Asignatura Datos del alumno Fecha

Niveles Táctiles, Apellidos: Mendoza Villavicencio

Motricidad,
Lateralidad y
Nombre: Cristian Agustín
Escritura

Elaboración de cinco actividades con fundamentación

neurospicológica que ayuden al desarrollo motor, lateral y
perceptivo en el aula de Primaria.

Introducción

En la vida del niño confluyen muchos factores preexistentes que van a condicionar en
gran parte su futuro. El desarrollo de las habilidades motrices no puede separarse de la
evolución psicológica del niño la cual es causa y efecto simultáneamente de
psicomotricidad.

Al abordar este campo del desarrollo, se encuentra un complicado mundo, donde cuyas
dimensiones deben considerarse en forma organizada y sistemática, por lo que Uribe
(s.f) menciona que cuando se pretende brindar estímulos con el propósito de buscar el
desarrollo motriz, debe tenerse en cuenta que se va a realizar una actividad con un ser
que tiene unas características generales propias de la especie, y de orden biológico,
psicológico y social, y que cualquier tipo de intervención debe tener presentes aspectos
internos y extemos del ser (medio ambiente, crecimiento, maduración, desarrollo), ya
que éstos inciden directa o indirectamente en todas las dimensiones del desarrollo
humano.
 DESARROLLO MOTOR A ESCOLARES
Objetivos: 1. Fortalecer el tono muscular; 2. Coordinar los movimientos musculares.
Edad Tipo de motora Actividades Fundamentación neuropsicológica
1. PASEO DE CARRETILLAS Nuestra postura depende del tono muscular. Por
Objetivo: Caminar hacia delante sobre ambas manos eso se lo considera la base de la llamada motilidad
mientras alguien le sujeta ambas pierna. estática. Para Sherrington el tono es esencialmente
Procedimiento: (Cuéntale al niño que va a ser una carretilla actividad postural. Los músculos no funcionan
y túmbalo en el suelo sobre sus manos y sus rodillas). Ponte produciendo trabajo mecánico, sino como aparatos
detrás de él y sujeta sus piernas firmemente por los tobillos. fijadores de los segmentos óseos y cartilaginosos
Elévale los pies unos milímetros del suelo mientras él se del cuerpo.
sostiene con sus manos y sus brazos. No lo tengas en esa La correcta maduración del tono muscular, control
posición más de unos segundos al principio. Prémialo después postural, coordinación visomotora, y desarrollo del
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Gruesa de ponerlo en el suelo. Cuando aumente su confianza en la área vestibular. Para Marín (2016) algunos de estos
años
fuerza de sus brazos, ve subiendo sus pies poco a poco, procesos fundamentales son: El tono muscular,
lentamente. Súbeselos suavemente, teniendo cuidado de no necesario para una correcta ejecución, para la
dejar demasiado peso sobre sus brazos antes de que esté sujeción del lápiz, presión, trazo; La postura a la
preparado. Cuando esté cómodo descansando sobre sus hora de escribir; Procesos propioceptivo-
manos, haz que camine hacia delante apoyado en ellas, vestibulares, cerebelo-reticulares, visuales y óculo-
mientras tú le sostienes sus pies. Traza una línea a unos cinco motoras. Para Frenquelli (s.f) El tono muscular,
metros de distancia y hazlo llegar hasta ella partiendo de un como actividad refleja, es automático, no conciente.
punto de salida. Asegúrate de que sabe exactamente hasta Es puesto en juego por la propiocepción, es decir
dónde debe llegar manteniendo la posición. aquella sensibilidad interoceptiva que nos informa
 2. TECNICA DEL ENSARTE de la posición de nuestro cuerpo en el espacio, del
Objetivos: Fortalecer el dominio de la pinza fina y Controlar estado y relación de los distintos segmentos que lo
el dominio del movimiento muscular logrando movimientos componen. Lo propioceptivo está eminentemente
precisos y coordinados. ligado a lo vestibular. La rama vestibular del VIII
Material: Dibujo de una figura de cualquier objeto, Lana, par craneal, llamado Nervio Acústico Vestibular, se
Fina
Perforadora ocupa de lo atinente al equilibrio y la postura, en
Procedimiento: Perfore todo el contorno de la figura, luego conexión con el Cerebelo. Interviene en la
amarre cualquier punta de la lana en un orificio y entregue a coordinación de ambas mitades de nuestro cuerpo,
las niñas y a los niños para que ensarten por cada uno de los en la coordinación del movimiento estático y
orificios hasta acabar el contorno de la figura. dinámico.

DESARROLLO LATERAL A ESCOLARES

Objetivo: Reconocer izquierda derecha y esquema corporal
Edad Actividades Fundamentación neuropsicológica
1. PERA – PLÁTANO
La lateralidad no es únicamente la preferencia sensorial o
Objetivo: Reconocer izquierda derecha
motora de uno de los dos lados del cuerpo, es una función
5a7 Desarrollo: Todos sentados en el suelo deben imaginarse que tienen una
de gran complejidad que se constituye en principio
años pera en la mano derecha y un plátano en la mano izquierda. Cuando el
organizador de la estimulación aferente y de la respuesta
profesor dice "pera", se han de llevar la mano derecha a la boca, cuando
motora. Se ha comprobado que el desarrollo de la
dice "plátano", se llevan la izquierda. Cambios rápidos y repeticiones.
lateralidad está implica-da en aspectos importantes del
7a8 2. El pozo de mi casa
desarrollo psicomotriz, como la coordinación motriz, la
años Objetivo: Reconocer izquierda derecha y esquema corporal
orientación espacial, y la percepción espacio-temporal
 Desarrollo: En coro. El profesor entre ellos. Se colocan una mano frente (Dean & Reynolds, 1997). La preferencia funcional de uno
a sí con los dedos en la posición que tendrían si sujetaran un tubo. Esto u otro lado del cuerpo permite al niño diferenciar la
representa "el pozo de mi casa". La nariz es "la azotea de mi casa". Las dos derecha y la izquierda con relación a su cuerpo, ubicarse en
orejas son "la ventana derecha" y la "ventana izquierda de mi casa". El su entorno y en relación los demás, lo que le va a permitir
profesor va nombrando rápidamente cada uno de los lugares descritos de conformar la base de la orien-tación y la estructuración
forma que los alumnos deben ir colocando el dedo índice donde espacial. La lateralidad, por tanto, posibilita la utilización
corresponda. También se pueden nombrar dichos lugares en el eficaz del propio cuerpo y la percepción del propio
compañero de la derecha y en el compañero de la izquierda. Asi, la orden esquema corporal (Vlachos, Gaillard, Vaitsis, &
puede ser: "En la ventana izquierda del vecino de la derecha". Karapetsas, 2013).

DESARROLLO PERCEPTIVO A ESCOLARES

Objetivo: Reconocimiento de espacio (trabajo de percepción espacial)
Edad Tipo de percepción Actividad Fundamentación neuropsicológica
EL BALÓN QUE VIENE Y QUE VA
Objetivo: Lograr, crear la noción, de lo que se encuentra lejos y
cerca de nosotros, lo que está a un lado, y a otro, y descubrir
nuevos movimientos que se pueden realizar con el balón.
Desde Descripción: Lugar libre de obstáculos; balón mediano, liviano
Espacial
4a7
y de color. El niño o niña lanza el balón, y lo sale a buscar,
repitiendo esta acción varias veces. Luego la educadora le pide a
los párvulos, que lance el balón más lejos, o cerca, para un lado y
luego para el otro, botear, intercambiarlo con sus compañeros.
Dean, R. S., & Reynolds, C. R. (1997). Cognitive processing and self-report of lateral
preference. Neu-ropsychology Review.

Frenquelli, R. C (s.f). El tono muscular. Recuperado el 7 de abril de 2018 de:

http://www.psicofisiologia.com.ar/index.php?option=com_content&task=view
&id=1098

Marin, R. F. (2016). Neuropsicología aplicada a la educación: implicación de las

funciones ejecutivas en el desarrollo lectoescritor. Recuperado el 7 de abril de
2018 de: file:///C:/Users/UTM/Desktop/unir%20cristian/Dialnet-
NeuropsicologiaAplicadaALaEducacionImplantacionDeL-655239.pdf

Portellano P. J. (1992) Introducción al estudio de las Asimetrías Cerebrales. Madrid:

Ediciones CEPE

Uribe, P. I. (s.f). Motricidad infantil y desarrollo humano. Educación física y deporte

Volumen 20 #1. Bogotá – Colombia.

Vlachos, F., Gaillard, F., Vaitsis,K. & Karapetsas, A. (2013). 00Developmental Risk:
Evidence from Large Nonright-Handed Samples. Child Development
Research Recuperado de http://dx.doi.org/10.1155/2013/169509.