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Versão Online

ISBN 978-85-8015-079-7 Cadernos PDE

II
II

OS DE SAF IOS DA ESC O LA PÚ B L ICA PA R AN A EN S E

OS DE SAF IOS DA ESC O LA PÚ B L ICA PA R AN A

N A PER S PECTIVA D O PRO FESS OR P D E

N A PER S PECTIVA D O PRO FESS OR P D E

Produções Didático-Pedagógicas

Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7 Cadernos PDE II OS DE SAF IOS DA ESC O LA PÚ
A LEITURA LITERÁRIA NA SALA DE APOIO À APRENDIZAGEM: UM AMBIENTE DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, BEM
A LEITURA LITERÁRIA NA SALA DE APOIO À APRENDIZAGEM: UM AMBIENTE DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, BEM

A LEITURA LITERÁRIA NA SALA DE APOIO À APRENDIZAGEM: UM AMBIENTE DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, BEM COMO ESPAÇO DE SOCIALIZAÇÃO E HUMANIZAÇÃO.

Patrícia Romana Dallastra Níncia Cecília Borges Teixeira PDE- 2014

Sumário 1 FICHA DE IDENTIFICAÇÃO 5 2 APRESENTAÇÃO.................................................................................................... 7 3 FORMATO DO MATERIAL DIDÁTICO .................................................................. 12

Sumário

  • 1 FICHA DE IDENTIFICAÇÃO

5

  • 2 APRESENTAÇÃO....................................................................................................

7

  • 3 FORMATO DO MATERIAL DIDÁTICO ..................................................................

12

  • 4 ORIENTAÇÕES

13

UNIDADE DIDÁTICA I

14

MOTIVAÇÃO: Dinâmica de “Jogo dos Autógrafos”

14

Prática Oral

16

17

Prática Oral

19

Você sabia?

20

Curiosidade

20

LEITURA ................................................................................................................

20

Importante ..............................................................................................................

21

Prática Oral

21

22

Conceito de conto

23

Vamos brincar um pouco com o conto?

24

Prática Escrita

25

Registrando ............................................................................................................

31

Loteria Genial (Atividades ortográficas (ge/gi/ji/je)

31

Caça-Palavras colorido

33

CONTEXTUALIZANDO: “O que é amizade”

34

Reportagem: “Depois de 25 dias de espera, Seco e seu dono já podem passar juntos”

34

35

36

40

SOCIALIZAÇÃO .....................................................................................................

40

UNIDADE DIDÁTICA II

..........................................................................................

42

MOTIVAÇÃO: Música “Companheiro de Maria Eugênia”

42

Prática Oral

44
44

Você sabia?

45

Curiosidade

45

45

46

47

47

48

Prática Oral

48

Importante

49

Relembrar: “Releitura da Obra”

49

Vamos brincar um pouco com o conto?

50

Você sabia?

50

Curiosidade

51

Dialogando com música O Rouxinol e a Rosa (Os Paralamas do Sucesso)

53

Prática Oral

53

53

CONTEXTUALIZANDO: “Reportagem: Será que o consumismo é normal na

adolescência?”

60

Prática Oral

63

63

64

Prática Oral

65

Prática Escrita

65

67

Caça-palavras

67

68

69

SOCIALIZAÇÃO .....................................................................................................

69

UNIDADE DIDÁTICA III

70

MOTIVAÇÃO: Passeio à Biblioteca

71

Prática Oral

71

72 73
72
73

Você sabia ............................................................................................................. Curiosidade

INTRODUÇÃO: LEITURA DO MOMENTO

76

Prática Oral

78

Autora infanto-juvenil Ana Maria Machado

78

Importante

80

LEITURA

82

82

83

Roda de conversa

83

84

Prática Oral

84

Prática Escrita

85

CONTEXTUALIZANDO: Reportagem: “Ato de racismo – Torcedor atira banana em jogador”

88

 

90

Você sabia?

91

Bullying

91

Curiosidade

92

Importante

93

Prática Escrita

94

Dialogando com música: “É preciso de Jota Quest”

94

Registrando

95

Atividades ortográficas (r/rr)

95

INTERPRETAÇÃO

96

SOCIALIZAÇÃO

97

98

99

SOCIALIZAÇÃO: Tenda Literária

99

5 BIBLIOGRAFIA

...100

Prática Oral 71 72 73 Você sabia ............................................................................................................. Curiosidade INTRODUÇÃO: LEITURA DO MOMENTO 76 Prática Oral
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO- SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO- SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS DPPE Avenida: Água Verde, 2140- CEP 80240-900 CURITIBA PARANÁ

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO- SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS

1 FICHA DE IDENTIFICAÇÃO

A LEITURA LITERÁRIA NA SALA DE APOIO À APRENDIZAGEM: UM AMBIENTE DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, BEM COMO ESPAÇO DE SOCIALIZAÇÃO E HUMANIZAÇÃO.

TEMA:

Letramento literário como estratégia de ensino para trabalhar a leitura com alunos de Ensino Fundamental Anos Finais.

PROFESSORA PDE / TURMA 2014:

Patrícia Romana Dallastra

 

DISCIPLINA / ÁREA:

Língua Portuguesa

 

LINHA DE ESTUDO:

Ensino e Aprendizagem de Leitura.

 

NÚCLEO

REGIONAL

Laranjeiras do Sul.

 

DE EDUCAÇÃO:

ESCOLA DE

Colégio

Estadual

Olavo

Bilac

Ensino

IMPLEMENTAÇÃO:

Fundamental, Médio e Normal.

 

MUNICÍPIO:

Cantagalo PR.

 

PÚBLICO OBJETO DE

Alunos que frequentam

a

Sala

de

Apoio

à

INTERVENÇÃO:

Aprendizagem de Língua Portuguesa Ensino

Fundamental, Anos finais.

 

PROFESSORA

Dra. Níncia Cecília Borges Teixeira.

ORIENTADORA:

INSTITUIÇÃO

DE

INSTITUIÇÃO DE

ENSINO SUPERIOR:

UNICENTRO- PR

FORMATO

DO

Unidade didática

MATERIAL DIDÁTICO:

RELAÇÃO

Arte

INTERDISCIPLINAR:

RESUMO:

O presente material didático tem como foco abordar a leitura literária no processo de ensino dos alunos das Salas de Apoio à Aprendizagem do Colégio Estadual Olavo Bilac, Ensino Fundamental, Médio e Normal de Cantagalo- PR, pois, dentro da vasta grandeza de gêneros textuais existentes, o texto literário merece destaque especial graças a enorme contribuição que pode trazer para a formação do homem pode favorecer a reflexão crítica o exercício de formas de pensamento mais elaboradas, bem como a fruição estética dos usos artísticos da linguagem, sendo os mais vitais para a plena participação numa sociedade letrada. Nesse sentido, a discussão e a promoção do letramento literário são oportunidades e ao mesmo tempo, desafios no efetivo ensino e aprendizagem da literatura na perspectiva da humanização. No campo das produções teóricas brasileiras sobre o tema, serão destacadas as contribuições do professor e pesquisador Rildo Cosson (2014) que além do aparato teórico, apresenta também quatro estratégias metodológicas (Motivação, Introdução,

 

Leitura, Interpretação) que serão apresentadas nas Unidades Didáticas I, II, III enquanto construção literária de sentidos indagando ao texto quem e quando diz, o que diz, como diz, para que diz e para quem diz. Respostas que só poderão ser respondidas quando se examinam os detalhes do texto, configura-se um contexto e se insere a obra em um diálogo com outros textos. Os textos com ênfase especial são dois contos de Oscar Wilde e uma obra literária de Ana Maria Machado. A elaboração de cada Unidade visa auxiliar o professor(a) que deseja fazer da literatura uma prática significativa para si e para seus alunos. Espera-se que o conteúdo apresentado esteja em consonância com a realidade do professor e das salas de aula da rede pública do Paraná.

PALAVRAS- CHAVE:

Letramento

literário.

Estratégias

de

ensino.

Socialização. Humanização.

 

2 APRESENTAÇÃO

Caro (a) professor (a),

A Unidade Didática apresentada à Secretaria de Estado da Educação (SEED) é um dos resultados de estudo realizado no Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), na disciplina de Língua Portuguesa, por meio da Instituição de Ensino Superior (IES) Universidade Estadual do Centro- Oeste (UNICENTRO), sob a orientação da Professora Doutora Níncia Cecília Borges Teixeira. Os textos com ênfase especial são dois contos de Oscar Wilde ( O Gigante Egoísta e O Rouxinol e a Rosa) e obra literária Raul da Ferrugem Azul de Ana Maria Machado. O objeto de estudo serão os (as) alunos (as) da Sala de Apoio à Aprendizagem, Ensino Fundamental Anos Finais do Colégio

Estadual Olavo Bilac, localizado na Rua Bom Jesus, 273, Centro- CEP- 85.160- 000 telefone (42) 36361430, Núcleo Regional de Laranjeiras do Sul, município Cantagalo-PR. Em uma sociedade, cada vez mais capitalista, em que as relações se formam na individualidade, na indiferença, e que a preocupação se volta para seu próprio bem estar e esquecem valores tão importantes para nossa formação social, como: a amizade, o respeito, o carinho, o amor, a justiça, a solidariedade, faz-se necessário que a escola oportunize a leitura de textos literários voltados a esses temas que muitas vezes são esquecidos, tanto no ambiente escolar como na sociedade a qual estamos inseridos. Diante disso, é de suma importância a leitura literária, pois a literatura pode auxiliar na formação social e humana, por retratar na ficção realidades vividas no nosso cotidiano.

A literatura pode formar; longe de ser um apêndice da instrução moral e cívica; ela age com o impacto indiscriminado da própria vida e educa como ela. Dado que a literatura ensina na medida em que com toda a sua gama, e artificial querer que ela funcione como manuais de virtude e boa conduta. E a sociedade não pode senão escolher o que em cada momento lhe parece adaptado aos seus fins, pois mesmo as obras consideradas indispensáveis para a formação do moço trazem frequentemente aquilo que as convenções desejariam banir. É um dos meios porque o jovem entra em contato com realidades que se tenciona escamotear- lhe. Ela não corrompe nem edifica, portanto; mas trazendo livremente em si o que chamamos o bem e o que chamamos o mal, humaniza em sentido profundo, porque faz viver. (CANDIDO, 1972, p.

805-806).

Nesse contexto, humanizar é ter uma predisposição para contribuir (o sentimento e o conhecimento) com o outro de forma ética, individualmente e independente, reconhecendo os limites, seus e dele, compondo uma empatia entre indivíduos, possibilitando troca de informações, aprendizado e respeito pelo outro. Por isso, “o trabalho com a literatura constitui forte influxo capaz de fazer aprimorar o pensamento trazendo sabor ao saber”. (PARANÁ, 2008, p.77). O foco de estudo deste material didático é proporcionar atividades que levem o aluno ao letramento literário, por meio de estratégias que possibilitem a formação integral do educando. A metodologia utilizada segue a Sequência

Básica: motivação, introdução, leitura e interpretação, proposta apresentada pelo autor Rildo Cosson (2014).

O letramento literário enquanto construção literária dos sentidos se faz indagando ao texto quem e quando diz, o que diz, como diz, para que diz e para quem diz. Respostas que só podem ser obtidas quando se examinam os detalhes do texto, configura-se um contexto e se insere a obra em um diálogo com outros textos. Tais procedimentos informam que o objetivo desse modo de ler passa pelo desvelamento das informações do texto e pela aprendizagem de estratégias de leitura para chegar à formação do repertório do leitor. (COSSON, 2014, p. 41).

Cosson (2014, p. 23) define letramento literário como “[

...

]

prática social, e

como tal, responsabilidade da escola”. Segue afirmando que é nela (escola) que a leitura literária tem a função de nos ajudar a ler melhor, não apenas porque possibilita a criação do hábito de leitura ou porque seja prazerosa, mas sim, e, sobretudo, porque nos fornece como nenhum outro tipo de leitura faz os instrumentos necessários para conhecer e articular com proficiência o mundo feito da linguagem. A leitura literária, numa proposta de letramento, tem a função de ajudar o aluno, e também o professor, a ler melhor a si mesmo, aos outros e ao mundo através das conexões texto-leitor (relações com as experiências de vida do aluno- leitor), texto-texto (intertextualidade-relações com outros textos) e texto-mundo (relações estabelecidas entre o texto lido e os acontecimentos globais). As etapas da sequência básica sugeridas por Cosson (2014) se apresentam da seguinte forma: a motivação é a preparação do aluno para que ele

“entre” no texto. Normalmente, essa etapa se dá de forma lúdica, com uma

temática relacionada. Já na introdução é feita a apresentação do autor e da obra. A terceira etapa é a leitura do texto em si e deve ter um acompanhamento do professor. O autor chama desse acompanhamento de intervalos no qual há a

possiblidade de aferição da leitura, assim como uma solução de algumas dificuldades relacionadas à compreensão de vocabulário ou mesmo de partes do texto. Tal sugestão é de fundamental importância para que o aluno não perca o interesse ao longo da leitura. A última etapa é a interpretação é chamada de “encontro do leitor com a obra”.

Vejamos como Cosson distribui a Sequência Básica que será aprofundada com atividades de leitura no decorrer desta pesquisa.

MOTIVAÇÃO

Nesta etapa prepara-se o aluno para a leitura do texto, um dos elementos da motivação é o tema do texto a ser trabalhado. O professor pode trabalhar de forma lúdica, com dinâmicas, música. Mas sempre atento à temática do que pretende trabalhar.

INTRODUÇÃO

Cabe ao professor apresentar a obra e autor, por meio de informações básicas sobre o autor, ligadas ao texto que será lido; e a importância da obra.

LEITURA

Leitura e seu acompanhamento por meio de outros textos; caracterização dos intervalos de leitura de textos menores que tenham ligação com texto maior; leitura conjunta de um capítulo ou trecho, para ser trabalhado estilisticamente em microanálise; atividades de intervalo: período destinado a perceber dificuldades de leitura (vocabulário, estrutura composicional, interação com o texto, ritmo de leitura).

 

Esta última etapa, é a construção do sentido do texto que pode ser a interpretação interior: decifração de palavras, páginas, capítulos, até chegar à apreensão global da obra ou ainda a interpretação exterior:

INTERPRETAÇÃO

concretização da interpretação como ato de construção de sentido. É o registro das interpretações que podem ser: ilustrações, pinturas, música, acróstico, diário, colagens, produção literária e outros.

Cosson (2014, p.30) postula “[

]

ler é um diálogo com o passado que cria

... vínculos, estabelece laços entre leitor e o mundo e outros leitores. Por meio da

leitura, passo a fazer parte de uma comunidade, porque nunca estou sozinho”. Assim, a leitura é um processo de compartilhamento, uma competência social. Cosson (2014) corrobora com a pesquisadora Isabel Solé ( 2009, p. 173) quando

afirma

que “ [

...

]

ensinar a ler é uma questão de compartilhar”. Pois, aprendemos

a partilhar, a compartilhar. Compartilhar objetivos, compartilhar tarefas,

compartilhar atividades, compartilhar ideias,

compartilhar...

unidades didáticas.

Logo, este material foi elaborado com toda a dedicação e deve estar à disposição de todos, para que possam servir-se deste quando quiserem, a fim de

simbolizar suas experiências. Espero ter contemplado a realidade das escolas públicas paranaenses. Fique claro, que as atividades elaboradas na Unidade Didática poderão ser adaptadas à realidade de cada novo leitor, seja ele da Zona Rural, Urbana, trabalhador adulto, esteja frequentando a Sala de Apoio ou ainda aluno matriculado no Ensino Fundamental ou Médio. Os textos disponibilizados neste material se caracterizam como sugestões aos primeiros passos para o desenvolvimento da formação de leitores. Tomara que eles sirvam, acima de tudo, como fomentadores de diálogos e de futuras produções nesta mesma direção, assim, ganharemos todos nós, iniciantes e velhos leitores. Por fim, acredito seguramente no que Guimarães Rosa aborda no livro

Grande Sertão: veredas “[

]

que as pessoas não estão sempre iguais, afinam e

... desafinam. Verdade maior é o que a vida me ensinou.” É o que este Programa (PDE) me proporcionou que todos os dias sempre aprendemos algo e que um dia após o outro nos tornamos mais “afinados”.

Cantagalo, outubro em dia de chuva fina, 2014.

Patrícia Romana Dallastra.

3 FORMATO DO MATERIAL DIDÁTICO UNIDADES DIDÁTICAS

A intervenção pedagógica é dividida em três Unidades Didáticas com uma carga horária mínima de 32 (trinta e duas) horas aulas, distribuídas da seguinte forma.

3 FORMATO DO MATERIAL DIDÁTICO – UNIDADES DIDÁTICAS A intervenção pedagógica é dividida em três Unidades

UNIDADE DIDÁTICA

TEXTO/ AUTOR

 

CARGA HORÁRIA

I

   

Dos amores humanos, o

Conto:

O

Gigante

10h/a

menos egoísta é o amor da amizade.

egoísta de Oscar Wilde

II

   

É mais importante: ter

Conto:

O

Rouxinol

e

a

8h/a

ou ser? Eis a questão!

Rosa de Oscar Wilde

 

III

   

Gente “enferruja”?

Obra

literária:

Raul

da

14/a

Ferrugem Azul de Ana

Maria Machado

 

Os objetivos específicos que contemplam cada Unidade Didática são:

Compreender o texto como um dos elementos que favorecem a humanização em Salas de Apoio à Aprendizagem. Apresentar ao sujeito por meio da leitura, a oportunidade de ampliação dos horizontes pessoais e culturais para garantir sua formação e transformação. Oportunizar estratégias de letramento literário aos estudantes das Salas de Apoio à Aprendizagem do Colégio Estadual Olavo Bilac, em Cantagalo- PR.

As ações que serão realizadas além das 32h/a previstas são a Oficina de fantoches (confecção de fantoches pelos alunos) e a Tenda Literária (socialização das atividades desenvolvidas durante a intervenção pedagógica que serão expostas como encerramento desta pesquisa).

4 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Professor, antes de iniciar as Unidades Didáticas, bem como os encaminhamentos metodológicos é oportuno mencionar a seus alunos (as) e à comunidade escolar como será abordado o Projeto de Implementação na sua Escola. Apresente-o por meio de uma conversa informal mencionando o foco de estudo de sua pesquisa, para isso vejamos:

Que projeto é este? Do que se trata?

Onde e como procederá? Quem vai participar? Por Objetivos que pretende alcançar? quê? Quando?
Onde e como
procederá?
Quem vai
participar? Por
Objetivos que
pretende alcançar?
quê? Quando?

Olavinho 1

Olá, eu sou o Olavinho. Mascote de Língua Portuguesa do Colégio Estadual Olavo Bilac. Como podem
Olá, eu sou o Olavinho. Mascote
de Língua Portuguesa do Colégio
Estadual Olavo Bilac. Como
podem ver adoro ler, e vou
participar
das
três
unidades
didáticas
elaboradas
pela
professora
Patrícia.
Espero
colega professor, que as minhas
contribuições o auxiliem na sua
prática pedagógica. Até mais!
As ações que serão realizadas além das 32h/a previstas são a Oficina de fantoches (confecção de

Olavinho 1

1 Mascote de Língua Portuguesa, do Colégio Estadual Olavo Bilac ( Cantagalo_Pr). Utilizo-o em todas as atividades escritas fornecidas aos alunos(as), incluindo no cabeçalho das avaliações, trabalhos, recados, Plano de Trabalho Docente, Livro Registro de Classe. É de fato uma marca registrada em todas as minhas aulas. E, portanto, não seria diferente nestas Unidades Didáticas.

UNIDADE DIDÁTICA I

Dos amores humanos, o menos egoísta, é o amor da amizade.

UNIDADE DIDÁTICA I Dos amores humanos, o menos egoísta, é o amor da amizade. 10h/aulas

10h/aulas

UNIDADE DIDÁTICA I Dos amores humanos, o menos egoísta, é o amor da amizade. 10h/aulas JOGO
UNIDADE DIDÁTICA I Dos amores humanos, o menos egoísta, é o amor da amizade. 10h/aulas JOGO

JOGO DOS AUTOGRÁFOS

Objetivo: Analisar os sentimentos de competição e solidariedade.

Desenvolvimento:

A professora distribui a cada participante uma folha de papel em branco e pede aos alunos que anotem o seu nome na parte de cima. Em seguida, traçar um retângulo ao redor do nome.

Avisar aos participantes que eles terão dois minutos para cumprir a tarefa de colher autógrafos, pedindo que os demais assinem seus nomes de forma legível na folha. Esgotado o tempo, todos os participantes deverão ter suas folhas na mão. Iniciado o jogo, forma-se uma verdadeira balbúrdia, com todos os membros buscando rapidamente obter o maior número possível de autógrafos, ainda que tal orientação tenha sido dada, nem o professor tenha colocado qualquer proposta de prêmio ou vitória por conquista. Concluído o tempo, a professora solicita que todos os participantes confiram o número de autógrafos legíveis obtidos. Em seguida todos informam para o grupo o número conseguido. Procede-se, então, a análise do jogo, indagando inicialmente qual o sentimento que ficou mais evidenciado durante o processo de coleta de autógrafos. Conclui-se que houve um forte sentimento egocêntrico na busca dos autógrafos, mas não na sua doação.

Observem a imagem:

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=egoísmo+é ... &tbm=isch&tbo=u&source=univ&as=
Fonte:
https://www.google.com.br/search?q=egoísmo+é
...
&tbm=isch&tbo=u&source=univ&as=

Prática oral

Comente sobre o que está vendo na imagem. O que a criança está fazendo? Como ela está vestida? Onde ela está? O que está comendo? Está sozinha? Por quê? Além da imagem (linguagem não-verbal) aparece também a linguagem verbal (palavra), você sabe o que ela significa? Alguém consegue viver sozinho? O que é ser egoísta 2 para você? Podemos afirmar “Onde houver o egoísmo nunca florescerá o amor”. Comente.

Professor, neste momento permita que seus alunos falem o que sentem, aborde o significado da palavra
Professor,
neste
momento
permita que seus alunos falem
o que sentem, aborde o
significado da palavra
egoísmo, pode ainda solicitar à
consulta ao dicionário!

2 No dicionário Aurélio, ser egoísta é ser egocêntrico, ter amor excessivo ao seu próprio bem estar, sem se preocupar com o outro, sem consideração aos interesses alheios. Solé ( 2009, p.71) postula que o conhecimento prévio é relevante para o conteúdo do texto. Em outras palavras, da possibilidade de o leitor possuir os conhecimentos necessários que vão lhe permitir a atribuição de significado ao conteúdo do texto.

Você vai ler um conto de Oscar Wilde, grande contador de histórias que soube com a
Você vai ler um conto de Oscar Wilde, grande contador de histórias que soube com a

Você vai ler um conto de Oscar Wilde, grande contador de histórias 3 que soube com a linguagem dos clássicos contos registrar questões importantes do nosso dia a dia. O conto retrata um gigante que, em um ímpeto egoísta, resolve isolar seu jardim das crianças que o coloriam. E você quer saber o que vai acontecer na história? Será que esse gigante é tão egoísta de não permitir que as crianças façam parte da sua vida? Você conhece pessoas que não gostam de conviver com outras?

O gigante egoísta

Todas as tardes, ao saírem do colégio, as crianças costumavam a ir brincar no jardim do Gigante. Era um jardim lindo e grande com grama verde e suave. Aqui e ali, sobre a

3 Ceccantini (2009, p.213)[

...

]

a hora do conto “remete ao gesto ancestral dos homens de outras épocas,

que, sentados à beira de uma fogueira, compartilhavam experiências, histórias, sentidos, quando ainda não

havia o livro e essa atividade era vital para a continuidade entre as gerações. Assim, é possível pensar ‘a

hora do conto’ como a atualização, para os pequenos leitores em formação, desse gesto fundamental de construção de sentidos, sem o qual não há educação de qualidade”.

grama, apareciam flores belas como estrelas, e havia doze pessegueiros que, na primavera, abriam-se em flores delicadas em tons de rosa e pérola, e davam ricos frutos no outono. Os pássaros pousavam nas árvores e cantavam tão docemente que as crianças costumavam para de brincar para ouvi-los.

Um dia, o Gigante voltou (

...

).

Wilde, Oscar. Histórias de fadas. Literatura em minha casa. FNDE - Biblioteca da escola. Volume2. P.20- 25. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.

Você já ouviu falar de Oscar Wilde? Já leu alguma obra deste autor?

Professor, você juntamente com seus alunos podem utilizar o laboratório de informática da sua escola, para
Professor,
você
juntamente
com
seus
alunos
podem
utilizar
o
laboratório
de
informática
da
sua
escola,
para pesquisar
mais
informações sobre este autor.
Boa pesquisa!

Oscar Wilde

Oscar Wilde Fonte: <a href=http://www.paralerepensar.com.br/o_wilde.htm. Acesso 29/06/2104 Oscar Fingall O'Flahertie Wills Wilde é o nome completo daquele que viria a ser um " id="pdf-obj-18-22" src="pdf-obj-18-22.jpg">

Oscar Fingall O'Flahertie Wills Wilde é o nome completo daquele que viria a ser um

dos maiores escritores do século XIX. Lembrado devido à grandiosidade de sua obra, desenvolvida durante os seus 46 anos de vida. Esse irlandês, nascido em Dublin, era filho de um médico, Sir William Wilde, morto em 1876 e uma escritora, Jane Francesca Elgee, árdua defensora do movimento da Independência Irlandesa, fazendo com que desde criança Oscar Wilde 4 estivesse sempre rodeado pelos maiores intelectuais da época. Wilde escreveu vários contos e novelas, como "O Príncipe Feliz", "O Fantasma de Canterville" e várias outras histórias, todas fantasiosas. (Texto na integra disponível no endereço eletrônico:

Prática oral

Nessa etapa, 5 trabalhar com a obra (conto), onde foi publicado, quando, número de páginas, capa, contracapa, ilustrações, editora, sua importância. Enfim, a apresentação física da obra.

dos maiores escritores do século XIX. Lembrado devido à grandiosidade de sua obra, desenvolvida durante oshttp://www.paralerepensar.com.br/o_wilde.htm acesso em 29/06/2014). Prática oral Nessa etapa, trabalhar com a obra (conto), onde foi publicado, quando, número de páginas, capa, contracapa, ilustrações, editora, sua importância. Enfim, a apresentação física da obra. https://www.google.com.br/search?q=imagem+do+livro+o+hist%C3%B3rias+de+fadas+oscar+wild e&tbm=isch&imgil acesso: 25/08/14. “Grande escritor consagrado também se aventura a desafiar preconceitos e fazer incursões criativas pelos contos de fadas- como o inglês Oscar Wilde, que, por exemplo, nos deu obras-primas como O Gigante Egoísta e O Rouxinol e a Rosa” . Fonte: MACHADO, A.M. Como e por que ler os Clássicos Universais desde cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, p. 73, 2002. Cosson ( 2014) afirma que é na etapa da introdução a ênfase maior é na apresentação da obra física aos alunos. Por isso, a importância de mostrar a obra, pois este momento o principal objetivo do professor é que os alunos se interessem pela leitura que virá. 19 " id="pdf-obj-19-16" src="pdf-obj-19-16.jpg">

e&tbm=isch&imgil acesso: 25/08/14.

4 “Grande escritor consagrado também se aventura a desafiar preconceitos e fazer incursões criativas pelos contos de fadas- como o inglês Oscar Wilde, que, por exemplo, nos deu obras-primas como O Gigante Egoísta e O Rouxinol e a Rosa”. Fonte: MACHADO, A.M. Como e por que ler os Clássicos Universais desde cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, p. 73, 2002.

5 Cosson ( 2014) afirma que é na etapa da introdução a ênfase maior é na apresentação da obra física aos alunos. Por isso, a importância de mostrar a obra, pois este momento o principal objetivo do professor é que os alunos se interessem pela leitura que virá.

Que os contos escritos por Oscar Wilde, especificamente os que vai ler nas Unidades Didáticas I

Que os contos escritos por Oscar Wilde, especificamente os que vai ler nas Unidades Didáticas I e II, são histórias em que muitas vezes aparecem seres encantados ou elementos mágicos pertencentes a um mundo imaginário, maravilhoso? E ainda que este livro, Histórias de fadas de Oscar Wilde, provavelmente tem na biblioteca da sua escola?

CURIOSIDADE

Antigamente as pessoas costumavam ter muito mais filhos. Apesar de grande parte deles morrerem ainda bebês, muitas famílias eram numerosas. Nem sempre as famílias mais pobres tinham condições de sustentar o grande número de crianças que tinham. Sendo assim, elas eram deixadas no meio do mato para os pais não verem seu fim, ou, ainda, eram deixadas em igrejas, pois se supunha que a partir daí seriam adotadas por alguém e teriam ao menos o que comer. Outras eram mandadas embora de casa muito cedo para providenciarem seu sustento. Muitos dos contos de fadas contam a luta heroica dessas crianças a fim enfrentar vários obstáculos e permanecerem vivas num mundo que nem sempre é de fadas. (CATELLAN, R. et al, p.42)

Que os contos escritos por Oscar Wilde, especificamente os que vai ler nas Unidades Didáticas I
Que os contos escritos por Oscar Wilde, especificamente os que vai ler nas Unidades Didáticas I
Agora professor é a leitura na íntegra do conto, neste momento você poderá escolher como fará
Agora professor
é
a
leitura
na
íntegra
do
conto, neste momento
você
poderá
escolher
como fará
a
leitura.

20

I M P O R T A N T E !

Professor, antes de ler o conto com seus alunos(as) você já deverá ter lido e compreendido, pois compreender envolve inúmeras habilidades, que ultrapassam a capacidade de simplesmente reconhecer as palavras, decodificá- las, atribuir-lhes significado. Ler é produzir sentido em um processo de interação autor-leitor-texto-mundo”. ( BORTONI-RICARDO ET AL, 2012). Ainda, o “texto literário é carregado de pistas que serão descobertas conforme o conhecimento de mundo, as experiências de vida que o leitor carrega consigo”. (PARANÁ, 2008,p.59). Uma estratégia de leitura que o auxiliará a ler contos é utilizar-se do dicionário de símbolos. Num primeiro momento você, colega professor, faz a análise, posteriormente e dependendo do conto selecionado e a turma, poderá fazer com seus alunos. Tem alguns contos de Marina Colasanti que são curtos, no entanto, repleto de significados, que poderão ser utilizados em sala, de preferência num 8º ou 9º ano- Ensino Fundamental. Vejamos, o conto O Gigante Egoísta tem muitos símbolos, selecionei alguns para contribuir à sua análise. Segundo Cirlot (2005,p.98) a árvore representa, geração e regeneração. Como vida inesgotável equivale à imortalidade. O gigante no aspecto mais profundo

alude à existência de um ser imenso, primordial, em si a sua figura não é nem benévolo e nem malévolo, é um engrandecimento quantitativo, por isso que há gigantes legendários protetores e outros perigosos. Pode ser considerado como

um “pai terrível”, na psicologia junguiana sua essência, seu aparecimento é o

símbolo do pai, como representante do espírito que põe obstáculo, guardião do tesouro, protetor do jardim. E o jardim? É o âmbito em que a natureza aparece submetida, selecionada, cercada. Nos jardins guardam-se tesouros, determina o simbolismo da paisagem. O muro, como parede fecha o espaço, é o muro das lamentações, expressa a ideia de resistência, de limite, da impossibilidade de transir ao exterior, de mudar. A morte, neste caso é manancial da vida, não só da espiritual, mas da ressurreição da matéria, é a suprema libertação, simboliza a transformação e a evolução. O paraíso, sentimento geral de abandono e da queda que o existencialismo reconhece como a estrutura essencial no humano. O símbolo do pássaro, tem como significado “ mensageiro”. Professor, aqui coloquei alguns dos possíveis significados dos símbolos presentes no conto, por meio desses conceitos fica mais fácil mediar a interpretação de seus alunos. Tem mais símbolos para isso poderá pesquisar no livro: CIRLOT, Juan-Eduardo. Dicionário de símbolos. Tradutor Rubens Eduardo Ferreira Frias. São Paulo:

Centauro, 2005.

Prática oral

Após a leitura 6 compartilhada 7 do conto, utilizar-se da interpretação oral, o ato de recontar o conto. Permitir que os alunos falem o que entenderam do texto. Neste momento, explore o conto oralmente com os seus alunos.

6 Solé( 2009, p.22) define leitura como um processo de interação entre leitor e o texto; neste processo, professor, tenta-se satisfazer os objetivos que guiam sua leitura. Para ler, necessitamos, simultaneamente,

Feedback (retomar) leitura do conto com o livro adaptado feito em E.V.A., um livro “gigante ”http://www.youtube.com/watch?v=Jow6SsAnlQ0&feature=youtu.be Acesso em 28/10/2014. manejar com destreza as habilidades de decodificação e aportar ao texto nossos objetivos, ideias, precisamos nos envolver. Para Solé ( 2009, p.173) a leitura compartilhada é uma questão de ensinar a ler, ou seja, compartilhar o significado construído em torno dela. Nessa atividade compartilhada a responsabilidade é diferente para o professor e para os alunos, pois o primeiro se coloca ao nível dos segundos, para ajudá-los a se aproximar dos objetivos perseguidos. É uma palavra inglesa que significa realimentar ou dar resposta a um determinado pedido ou acontecimento . Na área da comunicação, o feedback é um dos elementos presentes no processo de comunicação, onde um emissor envia uma mensagem para um receptor, através de um determinado canal. A mensagem poderá ser alterada por algum tipo de barreira (ruído), condicionando então a sua interpretação por parte do receptor. Depois de interpretada, o receptor termina o processo de comunicação com o feedback - a resposta ou reação do receptor à mensagem enviada. Fonte: http://www.significados.com.br/feedback/20/08/2014 O “livro Gigante” foi produzido intencionalmen te para está Unidade Didática, feito pela professora- PDE ( Patrícia Romana Dallastra) com fim pedagógico, adaptação do conto “ O Gigante Egoísta” de Oscar Wilde, que contempla tanto a linguagem verbal como a não-verbal. É um tipo de texto que oferece ampla possibilidade de interpretação e principalmente para todos que desejam exercitar o olhar ou ainda que buscam ampliar a percepção estética. Associar texto e imagem sempre rende bons frutos. [grifo meu] [ ... ] A contação de histórias é uma forma privilegiada de ampliação do vocabulário, relação com o impresso, estímulo à imaginação, desenvolvimento da criatividade, incentivo à leitura, promoção de valores e crescimento emocional, além de funcionar como ponto de partida ou ligação entre um conteúdo e outro. Fonte: COSSON, Rildo. Círculos de Leitura e Letramento Literário . São Paulo: Contexto, 2014, p.112. 22 " id="pdf-obj-22-2" src="pdf-obj-22-2.jpg">

Feedback 8 (retomar) leitura do conto com o livro adaptado feito em E.V.A., um livro “gigante 9 ” confeccionado pela professora. Segue trecho do livro:

Feedback (retomar) leitura do conto com o livro adaptado feito em E.V.A., um livro “gigante ”http://www.youtube.com/watch?v=Jow6SsAnlQ0&feature=youtu.be Acesso em 28/10/2014. manejar com destreza as habilidades de decodificação e aportar ao texto nossos objetivos, ideias, precisamos nos envolver. Para Solé ( 2009, p.173) a leitura compartilhada é uma questão de ensinar a ler, ou seja, compartilhar o significado construído em torno dela. Nessa atividade compartilhada a responsabilidade é diferente para o professor e para os alunos, pois o primeiro se coloca ao nível dos segundos, para ajudá-los a se aproximar dos objetivos perseguidos. É uma palavra inglesa que significa realimentar ou dar resposta a um determinado pedido ou acontecimento . Na área da comunicação, o feedback é um dos elementos presentes no processo de comunicação, onde um emissor envia uma mensagem para um receptor, através de um determinado canal. A mensagem poderá ser alterada por algum tipo de barreira (ruído), condicionando então a sua interpretação por parte do receptor. Depois de interpretada, o receptor termina o processo de comunicação com o feedback - a resposta ou reação do receptor à mensagem enviada. Fonte: http://www.significados.com.br/feedback/20/08/2014 O “livro Gigante” foi produzido intencionalmen te para está Unidade Didática, feito pela professora- PDE ( Patrícia Romana Dallastra) com fim pedagógico, adaptação do conto “ O Gigante Egoísta” de Oscar Wilde, que contempla tanto a linguagem verbal como a não-verbal. É um tipo de texto que oferece ampla possibilidade de interpretação e principalmente para todos que desejam exercitar o olhar ou ainda que buscam ampliar a percepção estética. Associar texto e imagem sempre rende bons frutos. [grifo meu] [ ... ] A contação de histórias é uma forma privilegiada de ampliação do vocabulário, relação com o impresso, estímulo à imaginação, desenvolvimento da criatividade, incentivo à leitura, promoção de valores e crescimento emocional, além de funcionar como ponto de partida ou ligação entre um conteúdo e outro. Fonte: COSSON, Rildo. Círculos de Leitura e Letramento Literário . São Paulo: Contexto, 2014, p.112. 22 " id="pdf-obj-22-12" src="pdf-obj-22-12.jpg">

Fonte: Livro Gigante feito em E.V.A por: Patrícia Romana Dallastra (autora)- Julho de 2014. Disponível no endereço eletrônico a contação da história 10 :

manejar com destreza as habilidades de decodificação e aportar ao texto nossos objetivos, ideias, precisamos nos envolver.

  • 7 Para Solé ( 2009, p.173) a leitura compartilhada é uma questão de ensinar a ler, ou seja, compartilhar o significado construído em torno dela. Nessa atividade compartilhada a responsabilidade é diferente para o professor e para os alunos, pois o primeiro se coloca ao nível dos segundos, para ajudá-los a se aproximar dos objetivos perseguidos.

  • 8 É

uma

palavra

inglesa

que

significa

realimentar ou dar resposta a um determinado pedido ou

acontecimento. Na área da comunicação, o feedback é um dos elementos presentes no processo de comunicação, onde um emissor envia uma mensagem para um receptor, através de um determinado canal. A mensagem poderá ser alterada por algum tipo de barreira (ruído), condicionando então a sua interpretação por parte do receptor. Depois de interpretada, o receptor termina o processo de comunicação com o feedback - a resposta ou reação do receptor à mensagem enviada. Fonte:

  • 9 O “livro Gigante” foi produzido intencionalmente para está Unidade Didática, feito pela professora- PDE ( Patrícia Romana Dallastra) com fim pedagógico, adaptação do conto “ O Gigante Egoísta” de Oscar Wilde,

que contempla tanto a linguagem verbal como a não-verbal. É um tipo de texto que oferece ampla

possibilidade de interpretação e principalmente para todos que desejam exercitar o olhar ou ainda que buscam ampliar a percepção estética. Associar texto e imagem sempre rende bons frutos. [grifo meu]

10

[

...

]

A contação de histórias é uma forma privilegiada de ampliação do vocabulário, relação com o

impresso, estímulo à imaginação, desenvolvimento da criatividade, incentivo à leitura, promoção de valores e crescimento emocional, além de funcionar como ponto de partida ou ligação entre um conteúdo e outro.

Fonte: COSSON, Rildo. Círculos de Leitura e Letramento Literário. São Paulo: Contexto, 2014, p.112.

Em seguida, aproveitar este momento da oralidade para exemplificar o que é um conto 11 , e suas características. Utilizando-se da história lida para melhor compreensão dos elementos da narrativa (personagens, tempo, espaço, narrador).

Conceito de conto

Em seguida, aproveitar este momento da oralidade para exemplificar o que é um conto , e

Fonte: Autora, PDE- 25/08/2014

O conto apresenta um grupo reduzido de personagens e argumento não demasiado complexo, uma vez que entre as suas características aparece à economia de recursos narrativos. Ou seja, a característica mais marcante de um conto é a sua brevidade: trata-se de uma narrativa curta, em que as ações evoluem a partir de um único motivo. (FARACO & MOURA, 2012, p. 37). O conto possui algumas características, que chamamos de elementos da narrativa. Vamos conhecê-los? Ou ainda, relembrá-los?

Personagens: pessoas, animais ou seres personificados que participam dos acontecimentos. São seres inventados, mas que podem ter sido inspirados na realidade.

11 Para a acepção literária, a origem da palavra conto estaria a forma latina commentu (m), com significado de “invenção”, “ficção”. Com o tempo foi sofrendo gradativamente especialização de sentido, até passar, metaforicamente, a significar “enumeração de acontecimentos”. Usou-se, no princípio, durante a Idade Média, o verbo contar, no sentido de “enumerar” e “relatar”. A palavra “conto” significou nessa altura “enumeração de fatos”, “relato”, “narrativa”. Fonte: ALMEIDA, G. P. de. Práticas de leituras para neoleitores- 2ª ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, p. 132, 2010.

Narrador: aquele que conta a história, participando dela ou não. Pode ser de dois tipos: narrador-personagem (aquele que narra a história, e também participa dela); narrador-observador (aquele que narra os fatos, mas não participa da história como personagem). Da mesma maneira que o personagem, o narrador é um ser fictício, que não deve ser confundido com o autor. Foco narrativo: é o ponto de vista por meio do qual a história é contada. Pode ser em 1ª pessoa, ou seja, quando é narrada sob o ponto de vista de um narrador-personagem, ou em 3ª pessoa, quando a história é contada sob o ponto de vista de um narrador-observador. Conflito: é a oposição, a luta entre duas forças ou dois personagens. Tempo: trata-se da época em que ocorre a história ou da duração dela. Espaço: lugar(es) onde se desenvolve a história. Enredo: são os acontecimentos organizados numa sequência lógica. É importante que os acontecimentos estejam organizados de uma forma atraente, para prender a atenção do leitor. Clímax: momento de maior intensidade dramática da narrativa. Desfecho: é como os fatos se arranjam no final da narrativa.

Vamos brincar um pouco com o conto?

  • Agora é sua vez, encontre no conto palavras que representam:

O

Personagens: Espaço: Sentimentos:
Personagens:
Espaço:
Sentimentos:
Objetos: Qualidades: Defeitos: Prática escrita
Objetos:
Qualidades:
Defeitos:
Prática escrita

1) Todas as tardes, quando as crianças saíam do colégio, elas costumaram ir brincar no jardim do Gigante. Como era este jardim? Descreva-o, pode ser com suas palavras. 12 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2) O Gigante passou alguns anos visitando seu amigo o ogre da Cornualha. Você já parou para pensar o que tanto eles conversavam? Quando retornou o que o Gigante fez? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

3) No conto o Gigante Egoísta na tentativa de expulsar as crianças que ali

vinham para brincar no jardim, colocou um cartaz dizendo: “Os invasores serão

processados”. Você sabe o significado da frase? Acha certo entrar numa casa que não é sua, e que não é convidado mesmo que seja para brincar? Tem como processar uma criança? _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

12 Professor permita que seus alunos utilizem de suas próprias respostas ( palavras), ou melhor do entendimento que tiveram a respeito do conto lido para responder as questões 1, 2 e 3.

4)

Descubra quem está falando 13 :

  • a) “Como éramos felizes lá!” __________________________________________

  • b) “O meu jardim é o meu jardim” ______________________________________

  • c) “Ele é muito egoísta” ______________________________________________

  • d) “Não entendo porque a Primavera está demorando tanto a chegar!”

_________________________________________________________________

  • e) “Sobe logo, menininho!”

___________________________________________

  • f) “Você me deixou, certa vez, brincar em seu jardim, e hoje você irá comigo para

o meu jardim que é o Paraíso

________________________________________

5) Sabe-se que as estações do ano, são quatro: primavera, verão, outono e inverno. Observando a imagem e pelo conhecimento da leitura que fez do conto, podemos relacionar as estações do ano com fortes sentimentos. A partir dessa afirmação, responda:

4) Descubra quem está falando : a) “Como éramos felizes lá!” __________________________________________ b) “O meu jardimhttp://pixabay.com/pt/esta%C3%A7%C3%B5es-quatro-esta%C3%A7%C3%B5es- %C3%A1rvore-158601/ acesso em: 22/10/2014 a) Na história, aparecem algumas estações de ano e fenômenos da natureza . Quais são eles? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ a) As crianças diziam uma as outras. b) Disse o Gigante. c) O Outono. d) Gigante egoísta. e) A árvore. f) A criança ( menininho). Possíveis respostas: a) Primavera, outono, inverno. Sendo os fenômenos da natureza o vento, frio, neve, gelo, granizo. 26 " id="pdf-obj-26-42" src="pdf-obj-26-42.jpg">
  • a) Na história, aparecem algumas estações de ano e fenômenos da natureza 14 .

Quais são eles? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

13 a) As crianças diziam uma as outras. b) Disse o Gigante. c) O Outono. d) Gigante egoísta. e) A árvore. f) A criança ( menininho).

14 Possíveis respostas: a) Primavera, outono, inverno. Sendo os fenômenos da natureza o vento, frio, neve, gelo, granizo.

  • b) No texto as estações do ano são mostradas através de sentimentos. Que

sentimentos 15 são estes?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

6) O Conto “O Gigante Egoísta” é umas das histórias mais bonitas e carregadas de emoção e sentimentos. Vamos ver se prestou bastante atenção, marque V (para as alternativas 16 verdadeiras) e F (para as falsas), sua resposta deve estar de acordo com o texto.

  • a) ( ) Os personagens principais do conto são: o Gigante, as crianças, o

menininho.

  • b) ) As crianças costumavam ir brincar na casa do Gigante todas as tardes.

(

  • c) ) Quando as crianças não tinham onde brincar elas ficavam na estrada toda

(

poeirenta e cheia de pedras duras.

  • d) ) A Primavera nunca chegou ao jardim do Gigante.

(

  • e) ) O Granizo nunca apareceu no castelo do Gigante.

(

  • f) ) O Vento Norte e o Granizo, a Neve e o Gelo dançavam em meio às

(

árvores.

  • g) ( ) O pássaro que cantava com doçura do lado de fora da janela do Gigante

era um lindo canarinho.

  • h) ( ) Foi um menino que fez com que o Gigante deixasse de ser egoísta e se

tornasse uma pessoa melhor.

  • i) ( ) No desfecho da narrativa as crianças encontraram o Gigante morto,

deitado debaixo de uma árvore, todo coberto de flores brancas.

  • j) ( ) Podemos considerar que esta história é dividida em dois momentos, um

quando o Gigante é egoísta e outro quando ele encontra o significado da amizade, do amor ao próximo.

15 Os principais sentimentos são: solidão, tristeza, frieza. ( Pode aparecer também alegria, felicidade).

16 a) V. b) V. c) V. d) F e) F. f) V. g) F. h) V. i) V. j) V.

7)

O Gigante deixou de ser egoísta quando? Quem contribuiu para que isso

ocorresse?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8) Para você 17 quem era aquele menininho tão pequeno que mal conseguia subir na árvore? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

9) Acho que finalmente a Primavera chegou disse o Gigante. E pulando da cama, olhou para fora. O que ele viu? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 10) A história abaixo, ela está toda desordenada. Primeiro você deverá ordená-la 18 numa sequência lógica dos fatos. Leia com atenção antes de responder. Depois, irá montá-la, para posteriormente colar no seu caderno na sequência dos fatos.

(

)

Certo

dia

o

Gigante

voltou. Ele tinha ido visitar seu amigo o ogre da

Cornualha.

 

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(

) O Gigante Egoísta.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

17 Professor, a resposta da questão 7, os alunos poderão encontrar no 22 e 23 parágrafos. A questão 8 é

pessoal. E a 9 inicia “ A visão mais bonita

até

muito sentido. (parágrafo 23)

 

18 Possíveis repostas: 1- O Gigante Egoísta. 2 Autor do conto: Oscar Wilde. 3 Todas as tardes, ao saírem do

colégio

...

4. Certo dia o Gigante

...

5. Construiu um muro alto

...

6. Ele era um Gigante

....

7.

Então chegou a

Primavera

8.

As crianças conseguiram

...

9. Todas as tardes, quando ....

... _Quem ousou te ferir

... 12. Naquela tarde,

....

10. De repente, o Gigante

...

11.

Construiu um muro alto em torno do jardim e colocou um cartaz de aviso: “ Os invasores serão processados”.

(

)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(

) Ele era um Gigante muito egoísta.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(

) Então chegou a Primavera. Só no jardim do Gigante Egoísta é que continuava

a ser inverno.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

( ) Naquela tarde, quando as crianças chegaram correndo, encontraram o

Gigante morto, deitado debaixo da árvore, todo coberto por flores brancas.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(

) Quem ousou te ferir? gritou o Gigante. Dize-me, para que eu possa tomar

de minha grande espada para matá-lo. Não, respondeu o menino, pois essas são as feridas do Amor.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(

) Todas as tardes, quando acabavam as aulas, as crianças iam brincar com o

Gigante. Mas o menininho de quem o Gigante gostava muito nunca mais apareceu.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

( ) As crianças conseguiram entrar no jardim e estavam todas sentadas nos ramos das árvores. As árvores todas contentes, era uma cena linda. Só num canto mais distante do jardim, estava de pé um menininho que não conseguia alcançar os galhos, estava chorando. Neste momento o coração do Gigante se

derreteu, ajudou o menino, derrubou o muro e deixou as crianças brincar sempre e sempre.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

) Todas as tardes, ao saírem do colégio, as crianças costumavam ir brincar no jardim do gigante.

(

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

( ) De repente, o Gigante olha e enxerga no cantinho mais distante do jardim, o menino embaixo de uma árvore dourada.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(

) Autor do conto: Oscar Wilde.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11) No começo do conto, o Gigante não gostava de compartilhar o seu jardim

com ninguém. Observe a imagem a seguir, o que a mulher está compartilhando?

) Todas as tardes, ao saírem do colégio, as crianças costumavam ir brincar no jardim dohttp://pixabay.com/pt/mulher-crian%C3%A7a-guarda-chuva-169287/ acesso: 22/10/2014 Podemos entender pela ação da mulher que ela compartilhou um objeto que era seu em uma determinada situação. Podemos compartilhar objetos, sentimentos. Pense em três situações nas quais você compartilhou algo com alguém e explique estas ocasiões abaixo: a) _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ b) _______________________________________________________________ _________________________________________________________________ c) _______________________________________________________________ Respostas pessoais. 30 " id="pdf-obj-30-22" src="pdf-obj-30-22.jpg">

Podemos entender pela ação da mulher que ela compartilhou um objeto que era seu em uma determinada situação. Podemos compartilhar objetos, sentimentos. Pense em três situações 19 nas quais você compartilhou algo com alguém e explique estas ocasiões abaixo:

  • a) _______________________________________________________________

_________________________________________________________________

  • b) _______________________________________________________________

_________________________________________________________________

  • c) _______________________________________________________________

19 Respostas pessoais.

R E G I S T R A N D O LOTERIA GENIAL 1) Complete as

R E G I S T R A N D O

LOTERIA GENIAL

1) Complete as palavras com ge, gi, je ou ji. Marque um X na coluna certa e registre a palavra. Em seguida, você pode conferir com a seu colega. Na dúvida, consulte o dicionário.

PALAVRA

GE

GI

JE

JI

REGISTRO

tan rina

         

gante

         

can ca

         

va m

         

reló o

         

berin la

         

a tado

         

leia

         

tra

         

lo sta

         

boia

         

ladeira

         

pe

         

ima nar

         

ral

         

li iro

         

nva

         

nástica

         

nial

         

2) Descubra qual é a palavra. Dica: Na palavra tem a letra g ou j. Pense um pouco e responda.

  • a) Quem tem autoridade pública e poder para julgar.

2) Descubra qual é a palavra. Dica: Na palavra tem a letra g ou j. Pense
  • b) Crianças que nasceram no mesmo parto.

2) Descubra qual é a palavra. Dica: Na palavra tem a letra g ou j. Pense
  • c) Destilado do petróleo usado como combustível.

2) Descubra qual é a palavra. Dica: Na palavra tem a letra g ou j. Pense
  • d) Publicação diária com reportagens, notícias, entrevistas, etc.

2) Descubra qual é a palavra. Dica: Na palavra tem a letra g ou j. Pense
  • e) Armação de arame ou madeira usada para manter passarinhos presos.

3)

2) Descubra qual é a palavra. Dica: Na palavra tem a letra g ou j. Pense
  • f) O sexto mês do ano no nosso calendário.

Observe as sílabas abaixo e o
Observe as sílabas abaixo e o

que acha de formar palavras com elas,

preste atenção e mãos à obra:

GI

RAS

GAR

GE

LA

RA

FA

GAN

GIO

JAR

GI

TE

CO

SOL

FA

RA

GI

TI

DIM

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

4)

No caça- palavras a seguir você encontrará nomes que simbolizam o

conto estudado, destaque-os com cores variadas. Para cada palavra uma cor

diferente.

4) No caça- palavras a seguir você encontrará nomes que simbolizam o conto estudado, destaque-os com

Vai ficar bem legal!

Palavras

GIGANTE

EGOÍSTA

COLÉGIO

JARDIM

BRINCAR

FLORES

PESSEGUEIROS

PÁSSAROS

INVASORES

CARTAZ

CRIANÇAS

PRIMAVERA

OUTONO

GRANIZO

GELO

CASTELO

VENTO

MENINO

PARAÍSO

MORTE

C

A Ç A P A L A V R A S

C O L O R I D O

 

D

E

O

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P

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G

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V

B

M

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Q

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G

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D

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L

P

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Q U E É A M I Z A D E 20 ?
Q U E
É
A M I Z A D E 20 ?

Como percebeu no conto “O gigante egoísta” as relações de amizade se formam ao longo da narrativa, até que o Gigante de egoísta se torna amigável, humilde, generoso, humanitário. Nessa relação surge uma nova história que é a importância dos amigos para a mudança de comportamentos do ser humano. Vamos ler a reportagem abaixo que mostra sobre o que é ser amigo.

AMIGO FIEL

Depois de 25 dias de espera, Seco e seu dono já podem passar os dias juntos.

A espera finalmente acabou. O vira-lata Seco, que ganhou o coração dos gaúchos por aguardar pacientemente o dono sair do hospital, em Passo Fundo, já pode passar todas as horas do dia junto com o seu inseparável amigo. Lauri da Costa, 55 anos, teve alta na manhã desta quinta-feira depois de passar 25 dias internado para tratar de um câncer de pele. E, o primeiro encontro dessa nova fase da amizade foi emocionante.

20 Sentimento afetuoso entre pessoas ou instituições, é aquela que existe entre pessoas, entre pessoas e animais, onde um pode confiar no outro acima de qualquer coisa. Quando ambas as partes preocupam-se e zelam pela outra pessoa, independente da situação, do momento. Também é um tópico bastante discutido nos dias atuais, uma vez que, com o mundo globalizado, e o capitalismo, muitas pessoas acabam se preocupando apenas com a profissão, com a família e esquecem de suas amizades, ou então, são amigos de outros apenas por interesses, sejam eles profissionais, ou não. http://www.dicio.com.br/amizade/ 20/08/14

Foi lindo de ver! Parecia que ele sabia que a gente ia embora junto! A cada dia que passa o Seco se mostra cada dia mais meu amigo! afirma Seu Lauri, como ficou conhecido pelos corredores do Hospital da Cidade. Seu Lauri e Seco vão morar pelos próximos 90 dias no Albergue Municipal Madre Teresa de Calcutá. Mas ir até o novo lar não foi nada fácil. Ressabiado, Seco se recusou a entrar no carro do hospital que levaria os dois até a instituição. Seu Lauri conta, que o cão já foi atropelado três vezes e por isso não entra em um veículo ”por nada nesse mundo.” O jeito foi ir a pé. – Ele pode me esperar esse tempo todo. Ir andando com ele era o mínimo que eu podia fazer! afirma. O Albergue onde os amigos ficarão funciona como uma casa de passagens. Mas devido à situação de Seu Lauri, a instituição abriu uma exceção. Atendendo aos pedidos da equipe médica, o morador de rua ficará em um quarto

individual, para evitar possíveis contágios. Já Seco, dividirá uma “casinha” no

pátio com a amiga Tifi, uma vira-lata que escolheu o Albergue para viver. [ ] ...

Texto na integra no endereço:

Prática oral

A notícia retrata sobre o quê? Você acredita que o cão 21 é o melhor amigo do homem? O que significa ser amigo? Você já conhecia essa história ou alguma parecida com esta? Que relação essa história tem com a do conto lido?

21 Professor, além de analisar a notícia, você ainda pode fazer uma intertextualidade com o poema Plutão, escrito por Olavo Bilac. Fonte: BILAC, Olavo. Obra reunida. Rio de Janeiro: Nova Aguiar, 1996. p. 310-1. E ainda apresentar aos alunos(as) a diferenciação entre a leitura de um conto, de uma notícia com a leitura do poema.

Professor, depois de ler esta notícia provavelmente seus alunos falarão que tem um filme, que o
Professor, depois de ler esta
notícia
provavelmente
seus
alunos
falarão
que
tem
um
filme, que o dono do cachorro
morre, e ele permanece por 8
anos
na
linha
do
trem
esperando
seu
dono
voltar.
Nome do filme é “Sempre ao
seu lado”.
Professor sugiro
que
aproveite este momento que
conte aos seus
alunos que
tem um livro chamado A
disciplina do Amor de Lygia
Fagundes Telles que retrata
num de seus fragmentos a
história de um cachorro que
fica
bem velho esperando
seu dono (soldado) voltar da
Guerra (França).

Prática escrita

1) O título dessa notícia está de acordo com os fatos? Comente. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

2) Circule ou pinte os personagens que aparece na história que mais lhe interessou.

3)

Qual era a raça do cachorro fiel. Independente da raça todos os cachorros

são fiéis?

_________________________________________________________________

4) Onde aconteceu essa narrativa? Você já esteve num lugar parecido com este, quando foi e por quê? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5) O que aconteceu com o senhor Lauri da Costa? _________________________________________________________________

_________________________________________________________________ 6) O que fez o cachorro no período que ficou na frente do hospital esperando

“seu dono” sair?

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 7) Onde Seu Lauri e Seco vão morar? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 8) Leia o bilhete e observe a sua estrutura.

Ricardo, Não consigo resolver a última questão de português. Você me ajuda? Abraços Mariana (23/08/2014) Fonte:
Ricardo,
Não consigo resolver a última questão de português. Você me ajuda?
Abraços
Mariana (23/08/2014)
Fonte: Patrícia Romana Dallastra- PDE- 2014- agosto

Você observou o que faz parte da estrutura 22 de um bilhete? Precisa ter o nome de quem vai receber (destinatário), o assunto, despedida, seu nome (remetente) e a data. 9) Agora é sua vez, escreva um bilhete para o Seu Lauri, que está internado, contando que Seco está na porta do hospital o esperando ansioso para eles voltarem juntos para casa. Lembra-se da estrutura do bilhete 23 ?

22 Professor, explore oralmente seus alunos na questão quem receberá o bilhete ( Ricardo), o assunto (

ajudar a responder a última questão de português), como ela se despede ( abraços, que ainda pode ser

beijos, até mais

...

),

quem escreve( Mariana), data ( 23/08/2014). Sugiro que seus alunos poderão responder

o bilhete como se fosse Ricardo.

Faça seu bilhete no espaço abaixo:

10) Você já teve ou tem algum amigo em especial, escreva um bilhete para ele, faça-lhe um convite. Não esqueça a estrutura do bilhete.

Faça seu bilhete no espaço abaixo: 10) Você já teve ou tem algum amigo em especial,

11) Um amigo não precisa ser necessariamente uma pessoa pode ser um animal, não acha? Observe a ficha técnica abaixo, fala sobre as características do lobo- guará. A partir dessa estrutura produza uma ficha técnica do seu animal de estimação, você não precisa todos os dados dessa, pode ainda criar outros. Pode ilustrar. Capriche! Caso não tenha nenhum animal, converse com um de seus colegas e podem fazer juntos ou ainda escrever sobre um animal que gostaria muito de ter.

FICHA TÉCNICA ANIMAL: LOBO-GUARÁ CARACTERÍSTICAS:

CARNÍVORO VELOZ PARECE MAIS COM UMA RAPOSA DO QUE UM LOBO EM MÉDIA VIVEM 20 ANOS TEM 1,20 METROS DE COMPRIMENTO

FICHA TÉCNICA ANIMAL: LOBO-GUARÁ CARACTERÍSTICAS: CARNÍVORO VELOZ PARECE MAIS COM UMA RAPOSA DO QUE UM LOBO
  • 23 Quando não podemos falar pessoalmente escrevemos o que gostaríamos de dizer e enviamos uma mensagem. Essa mensagem pode tomar forma de um texto longo ou de um texto bem curto. Os bilhetes são mensagens bem curtas. Então, professor fale aos seus alunos que o bilhete deve ter uma linguagem clara e adequada.

A SUA ALTURA É DE APROXIMADAMENTE 70 CENTÍMETROS PESO: DE 20 A 25 QUILOS COR: CASTANHO CLARO AVERMELHADO, COM MANCHA MARROM NAS PERNAS, CALDA E PESCOÇO. PERÍODO DE GESTAÇÃO: 68 DIAS, GERALMENTE TEM DE 4 A 6 FILHOTES. ALIMENTAÇÃO: ROEDORES, AVES, RAÍZES, FRUTAS, MEL, PEIXES. LOCALIZAÇÃO: NOS CAMPOS DO CENTRO- OESTE DO BRASIL. HÁBITOS: NOTURNOS COMPORTAMENTO SOLITÁRIO, TRANQUILO, PORÉM PODE ATACAR PARA DEFENDER-SE EM SITUAÇÕES DE AMEAÇA.

Fonte: http://www.suapesquisa.com/mundoanimal/lobo_guara.htm Acesso em 21 de outubro de 2014.

  • O espaço abaixo é para você criar a ficha técnica do seu animal de estimação, com ilustração.

A SUA ALTURA É DE APROXIMADAMENTE 70 CENTÍMETROS PESO: DE 20 A 25 QUILOS COR: CASTANHOhttp://www.suapesquisa.com/mundoanimal/lobo_guara.htm Acesso em 21 de outubro de 2014.  O espaço abaixo é para você criar a ficha técnica do seu animal de estimação, com ilustração. 13) Existe alguma relação entre o conto “O Gigante Egoísta” e a notícia lida? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 14) Imagine que Seco e seu dono já estão em casa. Escreva em poucas linhas o que acha que estão fazendo. _________________________________________________________________ Sugestão de resposta: Ambos os textos falam sobre o aspecto amizade. 39 " id="pdf-obj-39-12" src="pdf-obj-39-12.jpg">

13) Existe alguma relação 24 entre o conto “O Gigante Egoísta” e a notícia lida? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

14) Imagine que Seco e seu dono já estão em casa. Escreva em poucas linhas o que acha que estão fazendo. _________________________________________________________________

24 Sugestão de resposta: Ambos os textos falam sobre o aspecto amizade.

A produção 25 será … Realizar uma ilustração sobre a interpretação do conto O gigante egoísta

A produção 25 será

Realizar uma ilustração sobre a interpretação do conto O gigante egoísta de Oscar Wilde.

A produção 25 será … Realizar uma ilustração sobre a interpretação do conto O gigante egoísta

Socialização 26 em dois momentos:

  • Na escola:

Expor as ilustrações no mural da sala de aula.

  • Momento em família:

25 Cosson ( 2014, p. 76) menciona que na etapa da interpretação, não se trata de formar escritores, mas sim oferecer aos alunos a oportunidade de se expressarem seja através da apropriação da escrita, como da ilustração ..

26 Professor, a sequência básica sugerida por Cosson (2014) são quatro: MOTIVAÇÃO, INTRODUÇÃO, LEITURA, INTERPRETAÇÃO. Elaborei mais uma, da qual chamo de SOCIALIZAÇÃO, em que os alunos demonstrarão a seus colegas, pais, responsáveis, enfim, a comunidade escolar em geral, o que eles produziram. Dessa forma, todos os alunos poderão expor o seu trabalho, a sua escrita. Penso que nesta perspectiva de socialização a escola atende igualmente todos os sujeitos, seja qual for sua condição social, cultural, econômica, pois temos a função de promover a aprendizagem a todos. Por meio da leitura, da escrita, do gesto, do ouvir e do falar que ocorrerá a socialização e principalmente a humanização que consiste em possibilitar aos sujeitos resgatar relações dialógicas, afetivas, conscientes e principalmente transformadoras do/no/com os outros e com a sociedade que estão inseridos. [ grifo meu].

Cada aluno(a)

levará

para

casa um

DVD

Vídeo

referente à

Contação de

História: O Gigante Egoísta, elaborado pela autora

que

está disponível no

endereço:

Acesso

em

28/10/2014.

Cada aluno(a) levará para casa um DVD – Vídeo referente à Contação de História: O Gigantehttp://www.youtube.com/watch?v=Jow6SsAnlQ0&feature=youtu.be Acesso em 28/10/2014. Fonte: Lembrança aos alunos e familiares (DVD- Elaborado por: Patrícia R. Dallastra.Julho/2014) . Espera-se que os alunos(as) assistam ao vídeo em casa com seus responsáveis e realizem comentários sobre a história, relacionando-a ao conto estudado. 41 " id="pdf-obj-41-50" src="pdf-obj-41-50.jpg">

Fonte: Lembrança aos alunos e familiares (DVD- Elaborado por: Patrícia R. Dallastra.Julho/2014)

Cada aluno(a) levará para casa um DVD – Vídeo referente à Contação de História: O Gigantehttp://www.youtube.com/watch?v=Jow6SsAnlQ0&feature=youtu.be Acesso em 28/10/2014. Fonte: Lembrança aos alunos e familiares (DVD- Elaborado por: Patrícia R. Dallastra.Julho/2014) . Espera-se que os alunos(as) assistam ao vídeo em casa com seus responsáveis e realizem comentários sobre a história, relacionando-a ao conto estudado. 41 " id="pdf-obj-41-54" src="pdf-obj-41-54.jpg">

.

Espera-se que os alunos(as) assistam ao vídeo em casa com seus responsáveis e realizem comentários sobre
Espera-se
que
os
alunos(as) assistam ao
vídeo em casa com seus
responsáveis e realizem
comentários sobre a
história, relacionando-a
ao conto estudado.

UNIDADE DIDÁTICA II

É mais importante: ter ou ser? Eis a questão!

UNIDADE DIDÁTICA II É mais importante: ter ou ser? Eis a questão! 8 h/ aulas

8 h/ aulas

UNIDADE DIDÁTICA II É mais importante: ter ou ser? Eis a questão! 8 h/ aulas Dialogandohttp://www.saraivaconteudo.com.br/Materias/Post/47062 22/08/2014 42 " id="pdf-obj-42-11" src="pdf-obj-42-11.jpg">

Dialogando com música

UNIDADE DIDÁTICA II É mais importante: ter ou ser? Eis a questão! 8 h/ aulas Dialogandohttp://www.saraivaconteudo.com.br/Materias/Post/47062 22/08/2014 42 " id="pdf-obj-42-15" src="pdf-obj-42-15.jpg">

Música: Companheiro de Maria Eugênia 27

27 Dona de uma voz doce, jeito tranquilo e olhar encantador, esta goiana possui atributos mais que suficientes para cair ainda mais no gosto dos que amam a música popular brasileira. Maria Eugênia se formou em música e estudou piano, mas a participação em um concurso de canto, para desafiar a timidez foi o que a impulsionou a seguir carreira como cantora. No começo, interpretava canções de conhecidos letristas e logo vieram as músicas compostas especialmente

para ela. A cantora iniciou sua trajetória na noite goiana e lançou seu primeiro disco solo, Maria Eugênia, em 1992, um dos momentos que ela define como um dos mais marcantes da carreira, além de alguns outros como a gravação do seu primeiro DVD, em 2005. Somando tudo, são 20 anos de trabalho, que teve seu ponto alto com a escolha da

cantora para interpretar a música de abertura da novela “Araguaia”, da Rede Globo, no ano de 2011, o que lhe valeu certa visibilidade nacional. A canção “Companheiro” (Naire

Siqueira/Tibério Gaspar) foi escrita na época da ditadura, em 1970, gravada em 1971 e regravada por Maria Eugênia em 2008 para o CD MPB em Goiás, em homenagem aos compositores regionais.

Vai amigo Não há perigo que hoje possa assustar

Não se iluda Que nada muda se você não mudar (bis) […] Seja um pouco de criança Faça tudo o que quiser E cante que é bom viver

Disponível: http://www.kboing.com.br/maria-eugenia/1058901-companheiro.html. Acesso: 03/07/14 às 14h e 35min.

Professor, trazer a letra e som da música Companheiro de Maria Eugênia, estudar, cantar juntos em
Professor, trazer a letra e
som
da
música
Companheiro
de
Maria
Eugênia,
estudar,
cantar
juntos em seguida discutir
sobre a relação entre amor
e amizade.

Observe a imagem:

Vai amigo Não há perigo que hoje possa assustar Não se iluda Que nada muda sehttp://www.kboing.com.br/maria-eugenia/1058901-companheiro.html. Acesso: 03/07/14 às 14h e 35min. Professor, trazer a letra e som da música Companheiro de Maria Eugênia, estudar, cantar juntos em seguida discutir sobre a relação entre amor e amizade. Observe a imagem: https://www.google.com.br/search?q=imagem+sobre+amor+aos+bichos&tbmhttps:03/07/2014 43 " id="pdf-obj-43-16" src="pdf-obj-43-16.jpg">

Prática oral

O que a imagem está mostrando?

Você já viu uma cena dessas?

Que tipo de flor o cachorro tem na boca? O que a cor vermelha simboliza?

Para quem será que ele levará a flor?

Você já deu flores para alguém?

Existem pessoas com nome Rosa, você conhece alguma? Sabe o significado desse nome? Você gosta do seu nome 28 ? Sabe o seu significado? Já pediu para seus pais o porquê de você ter este nome?

O significado do nome Rosa, é o dom de ser generosa e sua generosidade já é
O significado do nome Rosa, é o dom de
ser generosa e sua generosidade já é
percebida na infância, desde muito cedo
já sabe dividir, entende a necessidade
dos outros e sente-se bem ajudando
como pode. Sempre pensando num
mundo melhor, não poupa energia ao
participar de atividades de cunho social e
com um propósito de ajudar o maior
número de pessoas, não carrega em si
preconceito de qualquer origem. E são
muito levadas pela emoção. O texto na
íntegra pode ser consultado no endereço:
http://www.significado.origem.nom.br/no
mes/rosa.htm

28 Aproveite professor e permita que seus alunos falem sobre o significado do nome, quem escolheu, e o porquê desse nome. Caso não saibam, pedir que perguntem aos pais o seu significado e em outro momento deixe-os apresentar. Ainda poderá trabalhar com a certidão do nascimento de cada educando, para que façam comparações dos nomes dos pais, avós, nome do cartorário, do registro. Ainda pode trabalhar nesse contexto com os substantivos próprios e comuns. E também outra sugestão é o poema de Pedro Bandeira, intitulado Nome da Gente. Nesse poema o narrador afirma não gostar do seu nome. Podemos perceber que contestar a escolha do nome é a primeira imposição que é feita no ser humano. Fique claro, professor que são apenas sugestões que poderão ser desenvolvidas na sala de aula sem se preocupar com a questão tempo. [ grifo meu]

Que as rosas vermelhas são flores de grande simbologia. A rosa, por si só, é uma

Que as rosas vermelhas são flores de grande simbologia. A rosa, por si só, é uma das flores mais populares no mundo, além de ser muito antiga. As rosas vermelhas carregam consigo um significado muito forte, normalmente ligado ao amor. Elas também simbolizam o respeito e a devoção que um indivíduo tem pela pessoa amada, é um sinal de muito amor e carinho.

CURIOSIDADE

Para os romanos as rosas eram uma criação da Flora (deusa da primavera e das flores), quando uma das ninfas da deusa morreu, Flora a transformou em flor e pediu ajuda para os outros deuses. Apolo deu a vida, Bacus o néctar, Pomona o fruto, as abelhas se atraíram pela flor e quando Cupido atirou suas flechas para espantá-las, se transformaram em espinhos e, assim, segundo o mito diz ter sido criada a rosa.

Que as rosas vermelhas são flores de grande simbologia. A rosa, por si só, é uma

O que você vai ler agora também é umas das obras mais interessantes escrita por Oscar Wilde, se chama O Rouxinol e a Rosa. O conto retrata sobre um rouxinol em um jardim que se compadece do sofrimento amoroso de um jovem

estudante. O jovem chora porque sua amada não quer dançar com ele no baile do Príncipe, só dançará se ele lhe trouxer uma rosa vermelha. Mas naquela ocasião não havia nenhuma. O que você acha que vai acontecer? O que o rapaz vai fazer para conseguir esta rosa vermelha? As pessoas fazem de tudo por amor ?

O Rouxinol e a Rosa

- Ela disse que dançaria comigo se eu lhe trouxesse rosas vermelhas lastimou-se o jovem Estudante , porém em todo o meu jardim não existe uma única rosa vermelha. De seu ninho no grande carvalho o Rouxinol ouviu-o, olhou por entre as

folhagens e ficou pensando. - Nem uma única rosa vermelha em todo o meu jardim! chorou o Estudante, e seus lindos olhos ficaram marejados de lágrimas. Ai, como a felicidade depende de pequenas coisas! Já li de tudo que escreveram os homens mais sábios, conheço todos os segredos da filosofia, mas por falta de uma rosa vermelha minha vida está desgraçada.

[…]

Wilde, Oscar. Historias de fadas. Literatura em minha casa. FNDE Biblioteca da escola. Volume2. P.41- 48. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.

Prática oral

Você já ouviu falar de Oscar Wilde? Já leu alguma obra deste autor?

Professor(a), nesta etapa com certeza seus alunos(as) já lembraram tanto do autor quanto a obra, devido
Professor(a),
nesta
etapa
com certeza seus alunos(as)
já lembraram tanto do autor
quanto a obra, devido
a
pesquisa
que
realizaram,
com
o estudo
do conto
na
Unidade anterior.
OSCAR WILDE Escritor irlandês nasceu em Dublin em 1854 e morreu em Paris em 1900. Dedicou-se

OSCAR WILDE

Escritor irlandês nasceu em Dublin em 1854 e morreu em Paris em 1900. Dedicou-se ao jornalismo e a literatura. Publicou contos e poemas, mas foram suas peças teatrais que lhe trouxeram maior glória e sucesso. No livro histórias de fadas altamente recomendável pela Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil, narra temas de fundo social, que celebram a força do amor. Os críticos da época o comparam ao dinamarquês Hans Cristian Andersen considerado o maior autor do gênero.

Wilde, Oscar. Histórias de fadas. Literatura em minha casa. FNDE- Biblioteca da escola. Volume 2. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.

OSCAR WILDE Escritor irlandês nasceu em Dublin em 1854 e morreu em Paris em 1900. Dedicou-se
OSCAR WILDE Escritor irlandês nasceu em Dublin em 1854 e morreu em Paris em 1900. Dedicou-se
Nesta etapa, leitura na íntegra da narrativa O Rouxinol e a Rosa. Leitura em voz, coletiva
Nesta
etapa,
leitura
na
íntegra
da
narrativa
O
Rouxinol
e
a
Rosa.
Leitura
em
voz,
coletiva
e
compartilhada.

I M P O R T A N T E !

Professor, lembra da Unidade I onde apresentei o dicionário de símbolos, irei novamente abordar alguns para você, para isso o conto estudado neste caso é o Rouxinol e a Rosa. Então vejamos, quanto ao símbolo rosa já comentei brevemente, mesmo assim, postulo a rosa é única, é essencialmente, um símbolo de finalidade, de sucesso absoluto e de perfeição. É o centro místico, o coração. No sangue derramado vemos um símbolo perfeito do sacrifício, corresponde a cor vermelha. E sacrificar? Temos que não há criação sem sacrifício. Todas as formas de sofrimento podem ser sacrificais, são plenas e aceitas. Joias são verdades espirituais, símbolos de poder, dificuldade de luta para alcançás-las. Janela expressa a ideia de possibilidade e de distância; por sua forma quadrangular, seu sentido faz-se terrestre e racional. Coração era a única víscera que os egípcios deixavam no interior da múmia, como centro necessário ao corpo para a eternidade, o coração significa o amor como centro da iluminação e felicidade. A busca pela rosa vermelha, o vermelho é o sangue, ferida, agonia, sublimação, mas também é a morte. Aqui o pássaro, simboliza a alma, os desejos amorosos, prinicipalmente nos contos de fadas, eles cantam, falam sobre seus desejos. Mais símbolos você pode encontrar no dicionário de:

CIRLOT, Juan-Eduardo. Dicionário de símbolos. Tradutor Rubens Eduardo Ferreira Frias. São Paulo: Centauro, 2005.

Prática oral

Após

a

leitura do

conto, utilizar-se da

interpretação oral,

o

ato

de

recontar do conto.

Quem são os personagens da narrativa?

Qual é o tema do texto?

Qual o cenário? Onde se passa a história?

Conflito da narrativa?

Qual parte do conto é o momento mais importante?

Como terminou a história?

O que você achou da atitude do rouxinol?

O que a rosa fez? Por quê?

O que pensa a respeito da atitude da moça que depois de todo o sacrifício da rosa, ela ter a desprezado e ainda dizer ao rapaz que joias são mais importantes que rosas.

I M P O R T A N T E !

A obra lida e discutida está inserida no gênero narrativo, no entanto, apresenta traços dramáticos, pois na maioria do texto são os personagens que falam, como uma peça de teatro. Outro aspecto marcante é que a obra é um conto com características de fábula. Alguns animais são personificados, ou seja, agem, pensam, sentem e falam como seres humanos, mas os personagens humanos do conto não podem entendê-los. A “fábula é uma pequena narrativa, que, sob o véu da ficção, guarda uma moralidade”.( La Fontaine, Século XVII). O narrador do conto é onisciente, está em todos os lugares da estória e conhece todo o enredo e o mundo interior dos personagens.

Acesso: 03/07/14 às 22h25min.

I M P O R T A N T E ! A obra lida e discutidahttp://thiagodamasceno.blogspot.com.br/2012/06/literatura-oscar-wilde-o-rouxinol-rosa.html. Acesso: 03/07/14 às 22h25min. Feedback (retomada) “releitura da obra” , onde os alunos recontarão a história por meio de imagens-desenhos de um avental confeccionado pela professora com o tecido TNT. Segue uma das imagens do “avental ilustrado”: Fonte: Produção da autora ( PDE/ setembro de 2014). Avental Ilustrado. O avental ilustrado está disponível no endereço eletrônico: http://www.youtube.com/watch?v=n_kLUTfzfMI&feature=youtu.be Acesso em: 28/10/2014 49 " id="pdf-obj-49-15" src="pdf-obj-49-15.jpg">

Feedback (retomada) “releitura da obra”, onde os alunos recontarão a história por meio de imagens-desenhos de um avental confeccionado pela professora com o tecido TNT. Segue uma das imagens do “avental ilustrado”:

I M P O R T A N T E ! A obra lida e discutidahttp://thiagodamasceno.blogspot.com.br/2012/06/literatura-oscar-wilde-o-rouxinol-rosa.html. Acesso: 03/07/14 às 22h25min. Feedback (retomada) “releitura da obra” , onde os alunos recontarão a história por meio de imagens-desenhos de um avental confeccionado pela professora com o tecido TNT. Segue uma das imagens do “avental ilustrado”: Fonte: Produção da autora ( PDE/ setembro de 2014). Avental Ilustrado. O avental ilustrado está disponível no endereço eletrônico: http://www.youtube.com/watch?v=n_kLUTfzfMI&feature=youtu.be Acesso em: 28/10/2014 49 " id="pdf-obj-49-22" src="pdf-obj-49-22.jpg">

Fonte: Produção da autora ( PDE/ setembro de 2014). Avental Ilustrado.

O avental ilustrado está disponível no endereço eletrônico:

Vamos brincar um pouco com o conto?

  • Agora é sua vez, encontre no conto palavras que representam:

Personagens: Espaço: Sentimentos: Objetos: Qualidades: Defeitos:
Personagens:
Espaço:
Sentimentos:
Objetos:
Qualidades:
Defeitos:
Vamos brincar um pouco com o conto?  Agora é sua vez, encontre no conto palavras

Que o pássaro

Simboliza a inteligência, a sabedoria, a leveza, o divino, a alma, a liberdade, a amizade. Por possuírem asas e o poder de voar, em muitas culturas são considerados mensageiros entre o céu e a terra. O pássaro opõe-se à serpente, como o símbolo do mundo celeste ao mundo terrestre e, por isso, na maioria das vezes, está associado aos anjos mensageiros que também possuem asas e podem chegar aos céus. Por isso, na cultura islâmica os pássaros representam o símbolo dos anjos, enquanto que para

os celtas simbolizam os mensageiros dos deuses; em outras palavras, são eles os auxiliares dos deuses, considerados, portanto, símbolos da liberdade divina. Textos antigos mostram que a simbologia associada originalmente aos pássaros é bastante positiva, na medida em que simbolizam a amizade dos deuses e dos homens: são as aves que atacam as serpentes e sobrevoam os céus, onde o olhar humano não pode chegar. Interessante notar que, os ninhos dos pássaros são muitas vezes comparados ao paraíso, o refúgio escondido e inacessível, a morada suprema. Nesse sentido, somente atingirá o paraíso, a alma que conseguir se libertar de todos os pesos e voar bem alto. No alcorão, o pássaro é visto como o símbolo da imortalidade da alma por meio de seu papel mediador entre o céu e a terra. Além disso, em muitas passagens do texto sagrado, a palavra ave é utilizada como sinônimo de destino. Na cultura africana, o pássaro está muito presente nas representações populares, divinas e artísticas o qual simboliza a vida, a força e a fecundidade. Para os egípcios, a ave de fogo, conhecida como a Fênix, aquela que renasce das cinzas, simbolizava a alma.

http://www.dicionariodesimbolos.com.br/passaro/. Acesso em 24/06/2014 às 16h42min

CURIOSIDADE

SIGNIFICADO DO ROUXINOL

 

O

rouxinol é

um

símbolo do amor e dos sentimentos,

O rouxinol é um símbolo do amor e dos sentimentos,

porém apresenta um íntimo laço entre o amor e a

morte. Pássaro cantor conhecido pela pureza de suas

notas e pela variedade

de

sua melodia. Dizem

que

aquele

que ouvir

seu

canto jamais o esquecerá.

É

particularmente apreciado no Japão.

 

Texto disponível: http://www.significadodossimbolos.com.br/busca.do?simbolo=Rouxinol. Acesso em 21/06/2014 às 16h47min

Aparência e canto do rouxinol

O rouxinol mede aproximadamente 15 - 16,5 cm de comprimento. É castanho claro em cima, exceto a cauda ligeiramente avermelhada e branca. O rouxinol canta geralmente à noite, poucas vezes durante o dia. Escritores antigos afirmavam que era a fêmea que cantava, quando é fato o macho a fazê-lo. O canto é muito alto, com uma impressionante variedade de assobios, trinados e gorgolejos e é particularmente audível à noite, porque sendo uma ave tímida, poucas aves estão cantando. É por essa razão que o seu nome inclui a palavra "noite" em muitos idiomas. Também por ser tímida, esta espécie esconde-se geralmente no meio de vegetação densa e raramente se deixa ver. Apenas os machos sem par cantam regularmente à noite, algumas vezes o canto noturno serve para atrair uma parceira. O canto de madrugada, um pouco antes do nascer do sol, é assumido como sendo importante na defesa do território da ave. Os rouxinóis cantam ainda mais alto em zonas urbanas, para superarem o ruído de fundo. Tem um canto parecido com o som de alarme do sapo.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Rouxinol. Acesso: 03/07/14 às 23h42min.

Depois que realizar os comentários sobre a simbologia do rouxinol, relacionar a semelhança do pássaro na
Depois
que
realizar
os
comentários sobre
a
simbologia
do
rouxinol,
relacionar
a
semelhança
do
pássaro na obra, tais como: o
porquê do
canto ser
à noite,
ser
símbolo
do
amor
e
também da morte.

Dialogando com música

Dialogando com música O Rouxinol e a Rosa <a href=Os Paralamas do Sucesso Mas por um instante eu duvidei E o sangue então se derramou em vão Morreu por nada o rouxinol E a rosa não chegou às tuas mãos. [ … ] Letra no site: http://letras.mus.br/os-paralamas-do-sucesso/439845/. Acesso dia 03/07/2014 às 14h27min. Apresente a letra e melodia da música O Rouxinol e a Rosa da banda Os Paralamas do Sucesso, mostrando as comparações da letra com o conto. Prática oral Retomar as características do conto, elementos da narração (Situação inicial, conflito, personagens, tempo, espaço, clímax, desfecho). Prática escrita 1) O conto O Rouxinol e a Rosa , é um gênero narrativo. Responda: 53 " id="pdf-obj-53-4" src="pdf-obj-53-4.jpg">

O Rouxinol e a Rosa

Mas por um instante eu duvidei E o sangue então se derramou em vão Morreu por nada o rouxinol E a rosa não chegou às tuas mãos. []

Letra no site: http://letras.mus.br/os-paralamas-do-sucesso/439845/. Acesso dia 03/07/2014 às

14h27min.

Dialogando com música O Rouxinol e a Rosa <a href=Os Paralamas do Sucesso Mas por um instante eu duvidei E o sangue então se derramou em vão Morreu por nada o rouxinol E a rosa não chegou às tuas mãos. [ … ] Letra no site: http://letras.mus.br/os-paralamas-do-sucesso/439845/. Acesso dia 03/07/2014 às 14h27min. Apresente a letra e melodia da música O Rouxinol e a Rosa da banda Os Paralamas do Sucesso, mostrando as comparações da letra com o conto. Prática oral Retomar as características do conto, elementos da narração (Situação inicial, conflito, personagens, tempo, espaço, clímax, desfecho). Prática escrita 1) O conto O Rouxinol e a Rosa , é um gênero narrativo. Responda: 53 " id="pdf-obj-53-20" src="pdf-obj-53-20.jpg">
Apresente a letra e melodia da música O Rouxinol e a Rosa da banda Os Paralamas
Apresente a letra e melodia
da música O Rouxinol
e
a
Rosa da banda Os
Paralamas
do
Sucesso,
mostrando as comparações
da letra com o conto.

Prática oral

Retomar as características do conto, elementos da narração (Situação inicial, conflito, personagens, tempo, espaço, clímax, desfecho).

Prática escrita

1)

O conto O Rouxinol e a Rosa, é um gênero narrativo. Responda:

  • a) Qual é a situação inicial 29 do conto?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

  • b) Quem são os personagens 30 da narrativa?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

  • c) Onde aconteceu (espaço) da narração?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

  • d) E o Tempo? (Duração dos fatos).

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

  • e) Conflito da estória?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

  • f) Clímax da narrativa?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

  • g) Como terminou este conto? Desfecho/ momento final.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

1)

De quem são as seguintes falas 31 :

  • a) Ela disse que dançaria comigo se eu lhe trouxesse rosas

vermelhas.

_______

_________________________________________________________________

  • b) Por que é que ele está chorando? __________________________________

  • c) Está chorando por uma rosa vermelha.

______________________________

  • d) Dê-me uma rosa vermelha que eu cantarei minha mais doce canção.

______

  • 29 O Jovem Estudante se lastimando porque precisava de uma rosa vermelha para dançar com a moça.

  • 30 Professor reflita com seus alunos sobre quem são os personagens do conto, o espaço ou os espaços, clímax, como terminou o conto, conflito e tempo.

  • 31 a) Jovem Estudante. b) Lagartinho Verde. c) Rouxinol. d) Rouxinol. e) Estudante com raiva. f) Estudante. g) A moça. h) O Lagartinho Verde, a Borboleta e a Margarida.

  • e) Você é muito

ingrata.

____________________________________________

  • f) Que coisa mais tola é o

Amor.

______________________________________

  • g) Receio que ela não combine com o meu vestido.

______________________

  • h) Mas que coisa ridícula! ___________________________________________

2)

Marque a alternativa 32 que o Rouxinol descreve o que é o Amor.

  • a) ( ) Amor é um sentimento de carinho e demonstração de afeto que se

desenvolve entre os seres que possuem a capacidade de demonstrá-lo.

.

  • b) ( ) O amor provoca entusiasmo por algo e interesse em fazer o bem, por

exemplo, amor à natureza ou amor aos animais.

  • c) (

) Sem dúvida o amor é a coisa mais maravilhosa. Ele é mais precioso do

que a esmeralda e mais refinado que a opala. Nem pérolas e nem granadas o

podem comprar, e nem é ele exposto nos mercados. Ninguém pode compra-lo de mercadores, nem pode ser pesado nas balanças feitas para pesar ouro.

3) Nem o Lagartinho Verde, nem a Borboleta, nem a Margarida estavam compreendendo o motivo do Jovem Estudante chorar tanto por uma rosa vermelha. Somente o Rouxinol compreendia o segredo da tristeza do Estudante. Por quê?

  • a) ) O Rouxinol também sofria por amor.

(

  • b) ) O Estudante era seu amigo.

(

  • c) ( ) Rouxinol se comoveu com a história do Estudante, por ver aquele jovem

sofrendo tanto por amor.

4)

Como o Rouxinol descreve 33 o Estudante.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

32 Tanto a questão 2 como a 3 possível resposta ( letra c).

33 Seus cabelos são escuros como a flor do jacinto, e seus lábios rubros como a rosa de seus desejos, porém a paixão tornou seu rosto pálido como o marfim e a tristeza selou sua testa.

5) Por que o Estudante estava tão preocupado 34 e precisava encontrar uma rosa vermelha até o outro dia. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6) O Rouxinol desesperado para ajudar o Estudante começou a pedir para as Roseiras o ajudarem, e o que elas falaram 35 ?

  • a) Roseira Branca.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

  • b) Roseira Amarela.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

  • c) Roseira Vermelha.

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 7) O Rouxinol insistiu muito para a Roseira Vermelha lhe dar uma rosa naquele dia Apenas uma rosa vermelha! Não haverá um jeito de consegui-lá?” Neste momento ele afirmava que não tinha medo de nada e faria até o impossível para

conseguir aquela rosa vermelha. E a Roseira lhe pede 36 o que? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

  • 34 Somente assim a Moça dançaria com ele no baile que o príncipe iria realizar.

  • 35 a) “Minhas rosas são brancas como a espuma do mar e mais brancas do que as neves da montanha.” b) “

Minhas rosas são tão amarelas quanto os cabelos da sereia que se senta em um trono de âmbar e mais

amarelas do que os junquilhos que florescem no campo antes do ceifador aparecer com sua foice.” c) “

Minhas rosas são tão vermelhas como os pés da pomba e mais vermelhas do que os grandes leques de coral que abanam sem parar nas cavernas do oceano. Mas o inverno congelou minhas veias, a geada cortou

meus botões, a tempestade quebrou meus galhos e não terei uma só rosa este ano”.

  • 36 Se quiser uma rosa vermelha terá que construí-la de música ao luar, tingindo-a com o sangue de seu próprio coração. Terá de cantar para mim a noite inteira e o espinho terá que furar o seu coração e o sangue que o mantém vivo terá de correr para minhas veias, transformando-se em meu sangue.

8) Quem compreendeu tudo o que estava acontecendo e não gostou nada do que via porque o Rouxinol era seu amigo 37 .

a)

(

) O Estudante.

b)

(

) O Carvalho.

c)

(

) O Pintarroxo.

9)

Complete as lacunas 38 , sobre o momento que o Rouxinol foi em busca da

 

rosa vermelha.

a)

Primeiro ele cantou sobre o _______________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

b)

E o Rouxinol fazia cada vez mais pressão contra o espinho, e cantava cada

vez mais alto, pois estava cantando o ___________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

c)

E o Rouxinol foi se apertando cada vez mais ao encontro ao espinho, e o

espinho tocou-lhe o coração e um _____________________________________ _________________________________________________________________

d)

A dor era horrível, horrível, e a canção cada vez mais enlouquecida, pois

agora ela cantava o Amor que ________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

37 O Carvalho (B)

38 a)

nascimento do amor no coração de um rapaz e uma moça. b) ...

nascimento

da paixão entre a alma

 

terrível

golpe de dor passar por toda a avezinha. d) ...

fica

perfeito com a

Morte, o Amor não morre no túmulo. e) ...

ficando

sua canção e ele sentiu alguma coisa que sufocava sua

garganta. E então ele soltou sua última porção de música.

  • e) E a rosa maravilhosa ficou vermelha, linda. Mas a voz do Rouxinol foi ficando

fraca, suas asinhas começaram a se debater, e uma névoa cobriu seus olhos.

Cada vez mais fraca foi ______________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

  • f) Ordene a narração numa sequência lógica, para isso enumere na ordem

crescente.

O Rouxinol exclama que a morte é um preço muito alto de se pagar por uma rosa, no entanto acredita que o Amor é o melhor do que a Vida. E assim aceita dar sua própria vida em busca de uma Rosa Vermelha para ajudar o Jovem Apaixonado.

4

O Rouxinol cai morto no meio da relva, com o espinho atravessado no peito e no mesmo instante.

5

Chegando na casa da filha do professor, a sua amada, o Jovem entrega a Rosa Vermelha mais bonita do mundo inteiro.

7

A Roseira Vermelha fala que se o Rouxinol quiser sua rosa vermelha terá de construí-la ao luar, tingindo-a com o sangue do seu próprio coração.

3

A moça olha para o Estudante e diz que a Rosa não combina com o seu vestido. E além do mais, o sobrinho do Carmelengo mandou-

8

lhes joias de verdade, e sabe que “joias custam mais caro que rosas”.

A moça, com tom de ironia fala para o Estudante que se ela é ingrata ele é rude, ou melhor, é apenas um Estudante. Acredita que sequer tenha fivelas de prata para seus sapatos.

10

O Rouxinol sensibilizado com a dor do Estudante, resolve o ajudá- lo. Vai atrás das Roseiras para que elas o auxiliem.

2

O Estudante com raiva da moça de não cumprir com o que disse, chamou-a de ingrata e atira a rosa na rua, onde ela caiu numa sarjeta e uma carroça acabou passando por cima.

9

Ao meio dia o Estudante abriu a janela do seu quarto eis o que vê a Rosa Vermelha mais linda de todas, a mais bela e debruçando-se, colheu-a.

6

Jovem Estudante se lastimando porque a moça só dançaria com ele no baile se ele levasse uma rosa vermelha.

1

O Estudante diz “Que coisa mais tola é o Amor!”, volta para seu

11

quarto e começa a estudar.

10) O que você 39 pensa a respeito da atitude dos personagens:

  • a) Estudante: _____________________________________________________

_________________________________________________________________

  • b) Moça: ________________________________________________________

_________________________________________________________________ c)Rouxinol: _______________________________________________________ _________________________________________________________________ d)Roseira (Vermelha): _______________________________________________ _________________________________________________________________ e)Valeu a pena o Rouxinol ter se sacrificado tanto por amor? _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

  • f) Os jovens do conto tem noção do que é a Amor verdadeiro? Porquê?

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ g)Você acredita que hoje as pessoas se preocupam muito mais com a beleza estética, roupas, calçados, perfumes, carros e joias do que com os sentimentos (amor, carinho, amizade)? Justifique. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

39 Todas as perguntas do exercício 10 podem ser respostas pessoais.

No conto O Rouxinol e a Rosa, a moça prefere joias a rosa. Está muito maishttp://www.brasilescola.com/psicologia/consumismo.htm 20/08/14 60 " id="pdf-obj-60-2" src="pdf-obj-60-2.jpg">

No conto O Rouxinol e a Rosa, a moça prefere joias a rosa. Está muito mais interessada em bens materiais ao amor do rapaz. Dessa forma, podemos considerar a moça uma jovem fútil, que o importante é ter e não ser. Lembrando que esse conto foi escrito há muitos anos. E hoje, os adolescentes são diferentes? Não se deixam influenciar pelos outros? Para auxiliá-lo nessas questões, você vai ler um texto escrito por Cristiane Lima, colunista, ELO Internet Caderno Educação, que aborda a questão do consumismo 40 na adolescência.

Será que

o Consumismo* é normal na

adolescência?

Já se foi o tempo em que o sonho principal dos jovens era cursar uma faculdade. Hoje eles têm vários: iPods, carros, celulares de última geração…. Consomem marcas famosas mais do que qualquer outro nicho do mercado. Uma pesquisa feita em nove países comprovou que no Brasil sete em cada dez jovens colocam as compras como uma de suas prioridades. Os brasileiros ficaram em

40 A diferença entre o consumo e o consumismo é que no consumo as pessoas adquirem somente aquilo que lhes é necessário. Já o consumismo se caracteriza pelos gastos excessivos em produtos supérfluos, movidos pela propaganda. A necessidade de consumo pode vir a tornar-se uma compulsão. Pessoas compram compulsivamente coisas de que realmente não precisam. Muitas vezes, furtam ou roubam não movidas por uma necessidade objetiva, mas pelo desejo de possuir algo cujo significado é essencialmente simbólico. O consumismo está vinculado ao gasto em produtos sem utilidade imediata, supérfluos. Esse hábito vem sendo discutido por muitos autores em suas origens e dimensões. Alguns estudiosos apontam a importância da publicidade na construção da obsessão pelo ato de comprar. Outros autores destacam a vinculação histórica da possibilidade de compra à vida boa, riqueza, saúde. Fonte: http://www.brasilescola.com/psicologia/consumismo.htm 20/08/14

primeiro lugar, no topo do ranking em matéria de consumismo, bem na frente dos franceses, japoneses, argentinos, australianos, americanos e mexicanos. Ou seja, eles vão mais vezes ao cinema, viajam com maior frequência, compram mais tênis, gostam mais de roupas de grife mais caras que as similares sem marca famosa consomem mais produtos diet, têm mais computadores, assistem mais DVDs e vídeos e, só para terminar, são mais vorazes na hora de abocanhar balas, chicletes e lanches”. [] Essa é a chamada “Geração da Vaidade”, “Geração da Grife” onde sempre

inventam pretextos para justificar os gastos cada vez maiores com roupas, acessórios. Onde “obrigatoriamente” a roupa precisa ter uma marca forte para mostrar status. Para preservarem uma aparência exterior perfeita, condizente com o padrão de ditadura da moda, muitas vezes esses jovens compram sem

necessidade ou até mesmo sem condições financeiras. Para o adolescente em fase de afirmação, tentando ser aceito dentro de um determinado grupo, este ato torna-se absolutamente necessário em sua vida. E nesse ritmo desenfreado, a mesada acaba sempre bem antes do final do mês. Será então que podemos

afirmar que esse comportamento é “normal”?

[] A exposição diária dos adolescentes aos anúncios dos veículos de comunicação estimula o consumo de forma inconsequente, influencia na formação de seus valores sociais, em seus gostos, preferências de consumo. Sem dúvida, quando esse adolescente ingressar no mercado de trabalho

descobrirá de forma dolorida que outras coisas são mais essenciais que roupas e calçados de marca. Ceder aos caprichos consumistas é o mesmo que proporcionar uma satisfação ilusória e passageira. É preciso que os pais entendam que atender a tudo indiscriminadamente, de forma alguma será positivo no processo de crescimento pessoal e futuramente profissional dos filhos, pois as consequências

dessa ostentação vão bem mais além do que “prejuízos financeiros”, onde

podemos citar: obesidade infantil, a violência (assaltos de tênis de marca, por

exemplo) e até mesmo as antigas e lúdicas brincadeiras infantis que tanto estimulavam a criatividade foram substituídas pelo controle remoto.

Vale lembrar que, sob a ótica legal o Estado também tem responsabilidade nesse processo educativo de nossos jovens, na medida em que tem o dever de atentar para o conteúdo da televisão brasileira:

Na Constituição Federal: Art. 221. A produção e a programação das emissoras de rádio e televisão atenderão aos seguintes princípios:

I preferência a finalidades educativas, artísticas, culturais e informativas; IV respeito aos valores éticos e sociais da pessoa e da família. No Estatuto da Criança e do Adolescente: no que se refere à proibição de programação, diversão ou espetáculos contrários à proteção das crianças e dos adolescentes:

Art. 71. A criança e o adolescente têm direito a informação, cultura, lazer, esportes, diversões, espetáculos e produtos e serviços que respeitem sua condição peculiar de pessoa em desenvolvimento. Art. 76. As emissoras de rádio e televisão somente exibirão, no horário recomendado para o público infanto-juvenil, programas com finalidades educativas, artísticas, culturais e informativas. Ou seja, os meios de comunicação simplesmente ignoram a lei quando incentivam o mero consumismo; ao contrário disso, deveriam respeitar e proteger nossas crianças e adolescentes, vulneráveis e facilmente influenciáveis, em sua peculiar condição de pessoas em desenvolvimento. Pais que sabem ensinar limites geram segurança e fazem com que seus filhos vivenciem com afetividade o que acontece fora dos muros dos shoppings centers, onde existem leis e regras iguais para todos. Enfim, é imprescindível

ensinar que a virtude do “ser” vem bem antes do “ter” e que ética e felicidade não

se compra com cartão de crédito.

* Entende-se por consumismo o ato de gastar produtos ou serviços, muitas vezes, sem controle e sem consciência.

Texto completo disponível no endereço eletrônico:

.html acessado em: 04/07/14 às 21h22min

Prática oral

Você já ouviu falar da palavra “consumismo”? Sabe seu significado? E consumista? Conhece alguém que gosta muito de comprar? De andar só de roupas e calçados de marca?

O que o texto está abordando?

Acredita que os meios de comunicação influenciam e ou ajudam as pessoas a gastar mais?

Vivemos numa sociedade capitalista, sabe o isso tem haver com o consumismo?

Será que só adolescentes gastam? E os adultos?

Você exige que seus pais comprem mais do que o necessário?

Os amigos, os colegas, podem contribuir para que ocorra mais gastos que o normal? Você acha que são as adolescentes ou os adolescentes que compram mais? Por quê?

Prática escrita

1)

Segundo o texto, no que os jovens brasileiros gastam mais?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2)

Que lugar os brasileiros ficaram no aspecto consumismo?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3)

Os meios de comunicação podem influenciar o adolescente a se tornar uma

pessoa consumista? _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4) Quais são os documentos que “deveriam selecionar o que passar, quando, horário das propagandas televisivas” para não deixar que os adolescentes se

tornem altamente influenciáveis pela mídia? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5) Existe alguma semelhança entre algum personagem do texto 41 acima e do conto estudado. Justifique. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5) O que os pais podem fazer para deixar seus filhos mais seguros, para que se

tornem pessoas mais maduras e conscientes dos seus atos? _________________________________________________________________

_________________________________________________________________ 6) O que o texto quis dizer quando aborda “felicidade e amor não se compra com dinheiro”.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Bula do amor

Informações técnicas

USO ADULTO E PEDIÁTRICO Não necessita prescrição médica. Este medicamento não é encontrado em farmácias ou qualquer estabelecimento comercial, não sendo possível comprá-lo ou vendê-lo. A origem do amor é desconhecida, mas experimentos mostram que sua composição é de matéria semelhante à alma. Cientistas ainda não

41 Na sequência professor, utilizo atividades e textos que exigem o investimento de diferentes estratégias de leitura. Assim o aluno é convidado a fazer inferências ora locais ora globais, a recorrer a seu conhecimento de mundo, a estabelecer comparações entre as informações contidas no num único texto entre diferentes textos, já que neste momento o aluno precisa entender que o tema central é o amor. Nesse caso, ele vai emitir opinião, sempre com o propósito de aprofundar a compreensão leitora. Fonte:

MEC, Pró-letramento- Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries do Ensino Fundamental. Brasília. Edição Revisada e Ampliada: 2008. p.22. No que refere a convidar o aluno a fazer Inferências é o processo inferencial envolve operações cognitivas, por meio das quais o leitor articula um conjunto de informações e chega a conclusões não explicitadas no texto.

compreenderam a chamada propriedade multiplicatória do amor - quanto mais se dá, mais se tem.

Composição

Compreensão, carinho, alegria, sinceridade, respeito e paciência. Há elementos

em sua composição ainda não identificados.

Indicação

Indicado para pessoas de todas as idades. Essencial para o bem-estar do bebê e crescimento saudável da criança. Jovens e adultos devem fazer uso regular.

Imprescindível aos idosos, em especial aqueles com idade avançada.

Posologia e modo de usar

Doe uma dose de amor várias vezes ao dia. Ao doá-lo, certifique-se de fazê-lo com o coração. Ao recebê-lo, seja grato e prontifique-se a doar o dobro. Amor se dá em sacrifício e também em pequenos gestos, palavras de carinho, atenção, tempo. Constata-se a eficácia do amor pelo grau de felicidade provocado no outro e em você mesmo.

Reações adversas

Uma profunda e serena paz de espírito, brilho no olhar e sorriso sincero no rosto. Muita saúde e felicidade. Existem relatos de pessoas que se queixaram de excesso de entusiasmo e bom humor.

Contraindicações

Não há contraindicação.

20h55min

Prática oral

1)

Sobre o

que fala

o

texto? Gostou? É criativo?

Por que

o

título é

Bula do

amor?

 

Prática escrita

1)

O medicamento do texto pode ser vendido em farmácias?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2) Do que é feita a sua composição? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3) Quais pessoas podem fazer uso desse medicamento? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4) Como deve ser usado? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5) Existe alguma contraindicação? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6) Para quem você receita este medicamento? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 7) Faça um desenho (embalagem) para este medicamento que você estudou. Escolha o nome do medicamento, laboratório, data de fabricação e validade, capriche nas letras, utilize cores…

8)

No conto O Rouxinol e a Rosa quem podemos dizer que “usa ou tem” esse

medicamento?

________________________________________________________________

Professor, já que estamos falando de amor, outra sugestão é trabalhar fazendo relação conto/texto- Quadrilha” de
Professor, já que estamos falando
de amor, outra sugestão é
trabalhar fazendo relação
conto/texto- Quadrilha” de Carlos
Drummond de Andrade,
e
pedir
para que os alunos escrevam sua
própria
“quadrilha”.
Fonte
http://letras.mus.br/carlos-
drummond-de-
andrade/460652/agosto-2014

66

R E G I S T R A N D O 1) Encontre 17 ou mais

R E G I S T R A N D O

1) Encontre 17 ou mais palavras relacionadas ao conto “O Rouxinol e a Rosa” de Oscar Wilde, circule-as.