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“Año del Diálogo y Reconciliación Nacional”

MONOGRAFIA

”LA MEMORIA”

INTEGRANTE:

MARIA ESPERANZA MENDOZA QUISPE

CARRERA:
PSICOLOGÍA

DOCENTE:
Mgtr. Pantaleon Luliquiz Luis

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DEDICATORIA

Queremos dedicar el presente trabajo de


investigación a Dios por ser quien guía
nuestros pasos y nos da la luz que
necesitamos para buscar lograr cumplir
nuestras metas escolares, al igual que a
nuestros padres por su gran apoyo y
muestras de cariño, y esperamos poder
retribuirles de la mejor manera posible
su atención.

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INDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN............................................................................................................4
LA MEMORIA..................................................................................................................5
1. DEFINICIÓN DE LA MEMORIA..........................................................................5
2. CLASIFICACIÓN POR CONTENIDO O UTILIZACIÓN..................................7
3. PROCESOS BÁSICOS DE LA MEMORIA........................................................8
4. FISIOLOGÍA DE LA MEMORIA...........................................................................9
5. ALMACENAMIENTO DE LA MEMORIA..........................................................10
6. LUGARES DONDE SE ALMACENAN LOS RECUERDOS..........................11
7. MEMORIA Y APRENDIZAJE.............................................................................12
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................20

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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación nos mostrara todo lo relacionado a la


memoria humana, la cual es muy importante en el desarrollo de las personas, y
sin ella no podríamos vivir de una manera normal, es lo que nos hace
diferenciarnos de otras de las especies que viven en la tierra ya que el ser
humano tienen la memoria mucho mas desarrollada por ejemplo que los
animales.

La psicología cognitiva pretende comprender la naturaleza y el funcionamiento


de la mente humana. Su objeto de estudio son los procesos cognitivos: la
percepción, el aprendizaje y la memoria, que es el proceso mediante el cual
adquirimos, guardamos y recuperamos la información.

La memoria es la fuente de nuestra vida; nos ofrece un modo de ser y estar, y


nos configura en lo que somos y sentimos. También es selectiva nos permite
olvidar viejas manías y nos enseña a adaptarnos a nuevas situaciones.

Ahora sabemos que la memoria no es un almacén ni una biblioteca, sino una


facultad que conserva y elabora, es una memoria creativa. Además, la memoria
no es una realidad unitaria, sino la integración de múltiples sistemas. Y no es
perfecta, está sujeta a errores, distorsiones e ilusiones.

El objetivo de este trabajo es simple, dar a conocer información acerca de lo


que es la memoria, ya sea su función, la forma en que almacenan los
recuerdos y en qué lugares. Se verá a la memoria tanto como proceso
psicológico, como en el campo de la neuropsicología que es la que nos
interesa. Así como algunos trastornos y enfermedades que dañan esta función,
entre algunos otros puntos importantes acerca de esta.

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OBJETIVO

El objetivo de este trabajo es simple, dar a conocer información acerca de lo


que es la memoria, ya sea su función, la forma en que almacenan los
recuerdos y en qué lugares. Se verá a la memoria tanto como proceso
psicológico, como en el campo de la neuropsicología que es la que nos
interesa. Así como algunos trastornos y enfermedades que dañan esta función,
entre algunos otros puntos importantes acerca de esta.

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LA MEMORIA

1. DEFINICIÓN DE LA MEMORIA

La memoria es la capacidad de retener y de evocar eventos del pasado,


mediante procesos neurobiológicos de almacenamiento y de recuperación
de la información, básica en el aprendizaje y en el pensamiento.

La memoria es una es una función neurocognitiva que permite registrar,


codificar, consolidar, retener, almacenar recuperar y evocar la información
previamente almacenada. Mientras que el aprendizaje es la capacidad
para adquirir nueva información, la memoria es la capacidad para retener
la información aprendida.

Se considera una función intelectual que tiene relación estructural y


funcional con el sistema nervioso central (SNC) y que se caracteriza por
adquisición, almacenamiento y reposición de la información y las
experiencias previas aprendidas, ingresadas por alguna vía sensorial.
(Solis, López-Hernández. 2009 pp.177)

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Surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre
las neuronas, lo que crea redes neuronal. La categorización de la
memoria en términos de lo que es recordado es dividida en memoria
episódica y semántica, esta diferencia fue propuesta por Endel Tulving
(1972)
 Semántica: es aquella que nos permite acceder a los recuerdos de
los significados de los conceptos, a la comprensión de esos
recuerdos y a disponer de otro conocimiento basado en ideas sin
tener la necesidad de recuperar las experiencias especificas en las
que las obtuvimos. (Rivas, 2002)
 Episódica: conocimientos de eventos que están marcados por una
referencia temporal o espacial o que es identificable de algún modo
en términos de nuestras experiencias temporales. (McKoon, Ratclif y
Dell, 1986)

La memoria puede clasificarse de acuerdo con el tiempo durante el cual


es efectiva en:
 A corto plazo: capacidad para mantener en mente de forma activa
una pequeña cantidad de información, de forma que se encuentre
inmediatamente disponible durante un corto periodo de tiempo.

 A medio plazo: tiene una mayor duración que la memoria a corto


plazo, sin embargo, aún está lejos de ser permanente.

 A largo plazo: memoria que puede durar, días, meses y años, sin
embargo no es permanente.

 Permanente: memoria que continua sin declinar durante el resto de


la vida.

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2. CLASIFICACIÓN POR CONTENIDO O UTILIZACIÓN

 Memoria de referencia: Contiene la información reciente y remota


obtenida por experiencias previas.
 Memoria de trabajo: Se aplica a un proceso activo que está siendo
actualizado de manera continua por la experiencia de un momento
determinado.
 Memoria episódica: Contiene la información relativa a sucesos
acontecidos en un momento y lugar determinados.
 Memoria semántica: Contiene información que no varía. Los
elementos pertenecen habitualmente a categorías determinadas,
llamadas categorías semánticas.
 Memoria declarativa (o explícita): Contiene los hechos del mundo y
los acontecimientos personales del pasado que es necesario
recuperar de manera consciente para recordarlos.
 Memoria de procedimiento (o implícita): Aprendizaje y conservación
de destrezas y habilidades, como peinarse o montar en bicicleta.
Estos procedimientos se automatizan y no precisan de una ejecución
consciente.

3. PROCESOS BÁSICOS DE LA MEMORIA

Los seres humanos construimos y renovamos nuestra representación del


mundo a partir de tres procesos cognitivos fundamentales: La percepción,
el aprendizaje y la memoria.

El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos sobre el mundo a través


de la experiencia, y la memoria es la retención y evocación de esos
conocimientos.

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La memoria tiene tres funciones básicas: recogen nueva información,
organiza la información para que tenga un significado y la recupera
cuando necesita recordar algo. El recuerdo de rostros, datos, hechos o
conocimientos consta de tres etapas:

 Codificación. Es la trasformación de los estímulos en una


representación mental. En esta fase la atención es muy importante por la
dirección (selectividad) y la intensidad (esfuerzo) con el que se procesan
los estímulos.

 Almacenamiento. Consiste en retener los datos en la memoria para


utilizarlos posteriormente. La organización de la información se realiza
mediante esquemas, unidades estructuradas de conocimiento que
reúnen conceptos, categorías y relaciones, formando conjuntos de
conocimientos.

 Recuperación. Es la forma en la que las personas acceden a la


información almacenada en su memoria. Puede ser espontánea, cuando
los recuerdos surgen de forma casual o voluntaria.

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4. FISIOLOGÍA DE LA MEMORIA

Según Guyton (1992) "Desde el punto de vista fisiológico, los recuerdos


están producidos por cambios en la capacidad de transmisión sináptica de
una neurona a la siguiente como resultado de una actividad neural
anterior."

Morris y Maisto (2001) señalan que con la esperanza de encontrar un sitio


exacto de la memoria en el cerebro, Lashley en 1950, llevó a cabo una
serie de experimentos con ratas a las que extirpó varias partes del
cerebro. La pérdida debilitó los recuerdos pero éstos persistían. Llegó a la
conclusión de que un recuerdo individual puede guardarse en muchas
partes del cerebro, de modo que la extracción de una de ellas puede
disminuirlo más no borrarlo.

Para Morris & Maisto (2001) "Una razón puede ser el hecho de que varios
sentidos intervienen en cualquier recuerdo. En otras palabras, una
experiencia individual podría guardarse en los centros de visión, del habla,
del olfato y del tacto."

Sugieren que aunque los recuerdos se conservan en todo el cerebro, se


forman gracias a la actividad de algunas áreas específicas. Sabemos, por
ejemplo, que el hipocampo participa en la transferencia de información de
la memoria de corto plazo a la de largo plazo. Si éste se lesiona, podemos
recordar los hechos que acaban de ocurrir, pero se deteriorará la memoria
a largo plazo de dichos acontecimientos.

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5. ALMACENAMIENTO DE LA MEMORIA

Desde el tiempo que se descubrieron las uniones sinápticas a finales del


siglo pasado, numerosos investigadores han sugerido que los cambios
sinápticos pueden ser el mecanismo del almacenamiento de la memoria.

Los cambios estructurales en las sinapsis existentes también pueden


proporcionar mecanismos de memoria. En la mayoría de zonas
corporales, el uso produce cambios estructurales; estos cambios se
conocen bien en el caso de músculos y huesos. De una manera similar, el
área de contacto sináptico puede incrementarse o disminuir en función del
entrenamiento.

No hemos de limitarnos a las sinapsis existentes al hipotetizar cambios


inducidos por la experiencia. El entrenamiento puede producir un
incremento en el número de terminales de las vías usadas, o puede hacer
que una vía más usada tome posesión de terminaciones ocupadas.

Aunque estos modelos sinápticos de la memoria tienen sus limitaciones,


nuestro tratamiento de modelos sinápticos a partir de este punto debe ser
moderado por tres consideraciones.

Primero, las sinapsis aisladas son diminutivas subunidades de los


sistemas neutrales. La mayoría de conductas de los vertebrados
dependen de la acción cooperativa de miles o millones de neuronas (cada
una con decenas de miles de inputs sinápticos) y no decisiones de una
“célula rectora”.

Segundo, puede que no sea posible hallar correlaciones conductuales


examinando respuestas de unidades celulares, al menos para algunas

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funciones; sólo grupos o conjuntos de neuronas pueden aportar
correlaciones con algunas conductas.

6. LUGARES DONDE SE ALMACENAN LOS RECUERDOS

 Lóbulo frontal: El lóbulo frontal almacena recuerdos semánticos y


episódicos.
 Corteza motora: La corteza motora está implicada en el
almacenamiento de recueros procedimentales.
 Cerebelo: El cerebelo juega un papel importante en el almacenamiento
de recuerdos procedimentales
 Hipocampo: El hipocampo juega un papel fundamental en la formación
de nuevos recuerdos semánticos y episódicos de largo plazo.
 Amígdala: La amígdala es vital para la formación de nuevos recuerdos
emocionales.
 Lóbulo temporal: El lóbulo temporal está relacionado con la formación
y almacenamiento de recuerdos semánticos y episódicos de largo plazo
y contribuye al procesamiento del nuevo material en la memoria de corto
plazo.

7. MEMORIA Y APRENDIZAJE

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Debido a la gran importancia de la memoria en la conducta, el estudio del
aprendizaje es fundamental para la comprensión de los trastornos del
comportamiento y de la conducta normal, puesto que, lo que se aprende,
a menudo se puede olvidar. La memoria y el aprendizaje van de la mano.

Actualmente el aprendizaje se define como un cambio de conducta más o


menos permanente resultado de la experiencia. Para que este cambio se
produzca es necesario que el sujeto transforme la información que recibe,
por lo tanto no se trata sólo de captar datos sino más bien de hacer con
ellos un trabajo de construcción de esquemas.

El sujeto es aquí un ente activo que hace uso de un sistema de


procesamiento de información: la memoria. Por lo tanto, aprendizaje es
un término más amplio que memoria, pero ambos están unidos de modo
que no existe uno sin el otro. De hecho, la memoria es el “sitio” en donde
se plasma un aprendizaje.

Gagné señala que el proceso de aprendizaje comprende tres fases:


retención, recordación y generalización o transferencia. De ellas, las dos
primeras corresponden propiamente a lo que sería el proceso de
memorización.

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CONCLUSIONES

Al finalizar el presente trabajo podemos darnos cuenta de que la memoria se


puede explicar tanto de una manera psicológica si la vemos como un proceso
ligado a la percepción y el aprendizaje. Pero también la neuropsicología nos
explica las distintas fases, las ubicaciones de los recuerdos en el encéfalo y la
psicopatología de la memoria, en donde encontramos trastornos y
enfermedades.

Al hablar de memoria nos referimos a la función psíquica que se describe como


la capacidad de fijar, conservar, reproducir, reconocer y localizar estados de
conciencia adquiridos anteriormente, sensaciones, impresiones, ideas y
conceptos previamente experimentados, así como toda la información que se
ha aprendido conscientemente.

Se clasifica, según el tiempo que dura el estimulo (recuerdo) en memoria a


corto, mediano y largo plazo. Las alteraciones más comunes de la memoria son
las amnesias. Entre los trastornos, además de la amnesia, encontramos
algunos como la apraxia, agnosias, anterógrada, retrogradas y progresivas.

La memoria es importante, nos permite tener una visión de nuestra vida, con
ella podemos localizar y recordar momentos del pasado y adquirir nuevas
motivaciones, es por eso que debemos de mejorarla. A las estrategias y
artificios que se emplean para mejorar la memoria se denomina mnemónicos.
Algunos son muy conocidos como el establecer rimas que nos permiten
recordar más fácilmente una serie de conceptos. Un buen truco para recordar,
consiste en recordar ciertas claves que nos permitan reducir el volumen de los
que requerimos memorizar.

Por último podemos ver como la memoria se relaciona mucho con el


aprendizaje y dentro de las investigaciones se han aportado conocimientos a la
educación y al estudio de la enfermedad de Alzheimer.

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BIBLIOGRAFÍA

 Archivo Neurociencias (Mex) Vol. 14, No. 3: 176-187; 2009


Neuroanatomía funcional de la memoria Hugo Solís, Estela López-
Hernández
 De la Vega, R. y Zambrano, A. Memoria [en línea]. Circunvalación del
Hipocampo, septiembre 2007 [Consulta: 28 septiembre 2012].
Disponible en: http://www.hipocampo.org/memoria.asp.
 Modelos de Memoria Semántica. Jorge R. Vivas Centro de
Investigación en Procesos Básicos, Metodología y Educación Facultad
de Psicología Universidad Nacional de Mar del Plata.
 Cf. Robert Feldman. (2005). Psicología con aplicaciones a los países de
habla hispana. México: McGraw Hill. Interamericana.
 Taylor, Ann. «Introducción a la psicología: una visión científico
humanista». 2003 (Pearson Educación)
 Soprano, Ana María. «La memoria del niño: desarrollo normal y
trastornos». 2007 (Elsevier España)
 MEMORIA HUMANA: INVESTIGACIÓN Y TEORÍA
Soledad Ballesteros. Universidad Nacional de Educación a Distancia
Revista Argentina de Neuropsicología 1, 53 - 65 (2003)
CONICET, Buenos Aires, Argentina.

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