Presentación.

Universidad Abierta Para Adultos.

Nombre:
FRANLY DAVID ROJAS GORIS

Matrícula:
14-7865

Asignatura:
Fundamento y Estructura del Currículo Dominicano.

Trabajo: Tarea IV.

 Seguimos.... ahora trabajando con el Nivel Primario.

1- Presenta de un mapa conceptual que manifieste la estructura del Nivel

Primario, toma en cuenta los ciclos y grados e incluir opinión personal
acerca de las funciones de la Educación Primaria.

Nivel Primario

El Nivel Primario tiene como función principal garantizar el desarrollo cognoscitivo, afectivo,
social, espiritual y físico de los niños y las niñas que egresan del Nivel Inicial. Se espera que
tomando en cuenta el desarrollo evolutivo del niño y la niña se creen las condiciones para que los
aprendizajes se realicen de manera integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses. Por lo
tanto, se hace necesaria una transición fluida y armónica de un Nivel al otro. Así, de forma natural
y progresiva, el niño y la niña continuarán desarrollando las competencias fundamentales
planteadas en el currículo, las cuales al finalizar el Nivel Primario quedarán sólidamente
establecidas para proseguir su despliegue durante la Educación Secundaria.

Primer Ciclo. Segundo Ciclo.

El primer ciclo según lo establecido en la Ley
66-97 de educación, este tiene una duración de
cuatro años, que incluye del 1ro. a 4to. Grado. Se
inicia ordinariamente a los seis años de edad,
nunca antes de los cinco años.
El primer ciclo del Nivel Básico tiene como
funciones:
a. Ofrecer a los alumnos los elementos culturales
básicos;
b. Desarrollar la aceptación del principio de
igualdad entre los géneros;
c. Desarrollar el conocimiento elemental de la
naturaleza, su conservación, las normas de higiene
y preservación de la salud;
d. Desarrollar la dimensión ética y la formación
cívica como base de la convivencia pacífica; e.
Desarrollar actitudes para las distintas expresiones
artísticas.
El segundo ciclo según lo establecido en la ley general
de educación, tiene una duración de cuatro años que
incluye del 5to. a 8vo. Grado.
Las funciones del segundo ciclo son las siguientes:
a. Profundizar las capacidades desarrolladas por los
educandos en el Primer Ciclo;
b. Promover en los educandos la reflexión, la crítica, la
autocrítica y la construcción de sus conocimientos;
c. Desarrollar la capacidad de expresión en la lengua
materna y el interés por la lectura;
d. Ofrecer la oportunidad de adquirir los elementos
básicos de por lo menos una lengua extranjera;
e. Garantizar el aprendizaje de las ciencias, haciendo
énfasis en la observación, el análisis, la interpretación y
la síntesis;
f. Enfatizar la educación ética como un conjunto de
contenido especifico dentro del área de las ciencias
sociales; g. Desarrollar las actitudes hacia las distintas
expresiones artísticas; entre otras funciones.
Entonces se puede establecer el siguiente mapa conceptual sobre el nivel
primario:

Nivel Primario

6to. Grado= 11 años

2do. Ciclo 5to. Grado= 10 años
4to. Grado= 9 años

3er. Grado= 8 años

1er. Ciclo
2do. Grado= 7 años
1er. Grado= 6 años

2-Sintetiza brevemente el Proceso de Alfabetización en el Primer Ciclo de la

Educación Primaria.

En el Primer Ciclo de la Educación Primaria las aportaciones de las diferentes

áreas de conocimiento y las diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje se
articulan en función de dos intenciones educativas esenciales: a) el desarrollo de
las competencias fundamentales y b) el proceso de alfabetización inicial.

Se asume la alfabetización inicial como el dominio elemental de la lectura, la

escritura y la matemática, esto implica la habilidad para utilizarlas de forma
significativa en diversas situaciones y contextos. Una persona “alfabetizada” es
aquella que conoce un código escrito y lo descifra, es capaz interpretar y crear
textos orales y escritos. Se constituye en un sujeto que se sitúa desde una
perspectiva consciente, asume su palabra, la expresa, la recrea con otros/as y la
transforma.
En el caso de la alfabetización inicial, el código, las letras (alfabeto), la abstracción
numérica y la decodificación del entorno natural y social son elementos que el
mismo niño o niña va descubriendo y la escuela va acompañando, desde un
planteamiento de comunicación y expresión.

Para entender los desafíos que implica la alfabetización para la sociedad, es

necesario considerar los presupuestos básicos del acceso a la cultura letrada:

a) El acceso a la lectura y la escritura continúan siendo la condición más

importante para la entrada a la llamada sociedad de la información, del
conocimiento y del aprendizaje.

b) Aprender a leer y a escribir han sido concebidos tradicionalmente como un fin

en sí mismos. No obstante, la alfabetización es sólo un medio para alcanzar
objetivos personales y sociales más amplios. El propósito es el uso efectivo y
significativo de la lectura y la escritura como medios de expresión, comunicación,
aprendizaje y gozo, así como para mejorar la vida de las personas. El derecho a la
alfabetización es incompleto si no se le agrega el derecho a acceder a la cultura
escrita. En este sentido, las bibliotecas ocupan un papel fundamental para dicho
acceso.

c) Los procesos de alfabetización deben crear, desde el inicio, las condiciones

para el uso efectivo de la lengua escrita en contextos y situaciones socio-
comunicativas reales, fuera de la cartilla, del texto programado y del aula de clase.
Esto motiva el aprendizaje y otorga sentido a la cultura letrada.

d) En fundamental la promoción de sociedades alfabetizadas, que otorguen valor

social a la lectura y la escritura y se comprometan con el aprendizaje permanente,
acercando la cultura escrita a la gente, especialmente a los más vulnerables, en
sus propias lenguas y valores. Cumplir con ese derecho requiere políticas
transsectoriales (económicas, sociales, culturales, lingüísticas), que exceden en
mucho al sector educativo reducido de manera estrecha a la educación escolar.

3-Describa en un cuadro las estrategias para la articulación de las áreas de

conocimiento.
La articulación de las distintas áreas curriculares es una estrategia indispensable para la adecuada
ejecución del currículo orientado al desarrollo de competencias. Sin embargo, en los primeros grados de la
Educación Primaria la necesidad de integración es aún mayor, debido a las características de los niños y
niñas en este tramo formativo y a la importancia de una adecuada transición entre el Nivel Inicial y el Nivel
Primario.

A todo esto se suma el hecho de que, junto con el desarrollo de las Competencias Fundamentales, la
intención educativa esencial en los primeros grados de la Educación Primaria es el proceso de
alfabetización. El logro de la alfabetización inicial requiere de múltiples y variadas experiencias de
aprendizaje y de una inversión de tiempo importante. De ahí la necesidad de que todas las áreas del
conocimiento puedan articularse y colaborar en el desarrollo de este proceso.
No existe una fórmula ideal para la articulación, sino que son múltiples y variadas. La pertinencia de las
estrategias depende del contexto y de la comunidad educativa en la cual se está trabajando.

A continuación se describen algunas estrategias para la planificación de la articulación de las áreas

curriculares:
• Unidades de aprendizaje
• Proyectos de investigación
• Proyectos participativos de aula
• Proyectos de intervención de aula
• Eje Temático

4-Comenta el Perfil del y la Docente del Nivel Primario.

Los docentes y las docentes del Nivel Primario tienen un rol esencial en el proceso
educativo de los niños y las niñas y junto a los y las docentes del Nivel Inicial
sientan las bases para el desarrollo pleno de las competencias fundamentales que
plantea el currículo. Por lo tanto, este profesional de la educación, en su rol
docente pondrá de manifiesto el dominio de las siete competencias tal como se
quiere que los y las estudiantes lleguen a desarrollarlas al finalizar la Educación
Secundaria. Además se pretende que en su rol de educadores hayan desarrollado
competencias profesionales relativas a su ejercicio docente, es decir
competencias pedagógicas y didácticas.

 Conoce el currículo y todos sus componentes con el propósito de

implementarlo adecuadamente.
 Planifica y organiza procesos de aprendizajes significativos, relevantes y
pertinentes que posibilitan el desarrollo de competencias, es decir la
 integración de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
 Selecciona, recrea y aplica estrategias metodológicas pertinentes para el
desarrollo de las competencias, de acuerdo al área académica y a los
aprendizajes que espera lograr en los/as estudiantes; así como otras
competencias tanto científicas como comunicativas, entre otras.

5- Redacta de un informe acerca de las funciones de la Modalidad de

Adultos. Toma en cuenta el art. 51 y 52 de la Ley General de Educación 66-
97.

El Subsistema de Educación de Adultos, es el proceso integral y permanente,

destinado a lograr, tanto la formación de los adultos que por diferentes motivos no
pudieron recibir la educación sistemática regular, como la de aquellos que,
habiéndola recibido a Nivel Básico y Medio, desean adquirir formación en el
campo profesional para integrarse al desarrollo laboral, productivo del país y para
su autorrealización.

a. Desarrollar en el adulto una profunda conciencia ciudadana para que participe

con responsabilidad en los procesos democráticos, sociales, económicos y
políticos de la sociedad;

b. Ayudar al proceso de autorrealización del adulto a través de un desarrollo

intelectual, profesional, social, moral y espiritual;

c. Ofrecer al adulto capacitación en el área laboral, que facilite su integración al

mundo de trabajo contribuyendo así al desarrollo del país;

d. Capacitar al adulto para la eficiencia económica que lo convierta en mejor

productor, mejor consumidor y mejor administrador de sus recursos materiales; e.
Estimular en el adulto una profunda conciencia de integración social para que sea
capaz de comprender, cooperar y convivir en forma armoniosa con sus
semejantes.