2. ¿Qué nos ha enseñado el sistema educativo?

Nueces y Neuronas

EL ERROR COMO BASE DEL APRENDIZAJE

El educador, escritor y conferencista británico Ken Rbinson mantiene que la educación

convencional está reprimiendo los talentos y habilidades de muchos estudiantes. Está
matando su motivación para aprender.

En la actualidad se está dando la situación de que muchos de los estudiantes universitarios,

tras haber estado matriculados en centros educativos y de formación durante toda su vida,
acaban poseyendo un título que sobre el papel no les diferencia de otros estudiantes con la
misma titulación. Debemos tomar conciencia de que algo podría mejorarse en el sistema
educativo actual cuando una persona que ha pasado seis años en la escuela primaria, seis años
en la secundaria y unos cuatro años en la universidad, al acabar sus estudios nos encontramos
que no tiene muy claro cuáles son sus talentos, o qué es aquello que les diferencia de otro
alumno de su promoción o de promociones anteriores.

Podría dar la sensación de que estudiamos para conseguir un título; sin embargo si nos
preguntasen qué es aquello que nos diferencia de otro individuo que posea ese mismo título,
tal vez nos costaría encontrar una respuesta.
El experto en asuntos relacionados con la creatividad Ken Robinson, nos da algunas pistas de
por qué es posible que ocurra esto. En su opinión, en los últimos cincuenta años la esfera
económica, personal y cultural ha dado un vuelco en el mundo entero; no obstante los
sistemas educativos apenas han cambiado sus programas y objetivos, así como su manera de
formar y evaluar al alumnado.

ESFERA
ECONÓMICA
DINÁMICA
ESFERA
CULTURAL
DINÁMICA
ESFERA
PERSONAL
DINÁMICA

SISTEMA
EDUCATIVO
ESTÁTICO

Ámbito económico: Se considera que si alguien tiene estudios, tendrá también mayor facilidad
para posicionarse en el entorno laboral y la economía se beneficiará de esto. El problema es
que debido al desarrollo tecnológico vivimos en una economía de servicios y la industria se
está desplazando desde occidente hacia oriente. A pesar de esto seguimos teniendo un
sistema educativo basado en la producción como el de la época industrial.

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 2. ¿Qué nos ha enseñado el sistema educativo?
Nueces y Neuronas

Ámbito cultural: Se pretende que las personas comprendan el mundo que les rodea,
permitiéndoles desarrollar un sentimiento de identidad cultural. Cada país pone empeño en
que los alumnos conozcan su cultura, pero en el mundo hay una gran interacción cultural que
la educación convencional no contempla.

Ámbito personal: Se espera que la educación nos ayude a sacar nuestra mejor versión y a
descubrir nuestros talentos y destrezas. Pero como ya hemos dicho aquí todavía hay una gran
laguna, ya que muchos cuando acaban sus estudios no tienen claro cuáles son sus talentos o
directamente piensan que no los tienen.

El padre de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, Howard Gardner nos habla de la

importancia de ampliar nuestra noción de talento. La aportación más evidente que el sistema
educativo puede hacer al desarrollo de niños y niñas consiste en ayudarles a encontrar una
parcela en la que sus facultades personales puedan aprovecharse plenamente, y en la que se
sientan satisfechos y preparados. Sin embargo constreñimos por igual a todas las personas a
un estilo educativo que se empeña en estigmatizar y penalizar el error.

valoración sensación
acción error
negativa de fracaso

Esta dinámica, lleva a muchos alumnos a coartar su participación con el fin de reducir el
número de valoraciones negativas.

inhibición de imposibilidad ↓ Valoración ↓ Sensación

las acciones de errar negativa de fracaso

El problema de esta dinámica es que en lugar de impulsar a nuestros alumnos a actuar, se

consigue el efecto contrario. Sobre todo para aquellos que presentan una mayor dificultad, ya
que preferirán mantenerse al margen y no participar, siempre que sea posible, con el fin de
conseguir un menor número de valoraciones negativas.
Nuestro cerebro aprende a base de experiencias. Actuar, participar y cometer errores es lo que
permite provocar cambios en nuestro cerebro. Cada acción nueva que realizamos nos exige un
gasto energético, liberación de nuerotransmisores, ajustes neuronales y nuevas conexiones
cerebrales. Por este motivo es esencial que favorezcamos un ambiente educativo en el que el
error simplemente sea un peldaño del aprendizaje.

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Nueces y Neuronas

Acción

sensaciones
agradables
error

reajustes
éxito
cerebrales

nuevo
intento

Si conseguimos que el alumno no vea el error como algo malo, rara vez tendrá sensación de
fracaso cuando se equivoque. Así fomentaremos su exposición a un mayor número de
experiencias, situaciones y acciones que ayudarán a realizar los cambios a nivel cerebral, tan
necesarios para adquirir diferentes patrones de pensamiento, habilidades, realizar inferencias
y afianzar su memoria.

¡Es esencial que entendamos el error como una parte indisoluble del
proceso de aprendizaje!

 Ejemplo de posible actividad para que el alumno pierda el miedo al error.

 Le pediremos que escriba un listado de al menos cinco cosas que crea que se le dan bien o
simplemente que le guste hacer. Pueden ser cosas relacionadas con cualquier aspecto de su
vida como ordenar su cuarto, relacionarse con los demás, dibujar, pintar, leer, escribir,
resolver problemas matemáticos, contar historias o chistes,…
Después deberá contestar a las siguientes preguntas:
¿Alguien me presta especial atención cuando realiza esta actividad?
¿Creo que alguien más a parte de mí podría tener interés en esta habilidad?
¿Cómo puedo desarrollar esta faceta?
¿Para qué podría serme útil en el futuro?
¿Cómo podría ponerla al servicio de los demás?
¿Puede tener alguna utilidad con mis compañeros de clase? ¿Y en casa con mi familia?
¿Cómo me siento cuando la llevo a cabo?

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 2. ¿Qué nos ha enseñado el sistema educativo?
Nueces y Neuronas

Esta actividad le ayudará a:

1. Reconocer sus habilidades o talentos.

2. Ponerlos en valor.

3. Identificar sus posibles utilidades.

4. Identificar posibles personas o entornos que puedan estar interesados en ellas.

LA ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR

Por contrapartida a lo que hemos visto en el punto anterior, también es cierto que el sistema
convencional tiene muchas cosas positivas. El hecho de que los alumnos compartan sus clases
y su aprendizaje con docentes, monitores y monitoras, educadoras y educadores, y otras niñas
y niños es algo esencial para un sano desarrollo de las habilidades sociales.

Como veremos más adelante, el sentimiento de inclusión es imprescindible para que el

aprendizaje sea efectivo. Este contacto con otras personas permite al niño desarrollar sus
habilidades sociales y llevarlas a la práctica. Esto es esencial para que desarrollen el
autocontrol, la empatía y la socialización.

El trabajo en grupo y el contacto con otras personas libera un neurotransmisor llamado

oxitocina. Esta hormona se encuentra involucrada en el procesamiento emocional, la actividad
sexual, el establecimiento de vínculos afectivos y la interacción social. Aunque los estudios que
están analizando esta hormona son relativamente recientes, existe evidencia científica de que
mayores niveles de oxitocina se relacionan con mayores niveles de felicidad debido a que nos
ayuda a establecer mejores relaciones interpersonales.

Además, como veremos más adelante, la interacción con otras personas activa nuestras
neuronas espejo, las cuales son esenciales para llevar a cabo los aprendizajes por imitación.

interacción
social

activación
liberación
neuronas
oxitocina espejo

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Nueces y Neuronas

El profesor de Psicología de la Universidad de Utrecht, René Diekstra, mantiene que

impedimos que los niños y jóvenes tengan un desarrollo óptimo cuando les privamos del
aprendizaje social y emocional.

Este autor afirma que los centros escolares son necesarios para educar a generaciones que en
el futuro vivirán juntas en el entorno social y deberán trabajar en equipo en el entorno laboral.
La escuela es el mejor lugar para encontrarse, descubrirse y conocerse. Pero es importante
que tomemos conciencia de que varias décadas atrás, la intención de la escuela era preparar a
los jóvenes para integrarse en el sistema económico y el mercado laboral. Por suerte,
actualmente la escuela mantiene que su objetivo principal es el desarrollo integral del alumno,
incluyendo los aspectos cognitivos, intelectuales, sociales, emocionales y éticos.

cognitivo

ético Desrrollo intelectual

integral
del
alumno

emocional social

No obstante, Diekstra hace especial hincapié en que los tres últimos siguen sin aparecer en los
planes de estudios como contenidos formales. Motivo por el cual, la única manera de
desarrollarlos es desarrollar sus habilidades sociales, conviviendo día a día con otras personas,
y esto lo facilita la convivencia en los centros educativos.

Es muy importante que un niño sepa percibir, interpretar y gestionar sus sentimientos de
forma eficaz. No obstante en muchas ocasiones se les niega esta oportunidad. Esto lleva a
confusiones que dificultan la salud de las relaciones que establecen. Por ejemplo, en el periodo
de la adolescencia se generan muchos malentendidos porque cambia la forma de decodificar
las emociones de los demás. Esto puede llevar a interpretar la preocupación como enfado, lo
cual puede iniciar un conflicto. Por este motivo, si les enseñamos a los niños a interpretar
correctamente las emociones de los demás, mejorará su capacidad de empatizar y establecer
relaciones.

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 Ejemplos de dinámicas que favorecen la interacción social.

 Juegos deportivos.

 Obras de teatro.

 Role playing.

 Exposiciones en grupo.

 Tutorías y asambleas.