Aula Virtual

Aula Virtual  ►︎ Mis asignaturas  ►︎
(201709­A) (Máster Secundaria) Trabajo Fin de Máster (Lengua Castellana y Literatura)  ►︎ Fase de desarrollo  ►︎
Depósito final de la convocatoria ordinaria del TFM (versión para el tutor/a)  ►︎ Calificando Entregas

Calificando Entregas

Aspectos El vocabulario El vocabulario es El vocabulario El vocabulario

formales: léxico, utilizado es preciso pero utilizado es utilizado es rico,
Ortotipográficos, pobre, limitado (el rango adecuado, pero específico y
sintácticos y estilo inespecífico y de palabras la variación es preciso. No
poco preciso. utilizado no es muy limitada. Se existen errores
Algunas amplio). El léxico combina el uso ortotipográficos
palabras pueden es poco técnico y de palabras ni sintácticos.
confundir al general. Algunas técnicas con Las oraciones y
lector. Existen palabras se utilizan otras más los párrafos
errores de forma generales. están bien
ortotipográficos inapropiada.Existen Ocasionalmente construidos. El
y sintácticos pocos errores hay alguna estilo es
importantes ortotipográficos y errata adecuado al
(faltas de sintácticos. El ortotipográfica o nivel: se utilizan
concordancia, estilo, en términos sintáctica de fórmulas
errores de generales, es el poca relevancia. adecuadas y un
ortografía, mala adecuado para el El estilo es lenguaje
utilización de contexto generalmente académico
signos de académico. Se apropiado para el apropiado, lo
puntuación, uso utiliza la forma contexto que facilita la
de las impersonal, pero académico. lectura fluida.
mayúsculas y algunas oraciones 0.75 puntos 1 puntos
minúsculas, y párrafos se han
acrónimos etc.). construido de
El estilo es forma inapropiada,
continuamente lo que dificulta la
inadecuado (no comprensión del
utiliza el modo lector.
impersonal, 0.5 puntos
oraciones
demasiado
largas, etc.). El
lector siente que
los errores
imposibilitan el
seguimiento y la
comprensión del
texto.
0 puntos

Estructura, Faltan apartados Ligera Mantiene la Mantiene la

coherencia y por desarrollar imprecisión en la estructura estructura
coherencia y por desarrollar, imprecisión en la estructura estructura
organización entre ellos estructura del establecida en la establecida en la
algunos trabajo: guía. Orden, guía. Los
considerados mantiene la claridad y apartados
nucleares. La establecida en la precisión en la muestran un
escritura no sigue guía, pero no en estructura del orden, claridad y
una progresión su totalidad. En trabajo. Las ideas precisión
lógica, y existen general, las ideas están totalmente
errores están organizadas con adecuados. Las
frecuentes en la organizadas de claridad y siguen ideas están bien
organización de una manera una línea organizadas y
las ideas. La lógica, aunque en argumental fluyen
escritura hace ocasiones no coherente. En perfectamente,
que sea muy fácil están bien general, el estando
perder el interés vinculadas unas trabajo está continuamente
por seguir con otras. El escrito de una vinculadas unas
leyendo el lector tiene forma que capta con otras. La
trabajo. dificultades para el interés del escritura del
0 puntos seguir la lectura lector. Resulta trabajo es
y permanecer motivante, realmente
atento. aunque en atrayente. Está
0.5 puntos ocasiones hay realizada de tal
partes en las que manera que
se pierde el capta el interés
interés. del lector y lo
0.75 puntos mantiene
motivado para
continuar en todo
momento.
1 puntos

Referencias y No se referencia En general, las Las referencias Las referencias

bibliografía: Uso adecuadamente referencias bibliográficas bibliográficas
adecuado de APA­ siguiendo APA­6. bibliográficas están están
6ª ed. Hace mal uso de las están correctamente perfectamente
referencias a lo largo señaladas señaladas según señaladas según
del texto (hay textos según la la normativa la normativa
copiados sin citar normativa APA­ APA­6, aunque APA­6. Las citas
correspondientemente).6, aunque los existen errores del texto siguen
No existe errores son menores. Las la normativa
bibliografía, o en frecuentes. En citas del texto APA­6 y están
esta no se incluyen general, las siguen la perfectamente
todas las referencias citas del texto normativa APA y referenciadas en
del texto. siguen la están el apartado de
0 puntos normativa APA­ correctamente referencias
6, y están referenciadas en bibliográficas,
correctamente el apartado de presentadas de
referenciadas referencias manera uniforme
en el apartado bibliográficas, y ordenadas
de referencias aunque existen alfabéticamente.
bibliográficas, errores 2 puntos
aunque los menores.
errores son 1.5 puntos
frecuentes.
1 puntos

Uso de las teorías Los apartados no Algunos Desarrolla en Desarrolla en

y reflexión crítica son desarrollados apartados son profundidad profundidad
y reflexión crítica son desarrollados apartados son profundidad profundidad
con un mínimo tratados de todos los todos los
exigible de manera apartados apartados
profundidad. demasiado incluidos en la incluidos en la
Existe un superficial, sin plantilla. Existe plantilla. Existe
desequilibrio en profundizar en equilibrio en el equilibrio en el
el desarrollo de contenido. A desarrollo de los desarrollo de los
los apartados pesar de no apartados apartados
(calidad y profundizar en el (calidad y (calidad y
cantidad). La contenido, existe cantidad). Hace cantidad).
exposición de los equilibrio en el un uso correcto Excelente
fundamentos desarrollo de los de las teorías, integración y
teóricos es apartados pero no muestra síntesis de las
insuficiente: ­ No (calidad y modelos teorías, la
se argumenta. ­ cantidad) alternativos. temática y el
Se basa en datos Correcta Análisis crítico: tema. Identifica
o teorías argumentación, muestra argumentos
irrelevantes. ­ No aunque en conciencia de los relevantes y
distingue entre ocasiones no argumentos analiza los
hechos y profundiza en falsos o principales
opiniones. ­ Se aspectos clave. ambiguos, puntos de vista
confunden ideas Obtiene algunas haciendo una alternativos.
básicas o no se conclusiones correcta Busca
profundiza lo infundadas. El detección de explicaciones,
suficiente. ­ análisis crítico es necesidades. Sus causas y
Argumentación básico o general. argumentos se soluciones. Existe
basada en datos Varias de las apoyan coherencia y
irrelevantes o en referencias que mayoritariamente consistencia en el
falacias. El apoyan los en fuentes fiables discurso. Análisis
análisis crítico es argumentos de información. cuidadoso y en
bajo y no apoya presentados no 1.5 puntos profundidad.
sus argumentos son fiables o Genera visiones
en fuentes fiables carecen de analíticas
de conocimiento. fundamento. novedosas.
0 puntos 1 puntos Evalúa la
respetabilidad de
la fuente sobre la
que se apoyan
sus argumentos.
2 puntos

Propuesta de El apartado El apartado El apartado Está fundamentada

Buena práctica relativo a la relativo a la relativo a la en un modelo
propuesta propuesta está propuesta está lógico, con un
apenas está correctamente bien conjunto de pasos
desarrollado, desarrollado, desarrollado, ordenados
aportando muy aunque no se aportando racionalmente y
poca información aporta información diferenciados entre
(tareas, información detallada de la sí y que desarrollan
metodología, detallada de la misma. Está bien estrategias basadas
aspectos misma (tareas, documentada, en la evidencia, ya
organizativos, metodología, dando a conocer sea teórica o de
evaluación). La aspectos toda la buenas prácticas
explicación no organizativos, información anteriores. La
permite evaluación). Se necesaria, lo cual propuesta
entender la plantea una va a permitir su desprende
propuesta. No se temática transferibilidad a creatividad,
cumple con el original, aunque otros ámbitos. originalidad y
concepto de esta es Cumple con el elementos
buena práctica. demasiado concepto de innovadores
Es decir, la amplia y/o buena práctica: (fundamentalmente
propuesta no es ambigua y/o propuesta de en metodología y
innovadora irrealizable en el aula innovadora evaluación).
(desarrollar contexto escolar y Plantea formas y
soluciones descrito. Existen transformadora. estilos de trabajo
nuevas o algunos La propuesta es no había sido

creativas) y no elementos efectiva, probado

es innovadores, concreta y anteriormente o en
 , y
transformadora. pero muy aplicable en el condiciones
No es efectiva: puntuales. Es contexto escolar diferentes a las
no demuestra un efectiva: tiene descrito, habituales que
impacto positivo un impacto pudiendo en generan cambios
y tangible sobre positivo y ocasiones ser positivos en la
la mejora. tangible sobre la implementada en ejecución de la
Escasa mejora. La contextos experiencia. Puede
originalidad, explicación similares al ser replicada.
presentado permite especificado. En Presenta un
elementos que entender de principio, es modelo aplicable a
coinciden con forma general la sostenible: otros ámbitos o
propuestas ya propuesta pero puede puede servir de
existentes. La podría generar mantenerse en el motivación para
propuesta es problemas de tiempo y seguir innovando y
poco coherente aplicabilidad. La producir efectos creando nuevos
desde el punto propuesta duraderos. Existe modos de hacer.
de vista presenta coherencia Está integrada y
curricular, y algunos curricular en la relacionada con el
evidencia problemas de propuesta. currículo.
problemas de coherencia 3 puntos Desarrolla
viabilidad en su curricular. conocimientos,
aplicación. 2 puntos competencias o
0 puntos habilidades y ha
sido incorporada en
el currículo
formando parte de
la práctica diaria.
Se implica con su
entorno: La
experiencia
enfatiza el trabajo
comunitario
trascendiendo los
muros del centro e
involucra a los
miembros de la
comunidad
educativa o de
otras instituciones
(personal directivo,
docentes y no
docentes,
estudiantes, padres
y madres).
Aplicable si el
diseño de la buena
práctica lo
necesita. Genera
una mejora
evidente a la hora
de obtener el
resultado buscado.
Cumple los
objetivos
esperados y
contribuye a
solucionar un
problema. De igual
forma puede ser
relevante por su
eficiencia (lograr lo
deseado con la
mejor relación
recursos
empleados –

resultados
obtenidos). Tiene
 )
continuidad y es
sostenible. No es
una experiencia
puntual sino que
puede prolongarse
en el tiempo. Es
flexible. Se adapta
con facilidad a
nuevas situaciones
haciendo uso de
métodos
interactivos y
respondiendo a las
diversas
necesidades de
aprendizaje del
alumnado. Utiliza
diversidad de
recursos y
materiales. Realiza
un adecuado
aprovechamiento
de los recursos de
que dispone, los
integra y
rentabiliza: TIC,
multimedia, libros,
etc. Sigue una
metodología
sistemática:
planificación,
implantación,
revisión y mejora.
Evaluación: posee
un sistema riguroso
de seguimiento de
los resultados
procesuales, con
mecanismos que
permiten la
retroalimentación y
mejora.
4 puntos

NAVEGACIÓN

Aula Virtual
Páginas del sitio
Mis asignaturas
(201709­A) (Máster Secundaria) Prácticas Externas (Lengua Castellana y Literatura)
(201709­A) (Máster Secundaria) Trabajo Fin de Máster (Lengua Castellana y Literatura)
Participantes
Calificaciones
General
Fase inicial
Fase de desarrollo
Plantilla para la elaboración del TFM
Pautas de elaboración del TFM
Información sobre el contenido de cada entrega
1ª Entrega
2ª Entrega
 3º Entrega
Entrega final via evaluación final
Depósito final de la convocatoria ordinaria del TFM (versión para el tutor/a)
Calificando Entregas
Depóstito final de la convocatoria ordinaria del TFM (versión para el tribunal)
(201709­B) (Máster Secundaria) Diseño Curricular en Lengua Castellana y Literatura
(201709­Q) (Máster Secundaria) Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad
(201709­Q) (Máster Secundaria) Procesos y contextos educativos. Sociedad, familia y educación
(201801­B) (Máster Secundaria) Complementos para la formación disciplinar en Lengua Castellana y Literatura
(201801­B) (Máster Secundaria) Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura: fundamentos teóricos y
metodología de enseñanza­aprendizaje
(201801­B) (Máster Secundaria) Innovación docente en Lengua Castellana y Literatura
(201804­B) (Máster Secundaria) Iniciación a la investigación educativa en Lengua Castellana y Literatura

Aviso legal ­ Política de privacidad
Usted se ha identificado como Rafael María García Cruz (Cerrar sesión)
Moodle Docs para esta página

      