“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

AREA : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

PROFESOR : CARLOS PANDURO SANDOVAL

GRADO Y SECCION : 5º A

DIRECTOR : ROBERTO GARCIA GARCIA

TRABAJO REALIZADO POR :

1. IRIS LUCERO CORDOVA GOMEZ

2. PAMELA SABOYA MOZOMBITE
3. LUIS FERNANDO MORA CHUJANDAMA
4. JULIA ROSA VASQUEZ VASQUEZ

PUCALLPA – PERU
2018
 DEDICATORIA

El presente trabajo y análisis de sistemas dedicamos a nuestros progenitores por

innumerables motivos hayan logrado encaminarnos por el buen camino y así lograr el
objetivo deseado. Dedicamos también a nuestro profesor el Sr. Carlos panduro Sandoval
por la guía y la orientación prestada hacia nuestras personas para así lograr el presente
proyecto.
 AGRADECIMIENTO

Este presente trabajo agradecemos a nuestros padres y familiares porque nos brindaron su
apoyo tanto moral y económicamente para seguir estudiando y lograr el objetivo trazado
para un futuro mejor y ser orgullo para ellos y de toda la familia. También a la I. E Mons.
JUAN LUIS MARTIN BISSON “LA PAZ “, porque nos está formando y encaminando para
poder afrontar toda barrera en la vida. De igual manera a nuestros queridos formadores,
especialmente al docente de la presente área F.C.C por incentivarnos al realce de este
trabajo.

Gracias.
 RESUMEN

El término indisciplina implica la falta de disciplina, es decir, la ausencia por completo de un

comportamiento considerado como normal y esperado dentro del contexto en el cual se
produce. Por ejemplo, a instancias de una clase en la escuela, que un alumno se pare
intempestivamente e insulte a su maestra será considerado como un grave acto o
comportamiento de indisciplina.

O por ejemplo, en el ejército, cuando algún miembro de la fuerza no respeta alguna de las
normas vigentes, como ser reincorporarse a las tareas programas a determinada hora, será
severamente castigado o amonestado por no haber observado la misma y por tanto se lo
considerará un acto de indisciplina.

En tanto, por disciplina, el concepto que se opone directamente al de indisciplina, se refiere

al conocimiento e instrucción de un individuo en lo que respecta a la moral y las buenas
costumbres en los ámbitos en los cuales interactúa.

Por su lado, la disciplina escolar, uno de los contextos en los que junto al militar,
mayormente, se habla tanto de disciplina como de indisciplina, según corresponda al
accionar de los individuos, resulta ser el compromiso que tienen tanto los maestros como los
alumnos de observar a rajatabla el código de conducta vigente y que normalmente se
denomina como reglamento escolar. Del mismo se desprenderán las acciones que se
consideran tolerables en el comportamiento y por supuesto, también las que no lo son, entre
ellas: la vestimenta con la cual deberán acudir a clase los alumnos; los horarios de entrada,
salida, de retorno del recreo y de comienzo de cada clase; las normas éticas en lo inherente
a calificaciones, instrucción y valores que se promueven; y la interacción alumnos-profesores
y alumnos-alumnos.
 INTRODUCCION

En el presente trabajo pretendemos dar una visión general a cerca de la indisciplina escolar,
haciendo un breve análisis así como elaborar un plan de actuación para llevarlo a cabo en
la institución educativa ante esta problemática en continuo crecimiento.

El problema de la indisciplina no es en absoluto un problema nuevo que se enmarque dentro

de un contexto determinado y concreto, sino que más bien se trata de un asunto que ha
venido preocupando tanto a padres como docentes desde tiempos remotos. Quizás sea
verdad que en las últimas décadas se ha visto incrementando de una forma alarmante en
las sociedades que podríamos denominar como desarrolladas, lo cual ha puesto de
manifiesto la necesidad de afrontar el asunto con mayor seriedad y no como algo ocasional
y aislado.

La disciplina, en sí misma, ha constituido y lo sigue haciendo, uno de los principales

elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje mediante el cual los alumnos aprender
a vivir como miembros de una comunidad y sociedad, por lo que se presenta como una
cuestión muy relevante tanto en los contextos educativos como familiares y sociales.
DICE
1_ LA INDISCIPLINA ........................................................................ Error! Bookmark not defined.

1 . 1 DEFINICION DE INDISCPLINA .............................................................................................. 10

2_ CAUSAS DE LA INDISCIPLINA................................................................................................ 12

2.1_ Como se manifiesta la indisciplina en nuestros centros educativos?....................................... 12

2.2_ Cuales son los probables factores de la indisciplina? ............................................................. 13

3._ DISCIPLINA y INDISCIPLINA es lo mismo? ............................................................................. 15

4._ PREVENCION DE LA INDISCIPLINA .......................................... Error! Bookmark not defined.

4.1_ Intervendremos de manera directa cuando nuestros alumnos/as sigan: ................................. 21

4.2_ Estrategias para mejorar la disciplina...................................................................................... 22

5_ HIGIENE ESCOLAR .................................................................................................................. 24

5.1_ Aspectos de la higiene escolar................................................................................................ 25

5.2_ Higiene escolar en la comunidad educativa ............................................................................ 27

6._ Causas de la higiene escolar .................................................................................................... 27

6.1_ HIGIENE EN EL COLEGIO ..................................................................................................... 28

6.2_ CONSECUENCIAS ................................................................................................................. 28

6.2_ COMO PREVENIR LA MALA HIGIENE DENTRO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA .......... 29

RECOMENDACIONES .......................................................................................................... 31

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................... 32

ANEXOS......................................................................................................................................... 33
 LA INDISCIPLINA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

Se consideran actos de indisciplina todas las acciones, palabras, actitudes, gestos y

reacciones que contrarían las normas disciplinarias vigentes en un centro de enseñanza, o
que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el espíritu y las tradiciones
de la institución.

No hay duda de que los actos positivos de indisciplina, principalmente cuando son
intencionales y frecuentes, son perjudiciales a la moral de un colegio y se oponen
frontalmente a los propósitos educativos que son la propia razón de ser de esos
establecimientos. Deben, por consiguiente, ser combatidos y eliminados. Pero estos actos
de indisciplina son, casi siempre, consecuencias inevitables de condiciones y factores
desfavorables que están actuando sobre el psiquismo de los educandos, amenazando
desintegrar su personalidad y desajustarlos a la vida escolar. Importa, pues, que se
encuentre la atención de los educadores sobre estos factores para eliminarlos o atenuarlos,
antes de recurrir a sanciones o medidas punitivas más drásticas.

La falta de conformidad con las normas de disciplina vigentes en los colegios se puede
atribuir también, en muchos casos, a la inmadurez de los alumnos: su inteligencia no está
todavía en condiciones de comprender las razones más profundas que dictan las normas
vigentes; su poca experiencia no les permite aún prever y calcular las consecuencias de
todas sus palabras, actos y actitudes; su poca edad no les hace posible todavía desarrollar
el control mental necesario para una conducta reglada y satisfactoria. Solamente el tiempo,
la experiencia, el ambiente educativo y la aclaración progresiva de los hechos por la
comprensión y por la reflexión podrán engendrar en su mente inmadura ese control reflexivo
e interior que facilita una conducta consciente y disciplinada. Corresponde a la escuela
favorecer y estimular esa progresiva maduración interior de los escolares, sin perjudicar la
evolución sana y normal de su personalidad.
 Podemos señalar estas normas prácticas de conducta personal del profesor en clase:

a) Cultivar, en relación con los alumnos, una actitud fundamental de interés, comprensión y
simpatía. Ser, por encima de todo, humano y razonable para con ellos; no se deben permitir,
sin embargo, los excesos de familiaridad ni se debe ser demasiado condescendiente; es
necesario ser firme e insistente en las exigencias, pero explicando el porqué de las mismas.

b) Ahondar en l psicología de los alumnos, comprender la psicología de la clase como un

todo, por un lado, y la psicología individual de cada uno de sus miembros, por otro. Adaptar
los procedimientos de manejo a esa psicología de modo que resulten eficaces y no
contraproducentes.

c) Evitar durante las clases hablar de uno mismo, de la vida, méritos o problemas y negocios
particulares; no desperdiciar el tiempo de clase en confidencias personales o en asuntos
ajenos a la materia.

d) No ser autoritario, arrogante ni arrollador; no manifestar desprecio hacia los alumnos; ser
paternalmente firme y emplear la necesaria energía de modo sereno, prudente y digno.
Imponer respeto a los alumnos sin humillarlos ni intimidarlos.

e) Cuidar la propia autoridad y no exponerla al desgaste, abusando de ella en incidencias

triviales; en tales casos, es mejor recurrir al manejo preventivo o indirecto.

f) Zanjar, sin embargo, de forma tajante y sin titubeos, cualquier movimiento más serio de
indisciplina o de desorden colectivo; no dejar navegar el barco hasta que la tempestad
estalle.

g) No hacer promesas ni amenazas que después no se podrán o no se querrán cumplir;

cuando se haga una advertencia, no deben tolerarse reincidencias. Las sanciones, si son
necesarias, deben ser aplicadas sin tardanza y no días o semanas después; pero se debe
ser moderado e impersonal en su aplicación.

h) Tratar las infracciones más graves de modo objetivo e impersonal, sin mostrarse ofendido
o enojado personalmente. La indisciplina debe ser reprobada como conducta inconveniente
y antisocial que habla de los individuos que la practican. No interpretarla como afrenta o
desacato a la autoridad personal del profesor. Terminado el incidente, no demostrar
resentimiento o intenciones de persecución o venganza; tratar a los alumnos con naturalidad,
como si nada hubiera sucedido antes.
 i) No reprender nunca a la clase entera por faltas cometidas por algunos alumnos; mucho
menos se debe castigar a toda la clase; además de injusto, sería anti psicológico y
contraproducente. Procurar, por el contrario, aislar a los agentes de la indisciplina,
contrastando su conducta con la de los demás miembros de la clase. Cuando no se consiga
identificarlos, no exigir que los otros los denuncien; invitar a los infractores a presentarse
después de la clase para dar explicaciones personales.

j) Hacer comprende a los alumnos que la buena conducta es una exigencia social que debe
ser acatada en todas las circunstancias de la vida y que la escuela le da gran importancia.

k) Nunca se ofenda personalmente a los alumnos con apodos despectivos, indirectas

sarcásticas, alusiones a defectos físicos o insultos personales. No provocar
susceptibilidades ni ofender el sentimiento de dignidad personal o familiar de los alumnos.

En suma, procurar crear y mantener en las clases una atmósfera sana de responsabilidad,
interés y calor humano, espíritu de trabajo y amor a los estudios. Por encima de todo se debe
ser educador, nunca fiscal ni un perseguidor de los alumnos.

Hace medio siglo la indisciplina en las aulas era prácticamente inexistente. Las escuelas del
pasado siguieron un sistema tradicional y rígido, exigiendo de los alumnos un
comportamiento estricto. En esta situación, cuando sucedían manifestaciones de
indisciplina, los castigos, a menudo físicos y humillantes, eran aplicados sin privaciones.

Desde ese periodo hasta hoy, mucho ha cambiado el sistema educativo y la escuela ya no
adopta una postura represiva y violenta. Estamos en una época de valorización, tolerancia,
democracia, ciudadanía y respeto. Cabe a la escuela preservar este modelo dentro de su
proyecto pedagógico. Entonces, ¿cómo acabar o disminuir la indisciplina en las aulas
objetivando mejorar las condiciones de aprendizaje del alumnado? En primer lugar, el
maestro debe identificar las razones de indisciplina. Observar a los estudiantes y establecer
un diálogo puede ayudar enormemente en este sentido. Ocurre a menudo, la indisciplina
motivada por no entender el contenido de la materia o encontrar las clases aburridas o
repetitivas. En esos casos, el docente puede orientar sus lecciones hacia un tono más lúdico,
estimulante e interactivo, adoptando diversas estrategias, tales como la planificación de días
de actividades escolares que integren el ocio con la educación. Esta actitud suele generar
buenos resultados y conciliar el aprecio por parte del alumnado. En otras situaciones, la
indisciplina se produce desde una situación de confrontación entre estudiantes y profesor.
Así, el profesor debe hablar y escuchar a los estudiantes. Cabe al maestro modificar el clima
de conflicto y resolver la situación, asumiendo el control de la situación. Otra buena
sugerencia es crear unas normas comunes para el funcionamiento de la escuela. El profesor
puede hacer eso con la ayuda de los propios estudiantes. Dentro de estas reglas pueden
incluir levantar su mano para realizar una pregunta, guardar silencio durante momentos de
explicación, hablar en un tono adecuado, entre otros. En este sentido, pongamos un ejemplo
práctico que puede ser discutido en las aulas. Teniendo en consideración que los estudiantes
usan palabras insultantes o malsonantes hacia compañeros o para dirigirse al propio
profesor se puede preparar una hucha colectiva donde cada alumno contribuye
económicamente con una cantidad simbólica cada vez que comete una falta verbal. Para
hacerlo justo, la cuantía total recogida durante todo el año servirá para realiza algún evento
grupal de la clase como, por ejemplo, alguna actividad extraescolar a finales de año. Con
estas y otras actitudes, el profesor ganará el respeto de sus alumnos. Este respeto es una
puerta abierta para que, a través del diálogo con los estudiantes, se busquen las soluciones
adecuadas para mejorar las condiciones de la escuela y de la integración del alumnado con
las actitudes deseadas.

1 . 1 DEFINICION DE INDISCPLINA

Se denomina indisciplina a la actitud en lo que respecta a los deberes personales que refleja
poco orden, determinación y proyección de metas. Esta está presente en toda empresa que
se desee llevar a cabo y es la responsable en buena medida de un enorme número de
fracasos personales. Cuando la indisciplina se torna excesiva puede incluso hablarse de una
alteración patológica que impide a la persona desenvolverse adecuadamente en sociedad.
En efecto, por el mero hecho de existir en un ámbito social, el hombre consume
constantemente recursos y esta circunstancia lo lleva a producirlos a efectos de
intercambiarlos con los demás. Cuando por algún motivo psíquico este tipo de interacción
se ve afectada negativamente, puede decirse que la persona se ve coartada en lo que
respecta a su desarrollo y plena integración.

Tipos de indisciplina, son las siguientes:

 1. Indisciplina activa._ es aquella que fácilmente se puede detectar (gritos, inquietud,
peleas y falta de respeto) y se puede corregir cuando los alumnos se involucran en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
2. Indisciplina pasiva._ es aquella que se produce cuando el alumno muestra apatía
por la actividad que se le solicita y no participa en su realización.
3. Indisciplina individual._ puede ser esporádica, u ocasional, ya sea por descontrol,
jocosidad, agresividad. Puede ser también crónica o persistente, por manifestaciones
orgánicas o psicológicas.
4. Indisciplina en grupo._ puede ser en forma global en una sola clase. Puede ser por
parejas confidenciales, bando dominante, bando rival.
5. Indisciplina colectiva._ se da por señal de irresponsabilidad, descortesía,
desconsideración del reglamento, los estudiantes presentan un estado de constante
excitación, reacción por falta de madurez.

FACTORES DETERMINANTES DE UNA CONDUCTO INDISCIPLINADA:

1. Comportamiento del alumno: Cada alumno tiene unas características individuales

que podemos clasificar en causas efectivas, causas de adaptación y causas
académicas.
2. Comportamiento del profesor: Es importante recordad el carácter interactivo de la
situación del aula, así como la necesidad de que el profesor desempeñe su liderazgo
de forma adecuad.
3. Características de la institución escolar: La propia institución escolar puede ser
responsable de generar niveles altos de ansiedad en los alumnos y actitudes de
rechazo ante cualquier normativa disciplinaria, infracciones de los propios docentes
en el ejercicio de su actividad o sistemas de evaluación inadecuados, la carencia de
recursos humanos y recursos materiales, sin olvidar la insuficiente comunicación
entre la familia y la escuela.
4. Factores extraescolares o sociales: Como la situación económica familiar, las
condiciones del barrio, los grupos de amigos, los medios de comunicación,
marginación, droga, entre otros.
2_ CAUSAS DE INDISCIPLINA
Estas son algunas de las causas de la indisciplina:

 Déficit de atención del alumno niño, adolescente u otro problema congénito.

 Demanda de atención por parte de estudiante niño o adolescente.
 Problemas en el hogar que afectan al niño o adolescente
 Abuso físico verbal sexual en su contra en la casa por parte de los familiares
desconocidos, vecinos, amigos amigas, también en la escuela, colegio, superior o
universidad.
 Complejos como la timidez, hipocresía creerse superior o inferior a los demás
estudiantes o otros.
 La falta de atención rápida por parte de los tutores o maestros a sus problemas e
interrogantes que se le presenten al estudiante.
 Cambien por los problemas físicos como son tal objetivo de discriminación entre otros.

La indisciplina trae consecuencias como:

• Falta de actividad en el ámbito laboral

• Fácil distracción del estudiante
• Volverse antisocial
• Meterse en problemas constantemente
• Suicidio en el peor de los casos.

2.1_ Como se manifiesta la indisciplina en nuestros centros educativos?

Los maestros/as estamos experimentando que la indisciplina y la violencia están
aumentando dentro de las aulas. Nuestros estudiantes conversan, gritan, se distraen y hacen
desorden con sus compañeros, mientras hablamos. Queremos dialogar y esto se hace difícil.
La violencia se expresa de múltiples formas en las escuelas, desde la sutil agresión
psicológica hasta la cruel agresión física.

Los medios de comunicación nos informan con frecuencia, situaciones de violencia en las
instituciones educativas. Actos de violencia que adquieren tintes dramáticos: profesores que
son agredidos por sus alumnos o por los padres de éstos; directores que son desalojados
por los padres a viva fuerza; crueldad en las relaciones entre los propios alumnos; acoso
sexual de profesores…
Cuando se pregunta a los estudiantes ¿cuáles son los maltratos que se dan en la institución
educativa y en el aula?, responden: insultar; hablar mal de los compañeros; poner apodos;
esconder las cosas; aplicarles la ley del hielo; ignorar al compañero, excluirlo del grupo;
amenazar para meter miedo; robar objetos propiedad de los compañeros; romper cosas;
pegar; acosar sexualmente; obligar a realizar actos contra la voluntad y amenazar con
armas.

2.2_ Cuales son los probables factores de la indisciplina?

 La pobreza y extrema pobreza, la vida familiar de baja calidad con problemas
económicos y sociales, son ingredientes explosivos para el estrés, la frustración y la
inestabilidad familiar, problemas relacionados directamente con conductas agresivas
en adolescentes.
 Situación de las familias.- Los padres influyen en el desarrollo emocional de los hijos.
Cómo está conformada y cómo se establece la relación padres-hijos es un punto
crítico que influye en el desarrollo personal.
 Los tipos de padres indulgentes, establecen una baja comunicación con sus hijos,
tienen baja exigencia de madurez, no establecen grados de control y muestran un
desinterés por la relación afectiva, la considera implícita; tienen influencia en el
desarrollo de rasgos de agresividad como por ejemplo, tratar de imponerse por la
fuerza.
 La permisividad y tolerancia hacia la conducta agresiva del niño, sin establecer límites
claros que controlen esa conducta agresiva con hermanos, iguales, y adultos,
contribuye a que aumente el nivel inicial de conducta agresiva del hijo.
 El uso de métodos de disciplina autoritarios y de ostentación de poder –tales como el
castigo físico y las explosiones emocionales negativas- pueden estimular la conducta
agresiva en los hijos. Los padres autoritarios, que para ejercer control, recurren al
castigo físico, al insulto, los gritos, respondiendo a veces más al desfogue del estado
emocional en que se encuentra que a la necesidad de corregir alguna inconducta.
Desfoga violentamente sus frustraciones en el castigo al hijo. Investigaciones
realizadas, nos muestran que los niños que han sido criados con castigo físicos, son
más agresivos que aquellos en cuya crianza ha estado presente los métodos
persuasivos.
 Los medios de comunicación.- Ellos ejercen una influencia directa sobre la conducta
de niños y adolescentes. Especialistas en mercadeo sostienen que la población
consume preferentemente lo que se propagandiza por la TV, y esta, vende entre
otras, las conductas violentas al por mayor, incluidos los espacios para niños.
 Los efectos negativos de la influencia de los medios de comunicación de masas en la
conducta violenta tienen fuerte influencia y se manifiesta a través de la imitación de
conductas violentas; aumento de la violencia autodirigida; mayor temor y
desconfianza; indiferencia y frialdad ante el dolor ajeno.
 Puede disminuir esta influencia si es que los padres ayudan a regular adecuadamente
los espacios televisivos y desarrolla a partir de la orientación actitudes críticas ante
las películas, series y noticieros con planteamientos exagerados.
 Las Instituciones Educativas.- La convivencia en una institución educativa es un
problema complejo, por cuanto está constituido por un conjunto de intereses y
situaciones que a veces no se complementan o confluyen adecuadamente,
generando contradicciones secundarias entre sí; que al no saber tratarlas
adecuadamente deterioran el clima escolar surgiendo contextos institucionales de
violencia. Lo que no quiere decir, que hay que evitar las contradicciones, sino que hay
que darles un tratamiento adecuado a través del diálogo, la tolerancia y el respeto a
la diversidad.
 Las reacciones de los docentes tienen que ver con su forma de entender el ejercicio
docente. Son formas de imponer su autoridad. No impulsa el desarrollo de la libertad,
la autonomía, la perseverancia y la toma de decisiones. En los estudiantes, se va
desarrollando la idea de que la escuela, el colegio, sirve para encontrarse con sus
amistades, pero que es un espacio donde casi todo es prohibido. Estas conductas
favorecen y promueven la violencia.
 Un tema importante es la autoestima del profesor como persona y por la interactividad
con los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje, la formación y desarrollo
integral de los mismos. La confianza de incidir en los aprendizajes de manera eficaz,
es decir creer que se es competente en la resolución de los problemas y en la
capacidad de influenciar en los resultados de la acción educativa favorablemente. Un
profesor con elevada autoestima fomenta un clima de trabajo educativo favorable, no
discrimina a los estudiantes, estimula la autonomía, influirá en la confianza y
seguridad.
  Factores personales.- Algunos rasgos personales de los estudiantes (consecuencia
de la violencia en la familia, el barrio, la escuela, los medios, en la sociedad en su
conjunto) generan la impulsividad; el ser muy impulsivo, que establece una dificultad
en el autodominio, en el control de la agresividad, y la pérdida de la capacidad de
reflexión en la interacción con otros estudiantes.
 Aquellos que tienen un bajo nivel en el dominio de habilidades básicas escolares
tienen mayores probabilidades de sufrir violencia. Los estudiantes ya marginados por
su bajo rendimiento escolar, tienen el peligro de que recaiga una mayor violencia
hacia ellos, a través de la exclusión.
 La adaptación escolar es otro elemento relacionado con la conducta violenta. Se ha
ubicado una estrecha relación entre la falta de adaptación a la vida de la institución
educativa con las bajas calificaciones; repetición de cursos; las conductas agresiva;
las expulsiones del aula o de la institución educativa; el pobre desempeño escolar,
portar armas blancas de preferencia y la delincuencia.

3._ DISCIPLINA y INDISCIPLINA es lo mismo?

Se entiende por disciplina escolar que los alumnos deben de seguir un código de conducta
conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define
exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el
cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las
relaciones al interior del centro de estudios. Dicho reglamento contempla además una
normatividad respecto al tipo de sanción que se debe seguir en el caso en que el estudiante
incurra en la violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan
más el énfasis en la sanción que en la norma misma. La pérdida del respeto por la norma al
interior del aula de clase es conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que
se tengan sobre la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se
establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar en el educando
y del nivel de comunicación que se establece. Se puede hablar también de disciplina dentro
de ambientes de trabajo y en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma
sea necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.

El objetivo de la disciplina escolar es sin duda la salvaguardia del orden, de la seguridad y

del trabajo armónico de la educación dentro del aula de clases. En una clase en la cual el
educador encuentre difícil mantener el orden y la disciplina, los estudiantes pueden
desmotivarse y tensionarse y el clima educativo disminuye su calidad, lo que puede llegar a
la falencia en el cumplimiento de los propósitos y metas.

La imposición de la disciplina en algunas escuelas, por otro lado, puede estar motivada por
otros objetivos no académicos, por lo general morales. Por ejemplo, en muchas sociedades
de fuertes raíces religiosas, el reglamento puede subrayar una evidente ética religiosa e
imponer una disciplina que va más allá del aula de clases, especialmente en lo que compete
a internados. Entre los deberes pueden verse registradas normas como la asistencia a los
servicios religiosos, la participación deportiva, el horario de comidas, la conformación de una
estructura de autoridad al interior de la "casa", un estricto control del tiempo de sueño, un
sistema burocrático para la solicitud de permisos de salida o de visitas y muchos otros casos.
Dichos reglamentos externos al aula pueden ser impuestos de manera absoluta y en algunos
casos pueden ser sancionados con castigos corporales para el caso de menores de edad
en la más extrema circunstancia o la pérdida de ciertos privilegios en otros.

La historia de la disciplina tanto al interior de la escuela como de la familia, puede ser trazada
desde la viejo entre muchos pueblos. Destacan los griegos, por ejemplo con la educación
espartana, que era bastante rígida y que incluía el castigo físico como parte fundante de
manera que el muchacho llegara al estado de plena ciudadanía. La educación entre los
pueblos semíticas como los hebreos contemplaba también una rígida disciplina. Al respecto
dice el Libro del Eclesiástico que "el que ama a su hijo, le azota sin cesar". La forma más
común de ejercer la disciplina fue entonces por medio del castigo corporal y se esperaba
que el profesor actuara como un "padre sustituto" y por lo tanto era su deber administrar la
disciplina y el orden incluso con castigos físicos tal como se espera de un padre de familia.
La manera más tradicional de castigar al estudiante era (y continúa a ser en algunas
sociedades del mundo), por medio de golpes dados con la regla, una caña e incluso
pellizcos. Sin embargo, existen evidencias de que no siempre fue así desde antiguo y que la
opción por una educación que omite el castigo físico estuvo ya presente.

En muchas culturas de la antigüedad como la egipcia, griega, babilonios y fenicios, la

educación era dirigida solo a las élites y sólo algunas culturas consideraron la educación
como una actividad pública, entre ellas los hebreos con su "be rav" o "bet rabban" (Casa del
Maestro) o también conocida como "bet sefer" (Casa del Libro) que pudo haber iniciado hacia
el 459 a. C. con Esdras y su "Gran Asamblea" y que ejercía educación pública en Jerusalén
especialmente a muchachos huérfanos mayores de 16 años. Sin embargo, el responsable
del desarrollo de ese tipo de educación sólo vendría con Joshua ben Gamla (64), el sumo
sacerdote, quien abrió escuelas en cada aldea y auténticos jardínes infantiles de la época
para niños mayores de 6 años. Los gastos de la educación eran sufragados por la comunidad
y los pupilos tenían que seguir una estricta disciplina que, sin embargo y de acuerdo a las
recomendaciones de Samuel ben Shilat, tenía que ser firme pero afectiva con el pupilo
evitando a toda costa los castigos físicos.

Por lo tanto, a través de la historia con lo que respecta a la disciplina escolar, se presenta
una antagonía entre sistemas que dan un valor esencial al castigo físico como garantía del
respeto y seguimiento de la disciplina y aquellos que buscan alternativas menos
controversiales. Una y otra posición tiene sus límites, sin embargo.

La disciplina debe configurarse dentro de principios generales aplicables a todas las

instituciones educativas, los principios que se deben constituir como los lineamientos
generales de la disciplina son, entre otros:

-Principio de Justicia

La medida correctiva debe ser proporcional a la falta cometida. Recuerde que la falta debe
ser identificada plenamente y el o los infractores que la provocaron. En el proceso de
investigación de las faltas, los implicados tienen el derecho de defenderse y por lo tanto
proceden los recursos jurídicos (de revisión, reposición, apelación, etc.). Aplicar la justicia,
no es aplicar castigo. Son acciones pedagógicas formativas que buscan el libre desarrollo
de la personalidad de un estudiante sin afectar la de sus compañeros.

-Principio Formativo

Las medidas correctivas deben asignarse de manera impersonal evitando la humillación,

especialmente delante de otros estudiantes. Evite las discusiones acaloradas. Recurra a otro
momento y otro lugar para dialogar con el estudiante.

-Principio de Imparcialidad

Las correcciones disciplinarias deben hacerse con tacto, el estado de ánimo del docente no
debe influir en las medidas correctivas. No es procedente actuar en el calor de la discusión
y sobre todo cuando las medidas son drásticas. Se debe evitar el favoritismo o por el
contrario la estigmatización. El comportamiento de los estudiantes son todos diferentes
porque cada uno se desenvuelve en medios o grupos sociales diferentes.

-Principio de Eficiencia y Efectividad

Se debe colocar fin al desorden en el preciso instante en que se provoca. Las payasadas, el
lenguaje vulgar, la insolencia, la altanería y hasta la pereza se deben tratar de manera
impostergable, esto evita que la situación se salga de control. Por otro lado, las medidas
correctivas son bien pensadas, son estratégicamente las acciones más adecuadas que
mejorarán el comportamiento del estudiante de acuerdo a la falta cometida. (por ejemplo, si
no realizó la tarea, de acción correctiva no le coloques a dar 20 vueltas a la cancha, para
este caso la medida podría ser la de sustentar ante sus compañeros el tema de la tarea en
la próxima clase). Evite colocar tareas como castigo. No castigue a todo el grupo de
estudiantes por el mal comportamiento de uno.

-Principio de Rigurosidad

Imponer el orden y el interés en el trabajo debe ser desde el inicio y hasta el final de las
clases y esto debe ser durante todas las clases. Un docente puede dañar el proceso en toda
la institución si este no está en la estrategia de los demás docentes. Retomar la disciplina
es un trabajo más duro para el docente que le corresponde en la siguiente clase. El docente
debe tener un plan de trabajo para todas sus clases y debe seguirlo de manera sostenida y
estricta. Cuando el estudiante se da cuenta de que el docente está preparado este baja su
nivel de tensión y aumenta el nivel de atención. Asignadas las medidas correctivas, debe
existir un responsable de realizar el seguimiento y control del comportamiento del estudiante
en todos los contextos.

-Principio de Precisión

Investigue acerca del verdadero culpable o causante del comportamiento irregular.

Identifique plenamente con evidencias irrefutables la falta cometida. Propóngale al infractor
unas medidas correctivas alcanzables por él. Se debe llegar a la conciliación. Este es el
punto exacto y preciso. Llegue a clase lo más rápido posible y procure ser el último en salir
del salón, sobre todo en aquellos salones donde se ha identificado la presencia de
indisciplina colectiva.

-Principio de Evolución y Seguimiento

La disciplina es una forma de vida. Constantemente cambia de acuerdo a la motivación. El

trabajo significativo es un arma poderosa contra la indisciplina. Evite dejar solos a los
estudiantes. Construya un plan de seguimiento, establezca fechas para cumplir con
compromisos claros y evaluables y si los correctivos dieron resultados positivos, de por
terminado y archive el proceso disciplinario. Dele a conocer al implicado sus alcances y sobre
todo, estimule positivamente para que inicie avances en el desarrollo académico. Cuando la
evolución del comportamiento del estudiante ha sido negativa, por ejemplo, cuando se
presenta la reincidencia, las medidas correctivas se vuelven más drásticas e impuestas por
el régimen escolar o manual de convivencia.

-Principio de Solidaridad

Cuando un estudiante posee problemas disciplinarios, los afectados son todos los
integrantes de la institución educativa. Por tal motivo a todos les compete el compromiso de
mejorar. Los principales actores causantes de la indisciplina son los docentes
desprevenidos, demasiadamente permisibles y sobre todo de aquellos que no tienen un plan
de trabajo adecuado para cada grupo de estudiantes. En este caso los docentes deben
formar un equipo que trabajan en pro de encausar las medidas correctivas por una evolución
positiva. Coopere con los demás educadores a construir el imperio de la disciplina, la
cordialidad y la seguridad. Cuando se han identificado los causantes de la indisciplina, es
labor del equipo docente de trabajar en el asunto. Conozca las estrategias y los planes de
mejoramiento y apoye el proceso.

En la actualidad
En la mayoría de los países occidentales domina en la actualidad una perspectiva que
recomienda que la disciplina se debe centrar sobre la promoción de los valores positivos del
alumno.

Los teóricos occidentales de la educación recomiendan una disciplina que se centre en la

promoción de los valores positivos, la consejería, el estímulo de las notas, puntajes y otros
similares que tengan influencia directa con el comportamiento del educando. Cuando los
estímulos positivos no tienen éxito, el educador debería adoptar medidas que entran en el
terreno de la sanción pero que incluyen suspensiones, detenciones y expulsiones de la
escuela, entre otras cosas similares.

La disciplina en una escuela tiene en el fondo como propósito el respeto que el alumno debe
guardar hacia el educador de manera que se garantice de manera armoniosa la consecución
de los logros educativos.

Durante el siglo XX la educación sufrió una profunda transformación en todos los países
occidentales que afectaron la concepción de disciplina. Se impuso por ejemplo la educación
mixta sobre las escuelas unisex especialmente en los Estados Unidos lo que creó otro tipo
de ambiente en un aula que durante el siglo XIX y la primera mitad del XX estaba dirigida
especialmente a los varones. En América Latina y con los procesos de apertura económica
iniciados por los diferentes estados del hemisferio, se hizo un cambio radical entre una
educación conservadora y rígida a una más influenciada por las escuelas teóricas de los
EE.UU como señala el psicólogo chileno Rodrigo Cornejo Chávez de la Universidad de Chile.

Mientras que indisciplina son todos aquellos gestos, actitudes, palabras y reacciones que
van contrarían las normas disciplinarias vigentes de nuestro centro educativo o que
representan contra la moral, la autoridad, el orden, el espíritu y las tradiciones de la
institución.

La estructura y la organización diaria de la clase debe intentar ofrecer un entorno académico

satisfactorio que reduzca al mínimo las' dificultades planteadas por el control de la clase. Se
trata, en definitiva, de realizar una buena gestión o gobierno del aula, entendiendo con este
nombre la forma en que cada profesor pone en práctica sus métodos didácticos y organiza
la propia clase como factor de ayuda para el aprendizaje.

Disponer de los recursos necesarios para una buena gestión conlleva lograr un clima de aula
y una situación de enseñanza - aprendizaje que en sí misma prevendrá la aparición de
problemas de indisciplina.
Son numerosos los autores que han intentado analizar las estrategias y técnicas utilizadas
por los profesores eficaces, es decir, por los buenos gestores.

Actuaremos de manera preventiva en aquellos ámbitos en que especialmente nuestro

alumno/a desarrolla un comportamiento social, como por ejemplo:

 relaciones interpersonales
 actividades curriculares
 relaciones familia-escuela
 patios de recreo
 tiempo libre

4.1_ Intervendremos de manera directa cuando nuestros alumnos/as sigan:

 una conducta indisciplinada
 comportamientos autoritarios o prepotentes
Los problemas de indisciplina serían menores si todos tuviéramos la misma percepción de
lo que entendemos por disciplina.

el profesorado ha de prevenir, observando el comportamiento social de su alumno, e

interviniendo cuando es necesario. Pero a esto hemos de añadir otro aspecto
verdaderamente importante.

Como maestro nos exponemos ante nuestros alumnos/as como un modelo que ellos tendrán
de referencia, por tanto hemos de ser verdaderamente competentes en nuestro trabajo.

Para ello podemos guiarnos por los siguientes aspectos:

 Autocontrol: prevendremos la indisciplina con nuestra conducta; puntualidad, buena

preparación, evitando comparaciones, planificando las clases...
 Contar con la colaboración de nuestros alumnos para la organización de normas de
clase.

 Mantener un diálogo permanente con nuestros alumnos/as y sus familias.

 Planificar nuestras clases de manera reflexionada y adaptada a la situación única de
nuestra clase.
 Organizar la clase en función de las actividades que realicemos en cada momento,
de manera que favorezca el desarrollo de la actividad y por tanto el de los niños/as.
  Valorar los casos que nos encontremos de indisciplina en su contexto.
 Unificar nuestras actuaciones con el resto de maestros/as que trabajen con nuestro
grupo-aula.
 Formar charlas consecuentemente dirigido en general, con apoyo de la directiva
estudiantil como de la propia dirección educativa.

4.2_ Estrategias para mejorar la disciplina

1. Trabajar en conjunto tanto los docentes, padres de familia, e institución educativa para
crear normas internas encaminadas a mejorar la disciplina.
2. Brindar asesoramiento especializado para los estudiantes que presenten problemas.
3. Mantener en todo momento ocupado a los estudiantes, desarrollando programas de
lectura, solidaridad, deporte, donde se incremente la comunicación.
4. Crear vías de comunicación que conduzcan a conocer al estudiante y las situaciones
que pueden causar un comportamiento violento o inadecuado en el estudiante.
5. Que el estado cree las infraestructuras adecuadas que permitan que el estudiante
tenga una educación de calidad e integral.
6. Que el docente guarde en todo momento si rol como autoridad dentro del aula,
brindando confianza, que no sea confundida por el estudiante y que esta sea causal
de indisciplina.
5_ HIGIENE ESCOLAR

Los orígenes de la higiene escolar están muy relacionados con el propio surgimiento de la
educación y la escuela. Se define como higiene escolar a la aplicación de los principios y
preceptos de la higiene individual, y en parte pública, a las escuelas y los escolares que a
ellas concurren. En la institución educativa está la mejor posibilidad de crear una verdadera
conciencia sanitaria. A partir del correspondiente aprendizaje, se generan conductas
positivas en los escolares, extensivas a la comunidad. La educación, en su función
preventiva, comprende la acción de los maestros que actúan en conjunto con la familia. El
maestro tiene la oportunidad de influir en la manera de pensar de los escolares y de
encaminar su acción, con el objetivo de alcanzar la salud individual y colectiva.

La organización y la higiene escolar son factores esenciales en la institución educativa, pues

en ella transcurre una parte importante de la vida del niño, donde se socializan sus
relaciones, se forman hábitos, valores y normas de convivencia, aprende a vivir en sociedad,
identificado por la sociedad en que se desarrolla. Esta mejoría de los procesos de formación
y desarrollo de la personalidad ha de configurarse en el contexto de relaciones que se dan
en la institución, que le permitan comprender, asimilar y poner en práctica el cambio y
crecimiento personal y social cuyo funcionamiento se basa en los v En el contexto de los
cambios que han operado y las transformaciones que imponen la revolución científico-
técnica, la higiene escolar ha alcanzado un mayor desarrollo. En la actualidad la higiene
escolar plantea una serie de tareas ante los cambios en las cargas físicas e intelectuales a
que están sometidos los educandos, la creación de condiciones favorables en la base
material de la institución, la organización del régimen de trabajo y descanso y la creación de
mejores condiciones para el colegio y las actividades extraescolares asimilados por la
sociedad.

La aplicación de los principios de la higiene responde a satisfacer las peculiares condiciones

del medio en que el niño debe pasar la mayor parte del día, y de la actividad que en él
ejercita. A veces, se ha identificado la higiene escolar con educación para la salud, lo cual
es una confusión en los respectivos objetos de cada materia. En este sentido, la higiene se
ocupa de la relación de los niños con su ambiente; en cambio, la otra se ocupa de las vías
para que ellos interioricen cómo conservar y fortalecer su salud. Es lógico, por tanto, que en
el contexto de los Centros de Educación Infantil predominen las acciones educativas; sin
embargo, si no se atienden adecuadamente a las leyes y regularidades de la higiene escolar,
esas acciones no tendrían razón de ser.

Durante todo el proceso de crecimiento y desarrollo del niño y la niña, transcurren

paralelamente dos procesos: por un lado, su socialización, que va acompañada del
incremento del círculo de factores materiales y sociales; y por otro, el crecimiento de sus
posibilidades funcionales, lo que les permite reaccionar adecuadamente ante la influencia
de estos factores. Del nivel de concordancia de estos procesos depende la relación del
organismo en crecimiento con el medio, y como consecuencia, su estado de salud.

Un problema fundamental de la Higiene Escolar es la correspondencia entre las

posibilidades funcionales del organismo en desarrollo con las condiciones concretas del
medio, y la preparación funcional del organismo ante la influencia de los distintos factores.
En este punto, la Educación para la Salud también aporta soluciones, por lo que ambas
tienen un campo de acción muy próximo al accionar sobre grupos de sujetos similares y
problemas comunes.

Al estudiar una relación tan compleja como es el organismo con su ambiente, que está
determinada por factores intrínsecos y extrínsecos en su interacción, resulta esencial la
consideración de la preparación funcional de los niños y las niñas para su desenvolvimiento
en el centro infantil. Dicha preparación tienen que ver con la madurez escolar, el estado de
salud, las cargas físicas e intelectuales y la preparación física de los escolares, etc.

5.1_ Aspectos de la higiene escolar

La higiene personal se considera como el acto, generalmente autónomo, que un individuo
realiza para mantenerse limpio y libre de impurezas sus partes externas. En algunas
personas, bien sea por algún tipo de impedimento físico, se les dificulta. Para el aseo
personal suelen usarse productos químicos tales como jabón, aceites, cremas, champú,
entre otros. El aseo personal es muy recomendado por la ciencia médica. Ayuda a prevenir
infecciones y otras molestias, especialmente cutáneas.

La higiene personal es el concepto básico del aseo, limpieza y cuidado del cuerpo. Aunque
es una parte importante de la vida cotidiana en la casa, la higiene personal no es sólo acerca
de tener el pelo bien peinado y cepillarse los dientes; es importante para la salud y la
seguridad de los escolares en la institución.
Los escolares que prestan atención a su higiene personal pueden prevenir la propagación
de gérmenes y enfermedades, reducir su exposición a productos químicos y contaminantes,
y evitar el desarrollo de alergias a la piel, trastornos de la piel y sensibilidad a sustancias
químicas.

Prácticas útiles

 El lavado básico de las manos y el cuidado de la piel pueden prevenir exposición y

enfermedades. Lavándose bien las manos con agua y jabón ayuda a eliminar los
gérmenes, contaminantes. Deben lavarse las manos periódicamente durante el día.
 Es importante lavarse las manos después de usar los servicios sanitarios y antes o
después de ciertas actividades, deben lavarse las manos antes, después y durante la
preparación de alimentos Para controlar la propagación de gérmenes que pueden
causar influenza o gripe común.

Recomendaciones

 Con el objetivo de consolidar hábitos de higiene que después e reviertan en una salud
adecuada, se recomiendan las siguientes prácticas:
 Es una buena acción ducharse al levantarse y antes de irse a la cama. También
después de defecar.
 Cepillarse los dientes al levantarse, después de cada comida, y antes de irse a la
cama.
 Lavarse las manos antes y después de ir al baño.
 No comerse las uñas.
 No introducir objetos extraños en oídos y orificios nasales, a menos que sean los
indicados para su higiene.
 No exponer la piel durante mucho tiempo al sol.
 Usar desodorantes en las axilas. Ducharse después de realizar actividad física,
evitando que el sudor se seque y produzca enfriamientos, constipados, y olor corporal.
Correcto secado de todas las zonas corporales, sobre todo esas que algunas veces
nos olvidamos, como axilas, entre los dedos de los pies...en general, todo bien seco.
 Corte adecuado y periódico de las uñas.
 Uso de ropa adecuada a la actividad a realizar. Si vamos a realizar actividad física
debemos ir provistos de ropa adecuada como camiseta, calcetines, zapatillas,
guantes, bañador, etc., dependiendo de la actividad que hagamos.
  Cambio periódico de la ropa. No utilizar dos veces seguidas la ropa interior sudada.
 Cuando se bebe agua, se debe de evitar el contacto directo con la boca del grifo o
fuente, para prevenir infecciones.

5.2_ Higiene escolar en la comunidad educativa

Los hábitos de la higiene escolar, están más débiles en la comunidad educativa, lo que
puede constituirse en un obstáculo para la formación integral del estudiante, se precisa
también la necesidad de conocer cómo se establecen las relaciones interpersonales; cuáles
son los conocimientos relacionados con la salud que poseen, qué nivel de concientización
tienen respecto al cuidado de la salud y la higiene escolar tanto personal como colectiva, el
grado de responsabilidad ante la promoción de la salud, el nivel de correspondencia entre lo
que conocen y su actuación.

Factores que intervienen

Las condiciones iniciales de los diferentes factores que intervienen en el desarrollo de la
higiene escolar son:

 Identificar los problemas, necesidades y factores protectores de la salud.

 Prever las acciones dirigidas a educar estilos de vida saludables con la incidencia de
todos los factores de manera sistemática.
 Lograr el proceso de capacitación sistemática a directivos y maestros para el
desarrollo de los procesos que conducen al cambio de comportamiento hacia estilos
de vida más saludables.

6._ Causas de la higiene escolar

La higiene personal incluye todas las rutinas diarias que ayudan a mantener tu cuerpo limpio.
Esto incluye hábitos saludables regulares de cepillarte los dientes, lavarte el pelo, lavarte las
manos, limpiar tu cuerpo con agua y jabón, usar desodorante cuando sea posible y mantener
tu ropa limpia.

Cuando no se aplican correctamente las normas de higiene y salubridad, o los omiten,

pueden desarrollarse ciertas consecuencias que van desde problemas de enfermedades de
fácil contagio como: gripes, pulmonías, neumonías hasta desencadenar en problemas más
graves.
6.1_ HIGIENE EN EL COLEGIO
Según el Ministerio de Sanidad, la limpieza de todo centro educativo debe realizarse al
menos una vez al día, prestando atención a mesas y sillas, pomos de las puertas,
interruptores de la luz, teléfonos y timbres, material escolar y didáctico, aulas compartidas,
teclados y ratones de ordenadores. Se recomienda también airear diariamente las aulas y
extremar la higiene en los aseos y en zonas muy concurridas como aulas de informática,
salones de actos, comedores escolares y vestuarios, entre otros.

La correcta higiene personal de los alumnos y del personal docente también se debe tener
en cuenta. El principal consejo para evitar la transmisión de virus e infecciones en la escuela
es lavarse las manos frecuentemente con agua y jabón. Los más pequeños deben adquirir
este hábito e interiorizar la necesidad de lavarse las manos antes y después de las comidas,
a la vuelta del recreo o después de ir al servicio.

Instituciones como el Instituto Pasteur de París recomiendan que el lavado se realice con
jabón líquido o geles con sistema de dosificación que garanticen la máxima higiene y el uso
de productos antisépticos con base alcohólica que evitan la transmisión de gérmenes. El
secado debe hacerse con toalla de papel desechable en lugar de utilizar toallas de algodón.

Las pautas de higiene corporal suelen aprenderse en el hogar, pero en la escuela se trabaja
para reforzarlas. Así, los docentes deben recalcar aspectos como la importancia de ducharse
periódicamente, el cepillado de los dientes después de las comidas, la higiene de las uñas
o la limpieza de las mucosidades nasales mediante pañuelos de papel y no con las manos,
entre otros.

La higiene también se ocupa de aspectos como el ejercicio físico, la alimentación y la relación

con el entorno. En este último caso es importante que los niños y niñas aprendan a tener su
espacio personal de trabajo limpio y a mantener el espacio del aula ordenado. De este modo,
se mejora el bienestar general en la escuela y se facilitan las relaciones interpersonales.

6.2_ CONSECUENCIAS
la higiene en las escuelas es importante en tanto todos los individuos usan parte del
inmobiliario puede ser que el individuo que usa los implementos de otros compañeros
revisen su estatus de higiene personal tal que puede producir o desencadenar alergias
contagios o otras enfermedades y es importante que las escuelas tengan programas contra
epidemias y consumo de alimentos principalmente el agua que sea de consumo humano
potable libre de parásitos y gérmenes patógenos las enfermedades comunes por falta de
higiene son tisis salmonella amibas tifoidea císticos por comer o beber productos
contaminados y en mal estado o por la manera de preparación sin lavar o desinfectar ronchas
herpes en zonas cutáneas se debe a la falta de higiene en sanitarios que el individuo entre
a clases estando enfermo de cojetuvitis escarlatina varicela viruela neumonía crónica
pulmonía gripe u otra enfermedad inmunológica activar el programa de desinsectación de
ropa calzado útiles escolares consultar médicos para evitar epidemias con los demás
personas y aislar al individuo en cuarentena o hasta su muy pronta recuperación la mayor
epidemia que suele estar en las escuelas son los parásitos que habitan en el cuero cabelludo
piojos y liendres aquí se requiere aseo personal general porque estos parásitos causan
heridas en el cuero incubando sus huevecillos causante de caída de cabello u otras
enfermedades mantener la basura cubierta para evitar la fauna nociva ratas perros moscas
gatos transmisores de enfermedades rabia mordeduras o las moscas que se paran en donde
no en heces fecales o animales muertos o enfermos tirar la basura conforme clasificación:
orgánicas ,inorgánicas, sanitarios.

6.2_ COMO PREVENIR LA MALA HIGIENE DENTRO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

 Clasificar los tachos de basura como: orgánicos, papeles o vidrio, plásticos.
 Charlas preventivas al cuidado de la institución educativa tanto dentro o fuera de ella.
 Organizar a cada aula o sector una tarea que concuerde a la limpieza.
 Ser más drásticos y tomar en cuenta de lo anunciado.
 Ser partícipes y consientes en toda actividad relacionado con el tema.
 RECOMENDACIONES

 Se recomienda que se practique una disciplina asertiva en todos los niveles

educativos, empezando desde el nivel de parvularia, ya que es donde se forman las
bases de un autocontrol conductual, para formar un ciudadano seguro de si mismo,
afrontando sus problemas, necesidades e intereses con responsabilidad.
 Que los centros educativos de educación parvularia propicien capacitaciones sobre
las diferentes alternativas en la disciplina escolar (disciplina asertiva o con dignidad),
el manejo de grupo y sobre la resolución de conflictos conductuales, tendientes a
mejorar la calidad de la educación de los niños y niñas de este nivel.
 Para lograr la disciplina adecuada en el aula se recomienda que las maestras
comuniquen clara y firmemente sus expectativas a los alumnos y alumnas; así como
establecer reglas consensuadas para que el niño y la niña logren el autocontrol.
 BIBLIOGRAFIA

 https://apli.info/2007/09/16/la-indisciplina

 www.escuelapedia.com › Basico

 https://es.slideshare.net/ClaribelMartinez30/la-disciplina-y-la-indisciplina-escolar

 https://www.definicionabc.com/social/indisciplina.php

 https://www.clarin.com/educacion/Claves-enfrentar-indisciplina_0_HyJE4ftjvQx.html

 19 abr. 2013 - Claves para enfrentar la indisciplina. Las faltas de ... Disciplina escolar

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ANEXOS