SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM HISTÓRIA

WARLEY DA COSTA DE OLIVEIRA

HISTÓRIA APLICADA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL::

(De uma abordagem fragmentada à uma Holística)

Rio Pomba
2017
 WARLEY DA COSTA DE OLIVEIRA

HISTÓRIA APLICADA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL:

(De uma abordagem fragmentada à uma Holística)

Trabalho de Licenciatura em História apresentado à

Universidade Unopar, como requisito parcial para a
obtenção de média bimestral nas disciplinas de Ética,
Política e Cidadania, Políticas Públicas na Educação
Básica, Educação e Diversidade, Psicologia da
Educação e da Aprendizagem, Práticas Pedagógicas:
gestão da aprendizagem.

Orientadores: Okçana Battini, Natália Germano Gejão

Diaz, Natália Gomes dos Santos, Márcio Gutuzo Saviani,
Mayra Campos Frâncisca, Mari Clair Moro Nascimento

Rio Pomba
2017
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................1

2 DESENVOLVIMENTO................................................................................................1

3 CONCLUSÃO............................................................................................................1

REFERÊNCIAS.............................................................................................................1

APÊNDICES..................................................................................................................1
APÊNDICE A – Instrumento de pesquisa utilizado na coleta de dados.......................1

ANEXOS.......................................................................................................................1
ANEXO A – Título do anexo..........................................................................................1
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1 INTRODUÇÃO

Num mundo onde a humanidade alcançou um capital de

conhecimento tão vasto, profundo e complexo, houve a necessidade de
compartimentar o conhecimento em diversos ramos, gerando assim um saber mais
especialidado e aprofundado em cada área, porém com o prejuizo de ter se
tornando fragmentado.

Com a descoberta da física quântica e os avanços da ciência nos

variados campos do saber, pedagogos e educadores virão-se cada vez mais a
necessidade de aplicar a Educação Ambiental de forma interdisciplinar e
transdisciplinar, valorizando cada vez mais a abordagem integrada e holística da
realidade.
Docentes e pedagogos percebem cada vez mais a relêvancia de
preparar profissionais da Educação Básica e superior, para aplicar uma Educação
Ambiental que seja dialética e dialogal com os diversos ramos do saber, sabendo
aplica-la de forma concreta na realidade cotidiana e global.

Não cabe mais falar em Educação, qualquer que seja,

principalmente a Ambiental, de forma desarticulada, desconexa, isolada e fechada.
Mas deve provocar o aluno a pensar a realidade de forma holística, crítica e
integrada com os diversos ramos que o saber dispõe.

Este trabalho se propõe a este desafio. Fazer a transição de uma

Educação Ambiental fragmentada, para um saber Ambiental integrado e holístico,
articulado com a disciplina de história, também com provocações e apontamentos de
outras áreas do saber.
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2 DESENVOLVIMENTO

Com os filosófos gregos da Grécia antiga e depois com a idade

média nas universidades católicas, era possível ter um saber unificado, onde
filosófos e padres tinham um formação dialogal, e muitos eruditos eram ao mesmo
tempo físicos, filósofos, teólogos, arquitetos, astronomos e etc. E os professores e
mestres geralmente dominavam todos os ramos das ciências humanas e
astransmitia a terceiros.

No final da idade média e inicio da era moderna, com a revolução

que o positivismo racionalista e empirista causou nas ciências, o impacto do
iluminismo, revolução industrial, a queda das monarquias, início da laicidade de
estado, os diversos ramos da ciência começam a se aprofundar e ganhar tamanho
grau de complexidade, que os saberes começam a se tornar cada vez mais
compartimentado. Constituída a laicidade do estado, o saber e fazer científico já
nãos e encontra mais presa e atrelada aos limites da Igreja, o ensino nas escolas
nas escolas públicas se tornaram cada vez mais laicas e as divisas entre os ramos
do saber se tornaram cada vez mais delimitadas. Em decorrência disto o
isolacionismo disciplinar tem ressonâncias até os dias de hoje.

Como se percebe, tanto na Grécia antiga, como na idade média, em

alguma medida, existia uma Educação Ambiental de forma holística, interdisciplinar
e transdisciplinar, mas com a modernidade em muito se perdeu esta articulação
entre os diversos saberes, pouco se explorou desta forma de construir e articular os
conhecimentos.

Mas com as mudanças de paradigma, a descoberta da física

quântica e a critica constante de cientistas e pedagogos deste modelo de ensino
fragmentado, diversas instituições e docentes vem resgatando e aplicando uma
forma de saber holístico e articulado com outros ramos do saber.

É impossível a aplicação de uma Educação Ambiental com eficiência

e qualidade, de forma fragmentada. Por isso professores de história, em diversas
instituições, já tem aplicado sua disciplina em articulação com Educação Ambiental
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de seus alunos. Isso se torna possível, pois muitas escolas públicas, faculdades e
universidades de forma precursora, já implementaram uma formação de forma
holística, interdisciplinar e transdisciplinar. Desta forma, fica demonstrado não ser
impossível transmitir uma disciplina curricular articulada por exemplo com a
Educação Ambiental.

A própria Política Nacional de Educação Ambiental e as Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental garatem por lei a aplicação das
disciplinas e conteúdos curriculares em articulação com a Educação Ambiental.
Dando assim todo respaldo que o docente precise para a aplicação de sua disciplina
em articulação com a Educação Ambiental.

No transcorrer de cada conteúdo a ser dado, os docentes de história

podem provocar seus alunos, através de diversas situações problemas, formentando
um constante feedback aluno-professor, possibilitando assim a aprenderam a tirar
consequências e implicações sócio-ambientais de fatos ocorridos, seja a nível inter-
pessoal, econômico, político, da bio-diversidade, dos direitos humanos, do bem
estar-social, provocando-os a comparar passado-presente
de forma quantitativa e qualitativa nos seus mais diversos aspectos micro e macro-
ambientais, fazendo-os a absorver seus impactos positivos e negativos sobre a
sociedade, a curto e longo prazo.

Mesmo que a enfase maior seja dado na disciplina do professor, no

caso a história aplicada a educação ambiental, é possível o docente em maior ou
menor grau, trabalhar direta ou indiretamente áreas distintas do saber na solução
das situações problemas, desde que domine um saber mínimo das das outras áreas
do conhecimento. Com isso fica garantida uma abordagem holística da Educação
Ambiental, exercitando nos docentes a familiaridade e o domínio na articulação
interdisciplinar e transdisciplinar entre os saberes.

Esta abordagem holística da Educação Ambiental pode ser aplicada

em toda Educação Básica, articulada por docente de qualquer área do saber, tendo
apenas de ter o cuidado de aplicar o conhecimento de forma menos ou mais
complexa conforme a série dos discentes.
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Materias didáticos podem ser usados os mais variados, desde

gráficos, filmes, slides, dinâmicas, viagens, jornais, fatos históricos, dados científicos
e etc. O quem mais importa é a capacidade do professor de aplicar a
interdisciplinalidade-transdisciplinalidade na sua área de conhecimeto de forma bem
articulada com a Educação Ambiental, numa abordagem holística da realidade.

Com essa nova maneira de trabalhar o conhecimento, criaremos

cidadãos e cidadãs mais equilibrados, integrados, conscientes e responsável com as
diversas dimensões que o ambiente abarca.
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3 CONCLUSÃO

O presente tema é pertinente e tremendamente atual. Cada vez

mais, pedagogos, cientistas, e o próprio ministério da educação exige dos docentes
e acadêmicos uma abordagem holística da realidade. Na pós-modernidade o
conceito de Educação Ambiental se alargou, passando-se a entender o meio
ambiente com diversas dimensões conectadas entre si. Uma nova abordagem da

Educação Ambiental articulada com os diversos ramos do saber se

torna cada vez mais necessária e por isso exigida. É um desafio, mas chegaremos
lá.
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REFERÊNCIAS

LIBANIO, João Batista. A arte de formar-se. 6. ed. São Paulo: Loyola, 2001.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental. 2013, p.

515 –536. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-
diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file Acesso em: 30/06/2017.

BRASIL. Lei 9795/99 - Política Nacional de Educação Ambiental. 1999. Disponível

em:http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/lei9795.pdf
Acesso em: 30/06/2017.

SANTOS A. O que é transdisciplinaridade. Disponível em

http://ufrrj.br/leptrans/arquivos/O_QUE_e_TRANSDISCIPLINARIDADE.pdf Acesso
em: 30/06/2017.

LIBANIO, João Batista. Introdução à vida intelectual. 3. ed. São Paulo, Loyola,
2006

LIBANIO, João Batista. Mística e missão do professor. São Paulo, Vozes, 1997

ROBERTO, Crema. Visão holística em psicologia e educação. 3. ed. São Paulo,

Summos, 1997
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APÊNDICES
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ANEXOS
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