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BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

 Socio-económicas

 La lejanía a centros escolares

 La pobreza que obliga al trabajo de menores que desertan de los centros escolares

 Las deficientes condiciones de vivienda

 La falta de recursos para el aprendizaje

 La carencia de estímulos en los primeros años

 Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades escolares

 Ambientes comunitarios de riesgo

 Biológicas

 La ausencia o dificultad para el control de movimientos


 Las deficiencias sensoriales
 Las deficiencias o alteraciones mentales
 Enfermedades internas crónicas debilitantes
 La desnutrición

 Arquitectónicas

 Ausencia de vías de acceso adecuadas para personas con problemas


 Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, las fuentes de agua, los teléfonos, las tiendas de
alimento, etc.
 Ausencia de referencias o señalizaciones para la orientación de personal con perdida de la visión o de la
audición
 Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el desarrollo de actividades y la movilización
segura
 Bancas inapropiadas para alumnos con problemas motores, zurdos o hiperactivos.
 Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de ruido.

 Curriculares

 Currículo rígido, poco o nada flexible.


 Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos.
 Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo físico y psicológico de los alumnos.
 Poco o ninguna correlación de contenidos.
 Metodológicas

 Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje


 No adecuación del currículo según las características de aprendizaje de los alumnos (cognición, ritmo y estilo)
 No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al currículo
 Fallo en motivar al alumno
 Material de enseñanza poco comprensible
 Escasa o ninguna coordinación metodológica entre docentes
 Falta de apoyo efectivo del docente especializado hacia el de grado
 No reforzamiento ni generalización de lo enseñado

 Actitudinales (en el personal escolar, pares, familiares y alumnos)

 Barreras mentales del alumno


 Muy alta o muy baja expectativa de los padres
 Actitud sobreprotectora de padres, docentes o compañeros
 Rechazo abierto o encubierto del personal de la escuela
 Acoso o rechazo de compañeros

 Administrativas

 Inadecuada gestión financiera de la escuela

 No coordinación con las entidades comunitarias para la búsqueda y utilización de recursos

 Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la comunidad

 Ausencia de un plan educativo de Centro que planifique todas las acciones para la inclusión

 Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas etapas del proceso educativo (inicial, básico, medio y
superior o técnico) cuando se realizan en centros escolares distintos

 No existencia, en la práctica de una Comunidad Escolar activa en la gestión educativa

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