Unidad #:1 CASO HARVARD

Nombre de la materia
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Nombre del alumno

Nombre de la Tarea
CASO HARVARD
Unidad #
1

Nombre del Profesor

Mercedes Leticia Sánchez Ambriz
Fecha
10 DE MAYO 2018

1Pá 0

0
 Unidad #:1 CASO HARVARD

INTRODUCCIÓN

El estudio del aprendizaje, es un tema que revoluciona día con día ya que involucra
diferentes aspectos, tales como la relación pensamiento y aprendizaje con la
lectoescritura, lenguaje, razonamiento, memoria, atención, pensamiento, todos ellos
vinculados con la estructura intelectual, el funcionamiento del cerebro así como los
mitos que existen y sus procesos de desarrollo.

Comprender los principios y teorías que sustentan el proceso de aprendizaje así como
las ventajas y desventajas de estas teorías para poder desarrollar una propuesta de
intervención con fines de mejorar el desempeño de los alumnos en lectoescritura y
otras actividades.

Relación entre el concepto pensamiento y aprendizaje con la lectoescritura.

La especie humana tal como lo distingue Ormrod (2005) al hacer un comparativo entre
los pájaros y los humanos menciona que tal pareciera que los animales tienen la vida
más fácil, o al menos eso parece, mientras que el ser humano, tiene dificultades, esto
se debe a que, nosotros los seres humanos, tenemos que aprender las cosas, los
animales tienen ese don de saber lo que tienen que hacer en la vida desde su
nacimiento y ejemplifica que mientras los pájaros saben cómo hacer sus nidos, el
hombre tiene que aprender cómo construir su casa.

Y cabe hacer notar que lo que saben hacer los animales al paso del tiempo y ante los
embates de la naturaleza se vuelven endebles mientras que el hombre acumula
experiencia y se adapta a las necesidades de los cambios que vamos sufriendo al paso
del tiempo y ejemplifica nuevamente con la construcción de nidos en los pájaros, estos
no cambian, mientras que el hombre cada vez inventa y acumula experiencia nueva
que le permite construir casas más resistentes a las necesidades que impone el medio.

1Pá 1

1
 Unidad #:1 CASO HARVARD

La diferencia está en que los humanos poseemos la capacidad del pensamiento, que
según el Dr. Leaños en el video de introducción al pensamiento y el aprendizaje es un
proceso que nos permite efectuar operaciones mentales de alto, medio y bajo grado de
abstracción con la información que hemos adquirido de nuestras acciones, experiencia
y conocimientos previos que los animales no poseen, por lo tanto los seres humanos
aprendemos y vamos acumulando experiencia cognitiva de tal manera entonces que
aprendizaje y pensamiento, van de la mano, son dos procesos interrelacionados entre
sí.

El pensamiento nos permite organizar la información recibida sensorialmente, y que al

combinarse con vivencias se traduce en nuevo conocimiento, dándose de esta manera
el aprendizaje. el video de introducción al pensamiento y el aprendizaje.

Cuando un aprendizaje es significativo se da un cambio de conducta permanente en la

persona, lo cual supone eliminar anteriores comportamientos para asumir nuevas
posturas, esto es, que para que un aprendizaje se considere que se ha dado, debe
manifestarse un cambio en la persona que aprende.

La lectoescritura, como menciona el Dr. Leaños es una estrategia que debe ser
desarrollada en los niños pequeños de preescolar y primaria ya que está relacionada
con el pensamiento, el aprendizaje y el lenguaje, ya que el acto de leer permite que el
niño adquiera el lenguaje oral, con lo que va descubrir el mundo, se integra al medio
familiar y luego en la sociedad donde se va desenvolver durante toda su vida, he aquí la
relación que guarda entre pensamiento y aprendizaje con la lectoescritura.

Ormrod (2005), define el aprendizaje como el medio mediante el que no solo

adquirimos habilidades y conocimientos, sino también valores, actitudes y acciones
emocionales, esto es, una formación integral de la persona.

1Pá 2

2
 Unidad #:1 CASO HARVARD

Una persona que lee y escribe, amplía sus horizontes del saber, desarrolla su lenguaje,
potencia su pensamiento y por consecuencia, incrementa su aprendizaje
incrementando sus experiencias y vivencias en todos los espacios de interacción.

Razón por la que se privilegia esta actividad y es considerada en el plan de

acción para la mejora de las Escuelas Públicas de Chicago.

La razón por la que se privilegia la lectoescritura en el Plan de acción de las escuelas

públicas, se debe principalmente a la necesidad de mantener y acelerar los logros que
se habían alcanzado durante la Administración de Duncan según Daley, alcalde de
Chicago, quien en su discurso de apertura del proyecto Escuela Publicas de Chicago,
pronuncia un discurso diciendo que “El fracaso de cada niño es nuestro…Ni siquiera
podemos aceptar que, por culpa de la pobreza o problemáticas sociales o familiares,
nuestros niños no pueden aprender. Sí pueden aprender. Lo han demostrado. La
pregunta es: ¿podemos hacer mejor nuestro trabajo de enseñanza? ¿No solo en
algunas escuelas sino en todas?”

En este discurso se hace notar que ya se trabajaba buscando avances, pero no eran
satisfactorios, y se tenía que redoblar esfuerzos para hacer mejor y acelerar los
resultados en el desempeño de los alumnos de básica.

Se deja ver en texto que otra de las razones es que se habían tenido resultados no muy
satisfactorios en el desempeño de los alumnos en evaluaciones anteriores, además de
que existían más de 85 programas diferentes en todo distrito.

Otro factor es que los niveles de deserción eran altos en las escuelas públicas, por esa
razón se buscaba elevar el desempeño de los alumnos en lectoescritura y matemáticas
para superar resultados anteriores.

Para lograr el propósito de elevar el rendimiento académico de los alumnos se

plantearon metas concretas de resultados 5 años como por ejemplo “hacer que se

1Pá 3

3
 Unidad #:1 CASO HARVARD

gradúen todos los estudiantes que están preparados para tener éxito en la educación
superior y mundo laboral”.

Según Stanton, director de Planificación se establecieron metas de resultados

estudiantiles a nivel de escuela y distrito, porque necesitaban definir el éxito para el
distrito y las escuelas, y todos los directores debían conocer lo que se esperaba de
ellos, para ello se propuso metas ambiciosas pero asequibles.

Otras actividades que pueden al igual que la lectoescritura favorecer el desarrollo

cognitivo del alumnado.

Leyendo el caso, particularmente en el contenido del programa que implementaron en

el distrito, podemos observar que además de la lectoescritura, se plantea también
trabajar las matemáticas. Es casi obligatorio incluir temas tales como el pensamiento
matemático en un programa que busca favorecer el desarrollo cognitivo de los
alumnos, pues al igual que la lectoescritura, es una herramienta esencial para el
desempeño de los alumnos en la vida futura, académica o laboral, además de estimular
de manera natural el trabajo del cerebro y el razonamiento.

CONCLUSIONES

Como docentes, debemos tratar de comprender la manera cómo aprende el ser

humano, los procesos mentales implicados y la complejidad con la que opera la
estructura cognitiva de una persona al integrar información nueva, ya que así, se puede
generar un mejor método de enseñanza así como materiales didácticos para poder
lograr una mejor asimilación de los contenidos.
Después de conocer funciones como el lenguaje, razonamiento, memoria, atención,
pensamiento todos ellos vinculados con la estructura intelectual, me permitirá utilizar
métodos funcionales para desarrollar el aprendizaje significativo en los alumnos.

1Pá 4

4
 Unidad #:1 CASO HARVARD

“El desarrollo de las funciones psicológicas superiores está íntimamente ligado al

entorno social en que se desenvuelve el niño. Si este es rico en estímulos los niños
presentarán un desarrollo apropiado, sin embargo si es violento y la inversión parental
es limitada, podría haber consecuencias sobre la esfera cognitiva de los menores.”
Sosa.(2012)

REFERENCIAS
Using Your Whole Brain. Tom Kelley. Stanford University's Entrepreneurship Corner.
Recuperado de http://ecorner.stanford.edu/authorMaterialInfo.html?mid=2104

Ellis Ormrod, Jeanne (2005) Capítulos 1 y 2, en Aprendizaje humano 4a edición.

México: Pearson. pp. 3-33

Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak CECC/SICA. Recuperado de

http://youtu.be/-YpCocmWxPA

Sosa, M. E. F., Meza, V. R., Aguilar, A., García, C., & Cruzaley, A. K. (2012). Desarrollo
de los factores neuropsicológicos asociados a la lectoescritura en niños víctimas de
violencia física. Integración Académica en Psicología.

1Pá 5