23/2/2018 Ver Unidad

Planificación de la Unidad
UNIDAD 1. NUTRICIÓN Y SALUD

Profesor CAROL ANDREA MALUENDA Inicio 01/03/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 11/04/2018

Nivel 8° Básico Duración 26 Horas

Validado por Mariana Aravena a Clases 13

Objetivos de la unidad

Objetivos de aprendizaje:
OA5 -Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por
estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando: la digestión de los alimentos por
medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre, el rol del sistema circulatorio
en el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos, el proceso de
ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar, el rol del sistema excretor en relación con la
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos, la
prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y
sodio, que se relacionan con estos sistemas.
OA6 -Investigar experimentalmente y explicar las características de los nutrientes (carbohidratos, proteínas,
grasas, vitaminas, minerales y agua) en los alimentos y sus efectos para la salud humana.
OA7 -Analizar y evaluar, basados en evidencias los factores que contribuyen a mantener un cuerpo
saludable, proponiendo un plan que considere: una alimentación balanceada, un ejercicio físico regular,
evitar consumo de alcohol, tabaco y drogas.

Habilidades:
a -Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los
sentidos.
b -Identificar preguntas y/o problemas que puedan ser resueltos mediante una investigación científica.
c -Formular y fundamentar predicciones basadas en el conocimiento científico.
d -Planificar una investigación experimental sobre la base de una pregunta y/o problema y diversas fuentes
de información científica, considerando: la selección de instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las
variables presentes en el estudio, la manipulación de una variable, la explicación clara de procedimientos
posibles de replicar.
e -Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica y de
diversas fuentes de información, e identificar las ideas centrales de un documento.
f -Llevar a cabo el plan de una investigación científica, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de
las TIC.
g -Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y
siguiendo normas de seguridad.
h -Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras
representaciones, con la ayuda de las TIC.
i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de
eventos frecuentes y regulares.
j -Examinar los resultados de una investigación científica* para plantear inferencias y conclusiones:
determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y
operaciones matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades,
notación científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda)
k -Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de
los resultados, la replicabilidad de los procedimientos, las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño
personal y grupal.

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l -Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas*, en forma oral y escrita,

incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.
m -Discutir en forma oral y escrita las ideas para diseñar una investigación científica, las posibles
aplicaciones y soluciones a problemas tecnológicos, las teorías, las predicciones y las conclusiones.

Objetivos actitudinales:
OAA -Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural
y tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
OAB -Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de
un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y
orden.
OAC -Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los variados
aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las soluciones a
problemas científicos.
OAD -Manifestar una actitud de pensamiento crítico, buscando rigurosidad y replicabilidad de las evidencias
para sustentar las respuestas, las soluciones o las hipótesis.
OAE -Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las
explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y respetando la
propiedad y la privacidad de las personas.
OAF -Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando conductas de
riesgo, considerando medidas de seguridad y tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances
científicos y tecnológicos.
OAG -Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y manifestar conductas de cuidado y uso
eficiente de los recursos naturales y energéticos en favor del desarrollo sustentable y la protección del
ambiente.
OAH -Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y manifestar conductas de cuidado y uso
eficiente de los recursos naturales y energéticos en favor del desarrollo sustentable y la protección del
ambiente.

Síntesis y evaluación

diagnóstica, formativa, sumativa.

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Planificación de la clase
1. DIGESTIÓN I19772420

Profesor CAROL ANDREA MALUENDA Inicio 01/03/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 01/03/2018

Unidad Unidad 1. Nutrición y Salud Duración 2 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 8° Básico

Objetivos de la clase

Objetivos de aprendizaje:
OA5 -Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por
estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando: la digestión de los alimentos por
medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre, el rol del sistema circulatorio en
el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos, el proceso de
ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar, el rol del sistema excretor en relación con la
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos, la
prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y
sodio, que se relacionan con estos sistemas.
Indicadores:
1-Investigan experimentalmente los cambios físico-químicos en alimentos y nutrientes por la acción de
movimientos, secreciones digestivas (ricas en enzimas) y bilis, durante los procesos de masticación,
digestión y absorción.

Habilidades:
a -Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
e -Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica y de
diversas fuentes de información, e identificar las ideas centrales de un documento.
h -Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras
representaciones, con la ayuda de las TIC.
i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de
eventos frecuentes y regulares.
k -Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de
los resultados, la replicabilidad de los procedimientos, las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño
personal y grupal.

Obj. actitudinales:
OAA -Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
Indicadores:
4-Expresan satisfacción frente a las habilidades y conocimientos científicos desarrollados.
5-Expresan sus opiniones sobre fenómenos del entorno natural y tecnológico que hayan observado en
forma libre y espontánea.
OAB -Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de
un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y
orden.
Indicadores:
3-Realizan acciones y practican hábitos que demuestran persistencia en las diversas actividades que
desarrollan.
OAE -Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las
explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y respetando la
propiedad y la privacidad de las personas.
Indicadores:
2-Son respetuosos con las personas y el entorno al momento de utilizar herramientas tecnológicas de la
comunicación.
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4-Respetan y destacan la autoría de la información que obtienen de diferentes fuentes confiables.

Actividad metodológica

Inicio:
El docente se presenta frente a los estudiantes y les solicita a cada uno de ellos que se levante del asiento y
mencione su nombre
Presenta los objetivos de aprendizaje de la unidad a trabajar. Realiza preguntas tales como: ¿de qué creen
que se tratará esta unidad?, ¿por qué es importante conocer como funciona tu cuerpo?, ¿cómo crees que
se puede mantener el buen funcionamiento del organismo?
El docente comienza la clase con las siguientes preguntas: ¿qué sustancias entran a nuestro cuerpo?, ¿qué
sustancias salen de nuestro cuerpo?, ¿cuál o cuáles sistemas están involucrado(s)?
Realiza lluvia de ideas y anota las principales ideas entregadas por los estudiantes en la pizarra.
El docente les aclara que es el sistema digestivo el cual estudiarán y les plantea preguntas tales como:
¿conoces los órganos del sistema digestivo?, ¿cuál es la función de cada uno de ellos ?, ¿qué procesos
ocurren en el sistema digestivo?
Al finalizar la clase los estudiantes conocerán e identificaran los órganos y procesos del sistema digestivo

Desarrollo:
El docente proyecta un video (recurso adjunto), sobre el sistema digestivo. Los estudiantes deben tomar
apuntes.
Al finalizar, los estudiantes completaran una guia de actividades (recurso adjunto, que se desarrollará en
la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas.
Después de revisar la actividad, el docente proyecta recurso interactivo que muestra las etapas del proceso
digestivo. Los estudiantes anotan en sus cuadernos estas etapas y una breve descripción de cada una de
ellas..
Una vez finalizada la actividad, el docente realizará la revisión de las respuestas.

guía de trabajo. Sistema Digestivo La digestión de los alimentos Así se hace la digestión

Cierre:
Al término, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y plantea la siguiente pregunta
de cierre: ¿cuáles son los órganos y procesos del sistema digestivo? El docente les aclara la importancia del
sistema digestivo en la nutrición de todo el organismo a nivel microscópico (nivel celular), como
macroscópico (nivel de órganos).

Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Video
Guía de actividades.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de evaluación:
OA5 - I1: Investigan experimentalmente los cambios físico-químicos en alimentos y nutrientes por la acción
de movimientos, secreciones digestivas (ricas en enzimas) y bilis, durante los procesos de masticación,
digestión y absorción.

Inclusión

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Planificación de la clase
2. DIGESTIÓN II19772421

Profesor CAROL ANDREA MALUENDA Inicio 02/03/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 02/03/2018

Unidad Unidad 1. Nutrición y Salud Duración 2 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 8° Básico

Objetivos de la clase

Objetivos de aprendizaje:
OA5 -Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por
estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando: la digestión de los alimentos por
medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre, el rol del sistema circulatorio en
el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos, el proceso de
ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar, el rol del sistema excretor en relación con la
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos, la
prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y
sodio, que se relacionan con estos sistemas.
Indicadores:
1-Investigan experimentalmente los cambios físico-químicos en alimentos y nutrientes por la acción de
movimientos, secreciones digestivas (ricas en enzimas) y bilis, durante los procesos de masticación,
digestión y absorción.

Habilidades:
a -Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
b -Identificar preguntas y/o problemas que puedan ser resueltos mediante una investigación científica.
i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de
eventos frecuentes y regulares.

Obj. actitudinales:
OAA -Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
Indicadores:
1-Exploran fenómenos desafiantes con sus sentidos y/o con instrumentos.
4-Expresan satisfacción frente a las habilidades y conocimientos científicos desarrollados.
6-Utilizan conocimientos científicos en soluciones de problemas cotidianos.
OAD -Manifestar una actitud de pensamiento crítico, buscando rigurosidad y replicabilidad de las evidencias
para sustentar las respuestas, las soluciones o las hipótesis.
Indicadores:
5-Siguen procedimientos en forma rigurosa en el análisis y procesamiento de las evidencias disponibles.

Actividad metodológica

Inicio:

El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.

El docente les muestra un trozo de guatita (estómago) e intestino de vaca., ( puede comprarse en una
carnicería o en su defecto mostrar una imagen), sobre un plato y comienza preguntando: ¿qué es lo que
observan?, ¿cuál sera la función de estos órganos?, ¿quienes los presentan?
Al finalizar la clase los estudiantes identificarán y describirán las funciones de las principales estructuras del
sistema digestivo humano.

Desarrollo:
Durante el desarrollo de la clase el docente les entrega a los estudiantes, previamente agrupados de a 3

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personas , un trozo de guatita (estómago) y chunchule (intestino delgado) sobre un plato. Se entrega guía
de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el
trabajo y responde consultas. Una vez finalizada la actividad, se realiza la revisión de las respuestas de los
estudiantes.

Trabajo Práctico: Estómago e

Intestino de vacuno

Cierre:
Al finalizar la clase el docente les pregunta a sus estudiantes: ¿qué les pareció la actividad?, ¿qué
aprendieron de esta actividad?, ¿qué dificultad se les presentó?, ¿cómo la solucionaron?.

Otros recursos:
Laboratorio de ciencias
Trozo de guatitas
Trozo de chunchule
Cápsula de petri o platos pequeños
Pinzas
Guía de actividades.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de evaluación:
OA5 - I1: Investigan experimentalmente los cambios físico-químicos en alimentos y nutrientes por la acción
de movimientos, secreciones digestivas (ricas en enzimas) y bilis, durante los procesos de masticación,
digestión y absorción.

Inclusión

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 6/26
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Planificación de la clase
3. DIGESTIÓN III19772422

Profesor CAROL ANDREA MALUENDA Inicio 07/03/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 07/03/2018

Unidad Unidad 1. Nutrición y Salud Duración 2 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 8° Básico

Objetivos de la clase

Objetivos de aprendizaje:
OA5 -Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por
estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando: la digestión de los alimentos por
medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre, el rol del sistema circulatorio en
el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos, el proceso de
ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar, el rol del sistema excretor en relación con la
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos, la
prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y
sodio, que se relacionan con estos sistemas.
Indicadores:
1-Investigan experimentalmente los cambios físico-químicos en alimentos y nutrientes por la acción de
movimientos, secreciones digestivas (ricas en enzimas) y bilis, durante los procesos de masticación,
digestión y absorción.

Habilidades:
f -Llevar a cabo el plan de una investigación científica, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las
TIC.
h -Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras
representaciones, con la ayuda de las TIC.
j -Examinar los resultados de una investigación científica* para plantear inferencias y conclusiones:
determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones
matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación
científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda)
k -Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de
los resultados, la replicabilidad de los procedimientos, las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño
personal y grupal.

Obj. actitudinales:
OAA -Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
Indicadores:
1-Exploran fenómenos desafiantes con sus sentidos y/o con instrumentos.
2-Formulan preguntas creativas sobre sus observaciones del entorno natural.
5-Expresan sus opiniones sobre fenómenos del entorno natural y tecnológico que hayan observado en
forma libre y espontánea.
8-Argumentan la importancia de las habilidades y conocimientos científicos para resolver diferentes
problemas del entorno y/o de la sociedad.
OAD -Manifestar una actitud de pensamiento crítico, buscando rigurosidad y replicabilidad de las evidencias
para sustentar las respuestas, las soluciones o las hipótesis.
Indicadores:
2-Expresan opiniones basadas en evidencias que permiten explicar una situación problema y plantear
posibles soluciones.
3-Evalúan la confiabilidad de las evidencias disponibles.
5-Siguen procedimientos en forma rigurosa en el análisis y procesamiento de las evidencias disponibles.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 7/26
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Actividad metodológica

Inicio:
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
Esta clase se inicia en la sala de laboratorio o en su defecto en la sala de clases.
El docente comienza la clase activando conocimientos previos, planteando preguntas tales como: ¿qué
ocurre dentro de tu cuerpo si comes una galleta?, ¿qué rol cumple la saliva en el sistema digestivo?, ¿por
qué es tan importante masticar la comida?
Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano planteando predicciones frente a las preguntas.
Al finalizar la clase los estudiantes comprenderán la relación entre la saliva y la masticación prolongada en la
digestión de los alimentos.

Desarrollo:
Durante el desarrollo de la clase el docente les muestra una preparación de lugol en contacto con agua sola,
con agua con azúcar y otra en contacto con almidón (harina), y les explica que el lugol es un indicador de
moléculas complejas de carbohidratos como el almidón, pero no de moléculas simples como la glucosa o la
fructosa.
Los estudiantes se agrupan de tres personas y realizan una investigación experimental como la siguiente:
En placas de Petri o platitos disponen: a) una galleta de agua entera, b) otra galleta molida y c) otras
masticadas durante diferentes tiempos, en segundos. En total disponen al menos cuatro muestras.
Sobre cada muestra dejan caer una gota de lugol con un gotario.
Observan y registran los resultados.
Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El
docente supervisa el trabajo y responde consultas.

Guía de actividades. Acción de

enzimas en la boca

Cierre:
El docente finaliza la clase con las siguientes preguntas: ¿está relacionada la actividad de hoy con la clase
anterior ?, ¿por qué?. ¿Qué ventajas acarrea una masticación más prolongada?, ¿por qué cada uno tiene
respuestas diferentes?, ¿qué dificultades han encontrado?

Otros recursos:
Laboratorio de ciencias.
Lugol.
Galletas.
Cápsula de petri o platos pequeños.
Gotario.
Guia de actividades.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de evaluación:
OA5 - I1: Investigan experimentalmente los cambios físico-químicos en alimentos y nutrientes por la acción
de movimientos, secreciones digestivas (ricas en enzimas) y bilis, durante los procesos de masticación,
digestión y absorción.

Inclusión

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 8/26
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Planificación de la clase
4. CIRCULACIÓN19772423

Profesor CAROL ANDREA MALUENDA Inicio 08/03/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 08/03/2018

Unidad Unidad 1. Nutrición y Salud Duración 2 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 8° Básico

Objetivos de la clase

Objetivos de aprendizaje:
OA5 -Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por
estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando: la digestión de los alimentos por
medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre, el rol del sistema circulatorio en
el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos, el proceso de
ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar, el rol del sistema excretor en relación con la
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos, la
prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y
sodio, que se relacionan con estos sistemas.
Indicadores:
2-Explican las funciones de transporte, defensa y coagulación de las células de la sangre (eritrocitos,
leucocitos y plaquetas) y el rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes,
gases, desechos metabólicos y anticuerpos.

Habilidades:
i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de
eventos frecuentes y regulares.
j -Examinar los resultados de una investigación científica* para plantear inferencias y conclusiones:
determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones
matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación
científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda)

Obj. actitudinales:
OAA -Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
Indicadores:
5-Expresan sus opiniones sobre fenómenos del entorno natural y tecnológico que hayan observado en
forma libre y espontánea.
8-Argumentan la importancia de las habilidades y conocimientos científicos para resolver diferentes
problemas del entorno y/o de la sociedad.
OAD -Manifestar una actitud de pensamiento crítico, buscando rigurosidad y replicabilidad de las evidencias
para sustentar las respuestas, las soluciones o las hipótesis.
Indicadores:
1-Discuten en forma crítica sobre la validez y replicabilidad de la evidencia disponible.
2-Expresan opiniones basadas en evidencias que permiten explicar una situación problema y plantear
posibles soluciones.
OAF -Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando conductas de
riesgo, considerando medidas de seguridad y tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances
científicos y tecnológicos.
Indicadores:
3-Proponen medidas de seguridad que apunten a evitar conductas de riesgo para la salud.

Actividad metodológica

Inicio:

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 9/26
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El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.

El docente comienza la clase activando conocimientos previos y plantea preguntas tales como: ¿hacia
dónde se dirigen los nutrientes que consumimos?, ¿hacia dónde se dirige el aire que respiramos?, ¿cómo se
eliminan los desechos desde nuestras células?
Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y responden. El docente anota sus respuestas en la
pizarra.
Al finalizar la clase los estudiantes reconocerán el rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias.

Desarrollo:
Durante el desarrollo de la clase el docente proyecta un video (recurso adjunto), que presenta el
transporte de sustancias en la sangre. Entrega guia de actividades (recurso adjunto), para que los
estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas.
Al finalizar la clase el docente analiza el video recalcando las ideas más importantes sobre la circulación del
organismo. Les explica brevemente la función de la sangre, plasma y elementos figurados.

Erase una vez. La irrigación Erase una vez. La irrigación

sanguinea sanguinea

Cierre:
Al finalizar el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes realizando preguntas de cierre
como: ¿por dónde fluyen los nutrientes, gases y desechos en nuestro organismo?, ¿qué conclusiones pueden
sacar?

MATERIALES PARA LA PRÓXIMA CLASE:

El docente les indica a los estudiantes que para la próxima clase se debe organizar de 2 personas y
deben traer los siguientes materiales:
- botella plástica
- bombilla
- plasticina
- globos
- guantes de látex (o bolsa plástica)
- cinta adhesiva.

Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Video
Guía de actividades.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de evaluación:
OA5 - I1: Explican las funciones de transporte, defensa y coagulación de las células de la sangre (eritrocitos,
leucocitos y plaquetas) y el rol del sistema circulatorio en el transporte de sustancias como nutrientes,
gases, desechos metabólicos y anticuerpos.

Inclusión

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 10/26
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Planificación de la clase
5. RESPIRACIÓN I19772424

Profesor CAROL ANDREA MALUENDA Inicio 14/03/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 14/03/2018

Unidad Unidad 1. Nutrición y Salud Duración 2 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 8° Básico

Objetivos de la clase

Objetivos de aprendizaje:
OA5 -Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por
estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando: la digestión de los alimentos por
medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre, el rol del sistema circulatorio en
el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos, el proceso de
ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar, el rol del sistema excretor en relación con la
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos, la
prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y
sodio, que se relacionan con estos sistemas.
Indicadores:
3-Describen movimientos musculares y óseos en la caja torácica, la difusión a nivel alveolar y la
composición del aire inspirado y espirado durante el proceso de intercambio de gases de la ventilación
pulmonar.

Habilidades:
g -Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y
siguiendo normas de seguridad.
i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de
eventos frecuentes y regulares.
k -Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de
los resultados, la replicabilidad de los procedimientos, las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño
personal y grupal.
l -Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas*, en forma oral y escrita,
incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.

Obj. actitudinales:
OAB -Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de
un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y
orden.
Indicadores:
1-Elaboran y ejecutan completamente un plan de trabajo en relación con las actividades por realizar.
2-Proponen distintas formas de realizar las actividades científicas para cumplir con los objetivos de
aprendizaje propuestos.
3-Realizan acciones y practican hábitos que demuestran persistencia en las diversas actividades que
desarrollan.
OAC -Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los variados
aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las soluciones a
problemas científicos.
Indicadores:
1-Organizan y distribuyen las tareas en equipo respetando las habilidades de sus integrantes.
2-Participan activamente en cada una de las tareas asignadas por el equipo.

Actividad metodológica

Inicio:
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
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El docente comienza indicándoles a los estudiantes que coloquen ambas palmas de sus manos sobre las
costillas, señalando que inspiren y espiren, y luego les pregunta: ¿qué sucede con el tamaño del tórax?,
¿qué ocurre con las costillas al respirar?, ¿cuáles son sus cambios?, ¿qué sucede con las personas
fumadoras?
Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y responden
Al finalizar la clase los estudiantes identificarán las estructuras del sistema respiratorio y los procesos de
ventilación pulmonar.

Desarrollo:
Los estudiantes, previamente organizados de 2 personas, traen todos los materiales solicitados con
anterioridad Se entrega guía practica (recurso adjunto).

En el desarrollo de la clase, los estudiantes elaborarán un modelo del sistema respiratorio como el que se
observa en la imagen (recurso adjunto).
Los estudiantes trabajan en la guia práctica . El docente supervisa el trabajo y responde consultas.
El docente proyecta imágenes (recurso adjunto), sobre la ventilación pulmonar y les explica brevemente
el proceso. Finalmente , se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.

Ventilación Pulmonar. Modelo e construcción de un modelo de

imagenes sistema respiratorio

Cierre:
Al término de la clase el docente revisa el objetivo planteado al comienzo junto a los estudiantes, realizando
preguntas de cierre como: ¿comprendieron el proceso de ventilación pulmonar?, ¿en qué paso presentaron
mayor dificultad?, ¿en qué etapa del procedimiento requeriste más tiempo?, ¿cuánto comprendiste de las
instrucciones?. ¿Las personas fumadoras tendrán la misma capacidad ventilatoria?, ¿por qué?

Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Láminas con imágenes.
Guía de actividades.
- botella plástica.
- bombilla.
- plasticina.
- globos.
- guantes de látex (o bolsa plástica).
- cinta adhesiva.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de evaluación:
OA5 - I1: Describen movimientos musculares y óseos en la caja torácica, la difusión a nivel alveolar y la
composición del aire inspirado y espirado durante el proceso de intercambio de gases de la ventilación
pulmonar.

Inclusión

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 12/26
23/2/2018 Ver Unidad

Planificación de la clase
6. RESPIRACIÓN II 19772425

Profesor CAROL ANDREA MALUENDA Inicio 15/03/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 15/03/2018

Unidad Unidad 1. Nutrición y Salud Duración 2 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 8° Básico

Objetivos de la clase

Objetivos de aprendizaje:
OA5 -Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por
estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando: la digestión de los alimentos por
medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre, el rol del sistema circulatorio en
el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos, el proceso de
ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar, el rol del sistema excretor en relación con la
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos, la
prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y
sodio, que se relacionan con estos sistemas.
Indicadores:
3-Describen movimientos musculares y óseos en la caja torácica, la difusión a nivel alveolar y la
composición del aire inspirado y espirado durante el proceso de intercambio de gases de la ventilación
pulmonar.

Habilidades:
f -Llevar a cabo el plan de una investigación científica, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las
TIC.
h -Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras
representaciones, con la ayuda de las TIC.
j -Examinar los resultados de una investigación científica* para plantear inferencias y conclusiones:
determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones
matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación
científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda)
k -Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de
los resultados, la replicabilidad de los procedimientos, las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño
personal y grupal.

Obj. actitudinales:
OAA -Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
Indicadores:
1-Exploran fenómenos desafiantes con sus sentidos y/o con instrumentos.
4-Expresan satisfacción frente a las habilidades y conocimientos científicos desarrollados.
OAB -Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de
un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y
orden.
Indicadores:
1-Elaboran y ejecutan completamente un plan de trabajo en relación con las actividades por realizar.
4-Ejecutan una actividad de aprendizaje hasta lograr exitosamente el aprendizaje de conceptos y
procedimientos.
5-Repiten un procedimiento mejorando cada vez más su precisión y la calidad del trabajo.
8-Evalúan su forma de aprender y proponen fórmulas para mejorar su proceso.

Actividad metodológica

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 13/26
23/2/2018 Ver Unidad
Inicio:
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
El docente comienza activando conocimientos previos planteando preguntas tales como: ¿por qué es
importante respirar?, ¿dónde se produce el intercambio de gases en nuestro organismo?, ¿qué gases
incorporamos al organismo y cuál eliminamos?, ¿por qué al realizar actividad física nuestro organismo
modifica algunas funciones?, ¿qué síntomas presentan las personas que se encuentran en ambientes con
escasez de aire?
Los estudiantes elaboran un listado de los síntomas y lo registran en sus cuadernos.
Además, el docente hace una referencia muy breve al proceso de la fotosíntesis, recuperando conocimientos
previos de los estudiantes. Destaca que el proceso libera oxígeno y consume anhídrido carbónico.
Al finalizar la clase los estudiantes analizarán el proceso de ventilación pulmonar e intercambio de gases a
nivel alveolar.

Desarrollo:
Durante la clase los estudiantes se agrupan de 4 personas, el docente les entrega guía de actividades
(recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y
responde consultas. Una vez finalizada la actividad, se realiza la revisión de las respuestas de los
estudiantes
El docente contrasta los resultados de los estudiantes con la hipótesis planteada y proponen posibles
explicaciones basadas en las evidencias obtenidas y las anota en la pizarra.
El docente establece una relación entre frecuencia respiratoria, frecuencia cardiaca y requerimiento de
oxígeno.
Al finalizar, el docente proyecta imágenes (recurso adjunto), explicando el proceso de hematosis, el
recorrido de la sangre en el organismo y compara el aire inspirado y espirado.

Circulación de las sangre y

actividad física y respiración
Hematosis

Cierre:
Al término de la clase el docente revisa el objetivo junto a los estudiantes, y plantea las siguientes
preguntas de cierre: "de la actividad recién finalizada, ¿de qué otra manera se podría haber hecho?, ¿hay
otras opciones?"

Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Guía de actividades.
Láminas con imágenes.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de evaluación:
OA5 - I1: Describen movimientos musculares y óseos en la caja torácica, la difusión a nivel alveolar y la
composición del aire inspirado y espirado durante el proceso de intercambio de gases de la ventilación
pulmonar.

Inclusión

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 14/26
23/2/2018 Ver Unidad

Planificación de la clase
7. EXCRECIÓN I 19772426

Profesor CAROL ANDREA MALUENDA Inicio 21/03/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 21/03/2018

Unidad Unidad 1. Nutrición y Salud Duración 2 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 8° Básico

Objetivos de la clase

Objetivos de aprendizaje:
OA5 -Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por
estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando: la digestión de los alimentos por
medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre, el rol del sistema circulatorio en
el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos, el proceso de
ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar, el rol del sistema excretor en relación con la
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos, la
prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y
sodio, que se relacionan con estos sistemas.
Indicadores:
4-Interpretan datos empíricos relacionados con el rol del sistema excretor en la filtración de la sangre en
el nefrón, la regulación de la cantidad de agua y la eliminación de desechos por la orina.

Habilidades:
e -Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica y de
diversas fuentes de información, e identificar las ideas centrales de un documento.
i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de
eventos frecuentes y regulares.

Obj. actitudinales:
OAA -Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
Indicadores:
1-Exploran fenómenos desafiantes con sus sentidos y/o con instrumentos.
OAB -Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de
un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y
orden.
Indicadores:
1-Elaboran y ejecutan completamente un plan de trabajo en relación con las actividades por realizar.
3-Realizan acciones y practican hábitos que demuestran persistencia en las diversas actividades que
desarrollan.

Actividad metodológica

Inicio:
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
Al inicio de la clase el docente les proyecta una imagen (recurso adjunto), sobre el sistema renal y les
pregunta : ¿reconocen la fotografía?, ¿qué órganos visualizan en la fotografía?
Una vez reconocidos los órganos, el docente les pide a los estudiantes que localicen los riñones en su
cuerpo.
Al finalizar la clase los estudiantes identificarán y reconocerán los órganos y función del sistema renal.

radiografia de sistema renal

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 15/26
23/2/2018 Ver Unidad
Desarrollo:
El docente proyecta imágenes (recurso adjunto) del sistema renal, les explica la función de cada una de los
órganos, los estudiantes toman apuntes. Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que los
estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada,
se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.

La excreción y función renal Guía de actividades. Sistema Renal

Cierre:
Al término, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre
tales como: ¿qué pasos debiste realizar para completar tu tarea?, ¿a que se debió tu equivocación?
Finalmente el docente les realiza la siguiente pregunta: ¿qué consistencia tiene la orina cuando realizamos
ejercicios?, ¿por qué es distinta?. Esta pregunta es planteada con el objetivo que los estudiantes averigüen
del tema en distintos medios y puedan contestarla en la próxima clase

Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Láminas con imágenes.
Guia de actividades.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de evaluación:
OA5 - I1: Interpretan datos empíricos relacionados con el rol del sistema excretor en la filtración de la sangre
en el nefrón, la regulación de la cantidad de agua y la eliminación de desechos por la orina.

Inclusión

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 16/26
23/2/2018 Ver Unidad

Planificación de la clase
8. EXCRECIÓN II 19772427

Profesor CAROL ANDREA MALUENDA Inicio 22/03/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 22/03/2018

Unidad Unidad 1. Nutrición y Salud Duración 2 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 8° Básico

Objetivos de la clase

Objetivos de aprendizaje:
OA5 -Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por
estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando: la digestión de los alimentos por
medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre, el rol del sistema circulatorio en
el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos, el proceso de
ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar, el rol del sistema excretor en relación con la
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos, la
prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y
sodio, que se relacionan con estos sistemas.
Indicadores:
4-Interpretan datos empíricos relacionados con el rol del sistema excretor en la filtración de la sangre en
el nefrón, la regulación de la cantidad de agua y la eliminación de desechos por la orina.

Habilidades:
i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de
eventos frecuentes y regulares.
j -Examinar los resultados de una investigación científica* para plantear inferencias y conclusiones:
determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones
matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación
científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda)
l -Comunicar y explicar conocimientos provenientes de investigaciones científicas*, en forma oral y escrita,
incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.
m -Discutir en forma oral y escrita las ideas para diseñar una investigación científica, las posibles
aplicaciones y soluciones a problemas tecnológicos, las teorías, las predicciones y las conclusiones.

Obj. actitudinales:
OAA -Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
Indicadores:
3-Toman iniciativa para realizar actividades relacionadas con la ciencia y la tecnología.
OAE -Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación para favorecer las
explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias, dando crédito al trabajo de otros y respetando la
propiedad y la privacidad de las personas.
Indicadores:
1-Manipulan responsablemente herramientas tecnológicas como sensores de variables, cámaras o
grabadoras, entre otras, para la obtención y el procesamiento de evidencias.
2-Son respetuosos con las personas y el entorno al momento de utilizar herramientas tecnológicas de la
comunicación.
OAF -Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando conductas de
riesgo, considerando medidas de seguridad y tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances
científicos y tecnológicos.

Actividad metodológica

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 17/26
23/2/2018 Ver Unidad
Inicio:
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
Al inicio de la clase, el docente le pide a uno de sus estudiantes de manera voluntaria, que realice un
resumen de la clase anterior. El resto de los estudiantes le hacen preguntas acerca del tema.
El docente les pregunta a los estudiantes: ¿qué es la orina?, ¿todos los animales la producen?, ¿qué
consistencia tiene la orina al realizar ejercicio?
Al finalizar la clase los estudiantes comprenderán el funcionamiento del riñón y la formación de la orina.

Desarrollo:
El docente proyecta una imagen (recurso adjunto), del nefrón y les nombra las partes de este. Les proyecta
un video (recurso adjunto), sobre la formación de la orina. Les entrega una guía de actividades (recurso
adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde
consultas. Una vez finalizada, el docente realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
El docente les explica brevemente que la actividad física modifica la consistencia de la orina.

guía de actividades .Formación de

Formación de la orina Imagen de nefrón
la orina

Cierre:
Al termino de la clase el docente les comenta que ya han visto varios sistemas importantes como el
digestivo, circulatorio, respiratorio y renal y les plantea la siguiente pregunta : ¿cómo pueden relacionar
esta información con la vista anteriormente?, ¿está relacionada la ingesta de agua con la circulación
sanguínea y la función renal?

Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Video.
Guía de actividades.
Láminas con imágenes.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de evaluación:
OA5 - I1: Interpretan datos empíricos relacionados con el rol del sistema excretor en la filtración de la sangre
en el nefrón, la regulación de la cantidad de agua y la eliminación de desechos por la orina.

Inclusión

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 18/26
23/2/2018 Ver Unidad

Planificación de la clase
9. PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES 19772428

Profesor CAROL ANDREA MALUENDA Inicio 28/03/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 28/03/2018

Unidad Unidad 1. Nutrición y Salud Duración 2 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 8° Básico

Objetivos de la clase

Objetivos de aprendizaje:
OA5 -Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del cuerpo humano, organizados por
estructuras especializadas que contribuyen a su equilibrio, considerando: la digestión de los alimentos por
medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción o paso a la sangre, el rol del sistema circulatorio en
el transporte de sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos, el proceso de
ventilación pulmonar e intercambio gaseoso a nivel alveolar, el rol del sistema excretor en relación con la
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el cuerpo y la eliminación de desechos, la
prevención de enfermedades debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y
sodio, que se relacionan con estos sistemas.
Indicadores:
6-Investigan las consecuencias del consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y sodio
en procesos digestivos, circulatorios, respiratorios y excretores del cuerpo humano.

Habilidades:
c -Formular y fundamentar predicciones basadas en el conocimiento científico.
j -Examinar los resultados de una investigación científica* para plantear inferencias y conclusiones:
determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones
matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación
científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda)

Obj. actitudinales:
OAA -Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
Indicadores:
2-Formulan preguntas creativas sobre sus observaciones del entorno natural.
4-Expresan satisfacción frente a las habilidades y conocimientos científicos desarrollados.
OAF -Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando conductas de
riesgo, considerando medidas de seguridad y tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances
científicos y tecnológicos.
Indicadores:
1-Identifican conductas que pueden poner en riesgo el cuidado de la salud.
2-Dan ejemplos de conductas de cuidado de la salud e integridad.
3-Proponen medidas de seguridad que apunten a evitar conductas de riesgo para la salud.

Actividad metodológica

Inicio:
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
Los estudiantes elaboran lluvia de ideas respecto a los hábitos de vida que podrían relacionarse con un
mayor riesgo de enfermedades cardiovasculares, como el infarto agudo del miocardio, familiarmente
conocido como “ataque al corazón. Las ideas las registran en sus cuadernos. El docente escribe algunas
ideas en la pizarra.
Al finalizar la clase los estudiantes conocerán los factores de riesgo involucrados en un infarto al corazón.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 19/26
23/2/2018 Ver Unidad
Desarrollo:
Durante el desarrollo de la clase el docente proyecta una tabla (recurso adjunto) sobre infarto al corazón en
edades tempranas y tardías. Los estudiantes analizan la información y responden las siguientes preguntas:
¿Cuál podría ser la pregunta de investigación?
¿Qué variables influyen en la ocurrencia de un infarto al miocardio prematuro?
¿Cuál de las variables estudiadas parece influir más en que se produzcan tempranamente infartos al
miocardio?
¿Cuántas de estas variables están presentes en su familia?
El docente supervisa el trabajo y responde consultas.
Una vez finalizada la actividad, el docente realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
Finalmente, el docente plantea la siguiente pregunta: ¿qué medidas de prevención sugieren ustedes en
enfermedades como infarto al miocardio?. Los estudiantes responden de acuerdo a lo visto en clases y lo
registran en sus cuadernos.

Tabla sobre infarto al corazón.

Prevención de enfermedades

Cierre:
Al término de la clase el docente revisa el objetivo junto a los estudiantes, realizando preguntas de cierre
tales como : ¿qué dificultades has encontrado al analizar la información?, ¿estás seguro de tu información?,
¿puedes precisar más tus respuestas?

MATERIALES PARA LA PRÓXIMA CLASE:

El docente les indica a los estudiantes que deben traer 4 etiquetas de alimentos con la información
nutricional del producto.

Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Láminas con imágenes
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de evaluación:
OA5 - I1: Investigan las consecuencias del consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol, grasas y
sodio en procesos digestivos, circulatorios, respiratorios y excretores del cuerpo humano.

Inclusión

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 20/26
23/2/2018 Ver Unidad

Planificación de la clase
11. NUTRIENTES II19772431

Profesor CAROL ANDREA MALUENDA Inicio 04/04/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 04/04/2018

Unidad Unidad 1. Nutrición y Salud Duración 2 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 8° Básico

Objetivos de la clase

Objetivos de aprendizaje:
OA6 -Investigar experimentalmente y explicar las características de los nutrientes (carbohidratos, proteínas,
grasas, vitaminas, minerales y agua) en los alimentos y sus efectos para la salud humana.
Indicadores:
1-Identifican la presencia de nutrientes (carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, minerales y agua)
en alimentos comunes mediante procedimientos experimentales.

5-Explican las necesidades de nutrientes del organismo considerando los efectos de algunos nutrientes
como azúcares, grasas saturadas y sodio contenidos en alimentos de consumo cotidiano.

Habilidades:
a -Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
b -Identificar preguntas y/o problemas que puedan ser resueltos mediante una investigación científica.
c -Formular y fundamentar predicciones basadas en el conocimiento científico.
g -Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y
siguiendo normas de seguridad.
j -Examinar los resultados de una investigación científica* para plantear inferencias y conclusiones:
determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones
matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación
científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda)

Obj. actitudinales:
OAA -Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno natural y
tecnológico, disfrutando del crecimiento intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
Indicadores:
1-Exploran fenómenos desafiantes con sus sentidos y/o con instrumentos.
2-Formulan preguntas creativas sobre sus observaciones del entorno natural.
OAC -Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando y respetando los variados
aportes del equipo y manifestando disposición a entender los argumentos de otros en las soluciones a
problemas científicos.
Indicadores:
1-Organizan y distribuyen las tareas en equipo respetando las habilidades de sus integrantes.
2-Participan activamente en cada una de las tareas asignadas por el equipo.
5-Llegan a acuerdo sobre los procedimientos para realizar actividades de aprendizaje colaborativo.
OAD -Manifestar una actitud de pensamiento crítico, buscando rigurosidad y replicabilidad de las evidencias
para sustentar las respuestas, las soluciones o las hipótesis.
Indicadores:
5-Siguen procedimientos en forma rigurosa en el análisis y procesamiento de las evidencias disponibles.
OAF -Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando conductas de
riesgo, considerando medidas de seguridad y tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances
científicos y tecnológicos.
Indicadores:
1-Identifican conductas que pueden poner en riesgo el cuidado de la salud.
2-Dan ejemplos de conductas de cuidado de la salud e integridad.
3-Proponen medidas de seguridad que apunten a evitar conductas de riesgo para la salud.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 21/26
23/2/2018 Ver Unidad

4-Aplican protocolos y normas de seguridad al ejecutar procedimientos experimentales, no

experimentales o documentales, entre otros.

Actividad metodológica

Inicio:
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
El docente inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como: ¿qué fue lo que vimos
en la clase anterior?, ¿cuál es la diferencia entre alimento y nutriente?, ¿qué nutrientes presenta el pan?,
¿y la fruta?
Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y contestan.
Al finalizar la clase los estudiantes identificarán algunos nutrientes en diferentes alimentos mediante
procedimiento experimental

Desarrollo:
Los estudiantes, previamente organizados en grupos de 3 personas, sacan los materiales solicitados. El
docente entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase . El
docente supervisa el trabajo y responde consultas.
Una vez finalizada la actividad, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.

Guia Práctica: Detección de

nutrientes en distintos alimentos

Cierre:
En equipos de trabajo, los estudiantes, junto con el docente discuten acerca de los beneficios y perjuicios
de nutrientes en la dieta. El docente realiza preguntas de cierre a cada grupo como: ¿qué dificultades han
encontrado?, ¿en qué partes requerieron más tiempo?, ¿de qué otra manera se podría haber hecho?

Otros recursos:
Guía de actividades
- un plátano
- una manzana o una pera
- una naranja o un limón
- papel estraza (papel café de las bolsas de pan)
- tijeras
- aceite de comer
- pan
- queque
- galleta de agua
- barra de cereal
- maní
- margarina
- queso amarillo
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de evaluación:
OA6 - I1: Identifican la presencia de nutrientes (carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, minerales y
agua) en alimentos comunes mediante procedimientos experimentales.

OA6 - I2: Explican las necesidades de nutrientes del organismo considerando los efectos de algunos
nutrientes como azúcares, grasas saturadas y sodio contenidos en alimentos de consumo cotidiano.

Inclusión

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 22/26
23/2/2018 Ver Unidad

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 23/26
23/2/2018 Ver Unidad

Planificación de la clase
13. SALUD II 19772433

Profesor CAROL ANDREA MALUENDA Inicio 11/04/2018

Asignatura Ciencias Naturales Término 11/04/2018

Unidad Unidad 1. Nutrición y Salud Duración 2 Horas

Validado por Mariana Aravena a Nivel 8° Básico

Objetivos de la clase

Objetivos de aprendizaje:
OA7 -Analizar y evaluar, basados en evidencias los factores que contribuyen a mantener un cuerpo saludable,
proponiendo un plan que considere: una alimentación balanceada, un ejercicio físico regular, evitar consumo
de alcohol, tabaco y drogas.
Indicadores:
2-Relacionan la actividad física cotidiana con parámetros fisiológicos (sexo, edad, estatura y peso) de un
individuo.

Habilidades:
i -Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de
eventos frecuentes y regulares.
j -Examinar los resultados de una investigación científica* para plantear inferencias y conclusiones:
determinando relaciones, tendencias y patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones
matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas, unidades, notación
científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda)

Obj. actitudinales:
OAB -Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se obtienen solo después de
un trabajo riguroso, y que los datos empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y
orden.
Indicadores:
1-Elaboran y ejecutan completamente un plan de trabajo en relación con las actividades por realizar.
3-Realizan acciones y practican hábitos que demuestran persistencia en las diversas actividades que
desarrollan.
5-Repiten un procedimiento mejorando cada vez más su precisión y la calidad del trabajo.
OAF -Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas, evitando conductas de
riesgo, considerando medidas de seguridad y tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances
científicos y tecnológicos.
Indicadores:
1-Identifican conductas que pueden poner en riesgo el cuidado de la salud.

Actividad metodológica

Inicio:
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
El docente inicia la clase realizando una lluvia de ideas acerca de la clase anterior. Le solicita a un estudiante
que de manera voluntaria se levante de su asiento y realice un pequeño resumen de lo visto anteriormente.
Los estudiantes le hacen preguntas respecto al tema.
Al finalizar la clase los estudiantes calcularán y relacionarán su índice de masa corporal con una dieta
balanceada para evaluar su estado nutricional.

Desarrollo:
Durante el desarrollo de la clase el docente proyecta imagen (recurso adjunto), sobre índice de masa
corporal (IMC), peso ideal y les explica los contenidos. Luego, les pide a los estudiantes que
calculen su IMC. Finalmente, lo comparan con los datos de una tabla proyectada en la pizarra y evalúan su
estado nutricional.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=4367651 24/26
23/2/2018 Ver Unidad

Los estudiantes contestan preguntas como: si usted no tiene un IMC normal, ¿cuál debiese ser su masa
ideal?, ¿de qué forma podría variar su masa a normal?
Una vez concluida esta actividad, los estudiantes pedirán los datos de al menos 10 personas y construirán un
gráfico de puntos. Establecerán en qué estado nutricional hay más personas en el curso.
Finalmente, los estudiantes elaboran conclusiones y compromisos personales para aumentar su actividad
física.

Indice de masa corporal

Cierre:
Al termino de la clase el docente revisa el objetivo junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre
como: ¿cuánto aprendiste de esta actividad?, ¿estás seguro de tus respuestas?, ¿por qué cada uno tiene
respuestas diferentes?

Otros recursos:
Equipo audiovisual.
Computador.
Internet.
Lámina con imágenes.
Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación

Formativa.

Indicadores de evaluación:
OA7 - I1: Relacionan la actividad física cotidiana con parámetros fisiológicos (sexo, edad, estatura y peso) de
un individuo.

Inclusión

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23/2/2018 Ver Unidad

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