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Como actividad final del curso, los/as participantes deben desarrollar una columna
de opinión, la que será evaluada por dos de sus compañeros/as, utilizando una
pauta de evaluación que proveerá el equipo docente.
https://www.youtube.com/watch?v=BtNUdg16rog&feature=youtu.be
LECTURA OBLIGATORIA
La invención de la sexualidad"
(Capítulo 2 del libro "Sexualidad", editorial Paidós PUEG UNAM, México.
Páginas 21-46)
https://www.youtube.com/watch?v=88xz62vHS9U&feature=youtu.be
Test rápido
¿Sabías qué?
Esta sección no es una evaluación por lo tanto no se considera en tu calificación en el
curso.
Se trata de una serie de preguntas que te permitirá aprender algunos datos que
complementan los contenidos de las lecciones, y que quizás te resulten sorprendentes o
inesperados.
Una vez que respondas todas las preguntas, pincha en el botón "Revisar" para ver cuánto
sabías realmente. Luego, pincha en el botón "Mostrar Respuesta" para ver una interesante
explicación o contextualización de la respuesta.
1.-En el transcurso del siglo XX los comportamientos sexuales han variado, como por
ejemplo, la edad en que se tiene la primera relación sexual. ¿Cuál crees que es la relación
correcta?
Las mujeres se inician mucho más tardíamente que los varones Los calendarios de
iniciación sexual tienden a la convergencia Los calendarios de iniciación sexual tienden a la
convergencia - Correcto Los varones se inician más temprano que en el pasado
2.- El vínculo en el cual esa primera relación sexual ocurre también ha variado ¿Sabes con
quién tienen su primera relación sexual los y las chilenos/as?
Con recién conocidos Con amigos Con el pololo o polola Con el pololo o polola
- Correcto
3.- En Chile, la promoción por parte del Estado del uso de la tecnología anticonceptiva
médica hizo factible un notable y progresivo descenso del nivel de fecundidad de las
mujeres en la sociedad chilena. ¿En qué época se inició esta política pública?
DOCUMENTAL
Este capítulo de la serie documental "Chile íntimo", realizada por TVN, hace un recorrido
por el siglo XX de la historia de Chile, para comprender los cambios que se observan en el
establecimiento de las relaciones íntimas de los chilenos, especialmente en lo que refiere al
amor y la sexualidad.
Por ejemplo, ¿Es el sexo el mismo hoy, que hace un siglo, o cincuenta años atrás? ¿Cómo
lo han experimentado las mujeres y hombres de distintas generaciones? ¿Cómo han
cambiado las normas del cortejo? ¿Cuándo la sexualidad dejó de ser un tema tabú?
Podrás ver este video en el sitio web de Novasur, que ofrece programación
cultural y educativa del Consejo Nacional de Televisión.
https://infantil.cntv.cl/videos/chile-intimo-el-cuerpo-amor-y-sexualidad
https://www.youtube.com/watch?v=U12CRTahDDc
Una de las instituciones claves en este proceso, en prácticamente todas las sociedades
contemporáneas, es la escuela. En este segundo módulo revisamos cómo en la institución
escolar se generan aprendizajes sobre género y sexualidad, tanto dentro como fuera del
aula.
La primera lección de este módulo se enfoca en el curriculum escolar, ya que éste
permite explicitar (u ocultar) cuáles son aquellos saberes sobre género y sexualidad que la
escuela puede producir.
https://www.youtube.com/watch?v=xkt7cdr8wGE&feature=youtu.be
Ello nos permitirá comprender que estas dinámicas no son neutras, sino que conllevan una
determinada visión sobre el género y sexualidad. Y, por lo tanto, van moldeando nuestros
aprendizajes sobre género y sexualidad.
LECTURA OBLIGATORIA
¿Sabías qué?
Esta sección no es una evaluación por lo tanto no se considera en tu calificación en el
curso.
Se trata de una serie de preguntas que te permitirá aprender algunos datos que
complementan los contenidos de las lecciones, y que quizás te resulten sorprendentes o
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Una vez que respondas todas las preguntas, pincha en el botón "Revisar" para ver cuánto
sabías realmente. Luego, pincha en el botón "Mostrar Respuesta" para ver una interesante
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1.- La educación básica, media y superior de las mujeres no siempre fue una labor asumida
por el Estado ¿Sabes con qué hito se inaugura la instrucción estatal secundaria para las
mujeres en Chile?
- sin responder
Tras la Ley de Instrucción Primaria en 1813 Con la firma del Decreto Amunátegui
en 1877 Con la creación del Liceo Nº 1 de Santiago en 1895
2.- Hace poco más de 150 años las mujeres iniciaron su incorporación al ejercicio docente
en la educación escolar chilena ¿Cuál crees que es el porcentaje actual de mujeres dentro
del profesorado en ejercicio en el país?
- sin responder
Aproximadamente el 35% del profesorado Alrededor del 70% son mujeres
Representan el 50%
3.- En Chile se han realizado numerosos esfuerzos por superar las desigualdades de género
en la educación. No obstante, aun existen desafios. ¿En cuál de estos indicadores crees que
se reflejan mejor estas desigualdades?
- sin responder
Deserción escolar Matricula escolar Analfabetismo
4.- En Chile, desde inicios de los noventa se han puesto en marcha iniciativas para
incorporar la perspectiva de género en el currículum escolar. Esto puede rastrearse en las
bases curriculares, en la definición de objetivos de aprendizaje y en los programas y planes
de estudio ¿Qué tipo de modificaciones crees que han impulsado estas iniciativas?
- sin responder
Diseñar textos, planes y programas diferenciados para hombres y mujeres
Incorporar el concepto de género y el uso del lenguaje inclusivo Incluir contenidos
sobre feminismo, historia política de las mujeres y minorías sexuales
RevisarTu respuesta
Al mismo tiempo, permite ver el modo en que las escuelas no solo reproducen las
diferencias de género, sino que las producen cotidianamente.
https://www.youtube.com/watch?v=wBG3jUvTMCs&feature=youtu.be
FORO 2
En un reporte que analiza esta brecha de género, se mostró que las ventajas de la niñas
pueden ser explicadas por modelos estadísticos pero que las brechas de aprendizaje en
favor de los niños, no pueden ser explicadas del mismo modo.
Según los investigadores, esta brecha podría estar reflejando la existencia de prácticas
culturales de las sociedades que las escuelas estarían reproduciendo en forma implícita. Se
trataría de prácticas que podrían transmitir mensajes sistemáticos y casi imperceptibles, que
moldearían las oportunidades y expectativas acerca del potencial de las mujeres y los
hombres en distintas disciplinas.
Frente a esto, te invitamos a reflexionar: ¿Qué prácticas culturales como las mencionadas
por el estudio podrían dar cuenta de estas desigualdades? ¿En qué dimensión del
currículum podrían estar operando?
A partir del reconocimiento de esta complejidad, este tercer módulo aborda dos de
estas problemáticas: la violencia sexual y la homofobia.
https://www.youtube.com/watch?v=eOaD8SpU33k&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=6dgM9qIxAV0&feature=youtu.be
LECTURA OBLIGATORIA
¿Sabías qué?
Esta sección no es una evaluación por lo tanto no se considera en tu calificación en el
curso.
Se trata de una serie de preguntas que te permitirá aprender algunos datos que
complementan los contenidos de las lecciones, y que quizás te resulten sorprendentes o
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sabías realmente. Luego, pincha en el botón "Mostrar Respuesta" para ver una interesante
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- sin responder
Aproximadamente el 2% Cerca del 9% El 18%
En 2013 el Instituto Nacional de la Juventud publicó los resultados de su estudio
“Experiencias y percepciones en torno a la discriminación”. ¿Cuál crees que es el lugar o
situación en que los grupos minoritarios informaron mayor discriminación?
- sin responder
En el su casa o casa de amistades En el trabajo o al buscar trabajo En el colegio,
liceo, instituto o universidad En la calle Por alguien que ejerce autoridad
(carabineros, jefaturas, etc.)
¿Sabes cuál es la edad de consentimiento sexual aprobada legalmente en Chile?
- sin responder
14 años 16 años 18 años
El año 2013 el Ministerio de Educación en Chile publicó una guía para la elaboración de un
protocolo de actuación en establecimientos educacionales ante situaciones de maltrato y
abuso sexual infantil. Entre sus recomendaciones se incluyó lo que debe y no debe realizar
un establecimiento educativo ante este tipo de situaciones. ¿Cuál de estas acciones crees
que el Ministerio NO recomienda realizar?
Vestido Nuevo
País: España
Año: 2007
Director: Sergi Pérez
Una obra que nos invita a reflexionar sobre el lugar que las diferencias pueden
tomar en las instituciones educativas.
https://vimeo.com/51982637
Foro Módulo 3
En UAbierta somos una comunidad de aprendizaje. Este espacio tiene por
finalidad que los y las estudiantes del curso puedan intercambiar opiniones y
comentarios en torno a los contenidos y actividades del Módulo 3, teniendo en
cuenta una pregunta realizada por el equipo académico. Te invitamos a
participar de manera activa en las conversaciones y discusiones.
Los abusos sexuales afectan a niños y niñas de cualquier edad, siendo estadísticamente más
vulnerables, los menores de 12 años. Según estadísticas del Servicio Médico Legal de
Chile, un 79% de las agresiones son producidas por una persona conocida, de ellas, el 44%
son familiares. Lo anterior coincide con las cifras de atención en los centros especializados
que atienden a niños, niñas y adolescentes que han sufrido agresiones sexuales en Chile,
donde se aprecia que el abuso sexual es principalmente intrafamiliar, destacando figuras
masculinas y altamente cercanas a los niños y niñas, como el padre, el conviviente de la
madre, tío, hermano y abuelo. Esto plantea un desafío para la educación en asuntos
relacionados al género y la sexualidad en el contexto escolar. Los invitamos a reflexionar.
¿Cómo valorar las acciones, recursos, posibilidades y limitaciones de las escuelas para
abordar la prevención de la violencia sexual? ¿Cuáles podrán ser los principales desafíos a
los que las comunidades educativas se enfrentan en relación a este asunto?
Este cuarto módulo analiza detenidamente los esfuerzos formales que hacen las
escuelas por la promoción de aprendizajes en sexualidad. Vale decir, la llamada
educación sexual.
En esta primera lección del módulo, se revisan los antecedentes históricos que
derivan en enfoques y modelos de educación sexual que se desarrollan
actualmente en las escuelas.
https://www.youtube.com/watch?v=f68UJK5DPuk&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=8ljZtiGB9KY&feature=youtu.be
LECTURA OBLIGATORIA
"Algunas pistas…"
Autoras: Graciela Morgade, Jesica Báez, Gabi Díaz Villa y Susana Zattara
Año: 2011
El último capítulo del libro "Toda educación es sexual, hacia una educación
sexuada justa", compilado por Graciela Morgade, las autoras hacen una propuesta
sobre los elementos críticos a considerar para imaginar una "educación sexuada
justa". Para ello, abordan tres ejes centrales en educación: la pedagogía, los
contenidos y los/as docentes.
https://www.youtube.com/watch?v=PgAwHqKDnPo&feature=youtu.be
¿Sabías qué?
Esta sección no es una evaluación por lo tanto no se considera en tu calificación en el
curso.
Se trata de una serie de preguntas que te permitirá aprender algunos datos que
complementan los contenidos de las lecciones, y que quizás te resulten sorprendentes o
inesperados.
Una vez que respondas todas las preguntas, pincha en el botón "Revisar" para ver cuánto
sabías realmente. Luego, pincha en el botón "Mostrar Respuesta" para ver una interesante
explicación o contextualización de la respuesta.
A mediados de los 90’ se inició en Chile una política de educación sexual que
probablemente es la más recordada en las escuelas del país por su cobertura, pero también
por su polémico final. ¿Cómo se llamó esta iniciativa?
- sin responder
Sexo seguro Programa de vida afectiva y familiar responsable Jornadas de
conversación en afectividad y sexualidad Siempre condón Previene Tu
sexualidad, tu decisión
Hay países que han invertido grandes sumas de dinero en financiar programas de educación
sexual abstencionistas, vale decir, aquellos que buscan inhibir la iniciación sexual de los
estudiantes e idealmente restringirlas al contexto de matrimonio. Probablemente las sumas
más abultadas son las que invierte EEUU. ¿Cuánto dinero cree que se gastó sólo el año
2007 en ese país para evitar que los jóvenes tengan sexo?
- sin responder
Nada, puesto que lo llevan a cabo organizaciones que no obtienen ingresos. Entre 5
y 10 millones de dólares Entre 10 y 100 millones de dólares Entre 100 y 200
millones de dólares Entre 200 y 1000 millones de dólares Más de 1000 millones de
dólares, aunque no hay certeza de la cifra exacta.
En Chile existe una ley que no es sobre educación sexual, pero que sin embargo obliga a los
establecimientos educacionales chilenos que cuentan con educación media a instalar
programas de educación sexual. ¿De qué ley estamos hablando?
- sin responder
Ley 20.418. Fija Normas sobre información, orientación y prestaciones en materia de
regulación de la fertilidad. Ley 20.609. Establece medidas contra la discriminación.
También llamada ley antidiscriminación o ley Zamudio. Ley que regula la interrupción
voluntaria del embarazo en tres causales (Despenalización del aborto en tres causales).
Ley 20.536. Ley sobre violencia escolar. Ley 20.525. Sanciona el acoso sexual de
menores la pornografía infantil virtual y la posesión de material pornográfico infantil.
En el marco de la presentación de una política de educación sexual en Chile, el/la
Ministro/a de Educación que lideraba el proceso señaló lo siguiente: “Desde hoy (…) más
que contar con un programa único, los colegios pueden contar con un abanico de programas
(...) obviamente hay diferentes énfasis, hay algunos que tienen énfasis más cristiano, otros
tienen una orientación más laica”. ¿A quién cree usted que corresponden estas palabras?
- sin responder
Ricardo Lagos Mariana Aylwin Mónica Jiménez Joaquín Lavín Harald
Beyer
En 2008, se llevó a cabo la primera reunión de ministros de salud y educación para detener
el VIH e ITS (Infecciones de Transmisión Sexual) en Latinoamérica y el Caribe. Al
encuentro asistieron 30 ministros de educación y 26 ministros de salud, los cuales se
comprometieron a alcanzar en 2015 las siguientes metas:
- sin responder
Elaborar estrategias para que madres, padres y apoderados dispongan de las
competencias para educar a sus hijos adolescentes y jóvenes en el uso de métodos
preventivos. Incorporar en un 90% de las escuelas públicas un sistema de visitas de
personal médico con periodicidad mensual, para ofrecer servicios de salud sexual y
reproductiva. Desarrollar una agenda en los medios de comunicación que impulse el uso
de condón e implementar proyectos de entrega de condones gratuitos en los
establecimientos educacionales públicos. Ejecutar programas de educación en
sexualidad para el 100% del personal de los consultorios y otras instituciones de salud que
trabajen con población adolescente. Reducir en un 75% las escuelas que no han
institucionalizado la educación sexual integral; y reducir en un 50% la brecha de jóvenes y
adolescentes sin cobertura a servicios de salud sexual y reproductiva.
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FORO
En un acuerdo resuelto con fecha marzo 2016, el Consejo aprobó los programas
de estudio, añadiendo algunas sugerencias tales como promover la reflexividad
entre los estudiantes “enfatizando aspectos afectivos y preventivos de manera
conjunta” y aprovechar “estadísticas acerca de los riesgos asociados a la
iniciación de la actividad sexual junto con métodos para prevenir las ETS y el
embarazo adolescente”.
Las resoluciones del Consejo pueden examinarse aquí. También puede revisarse
un inserto en el periódico El Mercurio sobre la primera resolución, con fecha 7 de
Enero 2016 aquí.
Los invitamos a reflexionar: ¿Qué elementos podrían considerarse como
indispensables al momento de definir qué contenido integra un programa de
orientación en el área de afectividad, sexualidad y género? ¿Cómo valorar las
recomendaciones y sugerencias del Consejo?
Lección 5.1:
La metodología de casos de aprendizaje para la educación
sexual
A lo largo de los cuatro módulos anteriores, hemos podido revisar los
antecedentes teóricos e históricos de la llamada "educación sexual". Asimismo,
abordamos los principales desafíos que esta tarea supone para las instituciones y
comunidades escolares.
https://www.youtube.com/watch?v=w_uckr8_NTI&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=fs8LeFeBSQ8&feature=youtu.be
Casos de Aprendizaje
País: Chile
Realización: Programa de Aprendizaje en Sexualidad y Afectividad de la U. de Chile
El caso de aprendizaje de Valeria nos invita a reflexionar sobre las circunstancias en que
una joven inicia su vida sexual. Mediante el trabajo con este caso buscamos fortalecer las
competencias decisionales en torno a la vida sexual activa y en base a principios como la
autonomía, la libertad sexual, la reflexividad y la sexualidad protegida.
https://www.youtube.com/watch?v=VJhAZtX5KPc&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=WneVASM0AZc&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=W0pMpp2LHRk&feature=youtu.be
Junto al proceso de transformaciones sociopolíticas sobre género y sexualidad
que experimentan las sociedades, se han ido desarrollado diferentes políticas,
propuestas y planes de educación sexual. Desde el Programa de Aprendizaje en
Sexualidad y Afectividad de la Universidad de Chile, consideramos que una
política educativa en el ámbito del género y sexualidad debe concebir la educación
sexual como un derecho. Por ello, nuestra propuesta se basa en la promoción de
decisiones autónomas y reflexivas sobre género y sexualidad en todos los niveles
de enseñanza, con orientaciones pedagógicas que respondan a las diversas
necesidades de l@s propi@s estudiantes.
Si al momento de realizar este curso formas parte de alguna institución escolar, este
episodio puede basarse en tu práctica actual. Si no, puedes basarte en una experiencia
pasada, remontándote a tus memorias durante el periodo escolar.
Para ello, deberás utilizar algunos de los contenidos abordados en el curso abierto
“Sexualidades en la escuela”. Por ejemplo: construcción social de la sexualidad, currículum
oficial, nulo y oculto, orden sexual y regimen de género, violencia sexual y poder,
homofobia y heteronormatividad, enfoques de educación sexual, entre otros.
Este escrito será evaluado por dos de tus compañeros/as, utilizando una rúbrica, de
acuerdo a criterios como:
Luego de leerlo, encontrarás una tabla de criterios (rúbrica) con 5 criterios (ítems)
para evaluar el trabajo de dos compañeros/as con ecuanimidad y responsabilidad,
considerando que este curso está compuesto por personas de distintas edades, trayectorias
educativas y laborales. Te recomendamos dejar comentarios en cada uno de los ítems, así
como también una retroalimentación en general.
Estructura
1) Presentación del autor: ¿quién es? ¿qué hace? ¿desde dónde escribe? (hasta 50
palabras)
Ejemplo: “Mi nombre es Mariana Jorquera, soy profesora de enseñanza básica en una
escuela rural de Nancagua, en la región de O’Higgins”
2) Introducción al relato: ¿tiempo en que el cual ocurre? ¿lugar? ¿contexto? (hasta 100
palabras)
Ejemplo: “El análisis que quiero realizar se basa en mi experiencia como estudiante en el
liceo de niñas de Talca, en 1983. Tenía 16 años…”
3) Presentación del relato, describiendo resumidamente la experiencia (hasta 200
palabras)
4) Análisis del relato, indicando claramente los conceptos o ideas que tomarás del curso y
justificando brevemente tu elección (hasta 500 palabras)
Ejemplo: “Para el análisis de esta experiencia, quisiera tomar el concepto de
heteronormatividad, ya que me permite pensar en cosas como…”
5) Cierre del texto, exponiendo las preguntas y valoraciones que la realización del
ejercicio te ha permitido elaborar en terminos personales (hasta 150 palabras)
Ejemplo: “El análisis de este relato me ha permitido hacer preguntas sobre mi ejercicio
como profesora, tales como…”
__________________________________________________
EVALUACIÓN FINAL
LA TAREA DE HA CERRADO
Una o más fechas límite para esta tarea han pasado. Recibirás un nota de incompleto para esta tarea.
1. Paso 1 (Tu texto)Para entregar jun. 3, 2016 16:00 UTC (in 0 minutos)
Estado de este paso:INCOMPLETO
Esta etapa esta cerrada. No puede subir una respuesta o continuar con este problema, recibirá una
calificación de Incompleto. Si guardó su respuesta mas no la publicó, la respuesta aparecerá en el
historial del curso.
Este paso está ahora cerrado. No puede completar su revisión de pares o continuar con esta tarea, y
recibirá una calificación de Incompleto.
3. Su nota:No Comenzado
MÓDULO 5
Link recomendado
MÓDULO 4
Lecturas
Orientaciones Técnicas Internacionales sobre Educación en Sexualidad (2010).
Documento elaborado por UNESCO, en el que se establecen ciertas consideraciones
básicas que deben tener en cuenta los diseñadores de política pública al momento de
elaborar una propuesta de educación sexual. Leer
Un sólo currículo - Libro 1 (2011). Este documento propone una apuesta por desarrollar
un recurso universal sobre educación sexual. Fue desarrollado por un grupo de
organizaciones de diversos países, y está dirigido a investigadores, diseñadores de política o
docentes en ejercicio. En su primera parte, presenta las contenidos o pautas que se propone
abordar. Leer
Un sólo currículo - Libro 2 (2011). En línea con el texto anterior, este documento ofrece
actividades concretas para trabajar con los/as estudiantes. Leer
_________________________________________________________________
________________
MÓDULO 3
Lecturas
Cuarto Estudio de Maltrato Infantil (2012). Informe de UNICEF que expone los
principales resultados de este estudio que buscó determinar la prevalencia, frecuencia y
características del maltrato físico y psicológico en niños y niñas, determinar la prevalencia
de abuso sexual en la misma población, y comparar los resultados de este estudio con los
realizados en 1994, 2000 y 2006. Leer
"Era como ir todos los días al matadero…" El bullying homofóbico en instituciones
educativas públicas de Chile, Guatemala y Perú (2013). Estudio de UNESCO, editado
por Carlos F. Cáceres y Ximena Salazar, que documenta la situación de acoso homofóbico
en la comunidad estudiantil, analizando limitaciones de los marcos legales y programas
curriculares de escuelas secundarias en Chile, Guatemala y Perú, así como las opiniones de
los docentes y de los padres. Leer
Videos
Discriminación Homosexual en el Aula: Del dicho al hecho, un gran
trecho (2014). Este documental, realizado por Florencia de la Cruz y María Jesús Velasco,
aborda cómo la diversidad sexual en las aulas escolares es un tema que aún presenta
dificultades para ingresar en los centros educativos de Chile, a pesar de las leyes y
estrategias de información propuestas por las autoridades gubernamentales. Ver
_________________________________________________________________
________________
MÓDULO 2
Lecturas
Documentos de Identidad. Una introducción a las teorías del currículo (1998). Libro de
Tomaz Tadeu de Silva. Te recomendamos leer dos apartados del Capítulo 3: “Las
relaciones de género y la pedagogía feminista" (págs 4-8) y "Una cosa 'extraña' en el
currículum: la teoría queer" (págs 13-15). En ellos, el autor revisa los aportes del
feminismo y los movimientos sexopolíticos al desarrollo de propuestas pedagógicas y a los
enfoques "post-críticos" del currículum. Leer
Aprender a ser mujer, aprender a ser varón (2012). Libro de Graciela Morgade. Te
recomendamos leer el Capítulo 3, que aborda las diferentes manifestaciones que tienen las
relaciones de género en la educación, recorriendo su presencia en los textos, el uso del
lenguaje, en las ciencias sociales, en el deporte, la expresión corporal y la jerarquía entre
los saberes que tienen expresión en el currículum escolar. Leer
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MÓDULO 1
Lecturas
Mujeres, feminismo y cambio social en Argentina, Chile y Uruguay. 1890-1940 (2005).
Libro de Asunción Lavrin. Explora cómo el feminismo, como movimiento social, se acopló
con otros cambios modernizadores a fines del siglo XIX y principios del XX, produciendo
cambios en los modos de representar las identidades de género, especialmente las
femeninas. Recomendamos los capítulos "Feminismo y sexualidad: Una relación
incómoda" (pp. 165-205) y "El control de la reproducción: escrutinio de las relaciones
entre los sexos" (pp. 207-245). Leer
Videos
Tu comportamiento crea tu género. La filósofa y feminista norteamericana Judith Butler
explica en este breve video, en términos muy sencillos, cómo el género es construido a
partir de nuestras prácticas cotidianas. Ver
https://www.youtube.com/watch?v=4d-87MV05ZYhttps://www.youtube.com/watch?v=4d-
87MV05ZY
https://www.youtube.com/watch?v=qC7xi1W77TY
Links recomendados
Políticas de control de natalidad y planificación familiar en el siglo XX. Minisitio de la
página web Memoria Chilena, que explica cómo y por qué la planificación familiar se
transformó en una prioridad de la salud pública en el siglo XX. Contiene además
referencias bibliográficas, materiales descargables, links a otros temas y más. Ir a la
página
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-100730.html
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-100662.html#presentacion
https://www.youtube.com/watch?v=ubZqAkHq9xo