FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

TEMA
DISEÑO DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS.
DOCENTE
GUEVARA ZARATE,MILAGROS DE GUADALUPE
AUTOR
LIVIA TORRES,CRISTIAN
INTEGRANTE
PEÑA ZAPATA,CINTHIA KAREN

TUMBES – PERÚ
2018
 DISEÑO DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

1. COMENTE, LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR LA ESTRATEGIA

DE APRENDIZAJE CENTRADA EN EL ESTUDIANTE, DESDE EL ENFOQUE
DE NISBET Y SHUCKERSIMITH (1987)
 son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y
aplican competencias. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con
el aprender a aprender.
 En relación a las actividades del SPA, las estrategias y técnicas
didácticas centradas en el aprendizaje de los estudiantes deben:
 Propiciar el autoaprendizaje para que el estudiante se convierta en
responsable de su propio aprendizaje, desarrollando capacidades
de búsqueda, selección, análisis y evaluación de información,
participando activamente en la construcción de su propio conocimiento.
 Fomentar la interacción entre docente-estudiante(s) y
estudianteestudiante(s), que permita exponer e intercambiar ideas,
aportes, opiniones
 y experiencias, convirtiendo la dinámica del aula en un foro abierto a la
reflexión y al contraste crítico de pareceres y opiniones.
 Propiciar la toma de contacto con el contexto vinculado con la carrera
profesional del estudiante para intervenir social y profesionalmente en
función a la solución de problemáticas.
 Incluir procesos de reflexión sobre lo que hace, como lo hace y que
resultados logra, proponiendo acciones para su mejora.
 Desarrollar la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas,
destrezas y otras capacidades profesionales tomando como guía las
competencias Genéricas del Proyecto Tuning América Latina
PARA LAS CARRERAS DE DERECHO, ADMINISTRACIÓN,
CONTABILIDAD, OBSTETRICIA E INGENIERÍA DE SISTEMAS:
TOMANDO COMO BASE LA COMPETENCIA QUE REDACTÓ, ELIJA 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL SPA QUE ESTÁ TRABAJANDO Y
SELECCIONE PARA ELLA UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA APROPIADA
PARA LA ASIGNATURA Y QUE PERMITA ALCANZAR LA
COMPETENCIA QUE DISEÑÓ

TITULO COMPETENCIA ESTRATÉGIA

Ofrezca información sobre los mapas conceptuales, el

MODELO el tema a través de una esquema de llaves, el
DIDÁCTICO variedad de medios (libros mentefacto conceptual, el
de la biblioteca virtual, esquema causa – efecto,
artículos de periódicos o las cadenas de secuencias,
revistas, videos la mesa de tesis y la espina
instructivos, sitios Web), de pescado .
compare la utilidad de
diferentes medios y,
enfrente la información
contradictoria proveniente
de diferentes fuentes. o
Use los medios
tecnológicos para
presentar y/o trasmitir
información en forma más
interesante y efectiva de lo
que sería posible
realizando una exposición
de clase, discusión de
grupo corriente o
valiéndose de una
demostración.
 2. DESPUÉS ACOPLE COMO MÍNIMO 3 TÉCNICAS DE LAS PROPUESTAS
EN LA LECTURA, A LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE SELECCIONÓ.
JUSTIFIQUE SU SELECCIÓN Y ACOPLAMIENTO EN UN INFORME BREVE.

TÉCNICAS JUSTIFICACIÓN ACOPLAMIENTO

Esta estrategia se encuentra en la  Tiene por finalidad llevar al alumno a

enseñanza individualizada que permite realizar algo.
APRENDIZAJE el desenvolvimiento individual más  Los estudiantes investigan,
ORIENTADO A eficiente, propiciando la socialización del discuten, proponen, y
PROYECTOS (AOP) alumno. De los mismos principios que comprueban sus hipótesis;
dieron origen a los métodos de practican habilidades.
proyectos surgió el método de
problemas
El estudio de casos, implica un análisis  Presentación y familiarización
intensivo y completo de un hecho, con el tema.
problema o suceso real con la finalidad  Análisis detenido del caso.
MÉTODO DE CASOS de conocerlo, interpretarlo, resolverlo y,  Preparación de conclusiones y
en ocasiones entrenarse en los recomendaciones.
posibles procedimientos alternativos de
solución.

Este método, parte de la idea de que el  El profesor presenta una

estudiante aprende de un modo más situación problema.
adecuado, cuando tiene la posibilidad de  Los estudiantes identifican sus
APRENDIZAJE experimentar, ensayar o, sencillamente, necesidades de aprendizaje.
BASADO EN indagar sobre la naturaleza de  Los estudiantes recogen
PROBLEMAS (ABP) fenómenos y actividades de la vida
información.
cotidiana.
 Los estudiantes resuelven el
problema y aportan una solución.