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unit 4 Dare!

Start thinking
1 What does a base jumper do? Vocabulary
2 Why is Niagara Falls famous?
3 Which famous mountains do people climb? Verb + preposition: movement
1 Match the verbs in the box with 1–9 in the pictures.

Aims fall off climb down swim across cycle through


walk under jump into jump over run around climb up
Vocabulary
r Verb + preposition: movement 5 7
r Geographical features
9
1 3
Grammar
r Past continuous: affirmative and negative
r Past continuous: questions 2
r Past simple and past continuous

Communication
4 6 8
r Talk about the weather
r Express interest
r Write a story about a rescue
2 Look at the Daredevils Quiz on page 37. Choose the
correct combinations of verbs and prepositions in
English plus Options questions 1–7. Then do the quiz with a partner.

Extra listening
3 Copy and complete the table with the activities in 1–9.
and speaking easy not too difficult / impossible
Asking for and difficult / scary
giving directions not too scary
Page 95

Curriculum extra 1 swim across the Atlantic 6 fall off a bicycle


Natural science: 2 jump out of a plane 7 climb up a tree
Geological formations 3 run into the sea in February 8 drive across Europe
Page 103 4 sail around Spain 9 cycle through France
5 ski down Everest

4 Add more ideas to the table in exercise 3. Use words from


Project the boxes.
Outdoor activity map swim around Spain
Page 111
Verbs Prepositions
swim jump cycle walk across into out of off
ski sail fall climb through over under
drive run down up around

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unit 4 Dare!
Resumen de la unidad Vocabulary
Vocabulario Verb + preposition: movement
Vocabulario activo
Verbo + preposición: movimiento: climb down, climb up, Objetivos
cycle through, drive across, fall off, jump into, jump out of, t Aprender verbos que van acompañados de preposiciones
jump over, run around, run into, sail around, ski down, de movimiento.
swim across, walk under t Hacer un test para ver si somos atrevidos o incluso
Accidentes orográficos: desert, falls, forest, lake, mountains, temerarios.
ocean, pole, river, sea, valley
Preparación
Gramática t Con los libros cerrados, escriba en la pizarra las palabras
Past continuous : afirmativa y negativa dare y daredevil.
Past continuous : interrogativa t Pregunte a los alumnos qué significa dare ( be brave enough
to do something dangerous ).
Past simple y past continuous
t Pídales que citen actividades peligrosas y pregúnteles si ellos
se atreverían a hacerlas.
Comunicación
Hablar del tiempo
t Obtenga o explique el significado de daredevil. Pregunte a los
alumnos si alguno de ellos se considera atrevido o temerario.
Expresar interés
Escribir la narración de un rescate Ejercicio 1
t Si es necesario, los alumnos buscan los verbos en el diccionario
English plus Options o en la lista de vocabulario del Workbook (págs. 112–125).
Extra listening and speaking : pedir y dar indicaciones para t Por parejas, los alumnos relacionan los verbos y las imágenes.
llegar a un lugar (pág. 95) t Compruebe las respuestas con la clase. Si es necesario,
Curriculum extra : Ciencias naturales: accidentes practique la pronunciación de los verbos seguidos de
orográficos (pág. 103) preposiciones.
Project : mapa de actividades al aire libre (pág. 111) RESPUESTAS
1 climb up 6 run around
Competencias básicas 2 climb down 7 jump over
Aprender a aprender: utilizar el apartado de referencia 3 jump into 8 walk under
gramatical (pág. 39) 4 swim across 9 fall off
Competencia cultural y artística: artículo Niagara Falls – 5 cycle through
Don’t look down (pág. 38)
Ejercicio 2
Competencia social y ciudadana: test Daredevils Quiz
t Los alumnos escogen el verbo + preposición adecuado en
(pág. 37)
cada caso.
t Compruebe las respuestas con la clase. Después, pida a los
alumnos que completen el test por parejas.
Start thinking
Lea las preguntas con la clase y pida a varios alumnos que RESPUESTAS
respondan. Anime a los alumnos a adivinar las respuestas que 1 jumping off – A 5 swam along – C
no sepan. Utilice sus sugerencias para iniciar un debate de clase. 2 walked around – A 6 walking over – B
Si lo prefiere, puede pedirles que busquen la información en 3 drive across – B 7 jump over – C
Internet antes de la clase, o bien durante la misma, si tienen 4 climb up – B
conexión en el aula.
Ejercicios 3–4
RESPUESTAS t Consulte la página T37.
1 Jumps off buildings, bridges and monuments.
2 It is the most powerful waterfall in North America.
3 Respuestas de los alumnos.

T36

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Ejercicio 3
Actividad opcional: Vocabulario
t Los alumnos copian y completan la tabla individualmente.
Comparan sus respuestas por parejas. Para practicar el vocabulario, los alumnos miran el test
y tratan de memorizar toda la información que puedan
t Pida a varios alumnos que digan ante la clase si sus ideas
en tres minutos.
coinciden con las de sus compañeros.
Con los libros cerrados, lea estas preguntas. Los alumnos
RESPUESTAS responden por parejas.
Respuestas de los alumnos. 1 What do extreme cyclists do?
Ejercicio 4 2 What does a firewalker do?
t Lea los ejemplos de verbo + preposición con los alumnos. 3 How hot are the coals?
Asegúrese de que los entienden. 4 What did Dave Kunst do?
t Los alumnos añaden ideas a la tabla individualmente. 5 What is base jumping?
t Por parejas, comparan sus tablas y comentan las diferencias. 6 What did Martin Strel do?
t Pida a varios alumnos que mencionen las diferencias 7 What do drivers in the Paris-Dakar rally do?
interesantes ante la clase.
8 Where is the Sahara Desert?
RESPUESTAS 9 What do stunt motorcyclists do?
Respuestas de los alumnos.
10 What is the record distance?
Actividad opcional: Vocabulario Cada pareja intercambia sus respuestas con otra pareja.
Para practicar el vocabulario de forma personalizada, Comprueban las respuestas en el test de la página 37.
los alumnos miran la tabla de los ejercicios 3 y 4 de la Cada respuesta correcta vale un punto, pero los alumnos
página 36. Trabajan solos para escoger tres cosas que deben asegurarse de que incluye el verbo y la preposición
quieren hacer, y otras tres que ni se les ocurre intentar. adecuados.
Escriben una frase para cada cosa, razonando por qué Gana la pareja que más puntos obtenga.
o por qué no quieren hacerla: I want to ski down Everest
RESPUESTAS
because it’s fun. I don’t want to run into the sea in February
1 Extreme cyclists climb up mountains and then cycle
because it’s very cold.
down them.
Por parejas, los alumnos se turnan para leer las frases. 2 A firewalker walks over hot coals.
Comparan sus ideas. 3 The hot coals are 500°C.
Pida a varios alumnos que digan ante la clase si sus gustos 4 Dave Kunst walked around the world.
coinciden o no con los de sus compañeros. 5 Base jumping is jumping off buildings, bridges and
mountains.
Competencia cultural y artística t Competencia 6 Martin Strel swam along the River Amazon.
social y ciudadana 7 Drivers in the Paris–Dakar rally drive across the Sahara
Esta actividad permitirá a los alumnos desarrollar sus desert.
destrezas creativas, y les ayudará a trabajar por parejas 8 The Sahara desert is in Africa.
de forma adecuada. 9 Stunt motorcyclists sometimes jump over cars.
10 The record distance is 98 metres.

Competencia en comunicación lingüística t


Competencia social y ciudadana
Esta actividad permitirá a los alumnos entender y aplicar
las normas lingüísticas, y les ayudará a trabajar por
parejas de forma adecuada.

Práctica adicional
Workbook página 32

T37

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Daredevils Quiz
A B

1 The person in photo A likes


TBJMJOHKVNQJOHPGGBSPVOE

buildings, bridges and monuments.
5IJTBDUJWJUZJTDBMMFEy
A base jumping C basic flying
B crazy jumping

2 %BWF,VOTU XBMLFEKVNQFEJOUPBSPVOE
UIF 5 .BSUJO4USFM GSPN4MPWFOJB  TLJFETXBN
world. How many kilometres did he travel? PVUPGBMPOH
UIF3JWFS"NB[POJOEBZT
A 23,200 kilometres C 2,200 kilometres What distance did he travel?
B  LJMPNFUSFT A LJMPNFUSFTC  LJMPNFUSFT
B  LJMPNFUSFT
3 %SJWFSTJOUIF1BSJTo%BLBSSBMMZ GBMMESJWFEPXO
BDSPTT
UIF4BIBSBEFTFSU5IF4BIBSBJTJOy 6 5IFmSFXBMLFSJOQIPUP$JT GBMMJOHXBMLJOH
A Asia B Africa C Australia PWFSUISPVHI
IPUDPBMT5IFUFNQFSBUVSFPG
UIJTNBUFSJBMJTy
4 &YUSFNFDZDMJTUT TXJNDMJNCVQUISPVHI
 A ¡$B ¡$C  ¡$
NPVOUBJOTBOEUIFODZDMFEPXOUIFN QIPUP#

What bicycles do they use? 7 4UVOUNPUPSDZDMJTUTTPNFUJNFT DMJNCKVNQ
A climb bikes C BMX bikes JOUPPWFS
DBST5IFSFDPSEEJTUBODFJTy
B mountain bikes A 38 metres B NFUSFTC NFUSFT

4 Dare! 37

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Reading
1 2.02 Read and listen to the text. Then complete the
descriptions of photos 1 and 2.
1 This man is walking on a … . 2 This is … , standing next to a … .

Niagara Falls Don’t look down


Niagara Falls are 57 metres high and every
hour 2.5 million litres of water fall into the
river below. It’s a popular place for tourists,
and for daredevils!

Tightrope rivals
The Great Blondin walked across the Falls eight times on tightropes.
Once he cycled across his rope and on another occasion he cooked an
PNFMFUUFXIJMFIFXBTTUBOEJOHPOUIFSPQF*O#MPOEJOOFBSMZGFMM
into the river while he was carrying a man on his shoulders.
The Great Farini wanted to be more famous than Blondin. Once while
he was walking the tightrope he stopped and climbed down another
rope to a boat. He had a drink and then climbed up and continued
walking. Thousands of spectators were watching Farini’s incredible
performance.

In a barrel or a swimsuit
0OUI0DUPCFS"OOJF
Taylor became the first person
to go over the Falls in a barrel.
Her cat was in the barrel with her.
*O,JSL+POFTKVNQFEJOUPUIF
river twelve metres from the Falls.
He wasn’t wearing special clothes 1
or equipment. When rescuers found
him, he was sitting on a rock.
,JSLXBTWFSZMVDLZ.BOZQFPQMFEJFEXIJMF
Build your vocabulary
they were trying to become famous at
tourist spectator
2 Niagara. Daredevil acts are now prohibited
daredevil rescuer
UIFSFBOEUIFNBYJNVNmOFJT 

2 Read the text again and write true or false. Explain 3 ABOUT YOU Answer the questions.
your answers. 1 Do you think that the people in the article
1 The Great Blondin fell into the river from Niagara Falls. were brave or stupid?
2 Farini wasn’t walking the tightrope when he had a drink. 2 Why do people do dangerous things?
3 Annie Taylor went over the Falls after Blondin walked on the 3 Was it a good idea to prohibit daredevil acts
tightrope. at Niagara Falls?
4 Kirk Jones survived because he was wearing special clothes. 4 Are there any rivers or waterfalls in your
5 People who died at Niagara were trying to become famous. area?
6 Tourists sometimes go to Niagara now because they want to
see stunts.

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Reading Actividad opcional:
Objetivos Comprensión escrita
t Leer acerca de las cataratas del Niágara. Dicte estas preguntas o escríbalas en la pizarra. Los alumnos
vuelven a leer los textos y responden a las preguntas con
t Identificar información general y específica en un texto.
sus propias palabras.
t Hablar sobre gente que hace cosas peligrosas.
1 How many times did Blondin walk across the falls?
Preparación 2 What did he cook while he was on his tightrope?
t Con los libros cerrados, escriba Niagara Falls en la pizarra. 3 How did Farini get to the boat?
Pregunte a los alumnos qué saben de este lugar. 4 How did Annie Taylor go over the falls?
t Escuche sus ideas. Después, pregúnteles qué actividades 5 Was she alone?
peligrosas realiza la gente en estas cataratas. Escuche las
ideas de los alumnos, pero no acepte ni rechace ninguna. RESPUESTAS
1 He walked across the falls eight times.
Información complementaria 2 He cooked an omelette.
Las cataratas del Niágara están en la frontera entre Canadá 3 He climbed down a rope.
y EEUU. Aunque su altura no es excepcional, sí son 4 She went over the falls in a barrel.
extraordinariamente anchas. La energía que se genera en 5 No, her cat was with her.
este lugar se aprovecha en una central hidroeléctrica.
Competencia en comunicación lingüística
Ejercicio 1 2.02 Esta actividad ayudará a los alumnos a entender
t Dé tiempo a los alumnos para que lean las descripciones. diversos tipos de textos en detalle.
t Ponga el CD. Los alumnos escuchan y leen.
t Los alumnos completan las descripciones. Actividad opcional:
RESPUESTAS Vocabulario y estructuras
1 tightrope 2 Annie Taylor, barrel Dicte estas definiciones y pida a los alumnos que encuentren
en el texto las palabras a las que corresponden.
Ejercicio 2
1 liked by a lot of people
t Los alumnos vuelven a leer el texto y responden a las
preguntas de verdadero / falso. 2 a time when you do something
3 amazing
RESPUESTAS
1 False (he nearly fell). 4 not allowed
2 True (he had a drink on a boat). 5 the most that is possible
3 True. Compruebe las respuestas con los alumnos. Pregúnteles
4 False (he wasn’t wearing special clothes). qué palabras son cognates (todas lo son). Explíqueles que
5 False (many [but not all] people who died were trying to hay muchos términos, conocidos en inglés como cognates
become famous). o true friends, cuyo aspecto y significado es igual al de sus
6 False (stunts are prohibited). correspondientes en castellano, pero que deben tener
cuidado, ya que también existen los false friends o palabras
Build your vocabulary
de aspecto similar pero significado diferente.
t Los alumnos encuentran las palabras en el texto y deducen
su significado. RESPUESTAS
t Asegúrese de que las entienden pidiéndoles que las traduzcan. 1 popular 4 prohibited
2 occasion 5 maximum
Workbook página 36 3 incredible

Ejercicio 3 Competencia en comunicación lingüística


t Lea las preguntas con los alumnos y asegúrese de que las Esta actividad permitirá a los alumnos reflexionar acerca
entienden. del modo en el que funcionan las lenguas, y las normas
t Los alumnos preparan sus respuestas individualmente. por las que se rigen.
t Hacen y responden a las preguntas por parejas.
t Pida a varios alumnos que informen a la clase de las Práctica adicional
opiniones de sus compañeros.
Workbook página 36
RESPUESTAS
Respuestas de los alumnos.

T38

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Grammar Ejercicio 3
t Los alumnos completan las frases con las formas correctas
Past continuous: affirmative and negative de los verbos.
t Comparan sus respuestas por parejas.
Objetivos
RESPUESTAS
t Aprender las formas afirmativa y negativa del past continuous.
1 They weren’t relaxing at home.
t Practicar el uso del apartado de referencia gramatical. 2 Dan Daredevil was swimming with sharks.
t Aprender expresiones útiles para hablar del tiempo. 3 Dan’s daughters weren’t swimming.
t Practicar el modo de hablar sobre el tiempo. 4 Mrs Daredevil was skiing with her eyes closed.
t Utilizar el past continuous para hablar del tiempo en el pasado. 5 Dan’s son wasn’t skiing.
6 He was jumping off buildings.
Preparación
t Los alumnos miran el texto de la página 38. Pregúnteles: Ejercicio 4
When did Blondin cook an omelette? Responden While he t Los alumnos completan el texto con las formas correctas del
was standing on the rope. Escriba la respuesta en la pizarra past continuous. Dígales que deben tener en cuenta las reglas
y subraye el verbo en past continuous. de ortografía y formación de las formas en -ing, así como las
t Pregunte: Where was Kirk Jones when rescuers found him? formas del verbo be.
Los alumnos responden He was sitting on a rock. Escriba t Compruebe las respuestas con la clase.
la respuesta en la pizarra y subraye el verbo. RESPUESTAS
t Céntrese en los verbos que ha subrayado y pregunte a los 1 wasn’t moving 3 were walking 5 weren’t swimming
alumnos de qué formas verbales se trata. Los alumnos 2 were making 4 were looking 6 were looking
deberían saber decir que están en past continuous.
Si no lo hacen, explíquelo usted. Pídales que encuentren Pronunciation: weak forms
más ejemplos en el texto de la página 38.
Workbook página 101
Ejercicio 1 Notas didácticas página T126
t Lea la tabla con la clase.
t Los alumnos copian y completan la tabla. Escogen la regla How to: talk about the weather
de uso correcta. Ejercicio 5
t Compruebe las respuestas con la clase. t Lea las expresiones del recuadro con la clase.
RESPUESTAS t Asegúrese de que los alumnos entienden los términos
1 were 2 was 3 wasn’t 4 weren’t relativos al tiempo.
Rule b t Miren el ejemplo y asegúrese de que los alumnos saben lo
que tienen que hacer.
NOTA En la forma afirmativa del past continuous, se utiliza
was con I /he /she /it y were con you /they : They were walking. t Los alumnos hablan del tiempo por parejas.
NO They was walking. RESPUESTAS POSIBLES
En la forma negativa se utiliza wasn’t/weren’t: I wasn’t walking. The sun was shining on Tuesday.
NO I didn’t walking. It was cloudy on Wednesday.
Se utiliza el past continuous, y no el past simple, para describir It was windy and raining on Thursday.
acciones que estaban sucediendo en un momento dado It was foggy on Friday.
del pasado: He was walking across the rope when he fell.
Ejercicio 6
NO He walked across the rope when he fell.
t Lea las preguntas con la clase. Explique que algunas hacen
referencia al presente y otras al pasado. Recuerde a los
Study strategy: using the grammar reference alumnos que deben decidir qué forma verbal van a utilizar
en cada pregunta.
Ejercicio 2
t Los alumnos hacen y responden a las preguntas por parejas.
t Los alumnos buscan las reglas de formación y ortografía
en el Workbook. t Pida a varios alumnos que den sus respuestas. Asegúrese de
que utilizan correctamente el present continuous, present simple
t Aplican esas reglas para construir formas en -ing. y past continuous.
t Compruebe las respuestas con la clase.
Práctica adicional
RESPUESTAS
1 driving 3 jumping 5 cycling Workbook página 33
2 running 4 flying 6 swimming Grammar reference, Workbook página 88

T39

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Grammar
Past continuous: affirmative
and negative
1 Copy and complete the tables. 4 Complete the text using the past continuous form of
Then choose rule a or b. the verbs in the box.
Affirmative make look walk walk not swim not move look
I was
You (1) … flying.
He / She / It (2) …
sailing. The rope bridge
walking. I remember we were walking along a rope bridge.
We / They were
5IFXFBUIFSXBTHPPEBOEUIFCSJEHF 
y
NVDI CVUUIFSPQFT 
yTPNFTUSBOHFOPJTFT
Negative
8F 
yWFSZGBTUBOEXF 
yEPXOBUUIF
I (3) … DSPDPEJMFTJOUIFSJWFS5IFZ 
yUIFZ 
yBUVT
You weren’t flying.
sailing.
He / She / It wasn’t walking.
We / They (4) …

RULES
The past continuous describes …
a) a finished action in the past.
b) an action in progress in the past.

Workbook page 88
How to: talk about the weather

Study strategy: using the grammar 5 Study the key phrases. Then talk to your partner
reference about the weather on the chart.
2 Look in the Workbook on page 88
KEY PHRASES
and find the spelling rules for -ing
What was the weather like?
forms. Then write the -ing form of
It was nice / horrible / hot / warm / cold.
verbs 1–6.
It was sunny / rainy / cloudy / windy / foggy.
1 drive 4 fly It was raining / snowing.
2 run 5 cycle The sun was shining.
3 jump 6 swim

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday


3 Write sentences using affirmative
and negative forms of the past
continuous.
The Daredevil family were busy at eight
o’clock yesterday morning.
It was sunny and windy on Monday.
1 They … at home. (not relax)
2 Dan Daredevil … with sharks. (swim)
3 Dan’s daughters … . (not swim) 6 Ask and answer the questions with your partner.
4 Mrs Daredevil … with her eyes closed. 1 What’s the weather like today?
(ski) 2 What was the weather like yesterday?
5 Dan’s son … . (not ski) 3 Was it cold last weekend?
6 He … off buildings. (jump) 4 What’s it usually like here in the spring?
5 What was the weather like on your last holiday?
Pronunciation: weak forms Workbook page 101 6 What’s it like here in the autumn?
4 Dare! 39

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Vocabulary and listening
Geographical features 1 2

1 2.07 Complete the names of the


places. Then listen and check.

lake river desert forest


valley ocean sea pole
falls mountains

1 Death Valley 3 4
2 … Erie
3 the South …
4 the Rocky …
5 the Black …
6 the … Nile
7 the Sahara ...
8 Niagara …
9 the Dead …
10 the Pacific … 5 6

2 Complete the sentences with


words from exercise 1.
1 The Andes are … .
2 There isn’t usually much water in a … .
3 There isn’t any land at the North … .
4 … are bigger than seas.
7 8
5 There’s a Red … , a Black … and a
Yellow … .
6 The Amazon is a … and a … .

3 Write about places in your country.


Use words from exercise 1.
There are a lot of forests in Galicia.
The River Ebro runs through Logroño.
9 10

4 2.08 DICTATION Listen and write


five sentences.

5 Listen to the information


2.09
about Laura and Emily. Then order
sentences a–f.
1c
a sail from Panama to Ecuador 6 2.09 Listen again and answer the questions.
b ski across the Arctic
1 What were the girls doing when they decided to climb
c climb Mount Kilimanjaro
Mount Kilimanjaro?
d cycle through the USA
2 How long was the trip from the North Pole to the equator?
e climb the Andes
3 Where were they skiing when Laura fell through the ice?
f sail across the Atlantic to Boston
4 How far did they cycle in North America?
5 What was the problem while they were cycling?
6 Were their families waiting for them in Panama?
40

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Vocabulary and listening Ejercicio 6 2.09 Texto del CD página T121
t Dé tiempo a los alumnos para que lean las preguntas.
Geographical features t Ponga el CD. Los alumnos responden a las preguntas.
Objetivos t Comparan sus respuestas por parejas antes de comprobarlas
t Aprender términos que describen accidentes orográficos. con la clase.
t Escribir acerca de lugares de nuestro país. RESPUESTAS
t Captar detalles en un dictado. 1 They were reading an article.
t Escuchar una conversación acerca de un viaje peligroso. 2 17,000 kilometres.
t Captar información general y específica en un texto grabado. 3 They were skiing across the Arctic.
4 8,000 kilometres
Preparación 5 The high temperatures were a problem.
t Con los libros cerrados, pregunte a los alumnos si hay 6 No, they weren’t. Their families were waiting in Quito.
montañas, lagos o ríos famosos en su país.
Actividad opcional: Vocabulario
Ejercicio 1 2.07 Jueguen a Twenty Questions para practicar el vocabulario
t Si es necesario, los alumnos buscan las palabras del recuadro. relativo a los accidentes orográficos.
Después, las utilizan para completar los nombres. Diga a los alumnos que está pensando en un accidente
t Ponga el CD. Los alumnos comprueban sus respuestas. orográfico famoso en el mundo, y que ellos tendrán que
t Practique la pronunciación del vocabulario nuevo. hacer preguntas de tipo yes /no para descubrir de qué
lugar se trata: Is it a river? Is it a mountain? Is it in Spain?
RESPUESTAS
Los alumnos se turnan para pensar en otros accidentes
2 Lake 4 Mountains 6 River 8 Falls 10 Ocean
orográficos que la clase tendrá que adivinar.
3 Pole 5 Forest 7 Desert 9 Sea
Competencia cultural y artística
Ejercicio 2
Esta actividad permitirá a los alumnos desarrollar sus
t Haga la primera frase con la clase a modo de ejemplo.
destrezas creativas.
t Los alumnos completan las frases.
RESPUESTAS
1 mountains 3 Pole 5 Sea Actividad opcional: Comprensión oral
2 desert 4 Oceans 6 river, forest Dicte estas frases a la clase:
1 The girls’ adventure started in Greenland.
Ejercicio 3
2 The temperature was sometimes 50 degrees in the USA.
t Los alumnos escriben frases sobre su país.
t Pida a varios alumnos que lean sus frases ante la clase. 3 There are pirates in Ecuador.
4 The girls cycled to Quito.
RESPUESTAS
Por parejas, los alumnos deciden si las frases son
Respuestas de los alumnos.
verdaderas o falsas. Ponga el CD, haciendo pausas para
Ejercicio 4 Dictation 2.08 que comprueben sus respuestas.
t Diga a los alumnos que van a escuchar cinco frases. RESPUESTAS
t Ponga el CD. Los alumnos se limitan a escuchar. 1 True.
t Vuelva a poner el CD. Los alumnos escriben las frases. 2 False (it was sometimes 40 degrees).
3 False (there are pirates between Panama and Ecuador).
RESPUESTAS 4 False (they walked and climbed the Andes).
1 We were sailing across the ocean.
2 The sun was shining. Competencia en comunicación lingüística
3 My friends weren’t walking in the forest. Esta actividad permitirá a los alumnos entender
4 They were climbing in the mountains. distintos tipos de textos grabados.
5 It wasn’t snowing.

Ejercicio 5 2.09 Texto del CD página T121 Práctica adicional


t Explique a los alumnos que van a escuchar una conversación Workbook páginas 34 y 106
sobre un viaje peligroso.
t Ponga el CD. Los alumnos ordenan las frases.
RESPUESTAS
1 c 2 b 3 f 4 d 5 a 6 e

T40

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Grammar Past simple and past continuous
Objetivos
Past continuous: questions
t Aprender las reglas de uso del past simple y el past continuous.
Objetivos t Practicar el uso del past simple y el past continuous.
t Aprender la forma interrogativa del past continuous.
Ejercicio 4
t Escribir preguntas en past continuous.
t Lea los ejemplos con los alumnos. Pregúnteles cuáles están
Preparación en past simple y cuáles en past continuous.
t Los alumnos miran el ejercicio 6 de la página 40. t Los alumnos completan las reglas de uso por parejas.
t Céntrese en las formas verbales. Los alumnos deberían saber RESPUESTAS
decir que algunas están en past continuous. 1 past continuous 3 past simple 5 past simple
t Dígales que van a practicar la formación de preguntas en 2 past simple 4 past continuous 6 past continuous
past continuous.
NOTA Cualquiera de las dos acciones se puede colocar
Ejercicio 1 al comienzo de la frase sin que cambie su significado:
t Lea la tabla con la clase. They were skiing across the Arctic when she fell.
t Los alumnos copian y completan la tabla. She fell while they were skiing across the Arctic.
t Compruebe las respuestas con la clase. When suele preceder a la acción más breve, y while a la
t Lea las preguntas de tipo yes /no y obtenga respuestas breves. más larga:
RESPUESTAS He fell while he was climbing. NO He fell when he was climbing.
1 you 4 were He was climbing when he fell. NO He was climbing while he fell.
2 Was 5 she
3 skiing Ejercicio 5
t Los alumnos completan las frases con las formas verbales
NOTA En la forma interrogativa del past continuous
correctas.
se utiliza was /were, y no did : Were you watching TV?
NO Did you watching TV? RESPUESTAS
Explique que was /were se utiliza delante del sujeto: 1 He was swimming in the ocean when he saw the shark.
Were they sleeping? NO They were sleeping? 2 They met while they were walking near the river.
3 Peter had an accident while he was skiing.
Ejercicio 2 4 I wasn’t wearing a cycle helmet when I fell off my bike.
5 Our friends weren’t sleeping when we phoned them.
t Los alumnos leen las preguntas y las respuestas. 6 They didn’t see any people while they were travelling through
t Compruebe las respuestas con la clase. the desert.
RESPUESTAS
1 Where was she travelling? In Canada.
Ejercicio 6
2 When were the explorers sailing? In March. t Los alumnos relacionan las dos partes de cada frase. Después,
3 Were you walking in July? No, I wasn’t. escriben las frases completas.
4 Were your friends kayaking in Italy? No, they weren’t. t Compruebe las respuestas con la clase.
5 Where were they kayaking? In Ireland. RESPUESTAS
6 Were you climbing in November? Yes, I was. 2 They saw penguins while they were skiing to the South Pole.
Ejercicio 3 3 I learnt Portuguese while I was driving through Brazil.
4 Lorna skied in the Pyrenees while she was staying in Spain.
t Los alumnos escriben las preguntas. 5 We met an Aborigine while we were cycling across Australia.
t Comparan sus respuestas por parejas.
t Compruebe las respuestas con la clase. Fast finisher
RESPUESTAS
t Los alumnos que acaben pronto pasan a la actividad Fast finisher.
1 When were you travelling? t Comparan sus frases con las de otro compañero que haya
2 Was he skiing? acabado pronto.
3 Were they sailing? t También pueden leer sus frases ante la clase para que esta
4 Where were you swimming? decida cuál fue el mejor viaje.
5 What were they doing?
Práctica adicional
Workbook página 35
Grammar reference, Workbook página 88

T41

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Grammar
Past continuous: questions Past simple and past continuous
1 Copy and complete the table with the words in 4 Study the examples. Then complete the
the box. rules with past simple and past continuous.
Examples
skiing Were Was were you she
a They were skiing across the Arctic when
Laura fell through the ice.
Question word was / were Subject Verb + -ing b They decided to climb Mount Kilimanjaro
– Were (1) … sleeping? while they were reading an article.
– (2) … the girl swimming?
– Were they (3) …? RULES
When (4) … your friends cycling?
We use the (1) … when we talk about actions
How was (5) … travelling?
in progress in the past and the (2) … for
Workbook page 88 finished actions.
The (3) … describes the shorter actions in the
2 Write questions and answers using the past examples, and the (4) … describes the longer
continuous. actions.
We often use when before the (5) … and while
Ana / travel / in January? (Yes)
before the (6) … .
Was Ana travelling in January? Yes, she was.
1 where / she / travel? (in Canada) Workbook page 88
2 when / the explorers / sail? (March)
3 you / walk / in July? (No)
4 your friends / kayak / in Italy? (No)
5 Rewrite the sentences. Use the past simple
and the past continuous in each sentence.
5 where / they / kayak? (in Ireland)
6 you / climb / in November? (Yes) He (not look) when he (fall) through the ice.
He wasn’t looking when he fell through the ice.
3 Write questions for the blue answers. 1 He (swim) in the ocean when he (see) the shark.
2 They (meet) while they (walk) near the river.
She was cycling in the forest.
3 Peter (have) an accident while he (ski).
Where was she cycling?
4 I (not wear) a cycle helmet when I (fall off) my
1 I was travelling in March. bike.
2 No, he wasn’t skiing. He was walking. 5 Our friends (not sleep) when we (phone) them.
3 Yes, they were sailing. 6 They (not see) any people while they (travel)
4 We were swimming in a lake. through the desert.
5 They were climbing.

6 Match the sentence halves and write


Fast finisher complete sentences.
Joe spoke Spanish while he was travelling
Invent sentences about a world trip. through Peru.
see stay meet visit swim past simple past continuous
climb walk through 1 Joe (speak) Spanish (stay) in Spain
2 They (see) penguins (drive) through
I saw the river Nile in Africa. Brazil
3 I (learn) Portuguese (ski) to the South
Pole
4 Lorna (ski) in the Pyrenees (cycle) across
Australia
5 We (meet) an Aborigine (travel) through
Peru

4 Dare! 41

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Speaking
How to: express interest

1 2.10 Listen to the dialogue. Where did


Shaun see the skateboarders?

Leah That’s amazing! Is that your photo,


Shaun?
Shaun Yes, do you like it?
Leah Yeah. Where were you when you saw
that?
Shaun I was on holiday in Madrid. These people
were doing tricks on their skateboards.
Leah Really? Why were they doing that?
Shaun It was a show.
Leah Did you try it?
Shaun You’re kidding! I can’t skateboard.
Leah Yeah, well it’s a great photo. Well done!

2 Listen to the key phrases.


2.11
Then practise the dialogue.

KEY PHRASES
That’s amazing!
Really?
You’re kidding! 5 Look again at the dialogue in exercise 1 and
Well done! the photo below. Change the blue phrases and
practise your new dialogue with a partner.

3 Think of amazing things to tell your partner.

I climbed Everest
yesterday. Really? That’s amazing!

4 Look again at the dialogue in exercise 1. Which


of the blue phrases can you replace with
sentences 1–4?
1 This woman was diving.
2 I don’t like the water.
3 It was a competition, I think.
4 When did you take this?

42

EPlus SB2_Book.indb 42 13/11/09 13:50:04


Speaking Actividad opcional: Expresión oral
Cada alumno piensa en algo extraordinario que le pueda
How to: express interest contar a un compañero. Puede ser algo real o imaginario,
Objetivos pero debe tener claro qué vio, y cuándo y dónde lo vio.
t Escuchar una conversación acerca de un hecho interesante. Los alumnos pueden hacer esta preparación en casa.
También pueden traer a clase fotografías de lo que vieron
t Aprender frases útiles para expresar interés. (suyas o descargadas de Internet, si van a contar algo
t Practicar el modo de mostrar interés. inventado).
Preparación Por parejas, los alumnos utilizan sus ideas para crear
t Pida a los alumnos que le cuenten algo interesante que diálogos. Pueden seguir el modelo del ejercicio 1, o bien
hicieron el verano pasado. inventarse el suyo propio, pero deben utilizar las expresiones
del ejercicio 2 para mostrar interés.
t Responda con interés, diciendo Really? o You’re kidding!
Cuando hayan acabado, practican sus diálogos por
t Pregúnteles qué ha intentado hacer. Ellos responden que
parejas. Observe su trabajo y anímelos a esforzarse con la
ha mostrado interés por lo que han contado.
acentuación y la entonación a la hora de expresar interés.
Ejercicio 1 2.10 Pida a varias parejas que representen sus diálogos ante la
t Ponga el CD. Los alumnos leen y escuchan. clase.
t Formule la pregunta. Competencia cultural y artística t Competencia
RESPUESTA social y ciudadana
Shaun was on holiday in Madrid when he saw the skateboarders. Esta actividad permitirá a los alumnos desarrollar sus
destrezas creativas, y les ayudará a trabajar en grupo
Ejercicio 2 2.11
de forma adecuada.
t Ponga el CD. Los alumnos leen las frases del recuadro.
t Encuentran las expresiones en el diálogo y las traducen
a su lengua materna.
t Los alumnos practican el diálogo.

Ejercicio 3
t Los alumnos preparan sus ideas individualmente. Por parejas,
cuentan sucesos extraordinarios ante los que sus compañeros
deben mostrar interés.
t Observe el trabajo de los alumnos. Anímelos a esforzarse con
la acentuación y la entonación para mostrar interés.

Ejercicio 4
t Por parejas, los alumnos deciden qué expresiones se pueden
sustituir.
RESPUESTAS
1 These people were doing tricks on their skateboards.
2 I can’t skateboard.
3 It was a show.
4 Where were you when you saw that?

Ejercicio 5
t Por parejas, los alumnos cambian las expresiones y practican
el diálogo nuevo.
t Anímelos a esforzarse con la acentuación y la entonación.

T42

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Writing Actividad opcional: Expresión escrita
Para practicar el uso de when, while y as soon as, pida a
How to: write a story about a rescue los alumnos que escriban una frase con cada expresión.
Objetivos Por parejas, se turnan para leer las frases, omitiendo when,
while o as soon as. Su compañero debe adivinar qué
t Analizar un modelo de narración acerca de un rescate. expresión es la que falta.
t Aprender a utilizar when, while y as soon as. Cuando hayan acabado, pida a varios alumnos que lean
t Escribir una narración sobre un rescate. sus frases ante la clase omitiendo when, while o as soon as.
Pida a algunos de sus compañeros que adivinen qué
Preparación
palabras son las que faltan.
t Con los libros cerrados, los alumnos piensan en Laura y Emily
cruzando el Ártico esquiando. Competencia en comunicación lingüística t
t Pregúnteles si recuerdan lo que le sucedió a Laura ( she fell Competencia social y ciudadana
through the ice ). Esta actividad permitirá a los alumnos reflexionar acerca
t Pregunte qué ocurrió después. Los alumnos responden que, del modo en el que funcionan las lenguas, y las normas
cuando despertó, estaba en un hospital, así es que alguien la por las que se rigen. También les ayudará a trabajar por
debió de rescatar. parejas de forma adecuada.
t Escriba la palabra rescue en la pizarra, y pregunte a los alumnos
en qué otra situación se puede producir un rescate.
Práctica adicional
Ejercicio 1 Workbook página 37
t Los alumnos leen el texto y responden a las preguntas.
t Compruebe las respuestas con la clase. Actividades fin de unidad
RESPUESTAS
1 Respuestas de los alumnos en su lengua materna.
Progress review
2 past continuous and past simple Workbook páginas 38–39
3 The surfer. The pronoun is necessary. Remind students that we
El Progress review ofrece a los alumnos la oportunidad de
cannot usually leave out personal pronouns in English.
repasar aspectos léxicos y gramaticales de cada unidad,
Ejercicio 2 así como las expresiones del apartado How to. Permite a los
t Lea las expresiones del recuadro con la clase. alumnos anotar lo que han aprendido, y al profesor identificar
las áreas en las que es necesario seguir trabajando.
t Los alumnos las encuentran en el texto y las traducen
a su lengua materna. t Antes de completar el Progress review, pida a los alumnos que
consulten los apartados centrales de vocabulario y gramática
Ejercicio 3 Language point: when, while, as soon as de la unidad para recordar lo que han aprendido.
t Los alumnos encuentran ejemplos de when, while y as soon as t Los alumnos completan el Progress review.
en el texto. t Compruebe las respuestas con la clase y pida a los alumnos
t Pregunte a los alumnos en qué se diferencian ( when se utiliza que completen la ficha de evaluación.
con el past simple, y while con el past continuous ; as soon as
Para alumnos que necesitan ayuda:
describe una acción que sigue inmediatamente a otra).
t Los alumnos escogen las palabras correctas individualmente. Teacher’s Resource Book vocabulary and grammar
t Compruebe las respuestas con la clase. Grammar reference, Workbook página 88

RESPUESTAS Para alumnos que necesitan práctica:


1 while 3 as soon as Teacher’s Resource Book vocabulary and grammar
2 As soon as 4 When Grammar reference, Workbook página 88
Vocabulary puzzles, Workbook página 106
Ejercicio 4 Writing guide
t Lea las instrucciones con la clase. Para alumnos que necesitan retos:
t Los alumnos planifican sus historias individualmente. Teacher’s Resource Book vocabulary and grammar
t Escriben sus textos. Lo pueden hacer como deberes. Extra listening and speaking, Student’s Book página 95
t Recuerde a los alumnos que deben revisar su trabajo, Curriculum extra, Student’s Book página 103
asegurándose de que han utilizado correctamente there was, Project, Student’s Book página 111
there were y las formas verbales en past simple y past continuous.
Tests
Unit 4 Tests

T43

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Writing
How to: write a story about a rescue

1 Read the model text and answer the questions.


1 What is ‘while’ in your language?
2 What are the two tenses in the blue sentence in the second
paragraph?
3 Who is ‘He’ in the third paragraph? Is this pronoun necessary?

A Brave Rescue
The rescue happened while we were on holiday in Hawaii last
+VMZ*UXBTSFBMMZBNB[JOHBOE*XBTMVDLZUPHFUBQIPUPPGJU
I was with my family and we were in a boat. We were
exploring the islands when we saw three people on a beach.
There was a man and two boys and they were shouting. Lava
was coming from the mountain behind them. A surfer on a
different island was also watching, and as soon as he saw the
problem, he went to the people with his surfboard.
The surfer went to the beach three times and rescued the
three people. He was very brave because the volcano was
very hot and the sea was dangerous. Writing guide
A Task
2 Study the key phrases.
Imagine that you took the photo. Write a
KEY PHRASES story with the title A Brave Rescue.
It happened while …
I was lucky to …
B Think and plan
As soon as he saw … 1 Where were you and when did the
rescue happen?
2 What were you doing when the rescue
happened?
Language point: when, while, as soon as 3 What happened to the person on the
stretcher?
3 Choose the correct words. 4 How did the rescuers know about this
1 I saw the shark while / when I was swimming. situation?
2 As soon as / While I saw it, I swam to the boat. 5 Why was the situation dangerous?
3 Fire! Fire! Find help when / as soon as you can! 6 How did the situation end?
4 When / While he saw the accident, he went to help.
C Write
4 Look at the photo and follow the steps in the writing Paragraph 1: The situation
guide. The rescue happened …
Paragraph 2: The people and the rescue
There was / were …
Paragraph 3: The end and your opinion
The rescuers …

D Check
tthere was, there were
tQBTUTJNQMFBOEQBTUDPOUJOVPVTWFSCT

4 Dare! 43

EPlus SB2_Book.indb 43 13/11/09 13:50:05

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