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Grado: 2.°
II. JUSTIFICACIÓN:
El Campo de Humanidades en el segundo grado del ciclo avanzado de atención semipresencial se desarro-
llará porque los estudiantes presentan dificultades de expresión oral y escrita para afrontar los problemas de
Falta de conciencia ambiental, baja autoestima, poca aceptación a las diferencias y falta de valores.
Efectivamente, en el Campo de humanidades se desarrollará estrategias y técnicas para lograr las capacida-
des y competencias comunicativas para mejorar la expresión oral y escrita en los estudiantes para el fortale-
cimiento de su identidad y sentido de pertenencia, en marco a su formación ética de un ciudadano-a de bien
y que contribuya en el desarrollo social y económica de su comunidad y país.
Por otro lado, el Campo de Humanidades busca desarrollar en los estudiantes de 2.° grado del ciclo avanzado
capacidades de análisis y comprensión objetivo de los cambios históricos sociales, así como de los problemas
de la realidad peruana, con una actitud de apertura y asimilación como parte de un proceso dinámico de
construcción de un conocimiento sólido, riguroso y objetivo acerca de ella; promoviendo que los estudiantes
se comprometan en el cumplimiento de roles y responsabilidades en la solución de los problemas sociales,
políticos, productivos y culturales, tanto locales como regionales y nacionales. A la vez, constituye un espacio
para que los estudiantes reflexionen sobre la conducta social, en marco de una filosofía centrada en la per-
sona y sobre práctica de la ética – moral fundada en respeto a los derechos humanos, reconociendo como
sujeto y ciudadanos constructores de su propio proyecto de vida y de una sociedad justa, solidaria y demo-
crática.
El área de Educación Religiosa se desarrollará de forma transversal en función a los problemas priorizados.
Baja autoes- Autoafirmación del Fortalecimiento de Fortaleciendo nues- Solidaridad Valorarse como per-
tima de algu- estudiante su autoestima. tra autoestima sona fortaleciendo
nos estudiantes su identidad.
Poca acepta- El respeto y la valo- Aceptación de las Todos somos dife- Tolerancia Respetar las dife-
ción ante las di- ración de las diferen- diferencias rentes. rencias sociales.
ferencias. cias.
Falta de valo- La formación ética. Derechos y valo- Practiquemos los Respeto Reflexionar y practi-
res. res del ciudadano valores car los derechos y
valores como ciuda-
danos.
IV. CALENDARIZACIÓN:
DURACIÓN
N° DIAS EFEC- HORAS
BIMESTRE SEMANAS TIVOS EFECTIVAS
INICIO TERMINO
I – UNIDAD 13/03/17 21/04/17 5 21 126
ELABORACIÓN Y ENTREGA 1 6
01/08/17 01/08/07
DE DOCUMENTOS
II SEMESTRE
INICIO: 07 de Agosto del 2017 TÉRMINO: 20 de Diciembre del 2017
DURACIÓN
N° DIAS EFEC- HORAS
BIMESTRE SEMANAS TIVOS EFECTIVAS
INICIO TERMINO
I – UNIDAD 08/08/17 06/09/17 5 22 132
TOTAL 21 96 575
V. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
Dios creador del universo. Leer, analizar y compartir: Génesis 1:1-31 Génesis 2:1-25
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: Fortaleciendo nuestra autoestima.
Semanas
Comp. Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
1 2 3 4 5
2.4 Organiza y emite discursos breves, con- 1. El discurso y la pluriculturalidad en -Emite discursos breves mostrando fluidez.
ECO siderando la audiencia. el Perú. -Lee textos narrativos dando una entonación ade-
4.3 Lee textos literarios y no literarios con co- 2. Exposición y la diversidad cultural cuada.
rrecta entonación y fluidez. en los países de América Latina.
2.2 Valora las diferencias entre los rasgos 3. El mito y la interculturalidad. -Opina sobre los rasgos culturales expresando su
FFISP culturales de la nación y la de otros países juicio valorativo.
latinoamericanos.
1.4 Emplea frecuentemente técnicas de estu- 4. Esquema de llaves y la actividad -Utiliza organizadores gráficos para sintetizar los
dio. económica en el Perú: la minería textos que lee.
CPT 2.5 Escribe textos no literarios con coheren- 5. El árbol de problemas y la actividad
cia de acuerdo a sus intereses y necesidades económica en el Perú: agricultura. -Escribe textos no literarios con cohesión y cohe-
teniendo en cuenta la estructura interna. 6. Tarjetas y la actividad económica en rencia.
1.3 Compara las características geográficas el Perú: ganadería. -Valora los aportes de la producción económica de
ED del país valorando su aporte a la producción 7. Carta comercial (conectores lógi- las regiones discriminando en un cuadro compara-
económica. cos) y la actividad económica en el tivo.
Perú: pesca.
8. Carta de renuncia y la situación la-
boral en el Perú.
1.3 Escucha y analiza mensajes publicitarios 9. La radio y los Derechos Humanos: -Identifica la necesidad de consumo de los mensa-
AVA de su entorno inmediato, de la radio y de la natalidad, mortalidad. jes radiales expresando un juicio crítico y valorativo.
televisión y opina sobre las necesidades de
consumo creadas por la publicidad. 10. Reportaje radial y la superpobla-
1.2 Conoce, analiza y difunde los fundamen- ción y la migración. -Analiza la difusión y el respeto de los derechos hu-
FEPC tos legales de orden nacional que reconoces manos describiendo los programas radiales de su
sus deberes y derechos como persona y ciu- localidad y nación.
dadano.
El amor de Dios Leer analizar y compartir: Juan 3:16,Romanos 5:8 Filipenses 1:8, 1 Juan 3:1, 2 Corintios 2:4,Efesios 2:4
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: Todos somos diferentes.
Semanas
Comp. Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
1 2 3 4 5
1.8 Utiliza frecuentemente recursos de apoyo a 1. Recursos no verbales (entona- -Se expresa utilizando recursos no lingüísticos.
ECO la expresión oral. ción, intensidad y ritmo) y
3.3 Relata de modo coherente textos literarios y muerte de Atahualpa.
tradicionales de su interés con pronunciación y 2. La entrevista y la estructura -Relata texto narrativodando una entonación ade-
entonación adecuada. social y política en el virreinato. cuada.
3.3 Describe los acontecimientos más importan- 3. Mitos y la encomienda, mita y -Expresa sus opiniones sobre el respeto de los de-
tes de su comunidad y región ocurridos durante corregimiento. rechos de la persona durante el virreinato expre-
FFISP la etapa de la conquista Española, durante el vi- 4. Leyenda y la crisis del virrei- sando un juicio crítico.
rreinato, valorando los logros de nuestros acon- nato.
tecimientos pasados y desarrollando actividades
para la conservación del patrimonio histórico.
1.6 Lee comprensivamente diversos textos litera- 5.
El mapa mental y la agricul- -Comprende los textos que lee con interés.
rios y no literarios vinculados a sus intereses y tura, ganadería, comercio en
CPT necesidades personales y sociales. su localidad, región y nación.
2.5 Escribe textos no literarios con coherencia de6. Procesos de la lectura: antes,
acuerdo a sus intereses y necesidades teniendo durante y después, y los pro- -Escribe textos de acuerdo a sus necesidades con
en cuenta la estructura interna. ductos agrícolas de exporta- coherencia y cohesión.
2.3 Conoce y analiza el proceso productivo de su ción. -Analiza los procesos productivos agrícolas y gana-
ED región y a nivel nacional. 7. El informe y los procesos pro- deras de su localidad, región y país en un cuadro
ductivos de la agricultura y la sinóptico.
ganadería.
8. Texto instructivo: receta y cos-
tumbres culinarias de su re-
gión.
1.3 Escucha y analiza mensajes publicitarios de 9. Programas televisivos y la Or- -Opina sobre la necesidad de consumo de los men-
su entorno inmediato, de la radio y de la televi- ganización Internacional del sajes emitidos por la televisión expresando un juicio
AVA sión y opina sobre las necesidades de consumo Trabajo. crítico y valorativo.
creadas por la publicidad. 10. El periodismo televisivo: docu-
1.2 Conoce, analiza y difunde los fundamentos mental y Ley del Trabajador -Describe la difusión y el respeto de sus derechos
legales de orden nacional que reconoces sus de- Peruano. laborales a través de trípticos y folletos.
FEPC beres y derechos como persona y ciudadano.
Dios y el trabajo. Leer, analizar y compartir:Proverbios 6:9, 2 Tesalonicenses 3:10, Eclesiastés 3:10, Proverbios 13:4, Filipenses 4:13, Proverbios
12:24, Levítico 19:13, Deuteronomio 24: 14-15, Santiago 5:4, Salmos 140:12.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: Practiquemos los valores.
Semanas
Comp. Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores
1 2 3 4 5 6
3.3 Relata de modo coherente textos literarios y 1. El cuento y la rebelión de Tú- -Relata texto narrativo dando una entonación
ECO tradicionales de su interés con pronunciación y pac Amaru y Santos adecuada.
entonación adecuada. Atahualpa.
3.3 Describe los acontecimientos más importan- 2. La leyenda y los próceres y -Argumenta sobre las formas de convivencia so-
tes de su comunidad y región ocurridos durante precursores de la indepen- cial en la colonia en comparación en una expo-
la etapa de la conquista Española, durante el vi- dencia. sición.
FFISP rreinato, valorando los logros de nuestros acon- 3. El cuento y la proclamación
tecimientos pasados y desarrollando actividades de la independencia.
para la conservación del patrimonio histórico. 4. El mito y aportes de Europa al
Perú.
5. La fábula y la cultura de paz
en la colonia, en el CEBA, en
su localidad, en la región, en
el país.
2.5 Escribe textos no literarios con coherencia de 6. Acta y el comercio en el Perú. -Escribe textos de acuerdo a su necesidad si-
CPT acuerdo a sus intereses y necesidades teniendo 7. Texto argumentativo: artículo guiendo las etapas de la producción de textos.
en cuenta la estructura interna. de opinión: importación, ex-
3.2 Identifica los principales problemas y poten- portación y consumo en paí- -Discrimina los problemas de desigualdad, po-
cialidades de su región, así como el Perú y de su ses de América Latina. breza y la inseguridad que amenaza a su locali-
ED entorno latinoamericano, estableciendo las ven- 8. La editorial periodística y la dad, región y país en un organizador gráfico.
tajas y desventajas de la integración. desigualdad y pobreza.
9. Texto argumentativo: artícu-
los de opinión y la seguridad
ciudadana.
10. La noticia y la construcción
de la democracia.
1.3 Escucha y analiza mensajes publicitarios de 11. La televisión y sus efectos en -Opina sobre los efectos de la televisión en los
su entorno inmediato, de la radio y de la televi- los Derechos Universales del derechos del niño y adolescente expresando un
AVA sión y opina sobre las necesidades de consumo Niño y el Adolescente. juicio crítico.
creadas por la publicidad. 12. Reportajes televisión y los
1.2 Conoce, analiza y difunde los fundamentos Derechos Universales del -Reconoce sus deberes y derechos en la decla-
legales de orden nacional que reconoces sus de- Niño y Adolescente. ración de los derechos del Niño y Adolescente.
FEPC beres y derechos como persona y ciudadano.
Dios contra el alcoholismo y drogadicción. Leer, analizar y compartir: Proverbios 20:01, Isaías 5:11, 1 Corintios 10:13, Efesios 5:18-20, Santiago
1:12-15, 1 Corintios 3:16-17, Gálatas 5:21.
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Se desarrollará estrategias metodológicas activas, en función a se aprende haciendo: (a hablar – hablando,
a escuchar – escuchando, a leer – leyendo, a escribir – escribiendo, a investigar – investigando).
El centro de aprendizaje será el estudiante, por lo tanto se fomentará su participación activa mediante juego
de roles, intervenciones orales, debates, diálogos, exposiciones, lecturas y elaboración de organizadores
visuales.
Se hará uso de las situaciones comunicativas con interlocutores reales a fin de que los estudiantes desa-
rrollen su capacidad comunicativa y de análisis partiendo de su contexto inmediato.
VII. EVALUACIÓN:
CRITERIOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Comunicación asertiva y fluida en la in- Observación Ficha de observación, lista de cotejo y ficha de
teracción de grupos de trabajo, exposi- metacognición.
ciones, debates y diálogos.
Relato de textos literarios tradicionales Observación Ficha de observación, lista de cotejo y ficha de
y experiencias con entonación ade- metacognición.
cuada.
Comprensión de textos a nivel literal, in- Practica dirigida Ficha de aplicación
ferencial y crítica.
Producción de textos de corta exten- Producción escrita Rúbricas y ficha de metacognición.
sión.
Análisis de mensajes publicitarios de di- Argumentación Ficha de aplicación, ficha de observación, lista
versos medios informativos demos- de cotejo y ficha de metacognición, organiza-
trando sus efectos en la psicología so- dores gráficos, trípticos y portafolio.
cial.
Descripción de problemas de la comu- Trabajo en equipo Ficha de observación, lista de cotejo y ficha de
nidad y la propuesta de medidas de so- metacognición, organizadores gráficos, trípti-
lución. cos y portafolio.
VIII.FUENTES DE CONSULTA:
Guías del estudiante de campo de humanidades 2
PARA EL
Textos de secundaria comunicación y sociales 2 y 3
ESTUDIANTE
Módulos de autoaprendizaje
………………………………….. ………………………………..
Docente VºBº DIRECCIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
II. JUSTIFICACIÓN:
Esta unidad se planifica porque los estudiantes experimentan problemas de falta de conciencia ambiental; además, presentan dificultades para expresar afecto y el
respeto a sus seres queridos a través de la comunicación oral y escrita. Se planifica para mejorar la comprensión, expresión oral del estudiante y la comprensión de
textos, a fin de fortalecer sus habilidades comunicativas del estudiante.
Por otro lado, frente a la falta de conciencia del medio ambiente se propone diversas técnicas de desarrollo personal, comprensión, análisis y producción de textos,
los mismos que se vivenciaran en las sesiones de clases presenciales con la participación activa de los estudiantes. A fin de formar personas de bien, capaces de
identificarse con su familia; además que valoren a la organización familiar revalorando y participen en defensa de ella en su hogar y comunidad.
Por otro parte, el Campo de Humanidades será desarrollado en dos etapas. La primera etapa corresponde a las sesiones presenciales mediante la participación
activa de los estudiantes; y la segunda consiste en el desarrollo de módulo de aprendizaje autónomo. Este último es el complemento de las sesiones presenciales,
el estudiante tiene las posibilidades de recibir informaciones de materiales y fichas aplicativas físicos o virtuales mediante un correo electrónico o Facebook.
Efectivamente, las orientaciones sobre el desarrollo de módulos de aprendizaje autónomo se realizarán en las horas de tutoría, a fin de que el estudiante desarrolle
su aprendizaje de forma autónoma con responsabilidad y eficiencia.
III. PROPÓSITO:
Reconocer la importancia de preservar nuestro medio ambiente.
V. VALORES:
Responsabilidad
VI. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Semanas
Sesión Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores de evaluación
1 2 3 4 5 6
1.- Dialogamos sobre 1.6 Dialoga con espontaneidad y El diálogo (elementos de la comunicación) y -Identifica los elementos de la comunicación en diálogos.
las rutas comercia- seguridad siguiendo el tema de las rutas comerciales europeas. -Participa en diálogos grupales con seguridad.
les conversación. -Identifica las rutas comerciales en un mapa.
3.3 Describe los acontecimientos -Describe las rutas comerciales en un tríptico.
2.- Conversamos sobre más importantes de su comunidad La conversación (empatía, saber escuchar y -Participa en conversaciones mostrando seguridad.
descubrimiento de y región ocurridos durante la etapa hablar) y descubrimiento de América: viajes -Identifica los viajes de Colón en un mapa.
América de la conquista Española, durante de Colón -Describe los viajes de Colón en un tríptico.
el virreinato, valorando los logros -Explica el viaje de Colón en una exposición.
3.- Debatimos sobre los de nuestros acontecimientos pasa- -Participa en debates argumentando sus opiniones.
viajes de Pizarro dos y desarrollando actividades -Participa en debates respetando opiniones contrarias.
para la conservación del patrimonio
El debate y viajes de Pizarro. -Identifica los viajes de pizarra en un mapa.
histórico.
-Describe los viajes de Pizarro en un tríptico.
4.- Identificamos a las 8 El subrayado (tema, idea principal e ideas -Identifica las ideas claves del texto con el subrayado.
regiones geográficas secundarias) y 8 regiones naturales: clima, -Discrimina las ideas claves en un cuadro comparativo.
relieve, flora y actividades humanas. -Identifica las 8 regiones geográficas en un mapa.
1.4 Emplea frecuentemente técni- -Describe las 8 regiones en fotografías.
5.- Elaboramos resú- cas de estudio. El resumen y 11 ecorregiones: clima, relieve, -Sintetiza textos utilizando el resumen.
menes de 11 ecorre- flora, fauna y actividades humanas. -Identifica las 11 ecorregiones en un mapa.
giones -Describe las11 ecorregiones en fotografías.
-Diferencia las 11 ecorregiones en un cuadro comparativo.
6.- Actividades de las 1.2 Compara y explica las caracte- El cuadro sinóptico y principales actividades -Sintetiza textos en un cuadro sinóptico.
24 regiones rísticas geográficas de Sudamé-
extractivas y productivas de las 24 regiones. -Identifica actividades productivas de 24 regiones en un mapa.
rica, sus principales recursos, valo-
-Discrimina actividades productivas en u cuadro comparativo.
rando su aporte a la producción y la
7.- Geográficas de los Cuadro comparativo y las características -Sintetiza textos en un cuadro comparativo.
economía mundial.
países de América geográficas de los países de América Latina: -Identifica las características geográficas de los países en una ficha informativa.
Latina -Compara características geográficas de los países de América Latina en un cuadro com-
clima y relieve.
parativo.
Mapa conceptual y actividad extractiva en los -Sintetiza textos en un mapa conceptual.
8.- Minería en América países de América Latina. -Identifica las actividades mineras de países de América Latina en una ficha informativa.
Latina -Discrimina las actividades mineras de países de América Latina en un cuadro compara-
tivo.
9.- La publicidad y los 1.3 Escucha y analiza mensajes pu- La publicidad comercial y derechos de la per- -Analiza la publicidad comercial expresando un juicio crítico.
derechos de la per- blicitarios de su entorno inmediato, sona en la Constitución Política del Perú. -Opina sobre el consumo de publicidad en un diálogo.
sona de la radio y de la televisión y opina -Identifica los derechos de la persona en la Constitución Política del Perú.
sobre las necesidades de consumo
-Identifica la estructura del afiche.
10.- Los derechos de la creadas por la publicidad.
El afiche y los derechos de la familia. -Analiza la intención comunicativa del afiche.
familia -Identifica los derechos de la familia en la Constitución Política.
1.2 Conoce, analiza y difunde los El panel publicitario, y los deberes y dere- -Identifica la estructura del panel publicitario en un esquema.
11.- Los derechos de la chos de los componentes de la familia. -Analiza la intención comunicativa del panel publicitario.
familia fundamentos legales de orden na-
cional que reconoces sus deberes y -Identifica los derechos de la familia en la Constitución.
derechos como persona y ciuda- -Difunde los derechos de los componentes de la familia a través de un panel publicitario.
dano. Avisos gráficos y la vulneración de los dere- -Identifica la estructura del aviso gráfico en un esquema.
12.- Vulneración de los chos. -Identifica la función comunicativa de avisos gráficos en un organizador visual.
derechos
-Identifica las formas de la vulneración de los derechos de la persona en un organizador
personales
gráfico.
-Difunde el respeto a sus derechos a través de trípticos.
Dios creador del universo. Leer, analizar y compartir: Génesis 1:1-31 Génesis 2:1-25
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Fortaleciendo nuestra autoestima.
I. DATOS GENERALES:
1.1 CEBA : PAEBA 1.2 Campo : Humanidades
1.3 Grado : 2.° 1.4 Sección :C
1.5 Directora : Vanessa Lam Ugarte 1.6 Ciclo : Avanzado
1.7 Docente : William R. Mamani Marca 1.8 Forma de atención : Semipresencial
1.9 Horas semanales : 10 horas 1.10 Duración : De 24 – 04 a 2017 – 23-05 -2017
VII. JUSTIFICACIÓN:
Esta unidad se planifica porque los estudiantes experimentan problemas de falta de conciencia ambiental; además, presentan dificultades para expresar afecto y el
respeto a sus seres queridos a través de la comunicación oral y escrita. Se planifica para mejorar la comprensión, expresión oral del estudiante y la comprensión de
textos, a fin de fortalecer sus habilidades comunicativas del estudiante.
Por otro lado, frente a la falta de conciencia del medio ambiente se propone diversas técnicas de desarrollo personal, comprensión, análisis y producción de textos,
los mismos que se vivenciaran en las sesiones de clases presenciales con la participación activa de los estudiantes. A fin de formar personas de bien, capaces de
identificarse con su familia; además que valoren a la organización familiar revalorando y participen en defensa de ella en su hogar y comunidad.
Por otro parte, el Campo de Humanidades será desarrollado en dos etapas. La primera etapa corresponde a las sesiones presenciales mediante la participación
activa de los estudiantes; y la segunda consiste en el desarrollo de módulo de aprendizaje autónomo. Este último es el complemento de las sesiones presenciales,
el estudiante tiene las posibilidades de recibir informaciones de materiales y fichas aplicativas físicos o virtuales mediante un correo electrónico o Facebook.
Efectivamente, las orientaciones sobre el desarrollo de módulos de aprendizaje autónomo se realizarán en las horas de tutoría, a fin de que el estudiante desarrolle
su aprendizaje de forma autónoma con responsabilidad y eficiencia.
VIII.PROPÓSITO:
Valorarse como persona fortaleciendo su identidad
X. VALORES:
Solidaridad
Dios creador del universo. Leer, analizar y compartir: Génesis 1:1-31 Génesis 2:1-25
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
XIII. JUSTIFICACIÓN:
Esta unidad se planifica porque los estudiantes experimentan problemas de falta de conciencia ambiental; además, presentan dificultades para expresar afecto y el
respeto a sus seres queridos a través de la comunicación oral y escrita. Se planifica para mejorar la comprensión, expresión oral del estudiante y la comprensión de
textos, a fin de fortalecer sus habilidades comunicativas del estudiante.
Por otro lado, frente a la falta de conciencia del medio ambiente se propone diversas técnicas de desarrollo personal, comprensión, análisis y producción de textos,
los mismos que se vivenciaran en las sesiones de clases presenciales con la participación activa de los estudiantes. A fin de formar personas de bien, capaces de
identificarse con su familia; además que valoren a la organización familiar revalorando y participen en defensa de ella en su hogar y comunidad.
Por otro parte, el Campo de Humanidades será desarrollado en dos etapas. La primera etapa corresponde a las sesiones presenciales mediante la participación
activa de los estudiantes; y la segunda consiste en el desarrollo de módulo de aprendizaje autónomo. Este último es el complemento de las sesiones presenciales,
el estudiante tiene las posibilidades de recibir informaciones de materiales y fichas aplicativas físicos o virtuales mediante un correo electrónico o Facebook.
Efectivamente, las orientaciones sobre el desarrollo de módulos de aprendizaje autónomo se realizarán en las horas de tutoría, a fin de que el estudiante desarrolle
su aprendizaje de forma autónoma con responsabilidad y eficiencia.
XIV. PROPÓSITO:
Respetar las diferencias sociales
XVI. VALORES:
Tolerancia
XVII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Semanas
Sesión Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores de evaluación
1 2 3 4 5 6
1.- Dialogamos la 11.8 Utiliza frecuentemente Recursos no verbales (entonación, in- -Identifica los recursos verbales y no verbales en diálogos.
muerte de tensidad y ritmo) y muerte de -Participa en diálogos grupales con seguridad.
Atahualpa
recursos de apoyo a la ex- -Identifica las causas de la muerte de Atahualpa y la Conquista .
presión oral. Atahualpa.
3.3 Relata de modo cohe-
2.- Conversamos sobre La entrevista y la estructura social y po- -Participa en conversaciones mostrando seguridad.
la estructura social rente textos literarios y tra- -Identifica la organización social y política del Virreinato del Perú a través de un mapa.
lítica en el virreinato.
del Virreinato dicionales de su interés con -Diferencia la organización política del Virreinato y el Imperio Inca.
pronunciación y entonación -Explica Los cambios que se dieron en el Virreinato en una exposición.
3.- Debatimos sobre la adecuada. -Redacta mitos y leyendas .
crisi s del Virreinato -Participa en una lectura oral
3.3 Describe los aconteci- -Identifica las causas de la crisis del Virreynato a través de un organizador gráfico..
Mitos y la encomienda, mita y corregi-
mientos más importantes miento. -Explica las reformas borbónicas a través de dibujos.
de su comunidad y región Leyenda y la crisis del virreinato
ocurridos durante la etapa
de la conquista Española,
durante el virreinato, valo-
rando los logros de nues-
tros acontecimientos pasa-
dos y desarrollando activi-
dades para la conservación
del patrimonio histórico.
4.- Identificamos a 11. El mapa mental y la agricul- -Identifica las clases de agricultura en el Peru a través de un mapa
las actividades tura, ganadería, comercio en mental..
economicas su localidad, región y nación. -Discrimina las diferencias que existen entre la agricultura y la gana-
1 deria en un cuadro comparativo.
1.4 Emplea frecuentemente -Identifica las clases de ganadería en un mapa..
técnicas de estudio.
5.- Conoce los 12. Procesos de la lectura: antes, -Identifica los procesos de la lectura a través de una lectura.
productos sde durante y después, y los pro- -Identifica los productos agrícolas que son de exportación en un
exportación ductos agrícolas de exporta- mapa.
1.2 Compara y explica las ción.
6.- Conoce los características geográficas El informe y los procesos producti- Redacta un informe considerando su estructura sobre un hecho dado.
procesos pro- de Sudamérica, sus princi- vos de la agricultura y la ganade- -Identifica los procesos productivos a traves de un mapa.
ductivos pales recursos, valorando ría. -Discrimina actividades productivas en u cuadro comparativo.
7.- Conoce las su aporte a la producción y
la economía mundial. Texto instructivo: receta y costum- -Elabora textos instructivos y lo exponen
costrumbres cu-
.2.3 Conoce y analiza el bres culinarias de su región -Identifica las costumbres culinarias de cada región a través de una
linarias.
proceso productivo de su entrevista.
región y a nivel nacional. -Conoce y elabora un mapa conceptual sobre un texto dado
Mapa conceptual y actividad ex- -Identifica las actividades extractivas de los países de America Latina.
8.- Conoce la acti-
tractiva en los países de América
vidad extractiva
de America LA- Latina.
TINA
9.Reconoce la im- 1. Programas televisivos y la Organi- -Analiza programas televisivos expresando un juicio crítico.
portancia de la 1.3 Escucha y analiza men- zacion Internacional de Trabajo. -Opina sobre el consumo de publicidad en un diálogo.
OIT sajes publicitarios de su en- -Identifica los derechos del trabajador peruano a través de una ficha
torno inmediato, de la radio -Identifica la estructura de un documental a través de un video
10.- Los derechos y de la televisión y opina so- El periodismo televisivo :documen- -Identifica los derechos del trabajador en la Constitución Política.
DEL TRABAJA- bre las necesidades de tal y Ley del Trabajador peruano.
DOR consumo creadas por la pu-
blicidad.
1.2 Conoce, analiza y di-
funde los fundamentos le-
gales de orden nacional
que reconoces sus deberes
y derechos como persona y
ciudadano|
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
XIX. JUSTIFICACIÓN:
Esta unidad se planifica porque los estudiantes experimentan problemas de falta de conciencia ambiental; además, presentan dificultades para expresar afecto y el
respeto a sus seres queridos a través de la comunicación oral y escrita. Se planifica para mejorar la comprensión, expresión oral del estudiante y la comprensión de
textos, a fin de fortalecer sus habilidades comunicativas del estudiante.
Por otro lado, frente a la falta de conciencia del medio ambiente se propone diversas técnicas de desarrollo personal, comprensión, análisis y producción de textos,
los mismos que se vivenciaran en las sesiones de clases presenciales con la participación activa de los estudiantes. A fin de formar personas de bien, capaces de
identificarse con su familia; además que valoren a la organización familiar revalorando y participen en defensa de ella en su hogar y comunidad.
Por otro parte, el Campo de Humanidades será desarrollado en dos etapas. La primera etapa corresponde a las sesiones presenciales mediante la participación
activa de los estudiantes; y la segunda consiste en el desarrollo de módulo de aprendizaje autónomo. Este último es el complemento de las sesiones presenciales,
el estudiante tiene las posibilidades de recibir informaciones de materiales y fichas aplicativas físicos o virtuales mediante un correo electrónico o Facebook.
Efectivamente, las orientaciones sobre el desarrollo de módulos de aprendizaje autónomo se realizarán en las horas de tutoría, a fin de que el estudiante desarrolle
su aprendizaje de forma autónoma con responsabilidad y eficiencia.
XX. PROPÓSITO:
ReFLEXIONAR Y PRACTICAR LOS DERECHOS Y VALORES COMO CIUDADANOS
XXII. VALORES:
Respeto
XXIII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Semanas
Sesión Aprendizajes a lograr Contenidos Indicadores de evaluación
1 2 3 4 5 6
1.- Dialogamos la 11.8 Utiliza frecuentemente 13. El cuento y la rebelión de Tú- -Identifica la estructura del cuento en los relatos dados.
muerte de -Participa en diálogos grupales con seguridad.
Atahualpa
recursos de apoyo a la ex- pac Amaru y Santos -Identifica las causa y consecuencia de las Rebeliones .
presión oral. Atahualpa.
3.3 Relata de modo cohe- 14. El mito y aportes de Europa al
rente textos literarios y tra- Perú.
dicionales de su interés con
pronunciación y entonación
2.- Conversamos sobre 15. La leyenda y los próceres y Lee leyendas e identifica sus caracteristicasd.
la estructura social
adecuada. -Identifica a los proceres y precursores a través de un mapa.
del Virreinato 3.3 Describe los aconteci- precursores de la independen-
mientos más importantes cia.
de su comunidad y región .
4.- Identificamos a 16. Acta y el comercio en el Perú. -Elabora un acta sobre una reunión simulada -
las actividades -Identifica las clases de comercio en un mapa..
economicas
5.- Conoce los 1 Texto argumentativo: artículo de -Identifica las partes del artículo de opinión.
productos sde 1.4 Emplea frecuentemente opinión: importación, exportación y -Diferencia la exportación de la importación
exportación técnicas de estudio. consumo en países de América
Latina
6.- Conoce los El informe y los procesos producti- Redacta un informe considerando su estructura sobre un hecho dado.
procesos pro- 1.2 Compara y explica las vos de la agricultura y la ganade- -Identifica los procesos productivos a traves de un mapa.
ductivos características geográficas ría. -Discrimina actividades productivas en u cuadro comparativo.
de Sudamérica, sus princi-
7.- Conoce las pales recursos, valorando 17. La editorial periodística y la de- -Elabora textos instructivos y lo exponen
costrumbres cu- su aporte a la producción y sigualdad y pobreza. -Identifica las costumbres culinarias de cada región a través de una
linarias. la economía mundial. entrevista.
.2.3 Conoce y analiza el
proceso productivo de su 18. Texto argumentativo: artículos -Conoce y elabora un mapa conceptual sobre un texto dado
8.- Conoce la acti- región y a nivel nacional. de opinión y la seguridad ciu- -Identifica las actividades extractivas de los países de América Latina.
vidad extractiva dadana.
de America LA-
TINA
9.Reconoce la im- 19. . La televisión y sus efectos en -Analiza programas televisivos expresando un juicio crítico.
portancia de la 1.3 Escucha y analiza men- los Derechos Universales del -Opina sobre el consumo de publicidad en un diálogo.
OIT sajes publicitarios de su en- Niño y el Adolescente. -Identifica los derechos del niño y Adolescente a través de una ficha
torno inmediato, de la radio
y de la televisión y opina so- -Identifica la estructura de un reportaje a través de un video
10.- Los derechos bre las necesidades de 20. Reportajes televisión y los De- -Expresa su opinión sobre los Derechos Universales del Niño y Ado-
DEL TRABAJA- consumo creadas por la pu- rechos Universales del Niño y lescente.
DOR blicidad. Adolescente.
1.2 Conoce, analiza y di-
funde los fundamentos le-
gales de orden nacional
que reconoces sus deberes
y derechos como persona y
ciudadano|
EVALUACIÓN:
Unidad IV
Comp. Aprendizajes a lograr Producto Instrumentos
‒ Escucha y analiza los mensajes publicitarios de la radio y la Ficha de aplicación, rúbricas y portafolio.
Organizadores visuales
televisión de sus localidad, región y país y opina su uso y su Lista de cotejo, ficha de observación y ficha de
AVA importancia. Afiches metacognicion.
Organizadores visuales
‒ Cumple con sus deberes laborales haciendo respetar sus derechos. Panel publicitario Ficha de aplicación, rúbricas y portafolio.
FEPC ‒ Reconoce los derechos fundamentales del niño y el adolescente. Trípticos
‒ Conoce sus derechos laborales y los hace cumplir.
FUENTES DE CONSULTA:
Guías del estudiante de campo de humanidades 1 Guía del docente de campo de humanidades 1
PARA EL PARA EL
Textos de secundaria comunicación y sociales 1 y 2 Textos de secundaria comunicación y sociales 1
ESTUDIANTE DOCENTE
Módulos de autoaprendizaje
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Docente VºBº DIRECCIÓN