EL PLAN DE GESTIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ENSAYO

MARÍA ROSA PUENTES SILVA

LUZ ELENA CARDONA CASTAÑO

MASTER EN COMUNICACIÓN EDUCATIVA Y CULTURAL

MAESTRÍA GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MÓDULO: GERENCIA DE PROYECTOS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CV-UDES

PUERTO BOYACÁ– 2018

DOCUMENTO DE TRABAJO
E N S A Y O

TÍTULO DEL DOCUMENTO

EL PLAN DE GESTIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

INTRODUCCIÓN

Las políticas de mejoramiento promovidas por el Ministerio de Educación Nacional se basan en

la consolidación de aseguramiento de la calidad educativa orientado a que las nuevas

generaciones tengan mayores oportunidades en el ámbito laboral, social, político, económico; al

desarrollo de competencias básicas y ciudadanas; a que haya autonomía escolar fortaleciendo las

gestiones en los establecimientos educativos y la administración de las secretarías de educación.

La gestión educativa la forman un conjunto de procesos organizados, los cuales permiten que una

institución o secretaría alcancen las metas. Para esto debe realizarse un buen diagnóstico,

planeación, ejecución, seguimiento y evaluación con el fin de revisar y evaluar resultados. Una

buena gestión es clave para que lo que haga cada integrante de una institución tenga sentido y

pertinencia en el desarrollo de un proyecto que beneficiará a todos.

ENUNCIACIÓN DEL PROBLEMA

Una de la problemáticas más marcadas en la actualidad en algunas de las instituciones educativas

es el bajo puntaje de los estudiantes en las pruebas saber, por tal razón las secretarías de

educación han propuesto diferentes alternativas de solución a dicho problema. Estas soluciones

van orientadas a reestructurar el (PEI), ejecutar planes de gestión como: autoevaluación

institucional, formular y desarrollar planes de mejoramiento y seguimiento de los mismos en

cada una de las cuatro áreas de gestión.

EXPOSICIÓN DE LA TESIS
Una buena gestión escolar facilita el trabajo organizado y favorece el desarrollo de las

competencias necesarias para que los estudiantes puedan desempeñarse en cualquier ámbito.

Los establecimientos educativos son espacios donde ocurren procesos de enseñanza aprendizaje

y la convivencia entre los diferentes actores. Para los niños, niñas y jóvenes son también lugares

donde además de aprender y desarrollar competencias, se construyen relaciones de amistad y

afecto, se fortalece la construcción de estructuras éticas, emocionales, cognitivas y

comportamentales.

Es también en las instituciones educativas donde se materializa el Proyecto Educativo

Institucional (PEI), el currículo, el plan de estudios y se concretan las actividades pedagógicas de

acuerdo al modelo pedagógico definido, las evaluaciones, autoevaluaciones y relaciones con los

integrantes de la comunidad educativa y otras entidades.

El PEI, el plan de estudios y el plan de mejoramiento son herramientas que contribuyen a

orientar las acciones a realizar, para alcanzar las metas que el equipo directivo ha definido en

compañía de los demás integrantes de la comunidad educativa. Estos propósitos, metas y

acciones permiten que una institución tenga una “carta de navegación” que debe ser conocida

por todos con el fin de establecer compromisos bajo la dirección del líder (rector) y su equipo.

Estos compromisos incluyen la movilización y canalización del trabajo hacia el logro de los

objetivos teniendo en cuenta los plazos establecidos, realizando un seguimiento y evaluación

permanente de los planes y las acciones con el fin de revisar que se ha logrado y que dificultades

hay para buscar solución oportuna y no estancar el proceso en ninguna de sus fases.

ARGUMENTACIÓN

Las instituciones educativas que adelantan procesos intencionales de mejoramiento y planes de

gestión propicios encaminados a la solución de problemas académicos y porque no decir de

infraestructura comparten una serie de características que permiten la obtención de los resultados

que se proponen:

Saber hacia dónde va, pues cuentan con un PEI donde se establecen claramente los principios y

fundamentos que orientan el quehacer pedagógico. Estos principios se concretan en la misión, la

visión y los valores institucionales, los cuales son la base para definir los objetivos y las

estrategias pedagógicas.

Poseen ambientes innovadores para la enseñanza-aprendizaje utilizando las TIC.

Tienen en cuenta los lineamientos que el MEN ha establecido acerca de lo que los estudiantes

deben saber y saber hacer.

Tienen un modelo pedagógico definido y utilizan estrategias adecuadas para lograr un mayor

aprendizaje de los estudiantes.

Apoyan y aprovechan el talento de los docentes brindando espacios para propiciar intercambio

de experiencias significativas con el fin de enriquecer las prácticas de aula.

Ofrecen oportunidades a los estudiantes para que tengan un aprendizaje significativo,

motivándolos para que haya más interés de aprender.

Se tiene en cuenta las capacidades de todos los estudiantes, es decir, se comparte la idea de que

todos pueden aprender. Por ello, las diferencias relacionadas con las condiciones sociales,

culturales y económicas de los estudiantes son un reto importante en el momento de definir las

estrategias pedagógicas.

Hay mecanismos claros de evaluación y se analizan los resultados con el fin de buscar soluciones

de mejoramiento.

Se ofrece un ambiente de diálogo, buena convivencia y se promueve el desarrollo personal y

social.
Se vincula a padres, madres, acudientes y otras organizaciones comunitarias para potenciar

acciones que contribuyan a la solución de algunos problemas que no se podrían resolver si le

hiciera de manera aislada.

Usan el tiempo adecuadamente, haciendo una rigurosa programación de todas las actividades que

se realizarán durante el año escolar y encargándose de que se cumpla.

Disponen de mecanismos de apoyo, programas complementarios para aliviar las situaciones de

pobreza y vulnerabilidad de los estudiantes y sus familias.

CONCLUSIONES

En la formulación de un proyecto existen diferentes fases las cuales presentan características

importantes para su desarrollo y ejecución. El cumplimiento de estas fases garantizan el logro de las

metas propuestas.

Una buena gestión debe tener en cuenta las siguientes fases. Fase de autoevaluación, plan de

mejoramiento, fase de ejecución, seguimiento y la evaluación

Para el éxito de un plan de gestión el rector (Líder), debe ser una persona flexible, innovadora, capaz de

afrontar alguna dificultad que se presente, enamorada de lo que se quiere lograr, con la capacidad de

liderar el trabajo en equipo siempre orientando hacia el bien común. Además crear como estrategia

fundamental canales de comunicación apropiados que permitan informar, escuchar, dialogar, debatir,

concertar y fomentar el trabajo colaborativo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Libro Electrónico Multimedial: Gerencia de Proyectos. Universidad de Santander.

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa. Recuperado: http:

 http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/Documentos/cap1/Capitulo_Com

pleto.pdf.

 Libro Electrónico Multimedial: Fases iniciales de un proyecto. Universidad de Santander.

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa. Recuperado: http:

http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/Documentos/cap2/Capitulo_Com

pleto.pdf.