PROYECT

O
DIRECCIÓ
N

1
 DIANA RIBAS MADRAZO

ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO…………………………3

2. DIAGNÓSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES QUE PRESENTA

EL CENTRO……………………………………………………………………4

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO……………………….……6

4. PLAN DE ACTUACIÓN…………………………………………………...…8

2
 5. RECURSOS HUMANOS, ECONÓMICOS, MATERIALES, TÉCNICOS Y
FUNCIONALES CON LOS QUE SE CUENTA…………………………..16

6. EVALUACIÓN. SEGUIMIENTO CON EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y

FINAL DE LOS RESULTADOS……………………………………………18

1. JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO

La presentación y elaboración de este proyecto de dirección se debe a

varios motivos que he analizado una y otra vez para estar segura de seguir
adelante en este viaje que en ocasiones me genera ciertos miedos.

Nunca he formado parte de ningún equipo directivo pero después de una

década trabajando en el mismo centro escolar, sí he podido ser consciente de
mucho errores que se han ido cometiendo, he visto como la desorganización, la
falta de motivación y de interés han ido sumiendo a nuestro colegio en un
ambiente de decaimiento.

Presentar este proyecto es para mi un reto, una oportunidad que ha llegado

sin buscarla, sé que requiere de trabajo y esfuerzo que estoy dispuesta a
asumir con toda la ilusión y el entusiasmo del mundo y que cuento con el apoyo
necesario, por todo ello, presento mi Proyecto de Dirección con un único

3
objetivo: conseguir una escuela donde tanto familias como alumno y
profesorado se sientan acogidos y disfruten de tiempo de calidad.

Nos encontramos con un Centro desgobernado y donde todas las acciones se

llevan a cabo con organizaciones y planificaciones de última hora. Ha llegado el
momento de aportar estabilidad, planificación y organización y, para ello, he
tratado de rodearme de un equipo equilibrado, motivado y responsable.

Así mismo, pretendemos contagiar nuestro espíritu de motivación al resto del

Claustro y Comunidad Educativa, recogiendo todas sus aportaciones e
inquietudes a las que intentaremos dar respuesta a través del trabajo en
equipo, algo fundamental para desarrollar nuestra tarea de manera eficaz.

2. DIAGNÓSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES QUE PRESENTA

EL CENTRO.

ANÁLISIS ANÁLISIS

DEBILIDADES AMENAZAS

 Ausencia de un Proyecto de  Disminución del número de

Centro adaptado a la realidad matrículas

4
 actual  Eliminación de aula de 3 y 5
 Planes de Centro muy
años
desactualizados  Continuos cambios en la
 Ausencia de liderazgo efectivo
legislación
 Falta de estabilidad en la
plantilla
 Poca cooperación y
coordinación entre el
profesorado
 Excesivas barreras
arquitectónicas que impiden la
entrada de sillas de ruedas

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

 Colaboración con otros  Muchos servicios externos:

centros: colegios e Institutos casa de Juventud, Ludoteca,
 Aumento de la formación del
clubes deportivos, …
profesorado  Familias muy colaboradoras
 Profesorado coordinado en  Ayuntamiento comprometido
ciertos aspectos
metodológicos. Cooperativo
 Claustro implicado con la
inclusión
 AMPA muy dispuesta

CONCLUSIONES DE MI ANÁLISIS

Después de analizar nuestras debilidades y fortalezas me doy cuenta de que

estamos ante un centro desactualizado y con falta de liderazgo donde todas las
decisiones quedan en manos de cada docente, provocando enfrentamientos y

5
haciendo que la coordinación sea prácticamente inexistente. Así mismo la
implicación de la plantilla es bastante pobre puesto que al ser inestable y
cambiante no quieren adquirir determinadas responsabilidades.

Confiamos en el apoyo de las instituciones, la colaboración del AMPA y la

creciente formación del personal del centro el cual echa en falta una figura de
liderazgo que ponga orden en su trabajo diario.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

Durante este próximo curso escolar nos proponemos conseguir y

alcanzar una serie de objetivos que consideramos necesarios, para ello

llevaremos a cabo una serie de actuaciones que nos permitan alcanzar tales

fines de una manera satisfactoria.

Nuestro objetivo fundamental y general es contribuir a la formación integral del

alumnado, estableciendo mecanismos para lograr el pleno desarrollo de su
personalidad y sus capacidades.

Independientemente de esto, estableceremos unos objetivos específicos que

mantienen relación directa con las características del centro, del entorno y con
el análisis DAFO expuesto anteriormente. Estos objetivos intentarán

6
aprovechar las fortalezas y las oportunidades que nos ofrece el entorno para
solventar y mejorar las debilidades e intentar evitar las amenazas del entorno.

Estableceremos los objetivos en 3 ámbitos de actuación:

1. Ámbito Académico y Pedagógico.

2. Ámbito de la Gestión y Organización.

3. Ámbito de la Relación y Comunicación Interna y Externa.

1. Ámbito Académico y Pedagógico.

OBJETIVOS

1.1. Aumentar la calidad de la enseñanza y mejorar el rendimiento de los

alumnos centrándonos en las competencias.

1.2. Llevar a cabo metodologias participativas cómo puede ser el aprendizaje

cooperativo el aprendizaje basado en proyectos

1.3. Guiar el proceso educativo, para poder favorecer el análisis, la reflexión y

el cambio a través de la evaluación y autoevaluación, tanto del alumnado
como del profesorado, a través de la evaluación y autoevaluación, tanto del
alumnado como del profesorado.

1.4. Integrar las TIC en todas sus dimensiones.

1.5. Rediseñar el Plan de Convivencia, como eje principal de las relaciones del
centro.

1.6. Trabajar con los alumnos desde la acción tutorial realizando un buen
seguimiento de cada uno de ellos y que puedan llevar a cabo un proceso
educativo lo más favorable posible que cubra sus necesidades tanto
personales como sociales o emocionales.

2. Ámbito de la Gestión y Organización.

7
OBJETIVOS

2.1. Aprovechar al máximo los diferentes recursos de los que dispone el centro,
ya sean materiales, tiempos, personales o distintos tipos de espacio.
Gestionándolos haciendo un uso positivo de los mismos.

2.2. Dinamizar los patios y tiempos de recreo

3. Ámbito de la Relación y Comunicación Interna y Externa.

OBJETIVOS

3.1. Mejorar y favorecer el trabajo en equipo de los profesores a través de los

niveles, etapas y las diferentes comisiones.

3.2. Establecer relaciones de colaboración y apoyo con las instituciones

educativas, sociales, culturales y laborales de nuestro entorno.

3.3. Realizar y poner en marcha un plan de comunicación que integre a toda la

comunidad y entorno educativo mejorando la comunicación y la imagen del
centro.

4. PLAN DE ACTUACIÓN

AMBITO ACADÉMICO Y PEDAGÓGICO

1.1. Aumentar la calidad de la enseñanza y mejorar el rendimiento de los
alumnos centrándonos en las competencias
Nº ACCION RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓ INDICADORES
S N
1 Basarnos en la evaluación del curso anterior E.D. INICIO DE CURSO MEMORIA
( evaluaciones de diagnóstico, evaluaciones P. Propuestas de
internas, … para tomar las medidas mejora
pedagógicas y metodológicas pertinentes Actas de
evaluación
2 Revisar todas las programaciones, P. INICIO DE CURSO Programaciones
impulsando desde las mismas el trabajo por
competencias
3 Fomentar la implicación del profesorado en J.E. INICIO DE CURSO Creación de
diferentes planes y programas educativos: P. Comisiones
Lector, Tic, Biblioteca, Convivencia, …
Seminarios

8
4 Realizar las actividades extraescolares y P. TODO EL CURSO Memoria
complementarias pertinentes, que se Actividades
ajusten a las programaciones y que realizadas
contribuyan al desarrollo de las
competencias.
5 Basarnos en el PAD, recientemente P. TODO EL CURSO PAD
revisado, como eje articulatorio de todas las Memoria
medidas disponibles para atender
adecuadamente a cada alumno

AMBITO ACADÉMICO Y PEDAGÓGICO

1.2. Llevar a cabo metodologías participativas cómo puede ser el aprendizaje
cooperativo el aprendizaje basado en proyectos

Nº ACCION RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓ INDICADORES

S N
1 Organizar un seminario de docentes para J.E. INICIO DE CURSO Poyecto de
profundizar en el conocimiento de estas Coordinador Seminario
metodologías Seminario Memoria del
Centro Formación Proyecto
Profesorado
2 Favorecer en el horario de dedicacion E.D. TODO EL CURSO Mntenimiento
exclusiva, una hora semanal para la horas de
coordinación del proyecto, la elaboración de coordinación
materiales y la organización de actividades Material
internivelares elaborado
Memoria
3 Establecer proyectos comunes a todo el E.D. TODO EL CURSO Encuesta a
centro para que se pueda dar la ayuda P. profesores
necesaria entre profesionales y tener mayor Actividades de
sensacion de unidad centro reaizadas
Memoria Anual
4 Mantener contacto periodico con el centro E.D. TODO EL CURSO junio
de formación del profesorado para poder
acceder a formación especifica sobre
metodologías activas

AMBITO ACADÉMICO Y PEDAGÓGICO

1.3. Guiar el proceso educativo, para poder favorecer el análisis, la reflexión y
el cambio a través de la evaluación y autoevaluación, tanto del alumnado
como del profesorado, a través de la evaluación y autoevaluación, tanto del
alumnado como del profesorado.

9
Nº ACCION RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN INDICADORES
S
1 Revisar en todas las programaciones el E.D. INICIO DE CURSO Programaciones
apartado de la evaluación y sus criterios, P.
incluyendo la autoevaluación tanto por parte
del alumno como del docente, y asegurando
la objetividad
2 Revisión de las memorias del curso pasado E.D. INICIO DE CURSO
P.
3 Elaborar formularios que ayuden a la E.D: TRIMESTRALMENT Cuestionarios
autoevaluación, tanto del profesorado como P. E
del alumnado
4 Elaborar plantillas de rúbricas para poder P. TODO EL CURSO Rúbricas
utilizar con el alumnado para su elaboradas
autoevaluación ycoevaluación
5 Analizar trimestralmente en el claustro los E.D. TRIMESTRALMENT Actas del
datos obtenidos P. E Claustro
Acuerdos
tomados

AMBITO ACADÉMICO Y PEDAGÓGICO

1.4. Integrar las TIC en todas sus dimensiones.

Nº ACCION RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓ INDICADORES

S N
1 Seleccionar un coordinador TIC competente E.D. INICIO DE CURSO Plan TIC
y rodeado de un buen equipo TIC
2 Compromiso de uso de las tic como E.D. TODO EL CURSO Plan TIC
instrumento pedagógico por parte del TIC Memoria
claustro, un mínimo de sesiones P.
trimestrales
3 Incorporación, en todas las E.D. TODO EL CURSO Plan TIC
programaciones, como objetivo el TIC Memoria
conocimiento por parte del alumnado de P.
dos o tres herramientas WEB 2.0, acordes
con el nivel, de forma que al término de la
primaria dominen un amplio repertorio de
las mismas, para elaborar conocimiento.
4 Distribuir los recursos en función del E.D. INICIO DE CURSO Encuesta de
aprovechamiento de los mismos y la P. TODO EL CURSO aprovechamiento
metodología, formación, …de cada docente
5 Mantener contacto periodico con el centro E.D. TODO EL CURSO junio
de formación del profesorado para poder
acceder a formación específica sobre
metodologías activas

10
 AMBITO ACADÉMICO Y PEDAGÓGICO
1.5. Rediseñar el Plan de Convivencia, como eje principal de las relaciones del
centro.

Nº ACCION RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓ INDICADORES

S N
1 Revisar y actualizar el ROC E.D. INICIO DE CURSO ROC
Comisión
Convivencia
2 Crear una Comisión de Convivencia E.D. INICIO DE CURSO Plan TIC
Comisión Memoria
Covivencia
3 Proponer que todas las actividades, E.D. TODO EL CURSO Programaciones
Proyectos y temáticas del Centro se Comisión de Actividades
relacionen directamente con el Plan de Convivencia realizadas
Convivencia, contribuyendo a su desarrollo P. Registro
incidencias
COnvivencia
4 Impulsar la figura del alumno/a o equipo de E.D. TODO EL CURSO Registro de
mediación, ante los conflictos Comisión de incidencias del
Convivencia equipo de
mediación
5 Formar a los alumnos en las funciones del Comisión de TODO EL CURSO Sesiones
mediador Convivencia realizadas

AMBITO ACADÉMICO Y PEDAGÓGICO

1.6. Trabajar con los alumnos desde la acción tutorial realizando un buen
seguimiento de cada uno de ellos y que puedan llevar a cabo un proceso
educativo lo más favorable posible que cubra sus necesidades tanto
personales como sociales o emocionales.

Nº ACCION RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN INDICADORES

S
1 Revision, evaluación y seguimiento del plan E.D. INICIO DE CURSO Plan de acción
de acción tutorial P. TODO EL CURSO Tutorial
O. Memoria
Actividades
realizadas
2 Seleccionar a los tutores adecuando su E.D. INICIO DE CURSO Criterios por
perfil profesional a las características del escrito
grupo clase, concienciando de las Memoria
funciones que se adquieren
3 Establecer la asamblea de aula y el E.D. TODO EL CURSO Memoria
momento de relajación o mindfullness P.
después del recreo, como rutina en todos O.
los niveles
4 Programa de educación emocional en todos P. TODO EL CURSO
los niveles O.

11
5 Planificar las reuniones trimestrales con TRIMESTRALMENT Guión
familias, estableciendo un guión E Registro
reuniones padres
6 Seguimiento trimestral de los alumnos con J.E. TRIMESTRALMENT Registro de
apoyos tanto ordinarios como especificos O. E medidas
P. adoptadas
Actas reuniones
coordinación

AMBITO DE GESTION Y ORGANIZACIÓN

2.1. Aprovechar al máximo los diferentes recursos de los que dispone el
centro, ya sean materiales, tiempos, personales o distintos tipos de espacio.
Gestionándolos haciendo un uso positivo de los mismos.

Nº ACCION RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓ INDICADORES

S N
1 Análisis los recursos disponibles (físicos, E.D. INICIO CURSO Informe inicial
humanos,financieros, tiempo) y determinar Encuestas
las necesidades del centro.
2 Establecer y consensuar con el Claustro un E.D. INICIO DE CURSO Criterios para
orden de prioridades para abordar las P. establecer la
necesidades de recursos detectadas, prioridad
debidamente justificado y argumentado Reunióncon el
Claustro
Sugerencias

3 Redistribuir los espacios para dar cabida a E.D. INICIO DE CURSO

las aulas de nueva creación, desdobles, …
4 Nombrar un Cooordinador TIC formado y E.D. INICIO DE CURSO Persona elegida
que disponga de un equipo que le ayude, TIC Equipo TIC
para poder sacar el máximo proecho del Registro de uso
equipamiento informático del Centro. del aula de
informática
5. Establecer colaboración con el E.D. TODO EL CURSO Actas de
ayuntamiento, pudiendo disponer de los reuniones
recursos que nos ofrecen mantenidas
Compromisos
alcanzados
6 Concienciar al profesorado de la E.D. INICIO DE CURSO Recomendaciones
importancia de los criterios de elección de y criterios por
grupos, horarios, …primando siempre las escrito

12
 necesidades de los alumnos y no las
particularidades de los profesores
(continuidad pedagógica, formación,
experiencia, …)

AMBITO DE GESTION Y ORGANIZACIÓN

2.2. Dinamizar los patios y tiempos de recreo

Nº ACCION RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓ INDICADORES

S N
1 Elaborar un proyecto de dinamización de E.D: INICIO DE CURSO Proyecto
patios P. elaborado
Participación
profesorado
2 Pintar juegos en el asfalto y dotar a cada E.D. Primer trimestre Juegos pintados
nivel de material para poder usar en el P. Material
tiempo de recreo (gomas, combas, balones, disponible por
juegos de mesa, chapas, peonzas…) nivel
3 Realizar recreos dirigidos dos o tres veces P. TODO EL CURSO
por semana con juegos, talleres, …
4 Realizar talleres de elaboración de juguetes P. TODO EL CURSO Talleres
con material reciclado realizados
Material
elaborado

AMBITO DE RELACIÓN Y COMUNICACIÓN INTERNA Y EXTERNA

3.1. Mejorar y favorecer el trabajo en equipo de los profesores a través de los
niveles, etapas y las diferentes comisiones.

Nº ACCION RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓ INDICADORES

S N
1 Potenciar las funciones de los coordinadores E.D. INICIO DE CURSO Criterios de
de nivel y elegir a aquellos con mejores selección
aptitudes para fomentar la colaboración Memoria
2 Proponer sminarios y grupos de trabajo que E.D. INICIO DE CURSO Seminarios

13
 aúnen las inquietudes de formación del P. propuestos
claustro Numero der
participantes
3 Establecer un planning semanal de J.E. TODO EL CURSO Planning
reuniones, coordinaciones, … Difusión del
mismo
4 Fomentar el uso de herramientas web 2.0 E.D. TODO EL CURSO Trabajos
para el trabajo colaborativo: drive, dropbox, TIC colaborativos
…. realizados
Número de
participantes
5 Habilitar canales de comunicación inter e J.E. INICIO DE CURSO Canales
intra TIC utilizados
niveles y etapas para mejorar la eficiencia Frecuencia
en el
intercambio de información y facilitar el
trabajo
colaborativo. (YEDRA, whatsapp, emails)

AMBITO DE RELACIÓN Y COMUNICACIÓN INTERNA Y EXTERNA

3.2. Establecer relaciones de colaboración y apoyo con las instituciones
educativas, sociales, culturales y laborales de nuestro entorno.

Nº ACCION RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓ INDICADORES

S N
1 Desarrollar un proyecto de innovación E.D. TODO EL CURSO Relaciones con
pedagógica junto al resto de centros P. los otros centros
educativos de la zona, realizando acciones Coordinadores de Proyecto
conjuntas todos los Centros
2 Colaborar en las actividades que propone el TODO EL CURSO Actividades
ayuntamiento realizadas
3 Organizar charlas para padres y o alumnos E.D. TODO EL CURSO Charlas
donde se informe de los servicios Ayuntamiento,
disponibles en la zona: asociaciones Asociaciones, …
culturales, deportivas, centros sanitarios,
policía, ong, …
4 Mantener reuniones periódicas con los E.D. TODO EL CURSO Reuniones
servicios sociales e instituciones dedicadas Ayuntamiento mantenidas
al apoyo a la atención a la diversidad Asociaciones,… Acuerdos

AMBITO DE RELACIÓN Y COMUNICACIÓN INTERNA Y EXTERNA

14
3.3. Realizar y poner en marcha un plan de comunicación que integre a toda
la comunidad y entorno educativo mejorando la comunicación y la imagen del
centro.

Nº ACCION RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN INDICADORES

S
1 Elaboración de un Plan de Comunicación E.D. INICIO DE CURSO Plan de
Interna y Externa Comunicación
Actuaciones
2 Actualizar y cuidar el blog y página web del E.D. INICIO DE CURSO Actualizaciones
Centro TIC del blog
P.
3 Establecer compromisos de publicación en J.E. TODO EL CURSO Número de
los blogs por parte de toda la Comunidad P. publicaciones
Educativa…
4 Establecer cauces de comunicación con las P. TODO EL CURSO Canal de
familias más inmediatos (Plataforma Comunicación
YEDRA, whatsapp, blog,…)
5 Planificar las reuniones trimestrales con TRIMESTRALMENT Guión reuniones
familias, estableciendo un guión común, E
donde se aporte toda la información que las
familias necesitan
6 Aumentar la participación e implicación de E.D. TODO EL CURSO Actividades en
las familias y el AMPA en el Centro P. las que
parfticipan
7 Intentar, en la medida de lo posible, E.D. TODO EL CURSO Plantilla de
flexibilizar el horario de atención a padres P. reuniones
y/o madre, y disponer de una plantilla para
las reuniones individuales, de manera que
se controle el tiempo y los temas a tratar

15
16
 5. RECURSOS HUMANOS, ECONÓMICOS, MATERIALES, TÉCNICOS Y
FUNCIONALES CON LOS QUE SE CUENTA.

RECURSOS HUMANOS

Contamos con un Claustro no muy numeroso, somos 34 docentes,

incluido equipo directivo y orientación. Esto facilita la coordinación y el trabajo
en equipo, aunque de momento no nos encontramos bien organizados para
que esto se produzca.

Puede decirse que es un claustro joven, el 73% de nosotros tenemos entre 30

y 40 años.

La formación es variada. Docentes con varios perfiles, con licenciaturas o

Masters y varios acreditados en inglés.

Se echa en falta más docentes de Lengua Extranjera, puesto que la ratio de

alumnos por aula es muy alto y se necesitarían realizar desdobles, del mismo
modo sería necesario aumentar a jornada completa la media de una de las PT,
debido al alto número de alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo.

Por otro lado se trata de una plantilla poco estable, sólo 7 definitivos, aunque
varios interinos repiten año tras año.

RECURSOS MATERIALES

El Centro y sus aulas no están suficientemente dotados, como se puede

deducir de los datos de una encuesta realizada al Claustro.

Los espacios son amplios y ajustados a las necesidades. Existen aulas materia
de Inglés, Música, Biblioteca (compartida con ludoteca en momentos
vacacionales), sala de Informática, un pabellón deportivo grande con almacén y
despacho, aulas de PT, AL y Orientación, despacho para el equipo directivo,
comedor amplio… Sin embargo, hay una PT a media jornada sin despacho y
el aumento de la ratio en cuarto curso lo ha convertido en tres líneas

17
apareciendo la necesidad de un aula para el nuevo cuarto y siendo los
espacios insuficientes y poco dotados.

Todos los niveles tanto de primaria como de infantil cuentan con una PDI, a
excepción del aula de 2 años, religión, PT y AL. Todos los docentes poseen un
ordenador, las clases del tercer nivel están dotadas con portátil para cada
alumno y este curso el centro ha adquirido para el resto de educación primaria
tres tabletas por clase.

RECURSOS ECONÓMICOS

Contamos con las partidas que la Consejería otorga a principio de curso,

aunque siempre con retraso y a “plazos”. Esto hace que en muchas ocasiones
no se pueda adquirir todo lo necesario a tiempo, y los recursos lleguen tarde.

Se intentan repartir las partidas entre los diversos proyectos del Centro y en
función de prioridades y necesidades.

18
 6. EVALUACIÓN. SEGUIMIENTO CON EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y
FINAL DE LOS RESULTADOS.

La evaluación será uno de los aspectos fundamentales y relevantes de

nuestro proyecto. Será nuestro indicador para guiarnos hacia dónde ir, dónde
incidir, qué estamos haciendo bien o que debemos mejorar.

Esto hará que nuestro proyecto se convierta en algo vivo y funcional donde lo
que planteamos inicialmente pueda verse modificado en cualquier momento,
puesto que las circunstancias cambian y los resultados pueden no ser los que
se esperaban.

Durante el desarrollo del Proyecto llevaremos a cabo varios momentos de

evaluación:

 Evaluación Inicial: No solo utilizaremos el DAFO para averiguar desde

donde partimos sino que será imprescindible tener la opinión del
Claustro. De esta manera recopilaremos toda la información necesaria y
estableceremos y daremos prioridad a los objetivos que vamos a intentar
conseguir durante el curso escolar.

 Evaluación Continua: No será suficiente con una evaluación inicial sino

que debemos ir comprobando de manera continua nuestra evolución y si
estamos siendo eficaces. No podremos evaluarnos únicamente a
principio y final de curso si no que hay que ver si se van cumpliendo
objetivos antes de que sea tarde. El contacto diario con la Comunidad
Educativa nos dará información sobre la marcha del Proyecto.. Para ello
serán fundamentales las reuniones de coordinación, Claustros, CCP,
CESPAD, comisiones…

 Evaluación Final: Al finalizar el curso escolar deberemos, como equipo

directivo, comprobar si hemos conseguido los objetivos marcados en un
principio. Para ello utilizaremos los instrumentos e indicadores que
correspondan a cada objetivo propuesto. De la misma manera que se
hizo en un comienzo, valoraremos la opinión del Claustro a través de
cuestionarios objetivos. Un resumen de todo ello será incluido en la
Memoria General Anual y será revisada al comenzar el curso siguiente

19
 para determinar los cambios. Utilizaremos para ello memorias, reuniones
y actas de las mismas, buzón de sugerencias, cuestionarios,
Programación General Anual…

 Autoevaluación: Al finalizar el curso, como equipo directivo, tendremos

que valorar nuestro propio trabajo y comprobar si hemos conseguido lo
que deseábamos y qué aspectos hemos de mejorar, ya sea a nivel de
organización, planificación, gestión económica, etc. Lo llevaremos a
cabo a través de la evaluación externa, indicadores del Proyecto,
entrevistas,…

20