Universidad Mariano Gálvez de Guatemala

Facultad de Humanidades
Curso: Psicología Educativa y Teoría Psicométrica
Catedrática: Evelyn Ortiz

Test Psicométricos

Karla patricia Uriales Lorenzana

Carné: 4575-17-5794
12 de mayo de 2018
 Test del Árbol de Karl Koch
El test del Árbol de Karl Koch es una prueba proyectiva interesante para analizar nuestra
personalidad, así como nuestro universo emocional subyacente. Por la facilidad de su
aplicación es común que se use en niños; sin embargo, suele ser también una herramienta de
auto-análisis bastante entretenida para intentar conocernos un poco mejor.

El test del Árbol es conocido también como la prueba de Baum y fue desarrollada sobre los
años 50 por un psicólogo llamado Charles Koch. Tiene ya bastantes años, pero su uso sigue
siendo frecuente. Ahora bien, si decimos que esta prueba consiste únicamente en pedirle a un
niño o a un adulto que dibuje un árbol con sus raíces, su tronco y su copa, es posible que más
de uno de nuestros lectores duden casi al instante de la fiabilidad y validez de este
instrumento.

Las pruebas proyectivas constituyen un tipo de instrumento clínico bastante útil. Gracias a
ellas, logramos recabar diversos datos sobre cómo nuestros pacientes perciben, entienden y
manejan su mundo. Así, instrumentos como el test de Rorschach, el test del hombre bajo la
lluvia o el test del Árbol resultan muy eficaces como pruebas complementarias (no exclusivas)
que podemos usar junto a muchas otras.

¿Qué evalúa el test del Árbol de Koch?

El test del Árbol de Koch, al igual que todo ejercicio que nos obligue a hacer un dibujo, a elegir
unos colores, a crear una figura de la nada plasmándola en una hoja en blanco, ofrece unas
pistas sobre el estilo de nuestra personalidad. Asimismo, también denota un estado emocional
determinado.

 Mide también la estabilidad de la persona, la presencia o no de conflictos internos,

su vulnerabilidad y su sensibilidad.
 Por otro lado, ciertas corrientes psicológicas, como psicoanálisis, indican que esta
prueba revela también la estructura de la psique o contenido de nuestro
inconsciente.
 Es interesante saber, tal y como nos revela un estudio reciente, que la prueba de
Baum ha resultado ser muy eficaz para diagnosticar discapacidades cognitivas e
incluso principios de demencias.

¿Cómo se aplica?
El test del Árbol puede aplicarse a cualquier persona a partir de los 5 o 6 años. Solo se
requiere que la persona tenga ciertas habilidades motoras básicas para dibujar.

 Se le da a la persona unas hojas en blanco, lápices de colores y goma de borrar.

 Se les pide que dibujen un árbol, con sus raíces, su tronco, las ramas, etc.
 En el caso de que los pacientes sean niños de 5 o 6 años, les pediremos que hagan
dos dibujos. El primero será de estilo libre, “dibuja el árbol que tú quieras, uno a tu
gusto”, les diremos. Más tarde, les indicaremos que hagan un nuevo dibujo, y que
ahora el árbol sea diferente al primero. De ese modo contaremos con dos dibujos para
poder hacer mejor la evaluación.
 El tiempo estimado va entre los 10 minutos y la media hora. Lo que necesite cada
persona.

¿Cómo se analiza el test del Árbol?

Nos tenderemos que fijar en diferentes elementos:
Suelo
 Un dibujo donde no hay línea de suelo o raíces puede indicar falta de estabilidad
emocional y personal en el paciente.
 Las raíces desproporcionadas y con forma de rayos también pueden ser un indicador
de problemas, contención emocional, rabia y desarraigo.

Tronco
 Un tronco muy delgado: se asocia a personas muy sensibles y delicadas o, por otro
lado, puede denotar la presencia de tensiones o demandas externas que alteran la
calma y el bienestar del paciente.
 Un tronco muy ancho: personas impulsivas, con alta emotividad y poca capacidad de
autocontrol.
 Un tronco de proporciones normales denota equilibrio interno.
 Tronco formado por líneas rectas: persona correcta, con buena capacidad de
abstracción.
 Tronco de líneas onduladas: persona sociable, dulce y que no tiene problemas de
sociabilidad.
 Troncos con dilataciones, oquedades, tachones, puntas que sobresalen: presencia de
miedos, traumas, emociones contenidas, inhibición.

La Copa
La copa de los árboles refleja la interacción con el medio físico y exterior. Mientras las raíces y
el tronco se relacionan más con el mundo interior y emocional, las ramas se supone que
representan ya otro nivel psíquico.

 Copa pequeña: los niños de hasta 9 años siempre dibujan copas pequeñas, es normal.
Pueden denotar inmadurez, relación con el mundo infantil.
 Copa grande: puede decirnos que la persona que ha hecho el dibujo cuenta con gran
fantasía, entusiasmo o incluso que puede tener un punto más destacado de
narcisismo.
 Árbol sin copa: puede decirnos que la persona que ha hecho el dibujo cuenta con una
falta de desarrollo, posible problema cognitivo.
 Copa en espiral: puede tratarse de una persona comunicativa, con buen gusto,
delicada.
 Copa en forma de rayos o varas: persona terca, impulsiva, con cierta rabia o
sentimientos desafiantes.
 Copa con hojas: persona vivaz.
 Copa con frutos: persona con objetivos y deseos que cumplir.

A estos valores aquí descritos se le añaden muchos más, como la aparición de otros
“accesorios” como casas, pájaros, colinas… Es decir, detalles no demandados por el
psicólogo que también pueden aportar información relevante. Asimismo, también es bueno
tener en cuenta los colores elegidos para pintar el árbol e incluso el tamaño de las propias
figuras.

Además, elementos como ramas cortadas, agujeros o heridas en los troncos, falta de raíces o
la presencia de colores oscuros pueden llamar nuestra atención. Todo ello revelaría la
presencia de posibles traumas. Sin embargo, como hemos señalado al inicio, el test de Árbol
no se utiliza como única prueba diagnóstica. Hablamos de una herramienta interesante, que
junto con algunas otras, nos puede ayudar a recabar información para dar un diagnóstico final
más preciso.
 Test de matrices progresivas de Raven
El test de matices progresivos de Raven es uno de los instrumentos más utilizados para
medir el razonamiento analógico, la capacidad de abstracción y la percepción. Así, sus 60
preguntas permiten evaluar el factor “g” de inteligencia propuesto por Spearman, esos
procesos mentales y cognitivos más generales donde solemos dar respuestas más o
menos a efectivas a los problemas cotidianos.

Admitámoslo, a la mayoría nos han pasado en alguna que otra ocasión este instrumento.
Suele aplicarse de forma habitual en los centros educativos y en las pruebas de selección
de personal. Asimismo, a día de hoy es común también que forme parte de las pruebas
psicotécnicas en los procesos selectivos para diferentes profesiones.

Dados sus contextos de aplicación, es posible que a menudo veamos esta prueba con
algo de incomodidad, como ese enemigo conocido que ha supuesto un desafío en
diferentes momentos de nuestra vida, ya sea por motivos académicos o laborales. No
obstante, también hay quien ve el test de matices progresivas de Raven con profundo
interés porque disfruta resolviendo esos pequeños enigmas, ahí donde identificar
patrones, donde resolver series, donde inferir, donde afinar percepciones y abstracciones.

Sea como sea hay algo que está claro. La medición del CI (cociente intelectual) sigue
teniendo una clara vigencia en nuestra actualidad y en la mayoría de nuestros contextos.
Más allá de si aceptamos o no la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner,
en el dia a dia se prioriza mucho mas esa visión unitaria de la inteligencia donde medir en
el ser humano sus capacidades de razonamiento lógico, la resolución de problemas o el
pensamiento crítico.

El test de matrices progresivas de Raven es un ejemplo de esto último, ahí donde medir el
razonamiento abstracto y esa inteligencia fluida de las que nos hablo Cattell en su
momento y que nos permite, al fin y al cabo, resolver los problemas más cotidianos. Tal
vez en un futuro las cosas cambien y las pruebas psicotécnicas se articulen de otro modo.

No obstante, cabe decir que este tipo de instrumentos no dejan de tener su interés y ante
todo útil.

Test de matrices progresivas de Raven, ¿para qué sirve?

El test de Matices Progresivas fue creado por J. C. Raven en 1938 para medir el factor “g”
de la inteligencia. El diseño de esta prueba psicométrica buscaba un objetivo: evaluar a
los oficiales de la armada estadounidense. Ahora bien, al poco no tardó en verse su
utilidad y su validez para evaluar la inteligencia en general independientemente de los
conocimientos adquiridos.

Beneficios del test de matrices progresivas de Raven frente a otras pruebas

 Se puede aplicar a niños y adultos, sin importar su nivel cultural o si la persona
tiene problemas comunicativos o motrices.
 Es una prueba muy económica a la hora de administrarse.
 Por lo general, suele resultar interesante y entretenida para la mayoría
de personas(hay implicación y motivación).
  Exige una atención “gestáltica” así como un razonamiento analógico donde la
persona debe aplicar una conducta exploratoria, otra comparativa y utilizar a la vez
varias fuentes de información para completar las matrices.

Asimismo, uno de los mayores beneficios del test de matrices progresivas de Raven es la
rapidez con la que obtenemos una información valida sobre el funcionamiento cognitivo
del adulto o el niño.

Por otro lado, cabe decir algo importante. El propio creador del test, John Raven, dejó
claro que esta prueba no debería utilizarse de forma exclusiva para medir la inteligencia
de la persona. Deben aportarse otras fuentes de información, de manera que la
evaluación pueda ser mucho más potente y sus resultados más sólidos.

Cómo se realiza el test de matrices progresivas de Raven

La prueba está compuesta por 60 preguntas de opción múltiple, organizadas por
diferente orden de dificultad. Se utilizan, como ya sabemos, una serie de figuras
geométricas abstractas e incompletas que la persona debe resolver, intentado dar
significado a un material a simple vista, confuso o desorganizado.

Por lo general, se suelen dejar unos 45 minutos para su realización, tiempo suficiente
para que el niño o el adulto pongan en práctica lo que conocemos como capacidad de
educación. Se trata de un proceso que se caracteriza por lo siguiente:

 La capacidad de educción se basa en hallar relaciones y correlatos cuando lo que

tenemos ante nosotros es un tipo de información que a simple vista, está
desorganizada.
 Asimismo, este tipo de habilidad intelectual requiere que hagamos comparaciones,
de deducciones, representaciones mentales, que apliquemos el razonamiento
analógico y el principio de la lógica.

Todo ello da forma al factor “g” definido en su momento por Charles Spearman y al que se
considera a su vez un predictor válido de la inteligencia en general.

Para concluir, el test de matrices progresivas de Raven es un instrumento no verbal ni

manipulativo cuyas puntuaciones no dependen del nivel educativo ni de la experiencia de
esa persona. Todo ello lo hace sin duda muy interesante, además de útil para ciertos
contextos donde se desea tener una información previa sobre la inteligencia “en general”
de alumnos o candidatos a una categoría profesional.

Su facilidad de aplicación y la escasa dificultad para obtener un resultado de las

respuestas que ha dado la persona hace que, lo queramos o no, esté muy presente en la
mayoría de nuestros contextos sociales.
Test de Matices Progresivas
de Raven
 Test de inteligencia infantil (razonamiento y
comprensión verbal)
Los tests psicotécnicos son pruebas objetivas y estandarizadas que nos permiten conocer
las cualidades intelectuales y aptitudinales de las personas. En realidad mide las
capacidades de cada individuo en relación a una media poblacional preestablecida.

Todos los individuos se diferencian entre sí en cuanto a sus aptitudes, capacidades de

comprender ideas, adaptarse al ambiente, aprender las materias escolares, solucionar
problemas, etc. Por eso cada persona (ya sea niño o adulto) varía en cuanto a
rendimiento intelectual así como a maneras de aprender y clarificar ideas.

En este test no existen ni aprobados ni suspensos, simplemente mide de forma objetiva

las capacidades intelectuales y el nivel de atención / concentración del niño, para que
observes qué aptitudes académicas posee tu hijo.

Este test es orientativo y va dirigido a niños/as de entre 8 y 14 años. Para su

realización no se pueden usar calculadoras ni otras ayudas, sólo papel y lápiz. Los padres
pueden acompañar a sus hijos durante la realización del test, pero les aconsejamos que
no les ayuden para no falsear el resultado final.

Los niños de 8 a 11 años deben responder sólo las 10 primeras preguntas, los más
mayores deben responder a todas. A pesar de que en algunos casos puede parecer que
una frase tiene sentido con varias de las palabras propuestas, hay que indicar siempre la
respuesta más sencilla o la más obvia.
Test de Inteligencia Infantil (Razonamiento
y comprensión verbal)
1. ¿Qué palabra que completa la siguiente frase?
Los bomberos apagaron el _________ que había en la casa y pudieron salvar a las
personas que vivían dentro.
o horno
o extintor
o fuego
o gato
o techo

2. ¿Qué animal NO debería estar aquí?

o cerdo
o cabra
o oveja
o oso
o gallina
o vaca

3. ¿Qué palabra completa la siguiente frase?

León es a carnívoro como ciervo es a _________
o mamífero
o macho
o herbívoro
o animal

4. ¿Qué palabra está mal escrita ortográficamente?

o abuelo
o oveja
o biajar
o alcohol

5. ¿Qué palabra no es sinónima a las demás?

o burro
o asno
o pollino
o mulo
o jumento

6. ¿Las gallinas vuelan?

o sí, pueden volar.
o no, no pueden volar.
o algunas pueden volar y otras no.
o solo vuelan los gallos.
7. ¿Qué palabra no se corresponde con el resto?
o collar
o abdomen
o pierna
o brazo
o mano

8. ¿Qué palabra completa la siguiente frase?

En otoño las _________ de muchos árboles caen.
o ramas
o flores
o frutas
o hojas

9. ¿Qué palabra completa la siguiente frase?

Madera es a árbol como lana es a _________
o planta
o jersey
o oveja
o coser

10. Encuentra la palabra que falta, siguiendo el ejemplo:

CUERPO - POCO - COSA
COLA - _________ - PIZCA
o CACO
o PIZZA
o LAPIZ
o CALA

11. Completa la siguiente frase: Sólo cuando tengo dinero puedo _________ algún
capricho
o devolver
o comprar
o vender
o guardar

12. Subraya la palabra que NO encaje con las restantes:

o mono
o elefante
o perro
o cabra
o águila

13. Selecciona la palabra que sea sinónima de casa:

o cubo
o lápiz
o papel
o hogar
o puerta
14. Escribe la letra que falta en la siguiente serie:
a-c-e-?
o d
o f
o g
o h

15. ¿Qué palabra que está mal escrita ortográficamente?

o lavabo
o hondo
o objetibo

16. Ordena las palabras e indica si hay algún animal: taplnoa, aznaman, lonem.
o Sí
o No

17. ¿Cuál es la palabra que completa la siguiente frase?

Saturno es a planeta como Sol es a _________
o calor
o día
o estrella
o cielo

18. ¿Cuál es la palabra que completa la siguiente frase?

Cuando entra en ebullición, el agua se _________
o condensa
o solidifica
o evapora
o ninguna de las respuestas es correcta

19. Encuentra la palabra que falta, siguiendo el ejemplo:

Pastel - torta - bofetada
Bote - _________ - atrapo
o cazo
o teatro
o poeta
o perder

20. Qué opción permite formar palabras que comiencen con cada una de las siguientes
letras?
ll..., tr..., d..., l..., c...
o ena
o oma
o ana
o ama
o ala
 Comprensión Verbal del WISC-IV: Test de
Información

El test de Información es una prueba complementaria u optativa. Es decir, no es obligatorio

aplicarla para obtener la puntuación de CI, pero puede servir para sustituir una de
las pruebas de comprensión verbal, como son Semejanzas, Vocabulario o Comprensión, o
bien para completar la evaluación con más datos y respuestas del sujeto.

El Test de Información del WISC-IV mide la capacidad del niño para adquirir, conservar y
recuperar conocimientos referidos a hechos generales. Se relaciona, por tanto, con la
inteligencia cristalizada, la memoria a largo plazo y la aptitud para recordar y recuperar
informaciones extraídas del colegio o del entorno.

La tarea que pide el Test de Información consiste en contestar de forma oral a una serie de
preguntas sobre información objetiva relacionada con sucesos o hechos comunes, objetos,
lugares y gente.

Las preguntas lógicamente varían en dificultad, desde la primera "Enséñame tu pié", hasta
la 33 y última: "¿De qué se componen los diamantes", pasando por la nº 16, por ejemplo:
"¿Quién fue Cristóbal Colon?".

Como toda prueba de carácter verbal no puede ser utilizada con garantías en casos de
niños con insuficiente conocimiento del castellano. Además, niños procedentes de
ambientes poco estimulantes tenderán lógicamente a puntuar bajo en esta prueba.

Puntuaciones bajas en el test de Información pueden ser indicativas de:

 Falta de capacidad intelectual

 Ambiente cultural empobrecido
 Ansiedad (si falla en ítems fáciles y acierta en los siguientes)

Por otra parte, puntuaciones altas en el test de Información podrían igualmente

indicar:

 Buena memoria
 Interés por el estudio y el aprendizaje
 Buen ambiente cultural familiar.
 Afición a la lectura
 Ambición intelectual
 Búsqueda de seguridad personal en la adquisición de conocimientos

Cómo desarrollar esta habilidad:

Para mejorar en el rendimiento de este test habría que tener en cuenta estos aspectos:

 La lectura es la fuente básica para adquirir información. Hoy día ya no sólo se

puede adquirir información leyendo un libro, sino también a través de medios
 audiovisuales y sobre todo a través de Internet.
 Los padres son también una fuente muy importante de información, y el hablar con
los niños es una manera de transmitírsela.
 Juegos tipo Trivial, tanto clásicos como on-line serán también muy adecuados para
mejorar el bagaje informativo de los niños.

Normas de Aplicación:

 Niños de 6 a 8 años comienzan por el elemento 5.

 Niños de 9 a 11 años comienzan por el elemento 10
 Niños de 12 a 16 años comienzan por el elemento 12

Si un niño de 6 a 16 años no obtiene la máxima puntuación en alguno de los dos primeros

elementos aplicados, se le presentarán los anteriores en orden inverso hasta que acierte
dos consecutivos.

La prueba de Información finaliza cuando el niño cometa cinco fallos consecutivos

Otras consideraciones:

Aunque es una tarea verbal, al tratarse en la mayoría de los ítems de preguntas que
exigen respuestas cortas, esta prueba no suele plantear problemas a la gran mayoría de
los niños.

Las normas de puntuación y corrección están muy claras por lo que tampoco se plantean
dificultades al examinador.
 Test de Información
1. ¿Qué es la confidencialidad?
a) La propiedad de la información “por la que la información se pone a disposición o
se revela a individuos, entidades o procesos no autorizados”.
b) La propiedad de la información “por la que la información no se pone a disposición
o se revela a individuos, pero sí a entidades o procesos no autorizados”.
c) La propiedad de la información “por la que la información no se pone a disposición
o se revela a individuos, entidades o procesos no autorizados”.
d) Ninguna de las anteriores.

2. ¿Qué es la información confidencial?

a) Aquella información que requiere aplicar medidas de seguridad para evitar su
difusión. No importa el soporte, el tipo de información o si se ha comunicado
verbalmente.
b) Una norma de seguridad reconocida internacionalmente.
c) Aquella información que no requiere aplicar medidas de seguridad para evitar su
difusión. No importa el soporte, el tipo de información o si se ha comunicado
verbalmente.
d) Aquella información que requiere aplicar medidas de seguridad para evitar su
difusión. No importa el soporte, el tipo de información pero no aplica a la
información comunicada verbalmente.

3. ¿Qué normativa española regula la protección de datos personales?

a) Únicamente la Ley Orgánica de Protección de Datos (LOPD).
b) La Ley Orgánica de Protección de Datos (LOPD) y su Reglamento de Desarrollo
(RDLOPD).
c) La LOPD y la LSSI.
d) Ninguna de las anteriores.

4. El cifrado de información
a) Permite codificar cualquier contenido digital y hacerlo ilegible a terceras personas
que no dispongan de la clave de descifrado.
b) Es una técnica que utiliza una base matemática.
c) Permite proteger la información en formato electrónico.
d) Todas las anteriores.

5. ¿Qué tipos de copias de seguridad existen?

a) Copias completas y graduales.
b) Copias completas, diferenciales y graduales.
c) Copias diferenciales, incrementales y completas.
d) Copias incrementales y diferenciales.

6. La política de clasificación de información establece

a) Cuantos niveles de información existen en una empresa.
b) Las restricciones y requerimientos para cada tipo de información.
c) Que la información debe estar accesible únicamente para las personas
necesarias.
d) Las respuestas a y b son correctas, la respuesta c no.
7. ¿Qué es un metadato?
a) Información que encontramos en Internet.
b) Información adicional que incluyen los archivos que descargamos de Internet y
que proporcionan información sobre la fecha de creación exclusivamente.
c) Información adicional que incluyen los ficheros digitales, y que proporcionan
información sobre la fecha de creación, la fecha de modificación, autor del fichero,
propietario del documento y otras propiedades particulares del fichero.
d) Todas las anteriores.

8. ¿Se puede eliminar un metadato?

a) Nunca.
b) Siempre que el documento sea un documento creado con Excel.
c) Siempre que el documento no sea un PDF.
d) Sí y se recomienda eliminarlos antes de enviar el fichero que los contiene a un
tercero.

9. La política que define que la información debe ser accesible únicamente a

las personas necesarias es:
a) La política “need-to-know”.
b) La política de mesas limpias.
c) La política de clasificación de la información.
d) Ninguna de las anteriores.

10. 10. Un dato personal es:

a) Una fotografía.
b) Un DNI.
c) Un historial médico.
d) Todas las anteriores.
 Test de Personalidad
El test de personalidad es una herramienta que permite evaluar los rasgos psicológicos y
de la personalidad de un individuo. Conocidos porque se utilizan en el ámbito de la
psicología clínica, también se utilizan en los procesos de selección para contrastar si la
información aportada en la entrevista es acorde al test.

A pesar de que puedan parecer sencillos de cumplimentar, se aconseja contestar este

tipo de pruebas teniendo en cuenta los siguientes consejos:

1. Ser sincero/a: Existen determinadas preguntas que se entienden que todas las
personas contestan igual y que en el caso de no ser así, es porque la persona
intenta mostrar una imagen favorable de sí misma. Por ejemplo, contestar como
“verdadero” a una afirmación como “siempre digo la verdad” o falso a ítems como
“a veces pienso cosas tan malas que no me atrevo a decirlas” o “me gusta ganar
en el juego”, se entiende que no se está siendo honesto, ya que las personas no
dicen siempre la verdad, no siempre dicen todo lo que piensan porque puede ser
negativo, y les gusta ganar en el juego.

2. Contestar a todas las preguntas: Entre las respuestas de las preguntas de

algunos tests de personalidad, puede haber una opción que sea tipo “?”, “no sé/no
contesto”. Abusar contestando esta opción provoca que el test quede invalidado.

3. No demorarse en contestar a las preguntas: A pesar de que hay pruebas que

no tienen límite de tiempo, sí que tienen establecido un tiempo estimado para
responderlas. Si se tarda más tiempo, se puede pensar que se ha intentado
manipular el test.

4. Contestar a las preguntas, teniendo en cuenta como es uno mismo

generalmente: El objetivo deltest de personalidad es conocer el perfil del
candidato. Hay que evitar dejarse llevar por el estado de ánimo que se tiene en el
momento que se está realizando la prueba. Por ejemplo, una persona extrovertida
que realiza la prueba un día que se encuentra desanimado y contesta “falso” en
preguntas como “me gusta estar rodeado de gente” o “prefiero estar en una fiesta
animada que leyendo un libro” puede producir que los resultados muestren que es
introvertido.
 5. No preocuparse si se tiene la sensación de que se está contradiciendo: Es
corriente que un candidato tenga la sensación de que se está contradiciendo a
medida que contesta el test, por lo que no hay que alarmarse.

Cada test de personalidad mide unos determinados rasgos. Un mismo rasgo puede ser
nombrado de forma diferente según el test. Algunos de los más usuales son liderazgo,
trabajo en equipo, autonomía, orientación a resultados, orientación al logro o flexibilidad.

Las preguntas pueden estar planteadas de múltiples maneras y en diferentes escalas,

desde preguntas con dos opciones de respuesta, “verdadero – falso”, a preguntas que
tienen una escala que oscila entre “muy frecuentemente – nunca”. Dos de los tests que se
utilizan habitualmente en selección de personal son el KOSTICK PAPI o 16 PF.

Este tipo de pruebas pueden ser administradas a todo tipo de perfiles profesionales.
Aunque las pruebas utilizadas en los procesos de selección son de difícil acceso, se
pueden encontrar tests gratuitos en Internet que permiten familiarizarte con la
herramienta.
 Test de personalidad
Para tomarse las cosas con calma
El siguiente ejercicio ha sido creado para conocer a qué tipo de patrón de
personalidad pertenece una persona. Es importante que la respuesta sea lo
más sincera posible. Para obtener tu resultado tienes que responder las
siguientes 20 preguntas y luego presionar el botón "Test" que está al final
de la página.

No olvides responder TODAS las preguntas.

1. ¿Cree que el día no tiene bastantes horas para todas las cosas que
debería hacer?
Si No

2. ¿Siempre se mueve, camina o come con rapidez?

Si No

3. ¿Suele sentirse impaciente por el ritmo con el que se manejan los

demás?
Si No

4. ¿Suele decir “ajá”, “bien, bien” o frases así para apremiar a una
persona a que acabe de decir lo que le está contando?
Si No

5. ¿Tiene tendencia a terminar las frases de otra persona cuando ella

duda?
Si No

6. ¿Le irrita que el coche que circula delante suyo vaya a una velocidad
que usted considera demasiado lenta?
Si No

7. ¿Considera molesto tener que hacer cola o esperar turno para

conseguir una mesa en un restaurante?
Si No
8. ¿Le resulta intolerable observar cómo otras personas realizan tareas
que usted sabe que puede hacer más rápido?
 Si No

9. ¿Le impacienta verse obligado a realizar tareas repetitivas, como

firmar papeles o lavar platos, que son necesarias pero que le impiden
hacer las cosas que realmente le interesan?
Si No

10. ¿Lee a toda prisa?

Si No

11. ¿Suele pensar o hacer dos o más cosas simultáneamente?

Si No

12. Mientras disfruta de un descanso ¿continúa pensando en sus

problemas laborales, domésticos o profesionales?
Si No

13. ¿Tiene el hábito de acentuar excesivamente varias palabras que

considera clave en su conversación ordinaria?
Si No

14. ¿Se esfuerza por llevar cualquier conversación hacia los temas
que le interesan a usted?
Si No

15. ¿Se siente vagamente culpable cuando descansa y no hace

nada durante varias horas o varios días?
Si No

16. ¿Intenta programar todo, para dejar cada vez menos margen a
los imprevistos?
Si No

17. Al conversar, ¿da palmadas en la mesa o golpea con un puño la

palma de la otra mano para dar más énfasis a un punto particular de la
discusión?
Si No

18. En el trabajo ¿se somete a plazos difíciles de cumplir?

Si No
19. ¿Se ha descubierto apretando las mandíbulas, hasta el punto de
que le rechinan los dientes?
Si No

20. ¿Lleva material relacionado con su trabajo o estudios a casa

para trabajar por la noche?
Si No

21. ¿Acostumbra a evaluar en términos numéricos sus actividades?

Si No

22. ¿Se siente insatisfecho con su actual trabajo o estudios?

Si No
 Test de Series Numéricas
Estos test miden la capacidad para resolver problemas aritméticos y matemáticos,
convirtiéndose en una buena forma de medir el razonamiento inductivo o razonamiento
abstracto.

Las series numéricas se presentan como una serie de números colocados conforme a un
orden lógico. Dicho orden se basa en la relación que guardan los números de la serie
entre sí, mediante las operaciones de cálculo básicas como son la suma, resta,
multiplicación y división. Una vez que se descubre ese orden o relación lógica, se puede
conocer cuál es el número que continuaría dicha serie. En muchos casos se puede
encontrar una fórmula matemática que describa como calcular cada término de la serie.

En ocasiones se combinan series de números con letras, en este caso solo debe tener en
cuenta la posición de la letra en el abecedario, sin tener en cuenta letras compuestas o la
Ñ.

Para encontrar la regla que sigue una serie, hay varios consejos prácticos.

 A veces basta con mirar los números y ver el patrón. Es útil conocer algunas
sucesiones básicas: sucesiones de números enteros, número pares, números
impares, productos, números primos, factoriales, cuadrados, potencias, etc.
 Notar si cada término puede obtenerse sumando, restando, multiplicando o
dividiendo el término anterior por un mismo número. Por ejemplo, en la serie: 3, 6,
12, 24, 48 cada término se obtiene multiplicando por 2 el término anterior. El
siguiente término será, por consiguiente, 96.
 Calcular diferencias entre los términos, las cuales pueden ser constantes (caso
anterior) o guiarnos a otra serie de menor complejidad. Tomemos por ejemplo la
serie: 2, 5, 10, 17, 26. Si calculamos la diferencia entre los términos obtenemos
una nueva serie: 3, 5, 7, 9; la cual es una serie donde cada término se obtiene
sumando dos al término anterior. De manera que en esa serie el próximo término
sería 11, y como la serie original se obtiene sumando esos valores, el próximo
número en la serie original sería: 26 + 11 = 37.
 Calcular las diferencias de las diferencias entre los términos (segundas
diferencias). En el ejemplo anterior, la segunda diferencia sería: 2, 2, 2. En
algunas series muy complejas pudiera probarse con las terceras diferencias.
 En ocasiones existen dos reglas o series alternadas, una en las posiciones
impares y otra en las posiciones pares. Ejemplo, en la serie: 1, 5, 2, 7, 3, 9 puede
observarse que hay dos series alternadas: 1, 2, 3 (en las posiciones impares) y 5,
7, 9 (en las posiciones pares), de manera que el valor que sigue es el 4.
 Existen series en las cuales se utiliza más de un número de la serie para calcular
otro número de dicha serie, es decir, cada término se obtiene realizando
operaciones con los dos o tres términos anteriores. Veamos por ejemplo la
serie: 4, 7, 11, 18, 29. En este caso cada término se obtiene sumando los dos
términos anteriores, de manera que el próximo término será 18 + 29 = 47.

Aunque pudieran existir varias reglas para generar la serie, si tiene dudas, escoja siempre
la regla más simple. Mientras más practique más fácil podrá descifrar la lógica que se
aplica, aunque es importante notar con qué rapidez crecen o decrecen los términos de la
serie, de manera que podamos intuir si la operación es suma, resta, multiplicación,
división o potencia, usando un valor constante o los términos anteriores de la serie.

Cada uno de los cuestionarios está compuesto por 36 preguntas, que se presentan en
orden de dificultad progresiva, y debe ser resuelto en 36 minutos.

En el Modo Entrenamiento, si lo deseas, puedes ver la solución pulsando sobre el botón

que se encuentra en la parte derecha superior de cada pregunta. En ocasiones se brinda
además información sobre la lógica utilizada.

Los cuestionarios no pueden seleccionarse, se mostrarán continua y periódicamente cada

vez que solicite realizar un test.
 Test de Series Numéricas

1. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

1, 2, 3, 4, ?

Respuesta

2. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

0, 2, 4, 6, ?

Respuesta

3. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

12, 19, 26, 33, ?

Respuesta

4. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

987, 864, 618, 495, ?

Respuesta

5. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

0, 1, 1, 2, 3, 5, ?

Respuesta

6. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

13, 15, 20, 22, 27, ?

Respuesta

7. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

32, 35, 39, 44, ?

Respuesta
8. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

1, 1, 8, 5, 15, 9, ?

Respuesta

9. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

89, 76, 65, 52, ?

Respuesta

10. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

17, -24, 41, -65, 106, ?

Respuesta

11. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

95, 89, 77, 59, ?

Respuesta

12. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

1, 3, 6, 10, 15, ?

Respuesta

13. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

1, 4, 10, 20, 35, ?

Respuesta

1. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

11, 23, 38, 11, 23, ?

Respuesta

2. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

6, 28, 12, 14, 24, 7, ?

Respuesta
14. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

7, 19, 43, 91, ?

Respuesta

15. Determine qué combinación de números y letras debe reemplazar el signo

de interrogación.

Z1, 2Y, X3, 4W, V5, ?

Respuesta

16. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

17, 32, 61, 118, ?

Respuesta

17. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

23, 25, 28, 32, 34, 37, ?

Respuesta

18. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

1, 4, 9, 16, 25, ?

Respuesta

19. Determine qué número debe reemplazar el signo de interrogación.

32, 16, 20, 10, 14, 7, ?

Respuesta

20. Determine qué letra debe reemplazar el signo de interrogación.

A, D, G, J, ?

Respuesta
 Test para Identificar el Estilo de
Aprendizaje
El aprendizaje es un proceso activo y dinámico, y cuando no “sucede” de forma natural y
sencilla, hay que buscar el estilo propio de cada persona y llevarlo a su mayor potencial
posible.

Toda persona recibe información, la procesa por su vía preferente, y la expresará según
sus características comunicativas, su estilo y sus dominancias sensoriales y cerebrales.

Si comprendemos este hecho, nos tendremos que cuestionar si la forma en que estamos
enseñando cotidianamente, impartimos clases, o la forma en la que nos comunicamos, es
la más adecuada a los diferentes estilos y procesos existentes, y a modificar nuestro estilo
propio comunicativo para que pueda resultar el más eficaz en un momento dado y para
que todos los alumnos puedan comprendernos aunque tengan un estilo muy diferente al
nuestro.

En el campo de la psicopedagogía, la PNL nos ayuda a comprender cuáles son las vías
preferentes de entrada, procesamiento y salida de la información, y cuál sería el estilo de
una persona con un vía sensorial preferente:

Aprende principalmente mediante imágenes, se fija en las características

que puede ver e imaginar. Si utiliza este canal para el aprendizaje,
necesita que sus habilidades en visión de cerca sean buenas (lo que no
Persona siempre sucede). Este tipo de aprendizaje suele ser muy rápido,
Visual recordarán la página del libro y los esquemas existentes.

Aprende principalmente mediante sonidos. Aprende las lecciones como

Persona secuencias memorizadas casi de forma literal. Necesita el silencio para
Auditiva estudiar y preferirá escuchar los temas o que se los lean.

Percibe con gran intensidad sensaciones, emociones,… procesa por el

tacto, el gusto, el olfato, y la visión y audición, pero en la medida en que
estos sentidos se pueden hacer “corpóreos”, se sienten en el cuerpo.
Aprende mediante el tacto, el movimiento y las percepciones sensoriales.
Persona Prefiere las clases prácticas y mientras lee o estudia puede estar
Kinestésica “meciéndose” o caminando, pues necesita continuamente el movimiento.

En nuestro estilo de aprendizaje influyen muchos factores. Nuestro cerebro, no puede

procesar todo lo que sucede a nuestro alrededor, debe filtrar y seleccionar parte de esa
información e ignorar el resto. En general, la forma de filtrar será aquella que para cada
cerebro resulte más eficaz y práctica, por lo tanto, elige un forma de filtrado, un sentido
preferente, y omite el resto de informaciones sensoriales que percibe.
 Test de Estilo de Aprendizaje

1. ¿Qué tipo de examen realizas con mayor facilidad?

Examen escrito
Examen oral
Examen de opción múltiple

2. Cuando tienes que aprender algo de memoria...

Memorizo lo que veo y recuerdo la imagen (por ejemplo, la página del libro)
Memorizo mejor si repito lo estudiado rítmicamente y recuerdo paso a paso
Memorizo a base de pasear y mirar, y recuerdo una idea general mejor que los detalles

3. Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu
libro, te es más fácil seguir las explicaciones...
Escuchando al profesor.
Me aburro y espero a que me den algo para hacer.
Leyendo el libro o la pizarra.

4. Marca la frase con las que te identifiques más.

Prefiero escuchar chistes que leer cómics.
Mis cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, me molestan los tachones y las
correcciones.
Me gusta tocar las cosas y tiendo a acercarme mucho a la gente cuando hablo con alguien.

5. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más?

Ver películas.
Escuchar música.
Bailar.

6. ¿De qué manera te resulta más fácil aprender algo?

Repitiendo en voz alta.
Escribiéndolo varias veces.
Relacionándolo con algo, a poder ser divertido.
7. Cuando no encuentras las llaves en una bolsa, ¿qué haces para encontrarlas más
rápidamente?
Sacudo la bolsa para oír el ruído.
Las busco mirando.
Las busco con la mano, pero sin mirar.

8. Cuando te dan instrucciones...

Me pongo en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.
Recuerdo con facilidad las palabras exactas de lo que me han dicho.
Me cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si me las dan por escrito.

9. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más?

Uno en el que se escuchen las olas del mar.
Uno con una hermosa vista al océano.
Uno en el que se sienta un clima agradable.

10. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, ¿cuál elegirías?

Director de un club deportivo.
Locutor de una emisora de radio.
Editor de una revista.

11. ¿A qué tipo de evento preferirías asistir?

A un concierto de música.
A una muestra gastronómica.
A un espectáculo de magia.

12. Si tuvieras mucho dinero ahora mismo, ¿qué harías?

Viajar y conocer el mundo.
Comprar una casa.
Adquirir un estudio de grabación.

13. En clase lo que más te gusta para aprender es que...

Se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.
Me den el material escrito y con fotos, diagramas.
Se organicen debates y que haya diálogo.
14. Principalmente, ¿cómo te consideras?
Sociable.
Atlético.
Intelectual.

15. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué preferirías llevar contigo?
Un radio portátil.
Golosinas y comida enlatada.
Algunos buenos libros.

16. ¿Qué cosas te distraen más en clase?

El ruido.
El movimiento.
Las explicaciones demasiado largas.

17. ¿Qué programas de televisión prefieres ver?

Noticias sobre el mundo y la actualidad.
Programas de entretenimiento.
Reportajes de descubrimientos y lugares.

18. ¿Qué prefieres hacer en tu tarde libre?

Ir al cine.
Quedarme en casa.
Ir a un concierto.

19. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas?

Por la sinceridad en su voz.
Por la forma de estrecharte la mano.
Por su aspecto.

20. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu pareja?

Viendo algo juntos.
Conversando.
Con caricias.
 Test del Dibujo de la Figura Humana
El test del dibujo de la figura humana de MACHOVER utiliza una técnica de aplicación
sumamente sencilla, además de económica y factible de su aplicación. Lo que facilita su
administración y diagnostico a sujetos con bajo rendimiento y escolaridad deficiente o
bien con dificultades para expresarse oralmente.

La aplicación consiste en presentarle al examinado una hoja de papel blanco, un lápiz y

una goma de borrar y se le pide simplemente que “dibuje una persona”. Mientras el sujeto
trabaja, el examinador irá tomando notas disimuladamente de su identificación, del
tiempo aproximado que emplea en dibujar cada parte del cuerpo y el sexo que dibujó
primero, de los comentarios que realiza mientras dibuja…

Cuando termina se le da otra hoja y se le pide que dibuje otra figura humana del sexo
contrario.

Descripción y modo de aplicación

Si dibuja tan solo la cabeza se le pide amablemente que complete su dibujo. Si se
mostrara reacio a dibujar, se le explica que el dibujo solo tiene que ver con una prueba
psicológica y no con la calidad del dibujo.

La segunda parte del dibujo tiene que ver con “las asociaciones”. El examinador
toma el dibujo representa el miso sexo que el representado y dice: Muy bien; Veamos
ahora si inventamos un relato acerca de esta persona como si fuera un personaje de
teatro o novela. Según la edad del sujeto se le realizaran varias preguntas sobre el mismo
que tienen que ver con las actitudes del paciente hacia sí mismo y hacia los demás.
La información obtenidas en estas asociaciones es de gran valor clínico y no se debe
prescindir de ella.
Si quieres saber más acerca de este tipo de técnicas proyectivas, te recomendamos este
artículo sobre cómo interpretar el test de la casa, el árbol y la persona.

Fundamentos teóricos.
“La personalidad –dice Karen Machover- no se desarrolla en el vacío, sino a través del
movimiento, del sentir y del pensar de un cuerpo determinado”

Los métodos grafico- proyectivos han nacido gracias a la necesidad de explorar las
motivaciones de las conductas que no se pueden manifestar por la comunicación directa
entre personas.

Una intensa experiencia ha demostrado que los dibujos de la figura humana

representan una profunda e íntima expresión de la personalidad del que dibuja.
Cuando un sujeto trata de “dibujar una persona” debe resolver diferentes problemas y
dificultades buscando un modelo a su alcance.

Interpretación de los dibujos

El test de Machover, puede aplicarse a niños, mujeres y hombres.
El supuesto básico verificado por la experiencia clínica, es que la figura humana dibujada
está en íntima relación con los impulsos, ansiedades, conflictos y compensaciones
características del individuo. En cierto sentido la figura dibujada es la misma persona.
Por ejemplo si en un dibujo una persona borra los brazos y los cambia de posición es que
no sabe qué hacer con sus propios brazos.
En otros aspectos del dibujo:

Figura
 Acorde a su sexo; indica que se identifica y estereotipa las conductas de su sexo.
 No acorde a su sexo; indica conflictos o ambivalencias en la identificación sexual.
 Si es una figura de perfil; indica una evasión del medio ambiente y problemas con el
entorno.
 La figura de frente; indica un deseo de enfrentamiento a las exigencias del medio
ambiente, tiene franqueza y es socialmente estable.
 Si tiene un fondo; indica necesidad de apoyo para reducir la inquietud o ansiedad de
conflictos con el medio ambiente.
Tamaño de la figura
 Si es grande, indicará una exaltación del ego, tiene una infravaloración del medio
ambiente, tiene propensión a la fantasía y autodominio interno.
 Si es normal, con altura de 12 a 20 cms. aproximadamente, indicará un equilibrio
emocional.
 Si es pequeño, indica sobrevaloración del medio ambiente, un posible ocultamiento,
pasar desapercibido por el medio ambiente y una reacción sumisa.
Simetría del dibujo
 El exceso de simetría puede interpretarse como rigidez.
 La rigidez del dibujo puede manifestarse como una defensa ante el medio ambiente.
 Los dibujos muy simétricos, indican perfeccionismo y exhibicionismo.
Posición de la figura
 Si se ubica en la parte superior de la hoja, indica inseguridad con tendencia al
retraimiento y actuación de la fantasía.
 Si está abajo indicará pesimismo, inseguridad, tendencia a la depresión, y presencia
de poca actividad física.
 Si está en la derecha indica problemas con la autoridad, negativismo, y resistencia al
cambio.
 Si está en la izquierda indicará inhibición, también manifiesta inseguridad, evasión e
introversión.
 Si está en la parte superior izquierda revela una tendencia a retraerse del entorno,
necesidad de apoyo y emotividad.
 Si está en la parte superior derecha revela la capacidad para enfrentarse de manera
activa al entorno.
 Si está en la parte inferior izquierda muestra posibles fijaciones con los conflictos
ocurridos en etapas anteriores.
 Si está en la parte inferior derecha muestra la voluntad y la capacidad de disciplina,
pero a la vez la obstinación.
 Si está centrado, y en el medio de la hoja, indica equilibrio emocional, facilidad para
adaptarse al medio ambiente, y toma de decisiones positivas.
Tema del dibujo
 Se debe indagar si la figura dibujada es un estereotipo, una persona específica, o una
imagen de sí mismo.
 Si se dibuja un personaje ridículo como la representación de una persona, indicará
evasión ante los sentimientos de inferioridad física. Por lo general, son figuras más
pequeñas y estarán hacia el lado introvertido (izquierdo) de la página.
 Si la figura dibujada es de mayor edad podría indicar identificación con los padres.
 El contenido que implican los detalles del cuerpo y el arreglo de la vestimenta de la
figura se interpretan según el significado que se les dé.

Analizar la cara del dibujo

Es la parte más expresiva del cuerpo, generalmente es lo primero que se dibuja. Es el
aspecto social por excelencia del dibujo y el centro de comunicación y deberá ser
proporcional.

La persona que omite los rasgos faciales indica una delineación agresiva a su entorno, y
es evasivo en cuanto a su carácter en las relaciones con quienes le rodean. Si se omiten
los rasgos faciales indica que sus relaciones con la gente son pobres y hostiles.
Las personas tímidas oscurecen los rasgos faciales, y trazan en mayor medida la cabeza
dando una importancia al “YO” y una tendencia a reprimir la participación social.
Dar énfasis exagerado a los rasgos faciales indica fantasías compensadas con
agresividad y dominancia.
Expresión facial
 Es una de las características del dibujo a la cual se le juzga directamente con
considerable confianza. Las líneas más frecuentemente marcadas se hallan en el
área del plegamiento naso- labial, y en la frente.
 La gran cantidad de variantes sitúa a los rasgos individuales de la cara como una de
las principales fuentes en el análisis del contenido.
 Los sujetos dan inconscientemente a la figura una expresión de miedo, sorpresa,
agresión, admiración etc.
La boca
 La boca aparece en los dibujos de los niños casi tan tempranamente como la cabeza.
 Si la boca es muy enfatizada manifiesta ser agresivo verbalmente y tendencia a
irritarse fácilmente.
 Con sonrisas forzadas indica que quiere agradar o tener una simpatía forzada.
 Si tiene dientes indica agresividad.
 Si la lengua es dibujada, se intensifica la oralidad en un nivel más primitivo.
 Si tiene los labios completos indica afeminamiento.
 Si tiene la barba enfatizada indica que tiene tendencias de dominio y problemas de
decisión.
 Si está omitida la boca indica problemas de comunicación con su entorno y timidez.
 Si la boca está excesivamente marcada puede expresar un capricho a los alimentos,
al lenguaje indecente y al mal humor.
 Si la boca se encuentra dibujada por una línea gruesa entrecortada indica agresión.
 Si la boca está en forma de línea amplia y tornada hacia arriba, dando forma de boca
de payaso haciendo muecas, indica que se quiere la aprobación de la gente, o un
afecto inapropiado, dependiendo su significado de otros aspectos del dibujo.
Los ojos
 Los ojos, concentran la función social de comunicación social, son el órgano básico
para el contacto con el mundo exterior.
 Los ojos sirven para prevenir al individuo de los elementos amenazantes que le
rodean.
 Si son grandes tiende a la extroversión, a la hipersensibilidad de la opinión social y
problemas de agresión. Si son pequeños indica problemas de introversión.
 Si a los ojos no se les dibujan las pupilas indica introversión y problemas de
egocentrismo. Además percibe el mundo vagamente, con pequeña discriminación de
los detalles.
 Si los dibuja cerrados indica tendencia a desviarse de la realidad, se cierran al mundo
con el propósito de aislarse en su propio narcisismo.
 Si están proporcionados no manifiesta ningún tipo de conflicto.
 El ojo penetrante indica una actitud socialmente agresiva.
 El ojo grande, oscuro, acentuado o amenazante indica hostilidad o sospecha.
 Hay diferencias; las mujeres dibujan los ojos más grandes y elaborados que los
hombres.
 Dibujar un ojo vacío indica inmadurez emocional.
El pelo
 El pelo está relacionado con la sexualidad.
 Si el cabello es abundante indica tendencias narcisistas, deseo de virilidad y de
vitalidad.
 Si está excesivamente sombreado indica agresividad.
 Si está omitido indica poca actividad física.
 Su énfasis en la cabeza, pecho, barba o bigote indica una pujanza a la virilidad.
La nariz
 La nariz en los dibujos se considera que tiene un significado sexual
 Si la nariz es demasiado elaborada puede interpretarse como extrema atención a la
opinión y a la sensibilidad.
 La nariz sombreada o cortada indica temores internos.
 Si las fosas nasales están muy marcadas y abiertas se considera como un acento
específico de agresión.
El cuello
 El cuello es un último indicador que dibujan los niños. Cuando es de tamaño
proporcionado indica que maneja bien su estado de ánimo.
 Si el cuello es corto y ancho indica problemas con el medio ambiente y obstinación.
 Si el cuello es largo indica rigidez en el comportamiento, formalidad y moralismo,
como también problemas para interactuar.
 Si es largo y delgado indica sentimientos de debilidad y problemas para manejar los
impulsos.
 La omisión del cuello indica inmadurez en dibujos de niños y poca habilidad para
manejar impulsos.

Analizar el cuerpo del dibujo

La imagen del cuerpo cambia a causa de la enfermedad física o mental, con las
frustraciones, las alteraciones de adaptación etc. Los movimientos o contactos con el
mundo exterior dan unidad a la imagen corporal. Las personas que han experimentado
problemas en su movilidad o en sus contactos con el exterior se hallan atados a las
percepciones y sensaciones derivadas de sus propios cuerpos, pueden proyectar una
expresión elaborada de la actividad de su fantasía interior; o careciendo de esas
compensaciones activas de sus fantasías, pueden dibujar una figura vacía, vegetativa,
regresiva y algunas veces hasta tonta, reduciendo la imagen de la personalidad a lo más
crudo y esencial.

Los niños y jóvenes muestran más movimiento y tienden a la proyección de estereotipos

socio-heroicos, debido a que tienen más fantasía.

Brazos
Los brazos suelen tener gran relación con el desarrollo del yo y con la adaptación.
En general la dirección y la fluencia de las líneas de los brazos se relacionan con el grado
y la espontaneidad del contacto interpersonal dentro de su medio ambiente, pero también
es importante observar la dirección y tipo trazado del dibujo para comprenderlo.
 Los brazos aparecen en los dibujos de niños desde muy temprana edad.
 Si los brazos son vigorosos y extendidos indica ser una persona ambiciosa y
agresiva.
 Si están pegados al cuerpo indica ser una persona defensiva y con problemas para
interactuar con su medio ambiente.
 Si son muy grandes indica necesidad de protección.
 Si tiene un énfasis muscular tiende a ser una persona agresiva y con deseos de
poder físico.
 Si son cortos indica falta de ambición, con sentimientos de inferioridad en su medio
ambiente.
 Si están en forma de jarras indica ser una persona que tiende a ser anárquico y
prepotente con la gente débil.
 Si son muy extensos indica ser una persona que manifiesta ser simple, retraído y sin
afecto.
 Si los brazos están rígidos a los lados indica rigidez con su entorno social.
 Si son sombreados indica ansiedad frente al contacto social.
 Si los brazos están muy reforzados indica tendencia a la agresividad y deseo de
poder.
 Si están doblados indican actitud hostil y sentimiento de rechazo.
 Si están relajados y flexibles indica ser una persona normal.
 Si están omitidos en el dibujo del sexo opuesto indica un sentimiento de rechazo por
el sexo opuesto.
 Si los brazos se dibujan en dimensiones sencillas y aparecen frágiles o consumidos
indican deficiencia y debilidad de su realidad física.
 La omisión de los brazos nunca debe tomarse como un descuido casual. Sin brazos
indica conflicto con los demás.
 Los brazos extremadamente largos se asocian con la ambición.
Manos
 Funcionalmente se relacionan con el Yo y con la adaptación social.
 Las manos son el rasgo más comúnmente omitido y luego los pies.
 Si están borrosas indica falta de confianza en sí mismo y en realizar algún trabajo.
 Si están sombreadas indica ansiedad en la actividad de contacto social, agresividad e
impulsividad. Si aparecen vigorosamente sombreadas indican culpabilidad.
 Pueden colocarse detrás de la espalda en una forma evasiva.
 Si están muy pequeñas indica una falta de contacto con la gente.
 Si están en los bolsillos indica problemas con la autoridad.
 Si están en forma de manoplas indica represión agresiva.
 El tamaño excesivo en las manos indica cierta compensación por debilidad, o
reacción contra algún uso indebido de ellas. Si son muy grandes indica tener
problemas con su medio ambiente.
Las piernas
 Las piernas, al igual que los pies, son fuente de dificultad en muchos dibujos.
 El que se halla obligado a guardar cama, el deprimido, el desilusionado o el
físicamente imposibilitado puede demostrar resistencia a dibujar las piernas y los
pies.
 En niños con trastornos del desarrollo se observan cuerpos grandes con piernas
pequeñas, delgadas, como expresión de un sentimiento de declinación o deficiencia.
 Si están enfatizadas indica problemas depresivos.
 Si están muy largas indica autonomía.
 Si están muy cortas indica que no sabe tomar sus propias decisiones.
 Si están muy reforzadas indica tendencia a la agresividad.
 Si están desiguales indica una necesidad de independencia.
 Si están muy juntas indica ser muy rígido en su entorno social.
Los pies y zapatos
 Las mujeres tienden a dibujar pies pequeños y los hombres pies grandes.
 Si están muy enfatizadas indica tendencias agresivas.
 Si están descalzos indica signo de agresión.
 Si están alargados indica ser una persona insegura y por lo tanto tendrá conflictos
para tomar decisiones.
 Si están pequeños indica inseguridad y dependencia.
 Si están omitidos indica independencia.
 El pie también se refiere a la seguridad personal, posee también implicancias
agresivas que parten de su función de impulsar y conducir el cuerpo hacia delante y
como un instrumento de ataque (patear).
El tronco
 El tronco a menudo se limita a una unidad cuadrada, redonda, etc…
 Si está redondo indica una personalidad menos agresiva
 Si está ancho y gordo indica que uno mismo se está proyectando.
 Si está muy pequeño y delgado indica sentimiento de inferioridad.
 Si está muy grande indica que tiene muchos deseos de superación.
 Cuando está más anguloso indica ser más masculino.
 El cuerpo especialmente delgado, como representación del propio sexo, usualmente
resulta indicativo de descontento con el propio cuerpo y también aparece como
compensación mediante una desagradable redondez de la figura.

Vestimenta
La imagen corporal puede ser aumentada, alterada o mejorada por la vestimenta.
Hay dos tipos respecto a los individuos que se preocupan por el vestido: los que visten a
la figura con demasiado detalle (narcisistas del vestido) y los que realizan el dibujo medio
desnudo marcando los músculos (narcisistas del cuerpo). Ambos grupos son inmaduros y
presentan una emocionalidad egocéntrica
 Los botones
 Los botones se ven frecuentemente en las representaciones de los individuos
inmaduros y dependientes y tienen un carácter general de tipo obsesivo.
 El énfasis en los botones ocurre especialmente en los niños, y más aún en varones.
 Se usan como indicativos de ropas.
 Los botones están relacionados con la actitud de dependencia maternal.

Los bolsillos
 Al igual que los botones, los niños ponen énfasis en los bolsillos.
 Si un niño en proceso de crecimiento dibuja un bolsillo grande lleno de chucherías, es
índice de un Yo en pleno desarrollo y de cierta madurez adecuada a su edad.
 Los bolsillos también son usados por niños como una expresión de lucha por la
virilidad que antagoniza con la dependencia emocional de la madre.

Indicadores de conflictos
Lo más importante son las borraduras y el sombreado. Las borraduras suelen
presentarse en los neuróticos de tipo obsesivo-compulsivo. La tendencia a borrar se
considera una expresión de la ansiedad, pero difieren del sombreado, en que demuestran
una insatisfacción consciente.
La inquietud motora es un síntoma común en las personas que utilizan mucho la goma de
borrar. El rayado fuerte y vigoroso suele además representar una forma de descarga de la
agresividad y se encuentra muchas veces en los niños.
Este artículo es meramente informativo, en Psicología-Online no tenemos facultad para
hacer un diagnóstico ni recomendar un tratamiento. Te invitamos a acudir a un psicólogo
para que trate tu caso en particular.