuesta toma más espacio del que contiene el formulario, puede anexar hojas adicionales.

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Gerencia Regional o Nombre del COS: Se escribe el nombre de la Gerencia Regional o COS responsable de la ejecución de la acción
formativa.
Acción Formativa: Se escribe el nombre de la acción formativa tal como aparece en la programación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre del docente responsable de la acción formativa.
Fecha: Se escribe la fecha real en que se realiza la propuesta de mejora.
Página: Se escribe el número de la página del programa, donde se encuentra la mejora.
Contenido actual: Se escribe la información que se sugiere modificar, tal como aparece en el programa de acción formativa.
Propuesta: Se escribe la sugerencia o propuesta de cambio, de cómo debe aparecer el contenido dentro del programa de formación, se
específica si se debe eliminar, cambiar de orden, fusionar o insertar una nueva información.
Justificación de la mejora: Se escribe el porqué existe la necesidad de un cambio en contenido del programa de formación.
Facilitador/a: Se escribe el nombre completo del (a) Facilitador (a) que imparte la acción formativa.
Supervisor: Se escribe el nombre completo del encargado del taller/asesor de formación, responsable del programa de formación.

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