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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL


1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Sub Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo
8 40 4 36 288
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con cultura escrita.
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su fomentar la interculturalidad en el país.
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos
de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
personal.
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de
según la intencionalidad del discurso. lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en pensamiento.
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
comunicarse, aprender y construir conocimientos. significados compartidos con otros lectores.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y profundizar la escritura creativa.
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del
lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas
sus manifestaciones)
Educación en gestión de riesgo
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación de planificación desempeño metodológicas semanas
1 El arte de narrar Valorar la diversidad cultural LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
mediante el conocimiento de las características de los Reconocer función de transmisión
lenguas originarias, para pueblos y nacionalidades Seleccionar cultural de la lengua,
fomentar la interculturalidad en del Ecuador que tienen Anticipar reconoce las influencias
el país. otras lenguas. Inferir lingüísticas y culturales
Participar en diversos contextos Retener que explican los dialectos
del castellano en el
sociales y culturales y utilizar de
Proceso para hablar: Ecuador e indaga sobre
manera adecuada las
Planificar el discurso las características de los
convenciones de la lengua oral Conducir el discurso pueblos y nacionalidades
para satisfacer necesidades de Producir el texto del país que tienen otras
comunicación. lenguas.
Escribir relatos y textos Proceso para leer Indicador: Indaga sobre
expositivos, descriptivos e Prelectura la presencia de varias
instructivos, adecuados a una Lectura nacionalidades y pueblos
situación comunicativa Poslectura que hablan otras lenguas
determinada para aprender, en el país. (I.3., S.2.)
comunicarse y desarrollar el LL.3.2.1. Escuchar Proceso para escribir CE.LL.3.2. Participa en
discursos orales y formular Planificar situaciones
pensamiento.
juicios de valor con res- Redactar comunicativas orales,
Utilizar los recursos de las TIC
pecto a su contenido y Revisar escuchando de manera
como medios de comunicación, forma, y participar de Publicar activa y mostrando
aprendizaje y desarrollo del manera respetuosa frente respeto frente a las
pensamiento. a las intervenciones de los intervenciones de los
Seleccionar y disfrutar textos demás. demás en la búsqueda de
literarios para realizar interpreta- acuerdos, organiza su
ciones personales y construir discurso de acuerdo con
significados compartidos con las estructuras básicas de
otros lectores. la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.3. Apoyar el discurso CE.LL.3.2. Participa en
con recursos y situaciones
producciones comunicativas orales,
audiovisuales. escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones
audiovisuales. (J.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y CE.LL.3.4. Aplica sus
entonación en diversos conocimientos
contextos (familiares, lingüísticos (léxicos,
escolares y sociales) y con semánticos, sintácticos y
diferentes propósitos fonológicos) en la
(exponer, informar, narrar, decodificación y
compartir, etc.). comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.1. Relatar textos con CE.LL.3.6. Produce textos
secuencia lógica, manejo con tramas narrativas,
de conectores y descriptivas, expositivas
coherencia en el uso de la e instructivas, y las
persona y tiempo verbal, e integra cuando es
integrarlos en diversas pertinente; utiliza los
situaciones comunicativas. elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe cartas,
noticias, diario personal,
entre otros textos
narrativos, (organizando
los hechos y acciones con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.2. Escribir CE.LL.3.6. Produce textos
descripciones organizadas con tramas narrativas,
y con vocabulario especí- descriptivas, expositivas
fico relativo al ser, objeto, e instructivas, y las
lugar o hecho que se integra cuando es
describe e integrarlas en pertinente; utiliza los
producciones escritas. elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos
estilísticos para la
descripción de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce textos
producción escrita con tramas narrativas,
mediante el uso habitual descriptivas, expositivas
del procedimiento de e instructivas, y las
planificación, redacción y integra cuando es
revisión del texto. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias y CE.LL.3.6. Produce textos
procesos de pensamiento con tramas narrativas,
que apoyen la escritura. descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2., I.4.)
LL.3.4.8. Lograr precisión y CE.LL.3.6. Produce textos
claridad en sus con tramas narrativas,
producciones escritas, me- descriptivas, expositivas
diante el uso de e instructivas, y las
vocabulario según un integra cuando es
determinado campo pertinente;
semántico. utiliza los elementos de
la lengua más apropiados
para cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados,
(I.2., I.4.)
LL.3.4.12. Comunicar ideas CE.LL.3.6. Produce textos
con eficiencia a partir de la con tramas narrativas,
aplicación de las reglas de descriptivas, expositivas
uso de las letras y de la e instructivas, y las
tilde. integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
LL.3.4.13. Producir escritos CE.LL.3.6. Produce textos
de acuerdo con la con tramas narrativas,
situación comunicativa, descriptivas, expositivas
mediante el empleo de e instructivas, y las
diversos formatos, integra cuando es
recursos y materiales. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.4.14. Apoyar el CE.LL.3.6. Produce textos
proceso de escritura con tramas narrativas,
colaborativa e individual descriptivas, expositivas
mediante el uso de e instructivas, y las
diversos recursos de las integra cuando es
TIC. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Emplea
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.2. Participar en CE.LL.3.7. Elige lecturas
discusiones sobre textos basándose en
literarios con el aporte de preferencias personales,
información, experiencias reconoce los elementos
y opiniones para característicos que le dan
sentido y participa en
desarrollar pro- discusiones literarias,
gresivamente la lectura desarrollando la lectura
crítica. crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias basándose en
personales de autor, preferencias personales,
género o temas y el reconoce los elementos
manejo de diversos característicos que le dan
soportes para formarse sentido y participa en
como lector autónomo. discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los CE.LL.3.8. Reinventa
recursos del lenguaje textos literarios,
figurado en sus ejercicios reconociendo la fuente
de creación literaria. original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona con
de otros entornos. el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
2 Aprender del arte Valorar la diversidad cultural LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
popular mediante el conocimiento de las influencias lingüísticas y Reconocer función de transmisión
lenguas originarias, para culturales que explican los Seleccionar cultural de la lengua,
fomentar la interculturalidad en dialectos del castellano en Anticipar reconoce las influencias
el país. el Ecuador. Inferir lingüísticas y culturales
Expresarse mediante el uso de Retener que explican los dialectos
del castellano en el
estructuras básicas de la lengua
Proceso para hablar: Ecuador e indaga sobre
oral en los diversos contextos de Planificar el discurso las características de los
la actividad social y cultural, para Conducir el discurso pueblos y nacionalidades
exponer sus puntos de vista y Producir el texto del país que tienen otras
respetar los ajenos. lenguas.
Leer de manera autónoma textos Proceso para leer Indicador: Indaga sobre
no literarios, con fines de recrea- Prelectura las influencias lingüísticas
Lectura y culturales que explican
ción, información y aprendizaje,
Poslectura los diferentes dialectos
y utilizar estrategias cognitivas
del castellano. (I.3., S.2.)
de comprensión de acuerdo al LL.3.2.1. Escuchar Proceso para escribir CE.LL.3.2. Participa en
tipo de texto. discursos orales y formular Planificar situaciones
Usar los recursos que ofrecen las juicios de valor con res- Redactar comunicativas orales,
bibliotecas y las TIC para enri- pecto a su contenido y Revisar escuchando de manera
quecer las actividades de lectura forma, y participar de Publicar activa y mostrando
y escritura literaria y no literaria, manera respetuosa frente respeto frente a las
en interacción y colaboración con a las intervenciones de los intervenciones de los
los demás. demás. demás en la búsqueda de
Aplicar los recursos del lenguaje, acuerdos, organiza su
a partir de los textos literarios, discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
para fortalecer y profundizar la
la lengua oral, reflexiona
escritura creativa.
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.2. Proponer CE.LL.3.2. Participa en
intervenciones orales con situaciones
una intención comunicativas orales,
comunicativa, organizar el escuchando de manera
discurso según las activa y mostrando
estructuras básicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a demás en la búsqueda de
diversas situaciones acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.2.4. Reflexionar sobre CE.LL.3.2. Participa en
los efectos del uso de situaciones
estereotipos y prejuicios comunicativas orales,
en la comunicación. escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la CE.LL.3.3. Establece
comprensión de textos relaciones explícitas
mediante el uso de es- entre los contenidos de
trategias cognitivas de dos o más textos, los
comprensión: parafrasear, compara, contrasta sus
releer, formular preguntas, fuentes, realiza
leer selectivamente, inferencias
consultar fuentes fundamentales y
adicionales. proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, y
autorregula su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.6. Acceder a CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos
digitales en la web, digitales en la web,
identificando las fuentes genera criterios para
consultadas. identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web.
(J.2., I.4.)
LL.3.3.9.Registrar la CE.LL.3.5. Consulta
información consultada bibliotecas y recursos
con el uso de esquemas de digitales en la web,
diverso tipo. genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y CE.LL.3.4. Aplica sus
entonación en diversos conocimientos
contextos (familiares, lingüísticos (léxicos,
escolares y sociales) y con semánticos, sintácticos y
diferentes propósitos fonológicos) en la
(exponer, informar, narrar, decodificación y
compartir, etc.). comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce textos
producción escrita con tramas narrativas,
mediante el uso habitual descriptivas, expositivas
del procedimiento de e instructivas, y las
planificación, redacción y integra cuando es
revisión del texto. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2.,
I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias y CE.LL.3.6. Produce textos
procesos de pensamiento con tramas narrativas,
que apoyen la escritura. descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2., I.4.)
LL.3.4.12. Comunicar ideas CE.LL.3.6. Produce textos
con eficiencia a partir de la con tramas narrativas,
aplicación de las reglas de descriptivas, expositivas
uso de las letras y de la e instructivas, y las
tilde. integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
LL.3.4.13. Producir escritos CE.LL.3.6. Produce textos
de acuerdo con la con tramas narrativas,
situación comunicativa, descriptivas, expositivas
mediante el empleo de e instructivas, y las
diversos formatos, integra cuando es
recursos y materiales. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.1. Incorporar los CE.LL.3.7. Elige lecturas
recursos del lenguaje basándose en
figurado en sus ejercicios preferencias personales,
de creación literaria. reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona con
de otros entornos. el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
3 Conozcamos otras Valorar la diversidad cultural LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
opciones mediante el conocimiento de las características de los Reconocer función de transmisión
lenguas originarias, para pueblos y nacionalidades Seleccionar cultural de la lengua,
fomentar la interculturalidad en del Ecuador que tienen Anticipar reconoce las influencias
el país. otras lenguas. Inferir lingüísticas y culturales
Participar en diversos contextos Retener que explican los dialectos
del castellano en el
sociales y culturales y utilizar de
Proceso para hablar: Ecuador e indaga sobre
manera adecuada las
Planificar el discurso las características de los
convenciones de la lengua oral Conducir el discurso pueblos y nacionalidades
para satisfacer necesidades de Producir el texto del país que tienen otras
comunicación. lenguas.
Usar los recursos que ofrecen las Proceso para leer Indicador: Indaga sobre
bibliotecas y las TIC para enri- Prelectura la presencia de varias
quecer las actividades de lectura Lectura nacionalidades y pueblos
y escritura literaria y no literaria, Poslectura que hablan otras lenguas
en interacción y colaboración con en el país. (I.3., S.2.)
los demás. LL.3.2.2. Proponer Proceso para escribir CE.LL.3.2. Participa en
Aplicar los conocimientos intervenciones orales con Planificar situaciones
una intención Redactar comunicativas orales,
semánticos, léxicos, sintácticos,
comunicativa, organizar el Revisar escuchando de manera
ortográficos y las propiedades
discurso según las Publicar activa y mostrando
textuales en los procesos de estructuras básicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
composición y revisión de textos vocabulario adecuado a demás en la búsqueda de
escritos. diversas situaciones acuerdos, organiza su
Seleccionar y disfrutar textos comunicativas. discurso de acuerdo con
literarios para realizar interpreta- las estructuras básicas de
ciones personales y construir la lengua oral, reflexiona
significados compartidos con sobre los efectos del uso
de estereotipos y
otros lectores.
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.6. Acceder a CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos
digitales en la web, digitales en la web,
identificando las fuentes genera criterios para
consultadas. identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web.
(J.2., I.4.)
LL.3.3.9. Registrar la CE.LL.3.5. Consulta
información consultada bibliotecas y recursos
con el uso de esquemas de digitales en la web,
diverso tipo. genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
LL.3.3. Leer con fluidez y CE.LL.3.4. Aplica sus
entonación en diversos conocimientos
contextos (familiares, lingüísticos (léxicos,
escolares y sociales) y con semánticos, sintácticos y
diferentes propósitos fonológicos) en la
(exponer, informar, narrar, decodificación y
compartir, etc.). comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.9. Generar criterios CE.LL.3.5. Consulta
para el análisis de la bibliotecas y recursos
confiabilidad de las digitales en la web,
fuentes consultadas. genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
LL.3.3.10. Reconocer el CE.LL.3.3. Establece
punto de vista del autor y relaciones explícitas
las motivaciones y argu- entre los contenidos de
mentos de un texto. dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.2. Escribir CE.LL.3.6. Produce textos
descripciones organizadas con tramas narrativas,
y con vocabulario especí- descriptivas, expositivas
fico relativo al ser, objeto, e instructivas, y las
lugar o hecho que se integra cuando es
describe e integrarlas en pertinente; utiliza los
producciones escritas. elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos
estilísticos para la
descripción de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.4. Escribir CE.LL.3.6. Produce textos
instrucciones con con tramas narrativas,
secuencia lógica, uso de descriptivas, expositivas
conectores temporales y e instructivas, y las
de orden, y coherencia en integra cuando es
el manejo del verbo y la pertinente; utiliza los
persona, en situaciones elementos de la lengua
comunicativas que lo más apropiados para
requieran. cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe
diferentes tipos de texto
con estructuras
instructivas (receta,
manual, entre otros)
según una secuencia
lógica, con concordancia
de género, número,
persona y tiempo verbal,
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.5. Integrar relatos, CE.LL.3.6. Produce textos
descripciones, con tramas narrativas,
exposiciones e descriptivas, expositivas
instrucciones en diferentes e instructivas, y las
tipos de texto producidos integra cuando es
con una intención co- pertinente; utiliza los
municativa y en un elementos de la lengua
contexto determinado. más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias y CE.LL.3.6. Produce textos
procesos de pensamiento con tramas narrativas,
que apoyen la escritura. descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2., I.4.)
LL.3.4.10. Expresar sus CE.LL.3.6. Produce textos
ideas con precisión e con tramas narrativas,
integrar en las produccio- descriptivas, expositivas
nes escritas los diferentes e instructivas, y las
tipos de sustantivo, integra cuando es
pronombre, adjetivo, pertinente; utiliza los
verbo, adverbio y sus elementos de la lengua
modificadores. más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.12. Comunicar ideas CE.LL.3.6. Produce textos
con eficiencia a partir de la con tramas narrativas,
aplicación de las reglas de descriptivas, expositivas
uso de las letras y de la e instructivas, y las
tilde. integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
LL.3.4.13. Producir escritos CE.LL.3.6. Produce textos
de acuerdo con la con tramas narrativas,
situación comunicativa, descriptivas, expositivas
mediante el empleo de e instructivas, y las
diversos formatos, integra cuando es
recursos y materiales. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.5.2. Participar en CE.LL.3.7. Elige lecturas
discusiones sobre textos basándose en
literarios con el aporte de preferencias personales,
información, experiencias reconoce los elementos
y opiniones para característicos que le dan
sentido y participa en
desarrollar pro- discusiones literarias,
gresivamente la lectura desarrollando la lectura
crítica. crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias basándose en
personales de autor, preferencias personales,
género o temas y el reconoce los elementos
manejo de diversos característicos que le dan
soportes para formarse sentido y participa en
como lector autónomo. discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los CE.LL.3.8. Reinventa
recursos del lenguaje textos literarios,
figurado en sus ejercicios reconociendo la fuente
de creación literaria. original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona con
de otros entornos. el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
4 Descripciones con Interactuar con diversas LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
encanto expresiones culturales para contextos y situaciones Reconocer función de transmisión
acceder, participar y apropiarse que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
de la cultura escrita. nalidad de la lengua escrita Anticipar reconoce las influencias
Participar en diversos contextos como herramienta Inferir lingüísticas y culturales
sociales y culturales y utilizar de cultural. Retener que explican los dialectos
del castellano en el
manera adecuada las
Proceso para hablar: Ecuador e indaga sobre
convenciones de la lengua oral Planificar el discurso las características de los
para satisfacer necesidades de Conducir el discurso pueblos y nacionalidades
comunicación. Producir el texto del país que tienen otras
Usar los recursos que ofrecen las lenguas.
bibliotecas y las TIC para enri- Proceso para leer Indicador: Reconoce la
quecer las actividades de lectura Prelectura funcionalidad de la
Lectura lengua escrita como
y escritura literaria y no literaria,
Poslectura manifestación cultural y
en interacción y colaboración con
de identidad en
los demás. Proceso para escribir diferentes. (I.3., S.2.)
Utilizar los recursos de las TIC LL.3.2.1. Escuchar Planificar CE.LL.3.2. Participa en
como medios de comunicación, discursos orales y formular Redactar situaciones
aprendizaje y desarrollo del juicios de valor con res- Revisar comunicativas orales,
pensamiento. pecto a su contenido y Publicar escuchando de manera
Seleccionar y disfrutar textos forma, y participar de activa y mostrando
literarios para realizar interpreta- manera respetuosa frente respeto frente a las
ciones personales y construir a las intervenciones de los intervenciones de los
significados compartidos con demás. demás en la búsqueda de
otros lectores. acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
Unidad 5
las estructuras básicas de
Interactuar con diversas
la lengua oral, reflexiona
expresiones culturales para
sobre los efectos del uso
acceder, participar y apropiarse de estereotipos y
de la cultura escrita. prejuicios, adapta el
Comprender discursos orales en vocabulario y se apoya
diversos contextos de la actividad en recursos y
social y cultural y analizarlos con producciones
sentido crítico. audiovisuales, según las
Leer de manera autónoma textos diversas situaciones
no literarios, con fines de recrea- comunicativas a las que
ción, información y aprendizaje, se enfrente.
y utilizar estrategias cognitivas Indicador: Escucha
discursos orales
de comprensión de acuerdo al (conversaciones,
tipo de texto. diálogos, narraciones,
Escribir relatos y textos discusiones, entrevistas,
expositivos, descriptivos e exposiciones,
instructivos, adecuados a una presentaciones),
situación comunicativa parafrasea su contenido
y participa de manera
determinada para aprender,
respetuosa frente a las
comunicarse y desarrollar el
intervenciones de los
pensamiento. demás.
Aplicar los recursos del lenguaje, (J.3., S.1.)
a partir de los textos literarios, LL.3.2.2. Proponer CE.LL.3.2. Participa en
para fortalecer y profundizar la intervenciones orales con situaciones
escritura creativa. una intención comunicativas orales,
comunicativa, organizar el escuchando de manera
discurso según las activa y mostrando
estructuras básicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a demás en la búsqueda de
diversas situaciones acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.1. Establecer las CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas entre relaciones explícitas
los contenidos de dos o entre los contenidos de
más textos, comparar y dos o más textos, los
contrastar fuentes. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes. (I.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.2. Escribir CE.LL.3.6. Produce textos
descripciones organizadas con tramas narrativas,
y con vocabulario especí- descriptivas, expositivas
fico relativo al ser, objeto, e instructivas, y las
lugar o hecho que se integra cuando es
describe e integrarlas en pertinente; utiliza los
producciones escritas. elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos
estilísticos para la
descripción de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.5. Integrar relatos, CE.LL.3.6. Produce textos
descripciones, con tramas narrativas,
exposiciones e descriptivas, expositivas
instrucciones en diferentes e instructivas, y las
tipos de texto producidos integra cuando es
pertinente; utiliza los
con una intención co- elementos de la lengua
municativa y en un más apropiados para
contexto determinado. cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
LL.3.4.9. Organizar las CE.LL.3.6. Produce textos
ideas con unidad de con tramas narrativas,
sentido a partir de la cons- descriptivas, expositivas
trucción de párrafos. e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza ideas
en párrafos con unidad
de sentido, con precisión
y claridad; (I.2., I.4.)
LL.3.4.10. Expresar sus CE.LL.3.6. Produce textos
ideas con precisión e con tramas narrativas,
integrar en las produccio- descriptivas, expositivas
nes escritas los diferentes e instructivas, y las
tipos de sustantivo, integra cuando es
pronombre, adjetivo, pertinente; utiliza los
verbo, adverbio y sus elementos de la lengua
modificadores. más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.11. Mejorar la CE.LL.3.6. Produce textos
cohesión interna del con tramas narrativas,
párrafo y la organización descriptivas, expositivas
del texto mediante el uso e instructivas, y las
de conectores lógicos. integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en párrafos
diferentes con el uso de
conectores lógicos,
proposiciones y
conjunciones,
integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.2. Participar en CE.LL.3.7. Elige lecturas
discusiones sobre textos basándose en
literarios con el aporte de preferencias personales,
información, experiencias reconoce los elementos
y opiniones para característicos que le dan
desarrollar pro- sentido y participa en
gresivamente la lectura discusiones literarias,
crítica. desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
LL.3.5.4. Incorporar los CE.LL.3.8. Reinventa
recursos del lenguaje textos literarios,
figurado en sus ejercicios reconociendo la fuente
de creación literaria. original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
5 Escribamos y dibujemos Valorar la diversidad cultural LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
vidas mediante el conocimiento de las influencias lingüísticas y Reconocer función de transmisión
lenguas originarias, para culturales que explican los Seleccionar cultural de la lengua,
fomentar la interculturalidad en dialectos del castellano en Anticipar reconoce las influencias
el país. el Ecuador. Inferir lingüísticas y culturales
Retener que explican los dialectos
del castellano en el
Expresarse mediante el uso de Proceso para hablar: Ecuador e indaga sobre
estructuras básicas de la lengua Planificar el discurso las características de los
oral en los diversos contextos de Conducir el discurso pueblos y nacionalidades
la actividad social y cultural, para Producir el texto del país que tienen otras
exponer sus puntos de vista y lenguas.
respetar los ajenos. Proceso para leer Indicador: Indaga sobre
Prelectura las influencias lingüísticas
Leer de manera autónoma textos
Lectura y culturales que explican
no literarios, con fines de recrea-
Poslectura los diferentes dialectos
ción, información y aprendizaje, del castellano. (I.3., S.2.)
y utilizar estrategias cognitivas LL.3.2.1. Escuchar Proceso para escribir CE.LL.3.2. Participa en
de comprensión de acuerdo al discursos orales y formular Planificar situaciones
tipo de texto. juicios de valor con res- Redactar comunicativas orales,
Utilizar los recursos de las TIC pecto a su contenido y Revisar escuchando de manera
como medios de comunicación, forma, y participar de Publicar activa y mostrando
aprendizaje y desarrollo del manera respetuosa frente respeto frente a las
pensamiento. a las intervenciones de los intervenciones de los
Aplicar los recursos del lenguaje, demás. demás en la búsqueda de
a partir de los textos literarios, acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
para fortalecer y profundizar la
las estructuras básicas de
escritura creativa.
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.2. Proponer CE.LL.3.2. Participa en
intervenciones orales con situaciones
una intención comunicativas orales,
comunicativa, organizar el escuchando de manera
discurso según las activa y mostrando
estructuras básicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a demás en la búsqueda de
diversas situaciones acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.1. Establecer las CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas entre relaciones explícitas
los contenidos de dos o entre los contenidos de
más textos, comparar y dos o más textos, los
contrastar fuentes. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes. (I.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.2. Escribir CE.LL.3.6. Produce textos
descripciones organizadas con tramas narrativas,
y con vocabulario especí- descriptivas, expositivas
fico relativo al ser, objeto, e instructivas, y las
lugar o hecho que se integra cuando es
describe e integrarlas en pertinente; utiliza los
producciones escritas. elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos
estilísticos para la
descripción de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.5. Integrar relatos, CE.LL.3.6. Produce textos
descripciones, con tramas narrativas,
exposiciones e descriptivas, expositivas
instrucciones en diferentes e instructivas, y las
tipos de texto producidos integra cuando es
pertinente; utiliza los
con una intención co- elementos de la lengua
municativa y en un más apropiados para
contexto determinado. cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
LL.3.4.9. Organizar las CE.LL.3.6. Produce textos
ideas con unidad de con tramas narrativas,
sentido a partir de la cons- descriptivas, expositivas
trucción de párrafos. e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza ideas
en párrafos con unidad
de sentido, con precisión
y claridad; (I.2., I.4.)
LL.3.4.10. Expresar sus CE.LL.3.6. Produce textos
ideas con precisión e con tramas narrativas,
integrar en las produccio- descriptivas, expositivas
nes escritas los diferentes e instructivas, y las
tipos de sustantivo, integra cuando es
pronombre, adjetivo, pertinente; utiliza los
verbo, adverbio y sus elementos de la lengua
modificadores. más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.11. Mejorar la CE.LL.3.6. Produce textos
cohesión interna del con tramas narrativas,
párrafo y la organización descriptivas, expositivas
del texto mediante el uso e instructivas, y las
de conectores lógicos. integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en párrafos
diferentes con el
uso de conectores
lógicos, proposiciones y
conjunciones,
integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.5.1. Reconocer en un CE.LL.3.7. Elige lecturas
texto literario los basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.2. Participar en CE.LL.3.7. Elige lecturas
discusiones sobre textos basándose en
literarios con el aporte de preferencias personales,
información, experiencias reconoce los elementos
y opiniones para característicos que le dan
desarrollar pro- sentido y participa en
gresivamente la lectura discusiones literarias,
crítica. desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
LL.3.5.4. Incorporar los CE.LL.3.8. Reinventa
recursos del lenguaje textos literarios,
figurado en sus ejercicios reconociendo la fuente
de creación literaria. original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
6 Palabras que sobreviven LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
al tiempo influencias lingüísticas y Reconocer función de transmisión
culturales que explican los Seleccionar cultural de la lengua,
dialectos del castellano en Anticipar reconoce las influencias
el Ecuador. Inferir lingüísticas y culturales
Retener que explican los dialectos
del castellano en el
Proceso para hablar: Ecuador e indaga sobre
Planificar el discurso las características de los
Conducir el discurso pueblos y nacionalidades
Producir el texto del país que tienen otras
lenguas.
Proceso para leer Indicador: Indaga sobre
Prelectura las influencias lingüísticas
Lectura y culturales que explican
Poslectura los diferentes dialectos
del castellano. (I.3., S.2.)
LL.3.2.1. Escuchar Proceso para escribir CE.LL.3.2. Participa en
discursos orales y formular Planificar situaciones
juicios de valor con res- Redactar comunicativas orales,
pecto a su contenido y Revisar escuchando de manera
forma, y participar de Publicar activa y mostrando
manera respetuosa frente respeto frente a las
a las intervenciones de los intervenciones de los
demás. demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.3. Apoyar el discurso CE.LL.3.2. Participa en
con recursos y situaciones
producciones comunicativas orales,
audiovisuales. escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones
audiovisuales. (J.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar CE.LL.3.3. Establece
el contenido esencial de relaciones explícitas
un texto al diferenciar el entre los contenidos de
tema de las ideas dos o más textos, los
principales. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales,
diferencia el tema de las
ideas principales
(J.2., J.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la CE.LL.3.3. Establece
comprensión de textos relaciones explícitas
mediante el uso de es- entre los contenidos de
trategias cognitivas de dos o más textos, los
comprensión: parafrasear, compara, contrasta sus
releer, formular preguntas, fuentes, realiza
leer selectivamente, inferencias
consultar fuentes fundamentales y
adicionales. proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, y
autorregula su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.8. Leer con fluidez y CE.LL.3.4. Aplica sus
entonación en diversos conocimientos
contextos (familiares, lingüísticos (léxicos,
escolares y sociales) y con semánticos, sintácticos y
diferentes propósitos fonológicos) en la
(exponer, informar, narrar, decodificación y
compartir, etc.). comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.10. Reconocer el CE.LL.3.3. Establece
punto de vista del autor y relaciones explícitas
las motivaciones y argu- entre los contenidos de
mentos de un texto. dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos (léxicos,
tácticos y fonológicos) en semánticos, sintácticos y
la decodificación y fonológicos) en la
comprensión de textos. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.1. Relatar textos con CE.LL.3.6. Produce textos
secuencia lógica, manejo con tramas narrativas,
de conectores y descriptivas, expositivas
coherencia en el uso de la e instructivas, y las
persona y tiempo verbal, e integra cuando es
integrarlos en diversas pertinente; utiliza los
situaciones comunicativas. elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe cartas,
noticias, diario personal,
entre otros textos
narrativos, (organizando
los hechos y acciones con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.3. Escribir CE.LL.3.6. Produce textos
exposiciones organizadas con tramas narrativas,
en párrafos según esque- descriptivas, expositivas
mas de comparación, e instructivas, y las
problema-solución y integra cuando es
antecedente-consecuente, pertinente; utiliza los
en las situaciones elementos de la lengua
comunicativas que lo más apropiados para
requieran. cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicadores: Escribe
diferentes tipos de texto
con estructuras
expositivas (informe,
noticia, entre otros);
organiza las ideas en
párrafos según esquemas
expositivos de
comparación-contraste,
problema-solución,
antecedente-
consecuente y causa-
efecto, con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.5. Integrar relatos, CE.LL.3.6. Produce textos
descripciones, con tramas narrativas,
exposiciones e descriptivas, expositivas
instrucciones en diferentes e instructivas, y las
tipos de texto producidos integra cuando es
con una intención co- pertinente; utiliza los
municativa y en un elementos de la lengua
contexto determinado. más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
LL.3.4.9. Organizar las CE.LL.3.6. Produce textos
ideas con unidad de con tramas narrativas,
sentido a partir de la cons- descriptivas, expositivas
trucción de párrafos. e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza ideas
en párrafos con unidad
de sentido, con precisión
y claridad; (I.2., I.4.)
LL.3.4.11. Mejorar la CE.LL.3.6. Produce textos
cohesión interna del con tramas narrativas,
párrafo y la organización descriptivas, expositivas
del texto mediante el uso e instructivas, y las
de conectores lógicos. integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en párrafos
diferentes con el
uso de conectores
lógicos, proposiciones y
conjunciones,
integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.5.6. Recrear textos CE.LL.3.8. Reinventa
literarios leídos o textos literarios,
escuchados mediante el reconociendo la fuente
uso de diversos medios y original, los relaciona con
recursos (incluidas las TIC). el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos. (J.2.,
I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Sub Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
7 40 4 36 252
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la Bloque de álgebra y funciones
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones * Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación sucesiones con sumas,
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con pensamiento lógico matemático.
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un * Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
contexto. empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la * Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, patrones, secuencias numéricas, figuras poligonales para apreciar la matemática y fomentar
responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. Bloque de geometría y medida
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan * Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, el cual se desenvuelve.
de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la Bloque de estadística y probabilidad
validez de los resultados. * Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TICs y
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, calcular medidas de tendencia central, con el uso de información de datos publicados en
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con
los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así medios de comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al ecuatoriana.
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación. (Educación, 2016)

4.- EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos


Educación para la salud y nutrición
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social
Educación para la interculturalidad
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
planificación unidad de planificación de desempeño semanas
1 Organizados Bloque de álgebra y M.3.1.4. Reconocer, METODO DEDUCTIVO CE.M.3.1. Emplea de
procedemos mejor funciones leer y escribir números Proceso didáctico. forma razonada la
1. Utilizar el sistema de naturales en cualquier tecnología, estrategias
coordenadas cartesianas, y la contexto. 1. Enunciación de cálculo y los
generación sucesiones con 2. Comprobación algoritmos de la
sumas, restas, 3. Aplicación adición, sustracción,
multiplicaciones y divisiones multiplicación y división
como estrategias para de números naturales,
solucionar problemas del en el planteamiento y
entorno, justificar resultados, METODO INDUCTIVO solución de problemas,
comprender modelos la generación de
matemáticos y desarrollar el Proceso didáctico. sucesiones numéricas,
pensamiento lógico 1. Observación la revisión de procesos
matemático. y la comprobación de
2. Experimentación
2. Participar en equipos de resultados; explica con
3. Comparación
trabajo en la solución de claridad los procesos
problemas de la vida 4. Abstracción utilizados.
cotidiana empleando como 5. Generalización Indicador: Lee y escribe
estrategias los algoritmos de números naturales en
las operaciones con números situaciones cotidianas.
naturales, decimales y (I.3., I.4.)
fracciones, la tecnología y los M.3.1.16. Identificar CE.M.3.3. Aplica la
conceptos de números primos y descomposición en
proporcionalidad. números compuestos factores primos, el
por su definición cálculo de MCM, MCD,
Bloque de geometría y aplicando criterios de potencias y raíces con
medida divisibilidad. números naturales,
3. Resolver problemas y el conocimiento de
cotidianos que requieran del medidas de superficie y
cálculo de perímetros y áreas volumen, para resolver
de polígonos regulares, la problemas numéricos,
estimación y medición de reconociendo
longitudes, áreas, volúmenes críticamente el valor de
y masas de objetos, la la utilidad de la
conversión de unidades y el tecnología en los
uso de la tecnología para cálculos y la
comprender el espacio en el verificación de
cual se desenvuelve. resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Aplica la
descomposición de
factores primos y
compuestos en la
resolución de
problemas; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
M.3.1.2. Leer y ubicar CE.M.3.6. Formula y
pares ordenados en el resuelve problemas de
sistema de coordenadas proporcionalidad
rectangulares con directa e inversa;
números naturales, emplea, como
decimales y fracciones. estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica
de forma razonada los
procesos empleados y
la importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con la
localización de lugares
en gráficas cartesianas
con números naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
M.3.2.11. Reconocer los CE.M.3.8. Resuelve
elementos de un círculo problemas cotidianos
en representaciones que impliquen el
gráficas y calcular la cálculo del perímetro y
longitud (perímetro) de el área de figuras
la circunferencia y el planas; deduce
área de un círculo en la estrategias de solución
resolución de con el empleo de
problemas. fórmulas; explica de
manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos el círculo,
fórmulas de perímetro
y área; y las aplica en la
solución de problemas
geométricos y la
descripción de objetos
culturales o naturales
del entorno. (I.2., I.3.)
2 Mi salud es importante Bloque de álgebra y M.3.1.2. Leer y ubicar METODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y
funciones pares ordenados en el Proceso didáctico. resuelve problemas de
1. Utilizar el sistema de sistema de coordenadas proporcionalidad
coordenadas cartesianas, y la rectangulares con 1. Enunciación directa e inversa;
generación sucesiones con números naturales, 2. Comprobación emplea, como
sumas, restas, decimales y fracciones. 3. Aplicación estrategias de solución,
multiplicaciones y divisiones el planteamiento de
como estrategias para razones y proporciones
solucionar problemas del provenientes de tablas,
entorno, justificar resultados, METODO INDUCTIVO diagramas y gráficas
comprender modelos cartesianas; y explica
matemáticos y desarrollar el Proceso didáctico. de forma razonada los
pensamiento lógico 1. Observación procesos empleados y
matemático. la importancia del
2. Experimentación
2. Participar en equipos de manejo honesto y
3. Comparación
trabajo en la solución de responsable de
problemas de la vida 4. Abstracción documentos
cotidiana empleando como comerciales.
estrategias los algoritmos de 5. Generalización Indicador: Explica
las operaciones con números situaciones cotidianas
naturales, decimales y significativas
fracciones, la tecnología y los relacionadas con la
conceptos de localización de lugares
proporcionalidad. en gráficas cartesianas
con números naturales,
Bloque de geometría y decimales o
medida fraccionarios. (I.1., I.2.)
3. Resolver problemas M.3.1.14. Identificar CE.M.3.3. Aplica la
cotidianos que requieran del múltiplos y divisores de descomposición en
cálculo de perímetros y áreas un conjunto de números factores primos, el
de polígonos regulares, la naturales. cálculo de MCM, MCD,
estimación y medición de potencias y raíces con
longitudes, áreas, volúmenes números naturales,
y masas de objetos, la y el conocimiento de
conversión de unidades y el medidas de superficie y
uso de la tecnología para volumen, para resolver
comprender el espacio en el problemas numéricos,
cual se desenvuelve. reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Aplica la
descomposición del
MCD y el MCM de
números naturales en
la resolución de
problemas; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
M.3.1.15. Utilizar CE.M.3.3. Aplica la
criterios de divisibilidad descomposición en
por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 factores primos, el
en la descomposición de cálculo de MCM, MCD,
números naturales en potencias y raíces con
factores primos y en la números naturales,
resolución de y el conocimiento de
problemas. medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Aplica la
descomposición de
factores primos en la
resolución de
problemas; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
Descomponer en CE.M.3.3. Aplica la
factores primos un descomposición en
conjunto de números factores primos, el
naturales. cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales, y el
conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Aplica la
descomposición de
factores primos en la
resolución de
problemas; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
M.3.2.4. Calcular el CE.M.3.8. Resuelve
perímetro; deducir y problemas cotidianos
calcular el área de que impliquen el
paralelogramos y cálculo del perímetro y
trapecios en la el área de figuras
resolución de planas; deduce
problemas. estrategias de solución
con el empleo de
fórmulas; explica de
manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
regulares e irregulares,
fórmulas de
perímetro y área; y las
aplica en la solución de
problemas geométricos
y la descripción de
objetos culturales o
naturales del entorno.
(I.2., I.3.)
M.3.2.15. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea,
metro cuadrado como como estrategia para la
unidad de medida de solución de problemas
superficie, los geométricos, los
submúltiplos y procesos de conversión
múltiplos, y realizar de unidades; justifica la
conversiones en la necesidad de expresar
resolución de unidades en múltiplos o
problemas. submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Utiliza
unidades de longitud y
superficie, y los
instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)
3 Ciudadanía, democracia Bloque de álgebra y M.3.1.2. Leer y ubicar METODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y
y participación social funciones pares ordenados en el Proceso didáctico. resuelve problemas de
1. Utilizar el sistema de sistema de coordenadas proporcionalidad
coordenadas cartesianas, y la rectangulares con 1. Enunciación directa e inversa;
generación sucesiones con números naturales, 2. Comprobación emplea, como
sumas, restas, decimales y fracciones. 3. Aplicación estrategias de solución,
multiplicaciones y divisiones el planteamiento de
como estrategias para razones y proporciones
solucionar problemas del provenientes de tablas,
entorno, justificar resultados, METODO INDUCTIVO diagramas y gráficas
comprender modelos cartesianas; y explica
matemáticos y desarrollar el Proceso didáctico. de forma razonada los
pensamiento lógico 1. Observación procesos empleados y
matemático. la importancia del
2. Experimentación
2. Participar en equipos de manejo honesto y
3. Comparación
trabajo en la solución de responsable de
problemas de la vida 4. Abstracción documentos
cotidiana empleando como 5. Generalización comerciales.
estrategias los algoritmos de Indicador: Explica
las operaciones con números situaciones cotidianas
naturales, decimales y METODO DE SOLUCIÓN DE significativas
fracciones, la tecnología y los PROBLEMAS relacionadas con la
conceptos de localización de lugares
proporcionalidad. Proceso didáctico: en gráficas cartesianas
1. Presentación del con números naturales,
Bloque de geometría y problema decimales o
medida 2. Análisis del problema fraccionarios. (I.1., I.2.)
3. Resolver problemas M.3.1.17. Encontrar el CE.M.3.3. Aplica la
cotidianos que requieran del máximo común divisor y descomposición en
cálculo de perímetros y áreas el mínimo común factores primos, el
de polígonos regulares, la múltiplo de un conjunto 3. Formulación de cálculo de MCM, MCD,
estimación y medición de de números naturales. alternativas de potencias y raíces con
longitudes, áreas, volúmenes solución números naturales,
y masas de objetos, la y el conocimiento de
4. Resolución
conversión de unidades y el medidas de superficie y
uso de la tecnología para volumen, para resolver
comprender el espacio en el problemas numéricos,
cual se desenvuelve. reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Aplica el
cálculo del MCD y el
MCM de números
naturales; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
M.3.1.18. Resolver CE.M.3.3. Aplica la
problemas que descomposición en
impliquen el cálculo del factores primos, el
MCM y MCD. cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Aplica el
cálculo del MCD y el
MCM de números
naturales en la
resolución de
problemas; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
Transformar fracciones CE.M.3.4. Utiliza un
impropias a número determinado conjunto
mixto y viceversa. de números para
expresar situaciones
reales, establecer
equivalencias entre
diferentes sistemas
numéricos y juzgar la
validez de la
información
presentada en
diferentes medios.
Indicador: Aplica las
equivalencias entre
números fraccionarios
en la resolución de
ejercicios y situaciones
reales. (I.1., I.3.)
M.3.1.37. Establecer CE.M.3.2. Aprecia la
relaciones de orden utilidad de las
entre fracciones, relaciones de secuencia
utilizando material y orden entre
concreto, la semirrecta diferentes conjuntos
numérica y simbología numéricos, así como el
matemática. (=, <, >). uso de la simbología
matemática, cuando
enfrenta, interpreta y
analiza la veracidad de
la información
numérica que se
presenta en el entorno.
Indicador: Selecciona la
expresión numérica y
estrategia adecuadas
(la semirrecta
numérica), para
ordenar un conjunto de
números fraccionarios,
e interpreta
información del
entorno. (I.2., I.4.)
M.3.2.20. Medir CE.M.3.7. Explica las
ángulos rectos, agudos y características y
obtusos con el propiedades de figuras
graduador u otras planas y cuerpos
estrategias para dar geométricos, al
solución a situaciones construirlas en un
cotidianas. plano; utiliza como
justificación de los
procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geométricos y
el empleo de la fórmula
de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, clases de
ángulos; soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)
M.3.2.21. Reconocer los CE.M.3.9. Emplea,
ángulos como parte del como estrategia para la
sistema sexagesimal en solución de problemas
la conversión de grados geométricos, los
a minutos. procesos de conversión
de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en
múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Utiliza
unidades angulares y
los instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)
M.3.2.22. Convertir CE.M.3.9. Emplea,
medidas decimales de como estrategia para la
ángulos a grados y solución de problemas
minutos en función de geométricos, los
explicar situaciones procesos de conversión
cotidianas. de unidades; justifica la
necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades angulares,
justifica los procesos
utilizados y comunica
información. (I.1., I.2.)
M.3.2.7. Construir con CE.M.3.7. Explica las
el uso de regla y compás características y
triángulos, propiedades de figuras
paralelogramos y planas y cuerpos
trapecios, fijando geométricos, al
medidas de lados y/o construirlas en un
ángulos. plano; utiliza como
justificación de los
procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geométricos y
el empleo de la fórmula
de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características;
soluciona situaciones
cotidianas. (J.1., I.2.)
M.3.2.4. Calcular el CE.M.3.8. Resuelve
perímetro de triángulos; problemas cotidianos
deducir y calcular el área que impliquen el
de triángulos en la cálculo del perímetro y
resolución de el área de figuras
problemas. planas; deduce
estrategias de solución
con el empleo de
fórmulas; explica de
manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos, fórmulas de
perímetro y área; y las
aplica en la solución de
problemas geométricos
y la descripción de
objetos culturales o
naturales del entorno.
(I.2., I.3.)
4 La interculturalidad Bloque de álgebra y M.3.1.39. Calcular METODO DEDUCTIVO CE.M.3.5. Plantea
enriquece a nuestro funciones sumas y restas con Proceso didáctico. problemas numéricos
país 1. Utilizar el sistema de fracciones calculando en los que intervienen
coordenadas cartesianas, y la denominador común. 1. Enunciación números naturales,
generación sucesiones con 2. Comprobación decimales o
sumas, restas, 3. Aplicación fraccionarios, asociados
multiplicaciones y divisiones a situaciones del
como estrategias para entorno; para el
solucionar problemas del planteamiento emplea
entorno, justificar resultados, METODO INDUCTIVO estrategias de cálculo
comprender modelos mental, y para su
matemáticos y desarrollar el Proceso didáctico. solución, los algoritmos
pensamiento lógico 1. Observación de las operaciones y
matemático. propiedades. Justifica
2. Experimentación
2. Participar en equipos de procesos y emplea de
3. Comparación
trabajo en la solución de forma crítica la
problemas de la vida 4. Abstracción tecnología, como
cotidiana empleando como 5. Generalización medio de verificación
estrategias los algoritmos de de resultados.
las operaciones con números Indicador: Formula
naturales, decimales y operaciones con
fracciones, la tecnología y los METODO DE SIMULACIÓN DE números fraccionarios;
conceptos de JUEGO emplea propiedades de
proporcionalidad. adición y la tecnología
Proceso didáctico: en la interpretación y
Bloque de geometría y 1. Aprestamiento verificación de los
medida 2. Conocimiento resultados obtenidos.
3. Resolver problemas 3. Realización (I.2., I.3.)
cotidianos que requieran del M.3.1.42. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
4. Conclusiones
cálculo de perímetros y áreas plantear problemas de problemas numéricos
de polígonos regulares, la sumas, restas, en los que intervienen
estimación y medición de multiplicaciones y números naturales,
longitudes, áreas, volúmenes divisiones con fracciones decimales o
y masas de objetos, la e interpretar la solución fraccionarios, asociados
conversión de unidades y el dentro del contexto del a situaciones del
uso de la tecnología para problema. entorno; para el
comprender el espacio en el planteamiento emplea
cual se desenvuelve. estrategias de cálculo
mental, y para su
Bloque de estadística y solución, los algoritmos
probabilidad de las operaciones y
4. Analizar interpretar y propiedades. Justifica
representar información procesos y emplea de
estadística mediante el forma crítica la
empleo de TICs y calcular tecnología, como
medidas de tendencia medio de verificación
central, con el uso de de resultados.
información de datos Indicador: Formula y
publicados en medios de resuelve problemas
comunicación, para fomentar contextualizados;
y fortalecer la vinculación decide los
con la realidad ecuatoriana. procedimientos y las
operaciones con
números fraccionarios;
y emplea propiedades
de las operaciones
(adición y
multiplicación) y la
tecnología en la
interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
Reconocer décimas, CE.M.3.4. Utiliza un
centésimas y milésimas determinado conjunto
en números decimales. de números para
expresar situaciones
reales, establecer
equivalencias entre
diferentes sistemas
numéricos y juzgar la
validez de la
información
presentada en
diferentes medios.
Indicador: Utiliza
números decimales
para expresar y
comunicar situaciones
cotidianas, leer
información de
distintos medios y
resolver problemas.
(I.3.)
M.3.1.1. Generar CE.M.3.1. Emplea de
sucesiones con sumas, forma razonada la
restas, multiplicaciones tecnología, estrategias
y divisiones con de cálculo y los
números naturales a algoritmos de la
partir de ejercicios adición, sustracción,
numéricos o problemas multiplicación
sencillos.
y división de números
naturales, en el
planteamiento y
solución de problemas,
la generación de
sucesiones numéricas,
la revisión de procesos
y la comprobación de
resultados; explica con
claridad los procesos
utilizados.
Indicador: Aplica
estrategias de cálculo,
los algoritmos de
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con números
naturales, y la
tecnología en la
construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y
decrecientes, y en la
solución de situaciones
cotidianas sencillas.
(I.3., I.4.)
M.3.2.18. Comparar el CE.M.3.9. Emplea,
kilogramo, el gramo y la como estrategia para la
libra con medidas de solución de problemas
masa de su localidad a geométricos, los
partir de experiencias procesos de conversión
concretas y del uso de de unidades; justifica la
necesidad de expresar
instrumentos de unidades en múltiplos o
medida. submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Utiliza
unidades de masa y los
instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)
M.3.2.19. Realizar CE.M.3.9. Emplea,
conversiones simples como estrategia para la
entre el kilogramo, el solución de problemas
gramo y la libra en la geométricos, los
solución de problemas procesos de conversión
cotidianos. de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en
múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades de masa;
justifica los procesos
utilizados y comunica
información. (I.1., I.2.)
M.3.3.1. Analizar y CE.M.3.10. Emplea
representar en tablas de programas informáticos
frecuencias, diagramas para realizar estudios
de barra, circulares y estadísticos sencillos;
poligonales, datos formular conclusiones
discretos recolectados de información
en el entorno e estadística del entorno
información publicada presentada en gráficos
en medios de y tablas; y utilizar
comunicación. parámetros
estadísticos, como la
media, mediana, moda
y rango, en la
explicación de
conclusiones.
Indicador: Construye
tablas de frecuencias y
diagramas estadísticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno. (I.3.)
M.3.3.3. Emplear CE.M.3.10. Emplea
programas informáticos programas informáticos
para tabular y para realizar estudios
representar datos estadísticos sencillos;
discretos estadísticos formular conclusiones
obtenidos del entorno. de información
estadística del entorno
presentada en gráficos
y tablas; y utilizar
parámetros
estadísticos, como la
media, mediana, moda
y rango, en la
explicación de
conclusiones.
Indicador: Construye,
con el uso de
programas
informáticos, tablas de
frecuencias y
diagramas estadísticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno.
(I.3.)
5 Mi Ecuador biodiverso Bloque de álgebra y M.3.1.30. Utilizar el METODO DEDUCTIVO CE.M.3.5. Plantea
funciones cálculo de productos o Proceso didáctico. problemas numéricos
1. Participar en equipos de cocientes por 10, 100 o en los que intervienen
trabajo en la solución de 1000 con números 1. Enunciación números naturales,
problemas de la vida decimales como 2. Comprobación decimales o
cotidiana empleando como estrategia de cálculo 3. Aplicación fraccionarios, asociados
estrategias los algoritmos de mental y solución a situaciones del
las operaciones con números problemas. entorno; para el
naturales, decimales y METODO DE SOLUCIÓN DE planteamiento emplea
fracciones, la tecnología y los PROBLEMAS estrategias de cálculo
conceptos de mental, y para su
proporcionalidad. Proceso didáctico: solución, los algoritmos
1. Presentación del de las operaciones y
Bloque de geometría y propiedades. Justifica
problema
medida procesos y emplea de
2. Análisis del problema
2. Resolver problemas forma crítica la
cotidianos que requieran del tecnología, como
cálculo de perímetros y áreas medio de verificación
de polígonos regulares, la de resultados.
estimación y medición de 3. Formulación de Indicador: Formula y
longitudes, áreas, volúmenes alternativas de resuelve problemas
y masas de objetos, la solución contextualizados;
conversión de unidades y el decide los
4. Resolución
uso de la tecnología para procedimientos y las
comprender el espacio en el operaciones con
METODO DE SIMULACIÓN DE
cual se desenvuelve. números decimales.
JUEGO
(I.2., I.3.)
Bloque de estadística y Resolver divisiones CE.M.3.5. Plantea
Proceso didáctico:
probabilidad entre un número problemas numéricos
1. Aprestamiento
3. Analizar interpretar y decimal y un número en los que intervienen
2. Conocimiento
representar información natural, y entre dos números naturales,
estadística mediante el números naturales de 3. Realización decimales o
empleo de TICs y calcular hasta tres dígitos. 4. Conclusiones fraccionarios, asociados
medidas de tendencia a situaciones del
central, con el uso de entorno; para el
información de datos planteamiento emplea
publicados en medios de estrategias de cálculo
comunicación, para fomentar mental, y para su
y fortalecer la vinculación solución, los algoritmos
con la realidad ecuatoriana. de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
Indicador: Aplica
algoritmos de la
división de números
naturales y decimales.
(I.1.)
M.3.1.29. Aplicar las CE.M.3.5. Plantea
reglas del redondeo en problemas numéricos
la resolución de en los que intervienen
problemas. números naturales,
decimales o
fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números naturales,
decimales y
fraccionarios a utilizar;
y emplea las reglas de
redondeo. (I.2., I.3.)
Establecer la CE.M.3.6. Formula y
proporcionalidad directa resuelve problemas de
de dos magnitudes proporcionalidad
medibles. directa e inversa;
emplea, como
estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica
de forma razonada los
procesos empleados y
la importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales.
Indicador: Plantea y
resuelve problemas de
proporcionalidad;
verifica resultados y
argumenta con criterios
razonados la utilidad de
documentos
comerciales. (J.4., I.2.)
M.3.1.45. Expresar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes como resuelve problemas de
fracciones y decimales, proporcionalidad
o fracciones y decimales directa e inversa;
como porcentajes en emplea, como
función de explicar estrategias de solución,
situaciones cotidianas. el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica
de forma razonada los
procesos empleados y
la importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un
decimal o una fracción,
comunica e interpreta
información porcentual
del entorno. (I.2.)
M.3.2.17. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea,
metro cúbico como como estrategia para la
unidad de medida de solución de problemas
volumen, los geométricos, los
submúltiplos y procesos de conversión
múltiplos, y realizar de unidades; justifica la
conversiones en la necesidad de expresar
resolución de unidades en múltiplos o
problemas. submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades, múltiplos y
submúltiplos, en
medidas volumen;
justifica los procesos
utilizados y comunica
información. (I.1., I.2.)
Calcular la media, CE.M.3.10. Emplea
mediana y moda de un programas informáticos
para realizar estudios
conjunto de datos estadísticos sencillos;
estadísticos. formular conclusiones
de información
estadística del entorno
presentada en gráficos
y tablas; y utilizar
parámetros
estadísticos, como la
media, mediana, moda
y rango, en la
explicación de
conclusiones.
Indicador: Analiza,
interpreta información
y emite conclusiones a
partir del análisis de
media, mediana, moda
con de datos discretos
provenientes del
entorno, con el uso de
medios tecnológicos.
(I.2., I.3.)
6 Respeto la diversidad de Bloque de álgebra y M.3.1.19. Identificar la METODO DEDUCTIVO CE.M.3.3. Aplica la
identidades, funciones potenciación como una Proceso didáctico. descomposición en
necesidades y 1. Participar en equipos de operación multiplicativa factores primos, el
capacidades trabajo en la solución de en los números 1. Enunciación cálculo de MCM, MCD,
problemas de la vida naturales. 2. Comprobación potencias y raíces con
cotidiana empleando como 3. Aplicación números naturales,
estrategias los algoritmos de y el conocimiento de
las operaciones con números medidas de superficie y
naturales, decimales y METODO DE SOLUCIÓN DE volumen, para resolver
fracciones, la tecnología y los PROBLEMAS problemas numéricos,
conceptos de reconociendo
proporcionalidad. críticamente el valor de
Proceso didáctico: la utilidad de la
Bloque de geometría y 1. Presentación del tecnología en los
medida problema cálculos y la
2. Resolver problemas 2. Análisis del problema verificación de
cotidianos que requieran del resultados; valora los
3. Formulación de
cálculo de perímetros y áreas argumentos de otros al
de polígonos regulares, la alternativas de expresar la lógica de los
estimación y medición de solución procesos realizados.
longitudes, áreas, volúmenes 4. Resolución Indicador: Emplea el
y masas de objetos, la cálculo y la estimación
conversión de unidades y el METODO DE SIMULACIÓN DE de potencias de
uso de la tecnología para JUEGO números naturales;
comprender el espacio en el discute en equipo y
cual se desenvuelve. Proceso didáctico: verifica resultados con
1. Aprestamiento el uso responsable de
Bloque de estadística y 2. Conocimiento la tecnología. (I.2., S.4.)
probabilidad M.3.1.20. Asociar las 3. Realización CE.M.3.3. Aplica la
3. Analizar interpretar y potencias con 4. Conclusiones descomposición en
representar información exponente 2 factores primos, el
estadística mediante el (cuadrados) y 3 (cubos) cálculo de MCM, MCD,
empleo de TICs y calcular con representaciones en potencias y raíces con
medidas de tendencia 2 y 3 dimensiones o con números naturales,
central, con el uso de áreas y volúmenes. y el conocimiento de
información de datos medidas de superficie y
publicados en medios de volumen, para resolver
comunicación, para fomentar problemas numéricos,
y fortalecer la vinculación reconociendo
con la realidad ecuatoriana. críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo y la estimación
de potencias de
números naturales, y
medidas de superficie y
volumen. (I.2., S.4.)
M.3.1.21. Reconocer la CE.M.3.3. Aplica la
radicación como la descomposición en
operación inversa de la factores primos, el
potenciación. cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo y la estimación
de raíces cuadradas y
cúbicas, potencias de
números.
(I.2., S.4.)
M.3.1.22. Resolver y CE.M.3.3. Aplica la
plantear problemas de descomposición en
potenciación y factores primos, el
radicación utilizando cálculo de MCM, MCD,
varias estrategias e potencias y raíces con
interpretar la solución números naturales,
dentro del contexto del y el conocimiento de
problema. medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo de raíces
cuadradas y cúbicas,
potencias de números
naturales, en el
planteamiento y
solución de problemas.
(I.2., S.4.)
Resolver y formular CE.M.3.5. Plantea
problemas que problemas numéricos
involucren más de una en los que intervienen
operación entre números naturales,
números naturales y decimales o
decimales. fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números naturales y
decimales y verifica los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
Realizar operaciones CE.M.3.5. Plantea
combinadas con problemas numéricos
números decimales en en los que intervienen
ejercicios numéricos. números naturales,
decimales o
fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números decimales y
verifica los resultados
obtenidos. (I.2., I.3.)
M.3.2.8. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
polígonos regulares e características y
irregulares según sus propiedades de figuras
lados y ángulos. planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un
plano; utiliza como
justificación de los
procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geométricos y
el empleo de la fórmula
de Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de polígonos
regulares; los relaciona
con objetos del
entorno circundante; y
aplica estos
conocimientos en la
resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
M.3.2.9. Calcular, en la CE.M.3.8. Resuelve
resolución de problemas cotidianos
problemas, el perímetro que impliquen el
y área de polígonos cálculo del perímetro y
regulares aplicando la el área de figuras
fórmula planas; deduce
correspondiente. estrategias de solución
con el empleo de
fórmulas; explica de
manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
regulares, fórmulas de
perímetro y área; y las
aplica en la solución de
problemas geométricos
y la descripción de
objetos culturales o
naturales del entorno.
(I.2., I.3.)
M.3.3.5. Describir las CE.M.3.11. Emplea
experiencias y sucesos combinaciones simples
aleatorios a través del y el cálculo de
análisis de sus probabilidades como
representaciones estrategia para resolver
gráficas y el uso de la situaciones cotidianas;
terminología adecuada. explica y justifica de
forma crítica y
razonada los procesos y
resultados obtenidos
en el contexto del
problema.
Indicador: Asigna
probabilidades a
diferentes sucesos, en
experiencias aleatorias,
y resuelve situaciones
cotidianas. (J.2., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Nivel educativo: Educación General Básica media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo
5 40 4 36 180
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la Tierra, para
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; entender algunos fenómenos terrestres como la sucesión de los días y las noches, las
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la estaciones climáticas y los eclipses.
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las
los seres vivos y el ambiente físico. investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza tecnología.
de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida
químicos, que se producen en la materia. cotidiana.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo
en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
científico.
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar
Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la Tierra, como el
soluciones a la crisis socioambiental. clima.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender Observar y describir los animales invertebrados, y agruparlos de acuerdo con sus
los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, características.
con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la Observar y describir las plantas sin semillas, agruparlas de acuerdo con sus características y
salud integral. analizar sus ciclos reproductivos.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, Analizar la estructura y la función del sistema reproductor humano femenino y masculino,
a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los púberes.
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y bienestar físico, mental y social en los púberes.
éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de
sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas
y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica
y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación para la interculturalidad.
Educación en derechos humanos y constitucionales.
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación para la sexualidad.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación de planificación desempeño metodológicas semanas
1 L Tierra un planeta del Inferir algunas de las relaciones CN.3.4.3. Indagar, con uso Método experimental CE.CN.3.10. Analiza, 6
sistema solar de causa-efecto, que se producen de las TIC y otros recursos, Observación: desde la indagación de
en la Tierra, para entender sobre el Sistema Solar, Planteamiento del diversas fuentes, los
algunos fenómenos terrestres describir algunos de sus problema: efectos de los
como la sucesión de los días y componentes, usar Hipótesis: fenómenos geológicos
las noches, las estaciones modelos de simulación y Experimento: sobre el planeta Tierra,
climáticas y los eclipses. explicar los eclipses de Comparación: tomando en cuenta la
Luna y de Sol. Generalización: composición del Sistema
Comprender la evolución Verificación: Solar, la estructura de la
histórica del conocimiento, con Tierra, la influencia de las
el propósito de valorar las Método científico: placas tectónicas en la
investigaciones que han Observación: formación de la
contribuido significativamente al Determinación del cordillera de los Andes y
avance de la ciencia y la problema: la distribución de la
tecnología. Formulación de la biodiversidad en las
hipótesis: regiones naturales del
Experimentación: Ecuador, reforzando su
Recolección y análisis de análisis con las
datos: contribuciones científicas
Conclusiones: al campo de la
Método de laboratorio vulcanología del país.
Planteamiento del Indicador: Analiza el
problema: sistema solar, describe
Recolección de sus componentes y usa
información: modelos de simulación
Ejecución y experiencias: para explicar los eclipses
Apreciación y análisis de de Sol y de Luna. (J.3.)
CN.3.4.2. Indagar, con uso resultado: CE.CN.3.10. Analiza,
de las TIC u otros recursos Comprobación y desde la indagación de
las orbitas planetarias y el ampliación del diversas fuentes, los
movimiento de los Conocimiento: efectos de los
planetas alrededor del Sol. Conclusiones: fenómenos geológicos
Aplicación: sobre el planeta Tierra,
tomando en cuenta la
Método deductivo composición del Sistema
Aplicación: Solar, la estructura de la
Comprobación: Tierra, la influencia de las
Demostración: placas tectónicas en la
formación de la
Método inductivo: cordillera de los Andes y
Observación: la distribución de la
Experimentación: biodiversidad en las
Comparación: regiones naturales del
Abstracción: Ecuador, reforzando su
Generalización: análisis con las
contribuciones científicas
al campo de la
vulcanología del país.
Indicador: Analiza la
Tierra como parte del
sistema solar y su órbita,
con respecto al Sol y el
resto de planetas. (J.3.)
CN.3.4.4. Analizar modelos CE.CN.3.10. Analiza,
de la estructura de la desde la indagación de
Tierra y diferenciar sus diversas fuentes, los
capas de acuerdo a sus efectos de los
componentes. fenómenos geológicos
sobre el planeta Tierra,
tomando en cuenta la
composición del Sistema
Solar, la estructura de la
Tierra, la influencia de las
placas tectónicas en la
formación de la
cordillera de los Andes y
la distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las
contribuciones científicas
al campo de la
vulcanología del país.
Indicador: Analiza la
estructura de la Tierra
sus capas de acuerdo a
sus componentes. (J.3.)
CN.3.3.9. Indagar, con uso CE.CN.3.9. Analiza las
de las TIC y otros recursos, características,
las aplicaciones de la importancia,
energía térmica en la aplicaciones,
máquina de vapor e fundamentos y
interpretar su importancia transformación de las
en el desarrollo industrial energías térmica,
eléctrica y magnética, a
partir de la indagación,
observación de
representaciones
analógicas, digitales y la
exploración en objetos
de su entorno (brújulas,
motores eléctricos).
Explica la importancia de
realizar estudios
ambientales y sociales
para mitigar los impactos
de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente.
Indicador: Analiza las
características,
importancia, aplicaciones
y fundamentos de la
energía térmica. (J.3.,
I.2.)
2 La energía eléctrica Formular preguntas y dar CN.3.3.10 Indagar y Método experimental CE.CN.3.9. Analiza las 6
respuestas sobre las propiedades explicar los fundamentos y Observación: características,
de la materia, la energía y sus aplicaciones de la Planteamiento del importancia,
manifestaciones, por medio de la electricidad, examinarlos problema: aplicaciones,
indagación experimental y en diseños experimentales Hipótesis: fundamentos y
valorar su aplicación en la vida y elaborar circuitos Experimento: transformación de las
cotidiana. eléctricos con materiales Comparación: energías térmica,
de fácil manejo. Generalización: eléctrica y magnética, a
Verificación: partir de la indagación,
observación de
Método científico: representaciones
Observación: analógicas, digitales y la
Determinación del exploración en objetos
problema: de su entorno (brújulas,
Formulación de la motores eléctricos).
hipótesis: Explica la importancia de
Experimentación: realizar estudios
Recolección y análisis de ambientales y sociales
datos: para mitigar los impactos
Conclusiones: de las centrales
Método de laboratorio hidroeléctricas en el
Planteamiento del ambiente.
problema: Indicador: Analiza las
Recolección de características,
información: importancia, aplicaciones
Ejecución y experiencias: y fundamentos de la
Apreciación y análisis de energía eléctrica y
resultado: elaborar circuitos
Comprobación y eléctricos con materiales
ampliación del de fácil manejo. (J.3., I.2.)
CN.3.3.11. Analizar las Conocimiento: CE.CN.3.9. Analiza las
transformaciones de la Conclusiones: características,
energía eléctrica, desde su Aplicación: importancia,
generación en las aplicaciones,
centrales hidroeléctricas Método deductivo fundamentos y
hasta su conversión en luz, Aplicación: transformación de las
sonido, movimiento y Comprobación: energías térmica,
calor. Demostración: eléctrica y magnética, a
partir de la indagación,
Método inductivo: observación de
Observación: representaciones
Experimentación: analógicas, digitales y la
Comparación: exploración en objetos
Abstracción: de su entorno (brújulas,
Generalización: motores eléctricos).
Explica la importancia de
realizar estudios
ambientales y sociales
para mitigar los impactos
de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente.
Indicador: Explica la
importancia de la
transformación de la
energía eléctrica. (J.3.,
I.2.)
CN.3.5.6. Analizar los CE.CN.3.9. Analiza las
impactos de las centrales características,
hidroeléctricas en el importancia,
ambiente y explicar la aplicaciones,
importancia de los fundamentos y
estudios ambientales y transformación de las
sociales para mitigar sus energías térmica,
impactos. eléctrica y magnética, a
partir de la indagación,
observación de
representaciones
analógicas, digitales y la
exploración en objetos
de su entorno (brújulas,
motores eléctricos).
Explica la importancia de
realizar estudios
ambientales y sociales
para mitigar los impactos
de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente.
Indicador: Explica la
necesidad de realizar
estudios ambientales y
sociales para mitigar los
impactos de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente. (J.3., I.2.)
3 La materia: sustancias Formular preguntas y dar CN.3.3.3. Indagar y Método experimental CE.CN.3.6. Explica, desde 6
puras y mezclas respuestas sobre las propiedades clasificar la materia en Observación: la experimentación y la
de la materia y sus sustancias puras y Planteamiento del revisión de diversas
manifestaciones, por medio de la mezclas, y relacionarlas problema: fuentes, la evolución de
indagación experimental y con los estados físicos de Hipótesis: las teorías sobre la
valorar su aplicación en la vida la materia. Experimento: composición de la
cotidiana. Comparación: materia (átomos,
Usar habilidades de indagación
Generalización: elementos y moléculas),
científica y valorar la
Verificación: su clasificación
importancia del proceso
investigativo en los fenómenos (sustancias puras y
naturales cotidianos, desde las Método científico: mezclas homogéneas y
experiencias hasta el Observación: heterogéneas), sus
conocimiento científico. Determinación del propiedades (elasticidad,
problema: dureza y brillo) y la
Formulación de la clasificación de los
hipótesis: compuestos químicos
Experimentación: (orgánicos e
Recolección y análisis de inorgánicos), destacando
datos: las sustancias, las
Conclusiones: mezclas y los
Método de laboratorio compuestos de uso
Planteamiento del cotidiano y/o
problema: tradicionales del país.
Recolección de Indicador: Clasifica la
información: materia en sustancias
Ejecución y experiencias: puras y mezclas. (J.3.,
Apreciación y análisis de S.2.)
CN.3.5.8. Indagar sobre las resultado: CE.CN.3.6. Explica, desde
bebidas tradicionales del Comprobación y la experimentación y la
país, formular hipótesis ampliación del revisión de diversas
sobre el tipo de mezclas a Conocimiento: fuentes, la evolución de
las que corresponden, usar Conclusiones: las teorías sobre la
técnicas e instrumentos Aplicación: composición de la
para probar estas materia (átomos,
hipótesis, interpretar los Método deductivo elementos y moléculas),
resultados y comunicar sus Aplicación: su clasificación
conclusiones. Comprobación: (sustancias puras y
Demostración: mezclas homogéneas y
heterogéneas), sus
Método inductivo: propiedades (elasticidad,
Observación: dureza y brillo) y la
Experimentación: clasificación de los
Comparación: compuestos químicos
Abstracción: (orgánicos e
Generalización: inorgánicos), destacando
las sustancias, las
mezclas y los
compuestos de uso
cotidiano y/o
tradicionales del país.
Indicador: Demuestra, a
partir de la exploración
de sustancias de uso
cotidiano (bebidas
tradicionales), las
propiedades de la
materia y de los
compuestos químicos
orgánicos e inorgánicos.
(J.3., S.2.)
4 Plantas y animales: ¿Por Inferir algunas de las relaciones CN.3.4.12. Indagar y Método experimental CE.CN.3.12. Explica, 6
qué viven y donde viven? de causa-efecto que se producen explicar las características, Observación: desde la observación e
en la Tierra, como el clima. elementos y factores del Planteamiento del indagación en diversas
Observar y describir los animales clima, diferenciarlo del problema: fuentes, las causas y
invertebrados, y agruparlos de tiempo atmosférico, Hipótesis: consecuencias de las
acuerdo con sus características. registrar y analizar datos Experimento: catástrofes
meteorológicos de la Comparación: climáticas en los seres
localidad con apoyo de Generalización: vivos y sus hábitat, en
instrumentos de medición. Verificación: función del conocimiento
previo de las
Método científico: características,
Observación: elementos y factores del
Determinación del clima, la función y
problema: propiedades del aire y la
Formulación de la capa de ozono en la
hipótesis: atmósfera, valorando la
Experimentación: importancia de las
Recolección y análisis de estaciones y datos
datos: meteorológicos y
Conclusiones: proponiendo medidas de
Método de laboratorio protección ante los rayos
Planteamiento del UV.
problema: Indicador: Explica las
Recolección de características,
información: elementos y factores del
Ejecución y experiencias: clima, considerando
Apreciación y análisis de datos meteorológicos
resultado: locales con apoyo de
Comprobación y instrumentos de
ampliación del medición. (J.3.)
CN.3.1.11. Indagar y Conocimiento: CE.CN.3.3. Analiza, desde
explicar las adaptaciones Conclusiones: la indagación y
de plantas y animales a las Aplicación: observación, la dinámica
condiciones ambientales de los ecosistemas en
de diferentes ecosistemas, Método deductivo función de sus
y relacionarlas con su Aplicación: características y clases,
supervivencia. Comprobación: los mecanismos de
Demostración: interrelación con los
seres vivos, los procesos
Método inductivo: de adaptación de la
Observación: diversidad biológica que
Experimentación: presentan, las causas y
Comparación: consecuencias de la
Abstracción: extinción de las especies,
Generalización: las técnicas y prácticas
para el manejo de
desechos, potenciando el
trabajo colaborativo y
promoviendo medidas
de preservación y
cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
Indicador: Determina
desde la observación e
investigación guiada, las
causas y consecuencias
de la alteración de los
ecosistemas locales e
infiere el impacto en la
calidad del ambiente.
(J.3., I.2.)
CN.3.1.1. Indagar, con uso CE.CN.3.1. Explica la
de las TIC y otros recursos, importancia de los
las características de los invertebrados,
animales invertebrados, reconociendo las
describirlas y clasificar los amenazas a las que están
invertebrados de acuerdo sujetos y proponiendo
a sus semejanzas y medidas para su
diferencias. protección en las
regiones naturales del
Ecuador, a partir de la
observación e indagación
guiada y en función de la
comprensión de sus
características,
clasificación, diversidad y
la diferenciación entre
los ciclos reproductivos
de vertebrados e
invertebrados.
Indicador: Identifica y
clasifica a la animales
invertebrados, en
función de sus
semejanzas y diferencias.
(J.3., I.1.)
CN.3.1.4. Indagar, con uso CE.CN.3.1. Explica la
de las TIC y otros recursos, importancia de los
la diversidad de invertebrados,
invertebrados de las reconociendo las
regiones naturales de amenazas a las que están
Ecuador y proponer sujetos y proponiendo
medidas de protección medidas para su
frente a sus amenazas. protección en las
regiones naturales del
Ecuador, a partir de la
observación e indagación
guiada y en función de la
comprensión de sus
características,
clasificación, diversidad y
la diferenciación entre
los ciclos reproductivos
de vertebrados e
invertebrados.
Indicador: Identifica a los
invertebrados
representativos de las
regiones naturales del
Ecuador, en función de
sus semejanzas y
diferencias, su
diversidad, las amenazas
a las que están
expuestos y propone
medidas para su
protección. (J.3., I.1.)
5 Las plantas Observar y describir las plantas CN.3.1.5. Explorar y Método experimental CE.CN.3.2. Argumenta 6
sin semillas, agruparlas de clasificar las plantas sin Observación: desde la indagación y
acuerdo con sus características y semillas y explicar su Planteamiento del ejecución de sencillos
analizar sus ciclos reproductivos. relación con la humedad problema: experimentos, la
del suelo y su importancia Hipótesis: importancia de los
para el ambiente. Experimento: procesos de fotosíntesis,
Comparación: nutrición, respiración,
Generalización: reproducción, y la
Verificación: relación con la humedad
del suelo, diversidad y
Método científico: clasificación de las
Observación: plantas sin semilla de las
Determinación del regionales naturales del
problema: Ecuador; reconoce las
Formulación de la posibles amenazas y
hipótesis: propone, mediante
Experimentación: trabajo colaborativo,
Recolección y análisis de medidas de protección.
datos: Indicador: Explica el
Conclusiones: proceso de reproducción
Método de laboratorio de las plantas a partir de
Planteamiento del reconocer sus
problema: estructuras, las fases, los
Recolección de factores y/o los agentes
información: que intervienen en la
Ejecución y experiencias: fecundación. (J.3., I.1.,
Apreciación y análisis de S.4.)
CN.3.1.5. Indagar, con uso resultado: CE.CN.3.2. Argumenta
de las TIC y otros recursos, Comprobación y desde la indagación y
la diversidad plantas sin ampliación del ejecución de sencillos
semillas de las regiones Conocimiento: experimentos, la
naturales de Ecuador y Conclusiones: importancia de los
proponer medidas de Aplicación: procesos de fotosíntesis,
protección frente a sus nutrición, respiración,
amenazas. Método deductivo reproducción, y la
Aplicación: relación con la humedad
Comprobación: del suelo, diversidad y
Demostración: clasificación de las
plantas sin semilla de las
Método inductivo: regionales naturales del
Observación: Ecuador; reconoce las
Experimentación: posibles amenazas y
Comparación: propone, mediante
Abstracción: trabajo colaborativo,
Generalización: medidas de protección.
Indicador: Indaga la
diversidad de plantas sin
semillas de las regiones
naturales de Ecuador y
proponer medidas de
protección frente a sus
amenazas. (J.3., I.1., S.4.)
CN.3.1.8. Analizar y CE.CN.3.2. Argumenta
describir el ciclo desde la indagación y
reproductivo de las ejecución de sencillos
plantas e identificar los experimentos, la
agentes polinizadores que importancia de los
intervienen en su procesos de fotosíntesis,
fecundación. nutrición, respiración,
reproducción, y la
relación con la humedad
del suelo, diversidad y
clasificación de las
plantas sin semilla de las
regionales naturales del
Ecuador; reconoce las
posibles amenazas y
propone, mediante
trabajo colaborativo,
medidas de protección.
Indicador: Explica el
proceso de reproducción
de las plantas a partir de
reconocer sus
estructuras, las fases, los
factores y/o los agentes
que intervienen en la
fecundación. (J.3., I.1.,
S.4.)
CN.3.5.5. Planificar y CE.CN.3.3. Analiza, desde
realizar una indagación la indagación y
bibliográfica sobre el observación, la dinámica
trabajo de los científicos de los ecosistemas en
en las Áreas Naturales función de sus
Protegidas de Ecuador, y características
utilizar esa información y clases, los mecanismos
para sustentar la de interrelación con los
importancia de la seres vivos, los procesos
preservación y el cuidado de adaptación de la
de la biodiversidad nativa. diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la
extinción de las especies,
las técnicas y prácticas
para el manejo de
desechos, potenciando el
trabajo colaborativo y
promoviendo medidas
de preservación y
cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
Indicador: Plantea y
comunica los aportes
científicos de
investigadores locales
sobre las Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador,
afianza su propuesta en
función de proteger la
biodiversidad nativa.
(J.3., I.1., I.3.)
6 La pubertad: época de Analizar la estructura y la CN.3.2.1. Indagar y Método experimental CE.CN.3.4. Explica, desde 6
cambios función del sistema reproductor describir la estructura y Observación: la observación e
humano femenino y masculino, función del sistema Planteamiento del indagación, la estructura,
relacionándolo con los cambios reproductor humano, problema: función e influencia del
en el comportamiento de los femenino y masculino, y Hipótesis: sistema reproductor
púberes. explicar su importancia en Experimento: (masculino y femenino),
Valorar las acciones que la transmisión de las Comparación: endócrino y nervioso; los
conservan una salud integral,
características Generalización: relaciona con los
entendida como un estado de
hereditarias. Verificación: procesos fisiológicos,
bienestar físico, mental y social
en los púberes. anatómicos y
Método científico: conductuales que se
Observación: presentan en la pubertad
Determinación del y con los aspectos
problema: biológicos, psicológicos y
Formulación de la sociales que determinan
hipótesis: la sexualidad como
Experimentación: condición humana.
Recolección y análisis de Indicador: Describe la
datos: estructura y función del
Conclusiones: sistema reproductor
Método de laboratorio humano y explica su
Planteamiento del importancia en la
problema: transmisión de las
Recolección de características
información: hereditarias. (J.3., J.4.)
CN.3.2.2. Examinar los Ejecución y experiencias: CE.CN.3.4. Explica, desde
cambios fisiológicos, Apreciación y análisis de la observación e
anatómicos y resultado: indagación, la estructura,
conductuales durante la Comprobación y función e influencia del
pubertad, formular ampliación del sistema reproductor
preguntas y encontrar Conocimiento: (masculino y femenino),
respuestas sobre el inicio Conclusiones: endócrino y nervioso; los
de la madurez sexual en Aplicación: relaciona con los
mujeres y hombres, procesos fisiológicos,
basándose en sus propias Método deductivo anatómicos y
experiencias Aplicación: conductuales que se
Comprobación: presentan en la pubertad
Demostración: y con los aspectos
biológicos, psicológicos y
Método inductivo: sociales que determinan
Observación: la sexualidad como
Experimentación: condición humana.
Comparación: Indicador: Argumenta los
Abstracción: cambios (fisiológicos,
Generalización: anatómicos y
conductuales) que se
producen durante la
pubertad y los aspectos
(biológicos, psicológicos
y sociales) basándose en
su propia experiencia.
(J.3., J.4.)
CN.3.2.7. Reconocer la CE.CN.3.5. Propone
importancia de la actividad acciones para la salud
física, la higiene corporal y integral (una dieta
la dieta equilibrada en la equilibrada, actividad
pubertad y comunicarlos física, normas de higiene
beneficios por diferentes y el uso de medicinas
medios. ancestrales) a partir de la
comprensión e
indagación de la
estructura y función de
los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y de los órganos
de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes, depresoras
y alucinógenas en su
cuerpo.
Indicador: Promueve
medidas de prevención y
cuidado (actividad física,
higiene corporal, dieta
equilibrada) hacia su
cuerpo. (J.3., S.2.)
CN.3.5.2. Diseñar una CE.CN.3.5. Propone
investigación de campo acciones para la salud
sobre las creencias integral (una dieta
relacionadas con la bulimia equilibrada, actividad
y la anorexia y comparar física, normas de higiene
sus resultados con las y el uso de medicinas
investigaciones científicas ancestrales) a partir de la
actuales. comprensión e
indagación de la
estructura y función de
los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y de los órganos
de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes, depresoras
y alucinógenas en su
cuerpo.
Indicador: Promueve
medidas de prevención y
cuidado hacia su cuerpo,
conociendo el daño que
puede los desórdenes
alimenticios (bulimia,
anorexia), compara los
resultados con
investigaciones
científicas actuales. (J.3.,
S.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo
3 40 4 36 108
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social Comprender y valorar el proceso de Independencia como fundamento para la
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los construcción de la identidad nacional.
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces hasta el
libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve, clima y división territorial,
contemporáneos. para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del territorios, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos seguridad, prevención y control.
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y
patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y
fenómenos sociales y sus consecuencias. equitativa.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra,
la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las
distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la
vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia
armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos
e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas
sus manifestaciones).
Educación en principios y valores para ejercer derechos humanos y constitucionales.
Educación en principios y valores, para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de
discapacidades, etc.).
Educación para la interculturalidad.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación unidad de planificación desempeño metodológicas semanas
1 La Ilustración, un atisbo Comprender y valorar el CS.3.1.19 Identificar, al fin CE.CS.3.2. Examina los 6
de libertad proceso de Independencia de la Colonia, los primeros Método de observación cambios y lecciones que
como fundamento para la esfuerzos por definir la directa: se dieron en la Conquista
construcción de la identidad identidad del “país” en el Observación: y Colonización de
nacional. marco de las Descripción:
Interpretar en forma crítica el contradicciones Interpretación: América (el origen de
desarrollo histórico del Ecuador prevalecientes. Comparación: mestizos,
desde sus raíces hasta el Generalización: afro-ecuatorianos, la
presente, subrayando los dominación cultural, las
procesos económicos, políticos, sublevaciones indígenas
sociales, étnicos y culturales, el Método de itinerario y mestizas, su aporte al
papel de los actores colectivos, Observación: arte como expresión del
las regiones y la dimensión Localización: dominio cultural),
internacional, de modo que se Comparación: destacando la lucha de
pueda comprender y construir Generalización: los indígenas por la
su identidad y la unidad en la identidad.
diversidad. Indicador: Identifica el
Ubicar al Ecuador en el espacio Método comparativo fin de la colonización y
andino y estudiar su relieve, Observación. define la identidad del
clima y división territorial, para Descripción: “país”, destacando las
construir una identidad nacional Comparación: lecciones que dejaron la
arraigada en los valores y Asociación: Conquista y Colonización
necesidades de los territorios, Generalización: en este proceso. (I.2.)
especialmente las relacionadas CS. 3.1.20 Analizar el CE.CS.3.3. Examina la
con posibles riesgos naturales y proceso de la Revolución independencia
medidas de seguridad, de Quito de 1809 y su Método narrativo- ecuatoriana desde los
prevención y control. impacto, sus principales interrogativo procesos de Quito,
Plantear las condiciones de actores colectivos y (descriptivo-explicativo) Guayaquil y Pichincha
convivencia y responsabilidad consecuencias. Observación. hasta su incorporación al
social entre personas iguales y Narración proyecto integracionista
diversas, con derechos y Comentario: bolivariano de Colombia,
deberes, en el marco de una Comparación: destacando las
organización social justa y Generalización: condiciones económicas,
equitativa. políticas, sociales y las
Método de investigación contradicciones
Identificación del prevalecientes en que se
problema: produjo.
Planteamiento de Indicador: Analiza la el
soluciones: proceso de la Revolución
Búsqueda de de Quito de 1809. (I.2.)
CS. 3.2.1 Describir el información: CE.CS.3.8. Distingue, con
territorio del Ecuador, Comprobación: diversos recursos
destacando las Análisis de los cartográficos, las
características principales resultados: regiones del Ecuador
como parte integrante del según sus características
espacio andino. geográficas naturales.
Indicador: Describe el
territorio del Ecuador
que lo identifican como
parte del espacio andino.
(J.1., I.2.)
CS 3.2.2 Identificar y CE.CS.3.8. Distingue, con
describir las principales diversos recursos
características y rasgos cartográficos, las
geográficos del Ecuador regiones del Ecuador
que lo hacen singular a según sus características
través de diversas geográficas naturales.
herramientas gráficas y Indicador: Describe el
multimedia. territorio del Ecuador,
sus características
geográficas (relieves,
suelos y regiones
naturales) a través de
herramientas
multimedia. (J.1., I.2.)
CS 3.2.3 Localizar los CE.CS.3.8. Distingue, con
relieves, suelos y regiones diversos recursos
naturales del Ecuador con cartográficos, las
el apoyo de diversos regiones del Ecuador
recursos cartográficos. según sus características
geográficas naturales.
Indicador: Ubica el
territorio del Ecuador,
sus características
geográficas (relieves,
suelos y regiones
naturales) con el apoyo
de recursos
cartográficos. (J.1., I.2.)

CS 3.3.12 Analizar la CE.CS.3.13. Examina la


participación de mujeres y importancia de la
hombres en el marco de la organización social y de
diversidad, la equidad de la participación de
género y el rechazo a toda hombres, mujeres,
forma de discriminación. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de las
mujeres, hombres, en
el marco de la diversidad
e identifica las medidas y
acciones
concretas que posibilitan
un trato con equidad de
derechos. (J.1., I.1.)
2 La independencia del Comprender y valorar el CS.3.1.21 Determinar las CE.CS.3.3. Examina la 6
Ecuador proceso de Independencia causas del vacío Método de observación independencia
como fundamento para la revolucionario entre 1812 directa: ecuatoriana desde los
construcción de la identidad y 1820 y la reactivación de Observación: procesos de Quito,
nacional. Descripción: Guayaquil y Pichincha
Interpretar en forma crítica el la independencia de Interpretación: hasta su incorporación al
desarrollo histórico del Ecuador Guayaquil. Comparación: proyecto integracionista
desde sus raíces hasta el Generalización: bolivariano de Colombia,
presente, subrayando los destacando las
procesos económicos, políticos, condiciones económicas,
sociales, étnicos y culturales, el Método de itinerario políticas, sociales y las
papel de los actores colectivos, Observación: contradicciones
las regiones y la dimensión Localización: prevalecientes en que se
internacional, de modo que se Comparación: produjo.
pueda comprender y construir Generalización: Indicador: Analiza el
su identidad y la unidad en la vacío revolucionario de
diversidad. 1812 a
Ubicar al Ecuador en el espacio Método comparativo 1820 y la reactivación de
andino y estudiar su relieve, Observación. la independencia de
clima y división territorial, para Descripción: Guayaquil. (I.2.)
construir una identidad nacional CS.3.1.22 Describir las Comparación: CE.CS.3.3. Examina la
arraigada en los valores y condiciones en las que el Asociación: independencia
necesidades de los territorios, actual territorio del Generalización: ecuatoriana desde los
especialmente las relacionadas Ecuador se incorporó a procesos de Quito,
con posibles riesgos naturales y Colombia, en el marco de Guayaquil y Pichincha
medidas de seguridad, Método narrativo- hasta su incorporación al
la continuidad de la lucha
prevención y control. interrogativo proyecto integracionista
por la independencia.
Plantear las condiciones de (descriptivo-explicativo) bolivariano de Colombia,
convivencia y responsabilidad Observación. destacando las
social entre personas iguales y Narración condiciones económicas,
diversas, con derechos y Comentario: políticas, sociales y las
deberes, en el marco de una Comparación: contradicciones
organización social justa y Generalización: prevalecientes en que se
equitativa. produjo.
Método de investigación Indicador: Analiza las
Identificación del condiciones económicas,
problema: políticas y sociales de la
Planteamiento de incorporación del Distrito
soluciones: del Sur a Colombia en
Búsqueda de relación con el alcance
información: del proyecto bolivariano.
Comprobación: (I.2.)
CS.3.1.23 Explicar las Análisis de los CE.CS.3.3. Examina la
condiciones económicas, resultados: independencia
políticas y sociales en que ecuatoriana desde los
el “Distrito del Sur” de procesos de Quito,
Colombia participó en la Guayaquil y Pichincha
vida de ese país. hasta su incorporación al
proyecto integracionista
bolivariano de Colombia,
destacando las
condiciones económicas,
políticas, sociales y las
contradicciones
prevalecientes en que se
produjo.
Indicador: Analiza las
condiciones económicas,
políticas y sociales de la
incorporación del Distrito
del Sur a Colombia en
relación con el alcance
del proyecto bolivariano
y su influencia en la
integración andina y
latinoamericana. (I.2.)
CS.3.1.24 Apreciar el CE.CS.3.3. Examina la
alcance del proyecto independencia
bolivariano y su influencia ecuatoriana desde los
en la integración de los procesos de Quito,
países andinos y Guayaquil y Pichincha
latinoamericanos hasta su incorporación al
proyecto integracionista
bolivariano de Colombia,
destacando las
condiciones económicas,
políticas, sociales y las
contradicciones
prevalecientes en que se
produjo.
Indicador: Analiza las del
proyecto bolivariano y su
influencia en la
integración andina y
latinoamericana. (I.2.)
CS.3.2.4 Describir relieves, CE.CS.3.8. Distingue, con
cordilleras, sistemas diversos recursos
fluviales, espacios cartográficos, las
agrícolas, pecuarios, regiones del Ecuador
selváticos y características según sus características
peculiares de la Amazonía, geográficas naturales.
Indicador: Describe el
territorio del Ecuador,
sus características
geográficas (relieves,
suelos y regiones
naturales) de la
Amazonía. (J.1., I.2.)
CS.3.2.7 Localizar los CE.CS.3.9. Examina las
recursos hídricos del características del país,
Ecuador con sus recursos naturales y
principales ríos y cuencas posibles riesgos y
del agua considerando su oportunidades de
aprovechamiento para el desarrollo y seguridad a
desarrollo nacional. nivel nacional y regional.
I.CS.3.9.2. Describe la
influencia de los recursos
hídricos del Ecuador y su
aprovechamiento para el
desarrollo nacional. (J.1.,
J.3., I.1., I.2.)
CS.3.2.8 Exponer la CE.CS.3.9. Examina las
influencia de los climas y características del país,
su impacto en la vida recursos naturales y
vegetal, animal y humana, posibles riesgos y
considerando posibles oportunidades de
riesgos y sus respectivos desarrollo y seguridad a
planes de contingencia. nivel nacional y regional.
I.CS.3.9.2. Describe la
influencia del clima en la
vida vegetal, animal y
humana, mediante
exposiciones. (J.1., J.3.,
I.1., I.2.)
CS.3.3.12 Analizar la CE.CS.3.13. Examina la
participación de mujeres y importancia de la
hombres en el marco de la organización social y de
diversidad, la equidad de la participación de
género y el rechazo a toda hombres, mujeres,
forma de discriminación. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de las
mujeres, hombres, en
el marco de la diversidad
e identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato con
equidad de derechos.
(J.1., I.1.)
3 La fundación de la Interpretar en forma crítica el CS.3.1.25 Identificar los CE.CS.3.4. Analiza y 6
República del Ecuador desarrollo histórico del Ecuador territorios que formaban Método de observación relaciona las nacientes
desde sus raíces hasta el parte del Ecuador en 1830, directa: condiciones de la
presente, subrayando los su población y diversidad Observación: República del Ecuador: su
procesos económicos, políticos, étnica. Descripción: territorio, sociedad
sociales y culturales, el papel de Interpretación: (urbana y rural),
los actores colectivos en cada Comparación: regionalización
una de las regiones. Generalización: oligárquica, educación,
Ubicar al Ecuador en el espacio cultura, pobreza y falta
Andino y estudiar su relieve, de unidad.
clima, fuentes hidrográficas y Método de itinerario Indicador: Analiza los
demografía. Observación: territorios que formaban
Plantear condiciones de Localización: parte del Ecuador de
convivencia y responsabilidad Comparación: 1830 (población,
social entre personas iguales y Generalización: territorio, diversidad
diversas, con derechos y étnica, grupos sociales,
deberes, en el marco de una vida en las ciudades.
organización social justa y Método comparativo (I.2.)
equitativa. CS.3.1.26 Describir los Observación. CE.CS.3.4. Analiza y
grupos sociales del Descripción: relaciona las nacientes
naciente Ecuador, en Comparación: condiciones de la
especial los vinculados al Asociación: República del Ecuador: su
espacio rural. Generalización: territorio, sociedad
(urbana y rural),
regionalización
Método narrativo- oligárquica, educación,
interrogativo cultura, pobreza y falta
(descriptivo-explicativo) de unidad.
Observación. Indicador: Analiza las
Narración condiciones del Ecuador
Comentario: de 1830 (población,
Comparación: grupos sociales, vida en
Generalización: las ciudades). (I.2.)
CS.3.1.28 Explicar la CE.CS.3.4. Analiza y
influencia de la Método de investigación relaciona las nacientes
regionalización y del Identificación del condiciones de la
enfrentamiento de las problema: República del Ecuador: su
élites del Ecuador, Planteamiento de territorio, sociedad
ejemplificado en el soluciones: (urbana y rural),
nombre de la nueva Búsqueda de regionalización
república información: oligárquica, educación,
Comprobación: cultura, pobreza y falta
Análisis de los de unidad.
resultados: Indicador: Analiza las
condiciones del Ecuador
de 1830, el papel de la
regionalización y sus
oligarquías en la
reproducción de la
pobreza y desunión. (I.2.)
CS.3.1.29 Explicar los CE.CS.3.4. Analiza y
alcances de la educación y relaciona las nacientes
la cultura, así como la condiciones de la
influencia de la Iglesia República del Ecuador: su
Católica al inicio de época territorio, sociedad
republicana. (urbana y rural),
regionalización
oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta
de unidad.
Indicador: Explica los
alcances de la educación,
y la influencia de la
iglesia católica en la
organización del Estado
ecuatoriano. (I.2.)
CS.3.1.30 Identificar los CE.CS.3.4. Analiza y
actores sociales relaciona las nacientes
fundamentales en la vida condiciones de la
cotidiana y la cultura República del Ecuador: su
popular en el nuevo territorio, sociedad
Estado. (urbana y rural),
regionalización
oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta
de unidad.
Indicador: Explica los
alcances de la educación,
la cultura popular, la
iglesia y el dominio de las
oligarquías regionales en
la organización del
Estado ecuatoriano. (I.2.)
CS.3.1.32 Analizar la CE.CS.3.4. Analiza y
organización del Estado relaciona las nacientes
ecuatoriano en sus condiciones de la
primeros años de vida República del Ecuador: su
republicana. territorio, sociedad
(urbana y rural),
regionalización
oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta
de unidad.
Indicador: Analiza las
condiciones del Ecuador
de 1830 (población,
territorio, diversidad
étnica, grupos sociales,
vida
en las ciudades), en los
primero años de vida
republicana. (I.2.)
CS.3.1.33 Explicar los CE.CS.3.5. Analiza y
inicios históricos de la explica la construcción
República, subrayando el histórica del Ecuador del
predominio del siglo XIX, destacando el
floreanismo y el esfuerzo papel de Flores y
organizador de Rocafuerte. Rocafuerte, la Revolución
liberal, el proceso
modernizador de García
Moreno, la búsqueda de
la identidad y unidad
nacionales y el
predominio de la
burguesía comercial y
bancaria.
Indicador: Explica la
vinculación del país al
sistema mundial de
producción, destacando
el papel del floreanismo,
el esfuerzo organizador
de Rocafuerte. (I.2.)
CS 3.2.4 Describir relieves, CE.CS.3.8. Distingue, con
cordilleras, sistemas diversos recursos
fluviales, espacios cartográficos, las
agrícolas, pecuarios, y las regiones del Ecuador
características peculiares según sus características
de la región Insular de geográficas naturales.
Galápagos.
Indicador: Describe la
región Insular del
Ecuador, sus
características
geográficas (relieves,
suelos y regiones
naturales). (J.1., I.2.)
CS.3.3.12 Reconocer y CE.CS.3.13. Examina la
rechazar toda forma de importancia de la
discriminación. organización social y de
la participación de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de los
miembros de la sociedad
y acciones concretas que
posibilitan un trato más
justo a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
4 La consolidación del Interpretar en forma crítica el CS.3.1.34 Analizar el CE.CS.3.5. Analiza y 6
estado oligárquico- desarrollo histórico del Ecuador impacto de la “Revolución Método de observación explica la construcción
terrateniente desde sus raíces hasta el Marcista” y la situación de directa: histórica del Ecuador del
presente, subrayando los inestabilidad y conflicto Observación: siglo XIX, destacando el
procesos económicos, políticos, que desembocó en la crisis Descripción: papel de Flores y
sociales y culturales, el papel de nacional de 1859. Interpretación: Rocafuerte, la Revolución
los actores colectivos en cada Comparación: liberal, el proceso
una de las regiones. Generalización: modernizador de García
Ubicar al Ecuador en el espacio Moreno, la búsqueda de
andino y estudiar su relieve, la identidad y unidad
clima, fuentes hidrográficas y Método de itinerario nacionales y el
demografía. Observación: predominio de la
Plantear condiciones de Localización: burguesía comercial y
convivencia y responsabilidad Comparación: bancaria.
social entre personas iguales y Generalización: Indicador: Explica la
diversas, con derechos y Revolución marcista, y la
deberes, en el marco de una situación de inestabilidad
organización social justa y Método comparativo y conflicto que
equitativa. Observación. desembocó en la crisis
Descripción: nacional de 1859. (I.2.)
CS.3.1.35 Examinar el Comparación: CE.CS.3.5. Analiza y
proceso de consolidación Asociación: explica la construcción
del Estado bajo el régimen Generalización: histórica del Ecuador del
de García Moreno y su siglo XIX, destacando el
proyecto. papel de Flores y
Método narrativo- Rocafuerte, la Revolución
interrogativo liberal, el proceso
(descriptivo-explicativo) modernizador de García
Observación. Moreno, la búsqueda de
Narración la identidad y unidad
Comentario: nacionales y el
Comparación: predominio de la
Generalización: burguesía comercial y
bancaria.
Método de investigación Indicador: Explica el
Identificación del régimen de García
problema: Moreno y su proyecto.
Planteamiento de (I.2.)
CS.3.2.4 Describir relieve, soluciones: CE.CS.3.8. Distingue, con
cordillera y hoyas, Búsqueda de diversos recursos
sistemas fluviales, espacios información: cartográficos, las
agrícolas, pecuarios, Comprobación: regiones del Ecuador
selváticos, de páramo y las
característica peculiares de Análisis de los según sus características
la Sierra. resultados: geográficas naturales.
Indicadores: Describe el
territorio de la Sierra del
Ecuador, sus
características
geográficas (relieves,
suelos y regiones
naturales). (J.1., I.2.)
CS.3.2.7 Localizar los CE.CS.3.9. Examina las
recursos hídricos de la características del país,
Sierra con sus principales recursos naturales y
ríos y cuencas de agua posibles riesgos y
considerando su oportunidades de
aprovechamiento para el desarrollo y seguridad a
desarrollo nacional. nivel nacional y regional.
Indicador: Describe la
influencia de los recursos
hídricos de la sierra del
Ecuador y su
aprovechamiento para el
desarrollo nacional. (J.1.,
J.3.,
I.1., I.2.)
CS.3.2.8 Exponer la CE.CS.3.9. Examina las
influencia de los climas y características del país,
su impacto en la vida recursos naturales y
vegetal, animal y humana posibles riesgos y
en la Región Interandina oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
Indicador: Describe la
influencia del clima en la
vida vegetal, animal y
humana en la región
Interandina. (J.1., J.3.,
I.1., I.2.)
CS.3.3.13 Discutir la CE.CS.3.13. Examina la
situación de las personas importancia de la
con discapacidad en el organización social y de
Ecuador y sus posibilidades la participación de
de inclusión y participación hombres, mujeres,
productiva en la sociedad. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de las
personas con
discapacidad en el marco
de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más
justo. (J.1., I.1.)
5 La república del cacao Interpretar en forma crítica el C.S3.1.31 Examinar el CE.CS.3.4. Analiza y 6
desarrollo histórico del Ecuador dominio de las oligarquías Método de observación relaciona las nacientes
desde sus raíces hasta el regionales en la directa: condiciones de la
presente, subrayando los reproducción de la Observación: República del Ecuador: su
procesos económicos, políticos, pobreza y la desunión del Descripción: territorio, sociedad
sociales y culturales, el papel de Ecuador naciente. Interpretación: (urbana y rural),
los actores colectivos en cada Comparación: regionalización
una de las regiones. Generalización: oligárquica, educación,
Ubicar al Ecuador en el espacio cultura, pobreza y falta
litoral y estudiar su relieve, de unidad.
clima, fuentes hidrográficas y Indicador: Analiza las
demografía. Método de itinerario condiciones del Ecuador
Plantear condiciones de Observación: de 1830 y sus oligarquías
convivencia y responsabilidad Localización: en la reproducción de la
social entre personas iguales y Comparación: pobreza y desunión. (I.2.)
diversas, con derechos y CS3.1.36 Analizar la etapa Generalización: CE.CS.3.5. Analiza y
deberes, en el marco de una 1875 y 1895 con el inicio explica la construcción
organización social justa y del auge cacaotero y sus histórica del Ecuador del
equitativa. conflictos sociales y Método comparativo siglo XIX, destacando el
políticos. Observación. papel de Flores y
Descripción: Rocafuerte, la Revolución
Comparación: liberal, el proceso
Asociación: modernizador de García
Generalización: Moreno, la búsqueda de
la identidad y unidad
nacionales y el
Método narrativo- predominio de la
interrogativo burguesía comercial y
(descriptivo-explicativo) bancaria.
Observación. Indicador: Explica los
Narración conflictos sociales y
Comentario: políticos del Ecuador y su
Comparación: vinculación del país al
Generalización: sistema mundial de
producción, y el auge
Método de investigación cacaotero. (I.2.)
CS.3.1.39 Analizar la Identificación del CE.CS.3.5. Analiza y
vinculación del país al problema: explica la construcción
sistema mundial con la Planteamiento de histórica del Ecuador del
producción y exportación soluciones: siglo XIX, destacando el
de cacao y el predominio Búsqueda de papel de Flores y
de la burguesía comercial y información: Rocafuerte, la Revolución
bancaria. Comprobación: liberal, el proceso
modernizador de García
Análisis de los Moreno, la búsqueda de
resultados: la identidad y unidad
nacionales y el
predominio de la
burguesía comercial y
bancaria.
Indicador: Explica la
vinculación del país al
sistema mundial de
producción, el auge
cacaotero, y el
predominio de la
burguesía comercial y
bancaria. (I.2.)
CS 3.2.4 Describir relieves, CE.CS.3.8. Distingue, con
cordilleras, sistemas diversos recursos
fluviales, espacios cartográficos, las
agrícolas, pecuarios, y las regiones del Ecuador
características peculiares según sus características
de la Costa geográficas naturales.
Indicador: Describe el
territorio de la Costa
ecuatoriana y sus
características
geográficas que lo
identifican. (J.1., I.2.)
CS3.2.7 Localizar los CE.CS.3.9. Examina las
recursos hídricos de la características del país,
Costa con sus principales recursos naturales y
ríos y cuencas de agua posibles riesgos y
considerando su oportunidades de
aprovechamiento para el desarrollo y seguridad a
desarrollo nacional. nivel nacional y regional.
Indicador: Describe la
influencia de los recursos
hídricos la Costa
ecuatoriana y del clima
en la vida vegetal, animal
y humana. (J.1., J.3., I.1.,
I.2.)
CS.3.2.8. Exponer la CE.CS.3.9. Examina las
influencia de los climas y características del país,
su impacto en la vida recursos naturales y
vegetal, animal y humana, posibles riesgos y
considerando posibles oportunidades de
riesgos (Fenómeno de El desarrollo y seguridad a
Niño). nivel nacional y regional.
Indicadores: Describe la
influencia del clima en la
vida vegetal, animal y
humana, en función de
reconocer posibles
desastres como el
Fenómeno del Niño. (J.1.,
J.3., I.1., I.2.)
CS. 3.3.13 Discutir la CE.CS.3.13. Examina la
situación de las personas importancia de la
con discapacidad en el organización social y de
Ecuador y sus posibilidades la participación de
de inclusión y participación hombres, mujeres,
productiva en la sociedad. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de las
personas con
discapacidad en el marco
de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más
justo. (J.1., I.1.)
6 Al finalizar el siglo XIX Interpretar en forma crítica el CS 3.1.37 Explicar los CE.CS.3.5. Analiza y 6
desarrollo histórico del Ecuador principales esfuerzos Método de observación explica la construcción
desde sus raíces hasta el intelectuales que se dieron directa: histórica del Ecuador del
presente, subrayando los a fines del siglo XIX por Observación: siglo XIX, destacando el
procesos económicos, políticos, entender al país y su Descripción: papel de Flores y
sociales y culturales, el papel de identidad, precisando sus Interpretación: Rocafuerte, la Revolución
los actores colectivos en cada principales Comparación: liberal, el proceso
una de las regiones. representantes. Generalización: modernizador de García
Ubicar al Ecuador en el espacio Moreno, la búsqueda de
andino y estudiar su relieve, la identidad y unidad
clima, fuentes hidrográficas y Método de itinerario nacionales y el
demografía. Observación: predominio de la
Plantear condiciones de Localización: burguesía comercial y
convivencia y responsabilidad Comparación: bancaria.
social entre personas iguales y Generalización: Indicadores: Explica los
diversas, con derechos y principales esfuerzos
deberes, en el marco de una intelectuales que se
organización social justa y Método comparativo dieron a fines del siglo
equitativa. Observación. XIX por entender el país,
Descripción: precisa sus principales
Comparación: representantes. (I.2.)
CS 3.1.38 Señalar acciones Asociación: CE.CS.3.5. Analiza y
para consolidar la unidad Generalización: explica la construcción
nacional y la soberanía del histórica del Ecuador del
país, a partir del análisis
del proceso ocurrido a siglo XIX, destacando el
fines del siglo XIX sobre la Método narrativo- papel de Flores y
identidad del Ecuador. interrogativo Rocafuerte, la Revolución
(descriptivo-explicativo) liberal, el proceso
Observación. modernizador de García
Narración Moreno, la búsqueda de
Comentario: la identidad y unidad
Comparación: nacionales y el
Generalización: predominio de la
burguesía comercial y
Método de investigación bancaria.
Identificación del Indicadores: Explica los
problema: principales esfuerzos
Planteamiento de intelectuales que se
soluciones: dieron a fines del siglo
Búsqueda de XIX por entender el país,
información: su identidad y la
Comprobación: consolidación de unidad
Análisis de los nacional. (I.2.)
CS3.2.5 Interpretar mapas resultados: CE.CS.3.9. Examina las
e imágenes satelitales en características del país,
función de reconocer y recursos naturales y
ubicar las características posibles riesgos y
del territorio y sus oportunidades de
accidentes geográficos, desarrollo y seguridad a
relacionándolos con los nivel nacional y regional.
posibles desastres Indicador: Describe e
naturales. interpreta mapas e
imágenes satelitales en
función de reconocer
posibles desastres. (J.1.,
J.3., I.1., I.2.)
CS 3.2.6 Identificar la CE.CS.3.9. Examina las
estructura geológica del características del país,
territorio del Ecuador con recursos naturales y
su volcanismo activo, en posibles riesgos y
relación con los riesgos oportunidades de
para la población y los desarrollo y seguridad a
planes de contingencia nivel nacional y regional.
para afrontarlos. Indicador: Analiza la
estructura geológica del
Ecuador, su volcanismo
activo y sus riesgos
sísmicos, así como los
planes de contingencia
para afrontarlos. (J.1.,
J.3., I.1., I.2.)
CS 3.2.9 Discutir los riesgos CE.CS.3.9. Examina las
sísmicos que existen en el características del país,
Ecuador y las medidas que recursos naturales y
deben tomarse en caso de posibles riesgos y
desastres, sobre todo de oportunidades de
modo preventivo. desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
Indicador: Analiza los
riesgos sísmicos que
existen en el Ecuador, y
las medidas que deben
tomarse en caso de
desastre. (J.1., J.3., I.1.,
I.2.)
CS. 3.2.10 Identificar la CE.CS.3.10. Examina la
gran diversidad de la diversidad demografía de
población del Ecuador la población ecuatoriana
como riqueza y en función de su origen y
oportunidad para el evolución histórica,
desarrollo y crecimiento grupos etarios y
del país. movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
Indicador: Identifica la
diversidad poblacional
del país, y la reconoce
como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del país. (J.1., I.2.)
CS3.2.11 Apreciar el origen CE.CS.3.10. Examina la
diverso de la población diversidad demografía de
ecuatoriana, su vocación y la población ecuatoriana
trabajo para construir un en función de su origen y
país unitario y equitativo. evolución histórica,
grupos etarios y
movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
Indicador: Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, y la
reconoce como riqueza
para construir un país
unitario y equitativo.
(J.1., I.2.)
CS 3.3.7 Plantear CE.CS.3.12. Plantea
actividades concretas para estrategias de solución y
la protección y reducción de los efectos
conservación del ambiente del calentamiento global
(siembra de árboles, y cambio climático, a
reciclaje, ahorro de agua, y partir del análisis de su
combustibles, etc.). contexto próximo.
Indicador: Plantea
actividades concretas
para su protección y
conservación del medio
ambiente. (J.3., S.1.)
CS 3.3.14 Construir una CE.CS.3.13. Examina la
propuesta colectiva con importancia de la
medidas y acciones organización social y de
concretas y viables la participación de
tendientes a brindar un hombres, mujeres,
trato más justo a las personas con
personas con discapacidad para la
discapacidad. defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de las
personas con
discapacidad en el marco
de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más
justo. (J.1., I.1.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

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