UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE

Facultad de ciencias de la
Salud

Análisis a los decretos 170º y 83º vinculados al cortometraje “El

Regalo” según los parámetros educativos vistos en clases.

Presentado en cumplimiento parcial

De los requisitos de la asignatura
Psicología Educacional II

Por
Francesca García
Valentina Pacha
Jezabel Pino
Alejandra Rodríguez

Profesor guía: Cecilia Torres

Chillán, Chile, 23 de marzo del 2018

De acuerdo a los decretos 170º y 83º dados por el Ministerio de Educación Gobierno
de Chile, se aplicó un análisis al cortometraje “El Regalo”, y se relacionó con los
criterios y orientaciones que se requieren frente a las NEE del proceso educativo
visto en clases.

El cortometraje comienza con la imagen de un niño frente a un videojuego que dado

por el sonido se trata de violencia o guerra, mientras permanece solo en oscuridad
y sin la mínima distracción. Esta imagen llama la atención a un nivel psicosomático
del menor, ya que presenta un plano solitario, donde el adolecente no quiere
contacto en su entorno, donde presenta un ostracismo en el videojuego, el cual al
ser violento muestra una pequeña ira acumulada. En medio de esa imagen llega la
mamá del adolecente y le presenta una caja que contiene un regalo buscando
obtener la atención del chico provocando un “choque distractor” y lo complementa
al abrir las ventanas para que entre más luz y mencionar el clima favorable, sin
embargo no es suficiente para obtener toda la atención del niño y debido a una
llamada se retira de la habitación. Con esto podemos ver como el niño por una
parte está más interesado en el juego que con su madre, la cual desea conectar con
él de alguna forma y sacarlo de ese ambiente para nada favorecedor, ya que
presenta un estado de ánimo a la defensiva, triste e indiferente. Una vez que la
madre sale del cuadro, el niño presenta un atisbo de curiosidad que finalmente lo
lleva a abrir la caja, cuando la abre descubre un juguetón perrito que provoca cierto
grado de alegría que dura solo hasta ver que le falta una pata y entonces ante el
“imperfecto” decide desecharlo violentamente en el suelo mostrando inconformidad,
desdén, molestia y un poco de incredulidad. Entonces el perrito que ahora está en
el suelo comienza a reponerse de la caída y busca instancias para jugar a pesar
que la falta de una de sus patas le impide avanzar. El perrito entonces anda
mostrando una tenacidad que llama la atención del niño, el cual entra en conflicto;
cada vez que el perrito vuelve a caer el niño muestra una actitud de reproche y
negación, y cuando ve que el perrito se levanta presenta asombro y curiosidad.
Finalmente el niño maravillado por la resiliencia del perro decide colocarse en pie y
entonces se puede apreciar, que al mismo niño también le falta una pierna y que
mucha de su desaprobación, descontento hacia el perrito, y la actitud mostrada en
los primeros cuadros del cortometraje toman sentido para nosotros, finalmente con
un suspiro de consentimiento decide salir a jugar al patio con él, y tan solo con abrir
la puerta el cuadro se llena de color y luz. Estas simples imágenes muestran como
por el ejemplo del perrito el niño cambia su paradigma y su visión tanto personal
como emocional cambian al entender que su realidad no era una excusa para la
negación y la autocompasión, y que aun existían formas de relacionarse con su
entorno.

Veamos entonces como se relaciona esto con los criterios y orientaciones de los
decretos y el enfoque de las NEE:

Igualdad: El protagonista del video tiene la posibilidad de desarrollarse

integralmente al igual que todo estudiante, y su discapacidad física no es
impedimento para poder seguir en el proceso. El concepto de igualdad se ve
presente en el video cuando el protagonista ve al perro que le dieron de regalo (que
al igual que él tenía una discapacidad física) hacer todo lo posible para jugar con su
pelota hasta que lo consigue y se ve muy contento, eso lo motiva a creer que él
también puede hacer cosas para ser feliz. (PIE Programa de Integracion Escolar
Decreto nº170, 2009)

Calidad: No se pudo encontrar en este criterio algo que se relacionara con el video
ya que es muy específico al ambiente escolar.*

Inclusión: El hecho de que la madre le regalara un perrito que le faltaba parte de su

pierna al igual que su hijo fue un muy buen gesto de inclusión hacia él. Es un gesto
muy significativo de parte de ella, es como si mediante ese regalo le estuviera
queriendo decir a su hijo que lo acepta tal cual es, que se puede identificar con
otros, o que al igual que él otros también tienen una discapacidad física y pueden
ser felices.

Flexibilidad: En cuanto a este criterio es importante destacar que a pesar de que la

madre le haya hecho ese regalo al niño, parece no estar del todo comprometida en
pasar tiempo de calidad con su hijo o eso es lo que se puede ver, debería ser más
flexible en cuanto a su trabajo e involucrarse más con su hijo quien necesita tiempo
de calidad, apoyo emocional, contención etc. Más aun teniendo en cuenta de que
su situación de vulnerabilidad y sus necesidades especiales necesitan ser cubiertas
con mayor cuidado, además de que el apoyo familiar para un niño es indispensable
para su felicidad, y así el niño no tendría que estar en casa solo y con el ánimo
deprimido o amargado. (Diversificación de la enseñanza Decreto nº 83, 2015).

Si lo vemos desde los sellos educativos, el primer sello sería Aprender a hacer uso
de los espacios sociales. Se deben adoptar las actividades e infraestructuras para
que quienes posean una discapacidad puedan hacer uso de estas. La comunidad
que rodea al niño/adolecente debe por completo entender la diversidad de las
personas y permitir una adaptación mutua. En el caso del video, esto no se muestra
claramente pero si se logra enfocar que él estaba en un primer piso y no es los
superiores por ejemplo, además de contar con el apoyo de las muletas para caminar
y moverse. Si llevamos una situación así a las aulas, es pertinente que se considere
la dificultad de este menor y adoptar los espacios para normalizar lo más posible la
vida del menor.

El segundo sello es Aprender a convivir aportando mi propia visión de la realidad,

en este caso, al aprender a convivir con personas de una realidad diferente
enriquece el mundo interno; para el niño den video, no fue hasta que se enfrentó al
perrito lisiado que comprendió una nueva visión de la realidad, a cual le aporto
felicidad y esperanza interior.

El tercer sello que se vincula al caso es Aprender a conocer mis propias limitaciones.
En el cortometraje podemos ver las limitaciones del niño y el perrito al momento de
jugar, pero en el caso del perrito, aunque conocía su limitación en la falta de una
pata, no lo detenía de seguir jugando, porque para él no era una limitación, como sí
lo era para el niño que le faltaba una pierna. Todos tenemos nuestras propias
limitaciones aunque no se vean y debemos entenderlas.

El cuarto sello para enfocarnos es el de Aprender a conocer la riqueza de la

diversidad, aprender a aceptarnos y vivir con nuestras dificultades y fortalezas que
fue lo que finalmente ocurrió en el video. A pesar de que el niño se encerró
prácticamente entre video juegos, indiferencia social y oscuridad en el ambiente,
consiguió aceptar que podía ser feliz aun con las limitantes y vivir un estilo de vida
más positivo. (PEI Proyecto Educativo Institucional, 2015)

Es fácil ser indiferentes a otras personas, más cuando no son aparentemente

“normales”, pero el llamado para cada psicólogo y educador es ver que todos somos
igualmente diferentes, desde todos los puntos biopsicosociales y espirituales. Solo
entonces podremos entender que la diversidad es un verdadero regalo.

Referencias
Chile, M. G. (2009). PIE Programa de Integracion Escolar Decreto nº170. Obtenido de
https://sacint.unach.cl/media/2018/2018PER002S01SU01PED102PS51/a2f099b8-ca97-
4__DECRETO%20170_PIE.pdf

Chile, M. G. (abril de 2015). PEI Proyecto Educativo Institucional. Chile. Obtenido de

http://portales.mineduc.cl/usuarios/mineduc/doc/201506111603060.OrientacionesPEI.pd
f

Mineduc, G. d. (junio de 2015). Diversificación de la enseñanza Decreto nº 83. Chile. Obtenido de

https://sacint.unach.cl/media/2018/2018PER002S01SU01PED102PS51/9dad08da-a496-
4__Decreto%2083-2015.pdf