Unidad:1 “Números y Operaciones” Profesora: Jennifer Salgado Henríquez

Curso: 4°año Asignatura: Educación Matemáticas Duración: desde el 20 de Marzo al 24 de Mayo

Actitudes:
 Manifestar curiosidades e interés por el aprendizaje de las matemáticas
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
Nº Fecha Nºhrs Objetivos de aprendizaje Actividades Indicadores de evaluación Estrategias DUA
clase
01 20/03 2 Representar y describir Inicio: Escuchan atentamente Expresan números en palabras Principio 1
números del 0 al 10.000: instrucciones de la profesora. y cifras. Pauta 1
 Contándolos de 10 en Desarrollo: Leen en alta voz 2.5
10, de 100 en 100, de 1000 en textos, artículos, documentos u Representan en números
1000 otros, en los cuales aparecen cantidades dadas en billetes o
 Leyéndolos y números en cifras. Luego monedas.
escribiéndolos completan un formulario de un
 Representándolos en recibo, indicando en cifras y Leen y escriben números
forma concreta, pictórica y palabras un monto que esté entre presentados en la tabla
simbólica $5000 y $10000. posicional.
 Comparándolos y Cierre: La profesora reciba la
ordenándolos en la recta actividad, para luego comentarla Descomponen números hasta
numérica o tabla posicional con el grupo curso y resolver 10.000 y los ubican en la tabla
 Identificando el valor dudas al respecto. posicional.
posicional de los dígitos hasta
la decena de mil
 Componiendo números
naturales hasta 10000 en
forma aditiva, de acuerdo a su
valor posicional.(OA1)
02 22/03 4 Representar y describir Inicio: retroalimentación de la Ordenan y comparan números Principio 1
números del 0 al 10.000: clase anterior. en la tabla posicional Pauta 1
• Contándolos de 10 en Desarrollo: La profesora entrega Marcan la posición de números 2.5
10, de 100 en 100, de 1000 en a los alumnos un set con láminas, en la recta numérica.
1000 sacan al azar tarjetas con
• Leyéndolos y cantidades de dinero en pesos Identifican números en la
escribiéndolos hasta 10 000 y las descomponen recta numérica según la
• Representándolos en en fichas de 1 000, 100, 10 y 1 posición de su marca.
forma concreta, pictórica y peso. Ponen la cantidad de fichas
simbólica en una “tablero de dinero”, que Identifican números vecinos
• Comparándolos y corresponde a la descomposición de números dados en la recta
ordenándolos en la recta de la cantidad de dinero que numérica.
numérica o tabla posicional aparece en la tarjeta. Por
• Identificando el valor ejemplo: Identifican números que
posicional de los dígitos hasta $4 756 faltan en una secuencia
la decena de mil Tablero de dinero numérica.
• Componiendo números UM C D U
naturales hasta 10000 en 4 7 5 6
forma aditiva, de acuerdo a su Cierre: Una vez terminada la
valor posicional.(OA1) actividad, la revisamos en
conjunto con el grupo curso.

03 27/03 2 Describir y aplicar estrategias Inicio: Activación de Aplican la descomposición y el Principio 1

de cálculo mental:
 Conteo hacia delante y
atrás
 Doblar y dividir por 2
Por descomposición
Usar el doble del doble para
determinar las
multiplicaciones hasta 10 x 10
conocimiento previos conteo mental para multiplicar Pauta 3
Desarrollo: Cuentan hacia números hasta 10 por 10. 3.2
adelante y atrás múltiplos de 2 a
10, partiendo por cualquier
múltiplo correspondiente a las
tablas de multiplicación por
ejemplo:
7.14.21.28,35,42,49,56,63 y 70
 y sus divisiones 60,54,48,42,36,30,24,18,12,6
correspondientes.(OA02) Resuelven oralmente los
siguientes ejercicios:
Doblar por 2 los números 6, 25,
46,….
Dividir pro 2 los números 24, 56,
88,…
Cierre: se comenta la actividad en
el grupo curso junto a la
profesora.
04 29/03 4 Describir y aplicar estrategias Inicio: se da inicio a la clase Multiplican en el cálculo por 4, Principio 1
de cálculo mental: usando el DATA, con estrategias doblando el primer factor , Pauta 1
• Conteo hacia delante y para usar el conteo en la por ejemplo: 2.5.
atrás multiplicación y división. 2 * (2*6) = 2 * 12
• Doblar y dividir por 2 Desarrollo: Luego de haber
• Por descomposición observado lo proyectado por la
• Usar el doble del doble profesora, los alumnos resuelven
para determinar las oralmente los siguientes
multiplicaciones hasta 10 x 10 ejercicios :
y sus divisiones › doblar por 2 los números 6, 25,
correspondientes.(OA02) 46, …

› dividir por 2 los números 24, 56,

88,….

Luego hacen lo mismo pero en sus

cuadernos.
Cierre: una vez terminada la
actividad en sus cuadernos,
procedemos a dar revisión para
solucionar posibles errores en
conjunto con el grupo curso.
05 03/04 2 Describir y aplicar estrategias Inicio: Retroalimentación de la Multiplican números en el Principio 1
de cálculo mental: clase anterior. cálculo mental doblando y Pauta 3
• Conteo hacia delante y Desarrollo: los alumnos utilizando dividiendo por 2 : por ejemplo 2.5.
atrás material concreto, Usan el doble 25 * 6 = 50 * 3
• Doblar y dividir por 2 del doble para resolver
• Por descomposición multiplicaciones de cálculo mental
• Usar el doble del doble cuando multiplican por 4, 6, 8 y
para determinar las 10;
multiplicaciones hasta 10 x 10 por ejemplo: 6 · 8, 4 · 9, 10 · 7 y
y sus divisiones otros, en sus cuadernos. Se da un
correspondientes.(OA02) tiempo adecuado para luego dar
revisión a dicha actividad.
Cierre: revisión de la actividad
06 05/04 4 Evaluación de los OA 01, 02
07 10/04 2 Demostrar que corresponde la Inicio: Activación de  Suman y restan Principio 1
adicción y la sustracción de conocimientos previos. Escuchan números mentalmente, Pauta 3
números hasta 1 000: atentos las instrucciones de la descomponiéndolos de acuerdo 3.2.
 Usando estrategias profesora. a su valor posicional. Por
personales para realizar estas Desarrollo: Resuelven ejercicios ejemplo:
operaciones utilizando estrategias personales, 5400 + 3200 =5000 +
 Descomponiendo los redondean números de la vida 3000+400+ 200= 8600.
números involucrados diaria, como precios,
 Estimando sumas y espectadores de un evento,  Usan dinero en el
diferencias alturas de montañas, entre otros. algoritmo de la adicción y de la
 Resolviendo problemas Estiman números en sumas y sustracción con y sin reserva
rutinarios y no rutinarios que restas, aplicando estrategias de
incluyan adiciones y cálculo mental y escrito:
sustracciones Cierre: comentan lo realizado y se
 Aplicando los solucionan dudas al respecto,
algoritmos, progresivamente, sacando sus propias conclusiones.
en la adición de hasta 4
sumandos y en la sustracción
de hasta un sustraendo.(OA03)
08 12/04 4 Demostrar que corresponde la Inicio: activación de Estiman sumas y restas, Principio 1
adicción y la sustracción de conocimientos previos. usando más de una estrategias Pauta 1
números hasta 1 000: Desarrollo: los alumnos observan 1.1.
• Usando estrategias un video educativo de Aplican el algoritmo de la
personales para realizar estas matemáticas en donde observaran adicción y de la sustracción en
operaciones el concepto de estimación de la resolución de problemas
• Descomponiendo los sumas y restas. monetarios.
números involucrados Luego de observar el video,
• Estimando sumas y comentamos lo visto y Resuelven problemas
diferencias posteriormente los alumnos rutinarios y no rutinarios que
• Resolviendo problemas procederán a estimar números en involucran adiciones y
rutinarios y no rutinarios que sumas y restas, aplicando sustracciones de más de dos
incluyan adiciones y estrategias de cálculo mental y números.
sustracciones escrito. Por ejemplo:
• Aplicando los $353 + $615
algoritmos, progresivamente,
en la adición de hasta 4 Se sugiere que el alumno haga una
sumandos y en la sustracción estimación del posible resultado
de hasta un sustraendo.(OA03 de la adición $353 + $615.

Para esto, primero redondea 353

a 350 y 615 a 620 y estima luego
que el resultado debe ser
aproximadamente 970
353 a 350
615 a 620
970

La profesora les dará cierta

cantidad de estimaciones escritas
en el pizarrón y los alumnos las
copiaran en sus cuadernos, se les
dará un tiempo moderado para la
realización de los ejercicios y
 luego se corregirán en el pizarrón
por los mismos alumnos en forma
voluntaria
Cierre: Se comenta lo aprendido.
09 17/04 2 Fundamentar y aplicar las Inicio: Activación de Aplican la propiedad del 1 en la Principio 1
propiedades del 0 y del 1 en la conocimientos previos. multiplicación, empleando Pauta 1
multiplicación y la propiedad Desarrollo: Los alumnos explican secuencias de ecuaciones; por 2.3.
del 1 en la división.(OA04) la multiplicación como adición ejemplo:
repetitiva del mismo número. 2 * ?= 8
Explican la función de 1 en la 2 * ? =6
multiplicación, mediante adiciones 2*?=4
repetitivas por ejemplo: 2*?=2
5*1=
14 * 1 = Explican con su propias palabra
la propiedad del 1 de manera
Y formulan una regla con sus concreta, pictórica y simbólica
propias palabras
Cierre: Se comenta lo realizado y
se leen en voz alta las reglas
hechas por ellos.
10 19/04 4 Fundamentar y aplicar las Inicio: Activación de Descubren la propiedad del 0 Principio 1
propiedades del 0 y del 1 en la conocimientos previos. en la multiplicación empleando Pauta 1
multiplicación y la propiedad Desarrollo: La profesora muestra secuencias de ecuaciones hasta 1.1.
del 1 en la división.(OA04) a los alumnos material visual en llegar a 0 ; por ejemplo
donde se explica el significado de 3* ?=9
la multiplicación, luego les entrega 3* ?=6
una guía en donde ellos 3* ?=3
observaran las diferentes 3* ?=0
maneras y estrategias que se
pueden utilizar para la Explican con sus propias
multiplicación. Entonces los palabras la propiedad del 0 de
alumnos ahora , explican la manera pictórica concreta,
función del 0 en la multiplicación, pictórica y simbólica.
por medio de una secuencia de
 ecuaciones con una incógnita; por Muestran y explican de manera
ejemplo, con las multiplicaciones: concreta, pictórica y simbólica
3 x ? = 15 la repartición de elementos por
3 x ? = 12 1 o por sí mismo.
3x ? =9
3x ? =6
3x ? =3
3x ? =0

Una vez realizado estos ejercicios

ellos harán lo mismo con otros
números: 4 · 5 hasta 4 · 0
Cierre: se revisan los ejercicios
en la pizarra por ellos mismos en
forma voluntaria y se corrigen
posibles errores.
11 24/04 2 Evaluación de los OA 03y 04
12 26/04 4 Demostrar que comprende la Inicio: Activación de Descomponen números de tres Principio 2
multiplicación de números de conocimientos previos. dígitos en centenas, decenas y Pauta 1
tres dígitos por números de un Desarrollo: Descomponen unidades. 2.1.
dígito: números en forma multiplicativa,
 Usando estrategias con por ejemplo: Multiplican cada centena,
o sin material  Descomponiendo en decena y unidad por el mismo
concreto. factores y sumandos. factor.
 Utilizando las tablas de  240 =? * 50 +? * 10 o
multiplicación. 240=? * 20 + ¿ * 10 Aplican la propiedad
 Estimando productos  Descomponiendo según sus distributiva de la
 Usando la propiedad valores posicionales multiplicación respecto de la
distributiva de la 247= ¿ * 100 + ¿ * 10 + ¿ * 1 suma.
multiplicación respecto
de la suma Escriben el siguiente algoritmo de
 Aplicando el algoritmo la multiplicación por números de
de la multiplicación un dígito, que involucra la
 Resolviendo problemas descomposición en unidades,
 rutinarios.(OA05)
13 01/05 2 Demostrar que comprende la
multiplicación de números de
tres dígitos por números de un
dígito:
Usando estrategias con
o sin material concreto.
Utilizando las tablas de
multiplicación.
Estimando productos
Usando la propiedad
distributiva de la
multiplicación respecto de la
suma
Aplicando el algoritmo
de la multiplicación
Resolviendo problemas
rutinarios.(OA05)
decena y centenas: 231 * 1
Cierre: Revisión de la actividad
en el pizarrón para solucionar
posibles errores.
Inicio: retroalimentación de la Estiman productos, usando Principio 2
clase anterior. como estrategias el redondeo Pauta 1
Desarrollo: La profesora muestra de factores. 2.1.
a sus alumnos un power point
acerca de otra forma de Resuelven multiplicaciones
multiplicar. luego de observar los usando el algoritmo de la
alumnos en documento los alumnos multiplicación.
escriben el siguiente algoritmo de
la multiplicación por números de Resuelven problemas rutinarios
un dígito, que involucra la de la vida diaria, aplicando el
descomposición en unidades, algoritmo de la multiplicación.
decenas y centenas:
a 231 · 3
b 342 · 2
c 112 · 4
Se comienza con multiplicaciones
en las cuales no se produce ningún
traspaso. Por ejemplo:

200 30 1 3
2 3 1 · 3

3·1=3 3
3 · 30 = 90 90
3 · 200 = 600 600
693

Luego realizan una cantidad de

ejercicios escritos del pizarrón,
 los realizan en un tiempo
estipulado, para luego dar
revisión.
Cierre: se comenta la clase y se
revisan los ejercicios en el
pizarrón por los propios alumnos
en forma voluntaria.
14 03/05 4 Demostrar que comprenden la Inicio: Activación de Representar pictóricamente o Principio 2
división de dos dígitos y conocimientos previos con material concreto Pauta1
divisores de un digito y Desarrollo: Realizan divisiones, divisiones de dos dígitos por un 2.3.
divisores de un dígito: descomponiendo los números en dígito, descomponiendo el
 Usando estrategias decenas y unidades. dividendo en sumandos.
para dividir con o sin material 10 1
concreto Resuelven problemas rutinarios
 Utilizando la relación a) 39: 3 de la vida diaria, aplicando el
que existe entre la división y la b) 86: 2 algoritmo de la división.
multiplicación. c) 48: 4
 Estimando el cociente d) 96: 3
 Aplicando la estrategia
por descomposición del Elaboran el algoritmo de la
dividendo división, descomponiendo en
 Aplicando el algoritmo decenas y unidades
de la división.(OA06) 39 = 30+9
30: 3= 10
9: 3 = 3

Resuelven problemas simples que

involucren divisiones, usando el
algoritmo de la actividad anterior:
 Se debe repartir 63
alumnos del 4° nivel en 3
cursos con igual números
de alumno.

15 08/05 2 Demostrar que comprenden la
división de dos dígitos y
divisores de un digito y
divisores de un dígito:
• Usando estrategias
para dividir con o sin material
concreto
• Utilizando la relación
que existe entre la división y la
multiplicación.
• Estimando el cociente
• Aplicando la estrategia
por descomposición del
dividendo
• Aplicando el algoritmo
de la división.(OA06)
Cierre: Comentan lo realizado y
se resuelven los ejercicios en el
pizarrón.
Inicio: Retroalimentación de Estiman el cociente de una Principio 2
contenidos de la clase anterior. división, aplicando diferentes Pauta 1
Desarrollo: La profesora muestra estrategias: 2.1.
a los alumnos a través del DATA • Redondeo del dividendo
el concepto de DIVISIÓN y las • Relación entre
diferentes estrategias que se multiplicación y división como
pueden utilizar para llegar a un operaciones inversas.
resultado. Una vez visto el video, • Descomposición en
la profesora entrega a sus pasos arbitrarios.
alumnos una guía en donde
tendrán que trabajar dicho
contenido.
Los alumnos representan una
división simple con material
concreto, como fichas o dinero de
$10 y $1.
Por ejemplo: 39 : 3 39 : 3 = 30 : 3
+ 9 : 3 = 10 + 3 = 13
Luego, elaboran el algoritmo de la
división, descomponiendo en
decenas y unidades, en sus
cuadernos.
39 = 30 + 9
30 : 3 = 10
9:3=3
10 + 3 = 13
Cierre: se da termino a la clase ,
revisando los ejercicios en el

16 10/05 4 Evaluación de los OA 05,06
17 15/05 2 Resolver problemas rutinarios
y no rutinarios en contextos
cotidianos que incluyen dinero,
seleccionando y utilizando la
operación apropiada.(OA07)
18 17/05 4 Resolver problemas rutinarios
y no rutinarios en contextos
cotidianos que incluyen dinero,
seleccionando y utilizando la
operación apropiada.(OA07)
pizarrón para corregir posibles
errores.
Inicio: Activación de Seleccionan la operación y la Principio1
conocimientos previos estrategia de resolución de un Pauta1
Desarrollo: resuelven problemas problema. 3.2.
empleando diversas estrategias,
para luego pasar el pizarrón para Resuelven problemas que
solucionar dudas al respecto si lo requieren sustracciones.
hubieran
Cierre: comentan lo realizado y
sacan sus propias conclusiones.
Inicio: Retroalimentación de Resuelven problemas rutinarios Principio1
contenido clase anterior. y no rutinarios, que requieren Pauta1
Desarrollo: La profesora comenta adiciones, sustracciones, 3.3.
a sus alumnos que en la clase de multiplicaciones o divisiones,
hoy realizaran unas variedades de usando dinero en algunos de
ejercicios de problemas rutinarios ellos.
en donde ellos tendrán que darse
cuenta si utilizaran la suma o la Resuelven problemas cuya
resta, para dar solución a los resolución requiere una
problemas. Para la profesora combinación de operaciones.
leerá un ejercicio, en donde los
alumnos deberán estar atentos,
para que ellos después puedan
resolver los que les entrego la
profesora.
Ejemplo:
Un alumno compró un cuaderno de
matemáticas de $450 y un lápiz
pasta por $380. En la caja pagó
con un billete de $1 000. Calcule
el vuelto que recibió.
Los alumnos levantando la mano
 dan respuesta al problema, y
pasan al pizarrón a resolverlo.
Luego los alumnos trabajan en
forma silenciosa su guía y se da un
tiempo moderado para la
realización de los ejercicios.
Cierre: Se revisan los ejercicios
en el pizarrón por los alumnos en
forma voluntaria.
19 22/05 2 Evaluación del OA07

20 24/05 4 Evaluación de la unidad I