Volume 1 ­ Sumário 

Apresentação  01. Por que aprender matemática?  02. Árvores na solução de problemas  03. Números do nosso dia­a­dia  04. Nosso sistema de numeração  05. Somar e diminuir  06. A conta de mais  07. A conta de menos  08. Somando "de cabeça"  09. Multiplicar e dividir  10. Multiplicando "de cabeça"  11. A conta de vezes  12. O que é medir?  13. A conta de dividir  14. Usando padrões para medir  15. As coisas têm área, volume e forma  16. Números com vírgula  17. Sistemas de medidas  18. Somar e diminuir números com vírgula  19. Multiplicar e dividir por 10, 100, 1.000  20. Dividir sem deixar resto  Gabaritos das perguntas e exercícios 

Volume 2 ­ Sumário 
21. Usando a máquina de calcular  22. Múltiplos e divisores  23. Trabalhando com múltiplos  24. Frações  25. Frações diferentes, quantidades iguais  26. Quem é maior?  27. Fração ou número com vírgula  28. Quantos por cento?  29. Construindo o pensamento geométrico  30. Perpendiculares e paralelas  31. O que é ângulo  32. Um pouco mais sobre ângulos  33. Ângulos do triângulo  34. Tirando a média  35. Frações na música  36. Números menores que zero  37. Localizando um ponto no mapa  38. Somando números com sinais  39. Lucro e prejuízo  40. A máquina tem outros recursos  Gabaritos das perguntas e exercícios 

As aulas 01 a 40 mais os gabaritos das perguntas e exercícios – Infelizmente não está disponível

A UA U L A L A

41 41

Triângulos
O

Para pensar

triângulo é uma figura geométrica muito utilizada em construções. Você já deve ter notado que existem vários tipos de triângulo. Observe na armação do telhado os tipos diferentes que você pode encontrar. Tente contar quantos triângulos existem nessa armação.

Nossa aula

Você já sabe que o triângulo é uma figura geométrica de:

vértice lado lado

®

vértice

ângulos

®

®

lado vértice

Para falar desses elementos dos triângulos, a Matemática usa uma convenção universal. Com letras maiúsculas representamos os vértices, pois eles são pontos do plano. E assim temos, por exemplo:
C
l l l

A U L A

41

Os pontos A, B e C são os vértices vértices. Os segmentos AB, BC e AC são os lados lados. Â, B e C são os ângulos do triângulo.

A

B

Você também já viu, na 1ª fase de seu curso, que:

A soma dos ângulos internos de um triângulo é sempre igual a 180º.

Veja os exemplos abaixo:
45º

30º

60º

45º

60º

60º

60º

90º + 45º + 45º = 180º

90º + 30º + 60º = 180º

60º + 60º + 60º = 180º

Assim, se você conhece dois ângulos de um triângulo, pode sempre descobrir a medida do terceiro ângulo. Vejamos como seria resolvido esse problema usando os mesmos exemplos acima.
?

180º - (90º + 45º) = = 180º - 135º = = 45º
45º

O ângulo cuja medida é desconhecida mede 45º, pois é quanto falta à soma dos outros dois para completar 180º.

30º

180º - (90º + 30º) = = 180º - 120º = = 60º
?

O resultado é encontrado subtraindo-se de 180º (total da soma) a soma dos ângulos que você já conhece.

?

180º = 60º 3
? ?

Neste exemplo, você não conhece nenhum dos três ângulos, mas sabe que os três possuem medidas iguais. Basta então dividir o total por 3.

A U L A

Classificação dos triângulos
Como os triângulos não são todos iguais, podemos separá-los em grupos que tenham características comuns, ou seja, podemos classificá-los. Usam-se dois tipos de classificação: pelos ângulos ou pelos lados. Classificação quanto aos ângulos

41

acutângulo

retângulo

obtusângulo

Com um esquadro, verifique, nos exemplos acima, se os ângulos são agudos (menores que o ângulo reto), retos ou obtusos (maiores que o ângulo reto). Veja:
l

O triângulo acutângulo possui os 3 ângulos agudos. O triângulo retângulo possui 1 ângulo reto e 2 ângulos agudos. O triângulo obtusângulo possui 1 ângulo obtuso e 2 ângulos agudos.

l

l

Classificação quanto aos lados
A A A

3 cm

3 cm

4 cm

4 cm

3,5 cm

4 cm

B

3 cm

C

B

3 cm

C

B

3 cm

C

Você pode confirmar com a régua as medidas dos lados destes triângulos:
l

O triângulo equilátero possui os 3 lados com a mesma medida. O triângulo isósceles possui 2 lados com a mesma medida e o terceiro lado com medida diferente. O triângulo escaleno possui os 3 lados com medidas diferentes.

l

l

A U L A

Observações 1. Quando um triângulo é equilátero ele é também equiângulo isto é, equiângulo, seus três ângulos possuem a mesma medida.
A

41

3 cm 60º B

60º

3 cm 60º C

AB = AC = BC = Â = B = C = 60°

3 cm (equilátero) (equiângulo)

3 cm

2.

No triângulo isósceles o lado que possui medida diferente é chamaisósceles, do de base e os ângulos que os lados com medidas iguais formam com a base têm a mesma medida.
A

AB = BC = 3,5 cm
3,5 cm 3,5 cm

BC = base = 3 cm B = C = 65°

65º B 3 cm

65º C

Construção de um triângulo pelas medidas de seus lados
Mesmo conhecendo as três medidas dos lados, nem sempre conseguimos construir um triângulo. Você pode usar palitos ou varetas de vários tamanhos e ver o que acontece na prática. Vamos mostrar com três exemplos algumas situações que você vai encontrar na prática. Você descobrirá que existe uma relação entre as medidas dos lados que possibilita a construção de um triângulo. Vamos lá!

EXEMPLO 1 É possível construir um triângulo quando seus lados medem 8 cm, 4 cm e 3 cm?

4 cm 3 cm 8 cm

Isso ocorre porque a soma das medidas dos lados menores (3 + 4 = 7) é menor do que a medida do lado maior (8): 8 > 3 + 4 EXEMPLO 2 Vamos tentar então aumentar um dos lados menores e verificar o que acontece.A U L A 41 Observe que. 5 cm e 4 cm. 4 cm 4 cm 8 cm Como no exemplo anterior se “fixamos” as extremidades para procurar a posição que formará o triângulo veremos que os dois lados menores (4 cm cada um) só se encontrarão sobre o lado maior (8 cm). basta verificar se a soma das medidas dos dois lados menores é maior que a medida do lado maior. . Note que: 8 < 5 + 4 Conclusão Para verificar a existência de um triângulo quando são conhecidas as medidas de seus três lados. 4 cm e 4 cm. 4 cm 5 cm 8 cm Nesse caso é possível construir um triângulo. a medida de um lado deve ser sempre menor que a soma das medidas dos outros dois lados. pois quando “giramos” os lados menores com extremidades presas no lado maior eles se encontram formando o triângulo. se “fixarmos” nas extremidades do lado maior os lados menores. não conseguiremos encontrar uma posição para que eles se encontrem e formem um triângulo. Mais formalmente dizemos que: Em qualquer triângulo. Isso ocorre porque: 8 = 4 + 4 EXEMPLO 3 Vamos agora utilizar lados com 8 cm. Façamos os lados medindo 8 cm.

5 cm 4 cm 3. a) b) c) Exercício 3 Use o transferidor (ou um ângulo reto qualquer).4 cm 50º 70º 3 cm 6 cm Exercício 2 Use a régua para medir os lados dos triângulos abaixo e classifique-os quanto aos lados. a) 45º Exercícios A U L A b) 3.5 cm 45º 60º 60º 60º 41 3.2 cm 60º 30º f) 60º 6. meça os ângulos e classifique os triângulos quanto aos ângulos: a) b) c) .Exercício 1 Observe os triângulos abaixo e classifique-os quanto aos ângulos e quanto aos lados.5 cm 4 cm c) 20º d) 6 cm 30º 4 cm 110º 35º 4 cm 35º 4 cm 130º 7 cm 3 cm e) 3.5 cm 5.

quanto mede cada ângulo? Exercício 6 Num triângulo isósceles. 40º a 50º a) Quanto mede a ? b) Como você obteve essa medida? c) Que relação ela tem com os ângulos do triângulo? Exercício 9 Verifique se sua conclusão é válida para estes outros exemplos: a) a 100º 50º 30º a b) 50º 60º 70º Exercício 10 Verifique se existem triângulos cujos lados tenham as medidas abaixo: a) 7 cm. 5 cm e 10 cm d) 3 cm. o ângulo diferente mede 110º. Quanto mede o outro ângulo? Exercício 7 Num triângulo isósceles.A U L A 41 Exercício 4 Determine a medida do terceiro ângulo: a) ? 43º 52º 28º b) ? 60º c) ? 70º 70º Exercício 5 Num triângulo equilátero. Quanto medem os outros dois ângulos? Exercício 8 Observe a figura abaixo. os ângulos da base medem 50º cada um. 10 cm e 15 cm b) 6 cm. 6 cm e 6 cm c) 4 cm. exemplo. obtido quando prolongamos um dos lados do triângulo. é chamado ângulo externo Neste externo. O ângulo marcado com a letra a . 7 cm e 10 cm .

Vejamos como se representam as observações acima: B C F G Nossa aula A D E H No quadrado ABCD: AB = BC = CD = AD _ lados iguais Â=B=C=D _ ângulos iguais EF = GH FG = EH Ê=F=G=H _ lados opostos iguais _ lados opostos iguais _ ângulos iguais No retângulo EFGH: . portanto medem 90º cada um. As duas figuras possuem quatro ângulos internos iguais e retos. retângulo.A UU AL A L 42 O quadrado e outros quadriláteros 42 A Para pensar No mosaico acima. e o retângulo quadrado. o quadrado tem os quatro lados iguais e o retângulo tem dois pares de lados iguais chamados lados opostos opostos. Além disso. podemos identificar duas figuras bastante conhecidas: o quadrado de dois tamanhos diferentes.

paralelogramo. são chamadas de paralelogramos Portanto: paralelogramos. Veja um resumo das características (propriedades) dessas figuras: 4 LADOS IGUAIS APENAS LADOS O POSTOS IGUAIS 2 PARES DE LADOS OPOSTOS PARALELOS 4 ÂNGULOS IGUAIS APENAS ÂNGULOS OPOSTOS IGUAIS ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ Observe que na 3ª coluna aparece uma propriedade comum a todas as figuras. um outro mosaico formado por uma figura de quatro lados também conhecida: Essa figura. Os paralelogramos são quadriláteros que possuem dois pares de lados opostos paralelos.A U L A 42 Veja. as quatro possuem dois pares de lados opostos paralelos. agora. No paralelogramo MNOP: MN = OP NO = MP M N = O = P } dois pares de lados opostos iguais M N O } dois pares de ângulos opostos iguais P Todas as figuras apresentadas nesta aula são chamadas de quadriláteros (quadri = quatro e láteros = lados). como no retângulo. ou seja. os ângulos opostos. S No losango RSTU: RS = ST = TU = UR R=T S=U _ lados iguais _ ângulos opostos iguais _ ângulos opostos iguais R T U Outra figura de quatro lados que possui também dois pares de ângulos iguais é o paralelogramo Note que seus lados opostos são iguais dois a dois. chamada losango possui os quatro lados iguais e dois pares de losango. Por isso. ângulos iguais. .

No retângulo ABCD. Esse é o trapézio escaleno escaleno. lembra-se? Assim fica fácil lembrar de nomes novos. Esse é o trapézio retângulo retângulo. ângulos retos Ê e G. Confira suas conclusões com a tabela abaixo. sendo AB a base maior e CD a base menor Os outros dois lados não são paralelos mas são iguais. os vértices não consecutivos são A e C. par de lados opostos paralelos que chamamos de bases Veja alguns tipos de trapézio: C D G H L M A U L A 42 A (1) B E (2) F I (3) J O trapézio 1 tem os lados AB e CD paralelos. AC = BD. pois é quadrilátero que tem apenas um paralelos. portanto. Veja a figura: B C AC e BD são as diagonais A D No retângulo as diagonais são iguais e se cortam ao meio meio. . Essa classificação dos trapézios tem uma analogia (semelhança) com a classificação dos triângulos vista na aula anterior. bases. O trapézio 2 tem o lado EG perpendicular às bases formando. O trapézio 3 tem os dois lados não paralelos desiguais. isto é. Esse é o trapézio isósceles isósceles. DUAS DIAGONAIS DUAS DIAGONAIS IGUAIS DESIGUAIS DIAGONAIS DIAGONAIS QUE SE PERPENDICULARES CORTAM AO MEIO ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ ´ Observe que na 4ª coluna aparece a propriedade comum às diagonais dos paralelogramos: As diagonais dos paralelogramos se cortam ao meio. menor. e B e D. Diagonal de um quadrilátero é o segmento de reta que liga dois vértices não consecutivos. IL ¹ JM. Faça você as outras figuras (paralelogramos) e conclua as propriedades das diagonais.O trapézio não é um paralelogramo. Vamos conhecer agora um elemento dos quadriláteros que não existe nos triângulos: a diagonal. isto é.

é igual a 180º. 1 2 3 2 1 1 3 2 3 3 2 3 2 1 4 1 4 4 3 1 2 . Um quadrilátero é convexo quando uma das diagonais fica totalmente no interior do quadrilátero. como na figura. A soma dos ângulos internos de um quadrilátero convexo é 360º Curiosidade! Usando recortes e colagens. Quando traçamos uma das diagonais de um quadrilátero.A U L A Soma dos ângulos internos de um quadrilátero qualquer Já sabemos que em qualquer triângulo a soma dos três ângulos internos é 180º. Somando-se os ângulos dos dois triângulos. ele fica dividido em dois triângulos: N 42 L O M A soma dos ângulos do triângulo LMO. encontramos a soma dos ângulos do quadrilátero. Portanto. 180º + 180º = 360º. assim como a soma dos ângulos do triângulo LNO. podemos mostrar com bastante facilidade que a soma dos ângulos internos de um triângulo qualquer é igual a 180º e que a dos quadriláteros convexos vale 360º. como nas figuras abaixo.

Diga seu nome. b) Um quadrilátero com quatro ângulos iguais que não seja um quadrado. c) Um quadrilátero que tenha somente dois ângulos retos. . Diga seu nome. d) Um quadrilátero cujas diagonais cortam-se ao meio mas não são iguais. Diga seu nome.Exercício 1 Como se chama o quadrilátero: a) Que possui os lados opostos iguais? b) Que possui somente um par de lados paralelos? c) Que possui os quatro ângulos iguais a 90º? d) Que possui as diagonais iguais cortando-se ao meio? Exercício 2 Complete a tabela com o que se pede: FIGURAS GEOMÉTRICAS PONTOS EM COMUM DIFERENÇAS Exercícios A U L A 42 Exercício 3 Desenhe: a) Um quadrilátero com quatro lados iguais que não seja um quadrado.

um quadrado. Temos um quadrado de 2 · 2 e 4 quadrados de 1 · 1. l Utilizando as 5 peças. l Registre as soluções encontradas em papel quadriculado. Exercício 6 Sabendo que um dos ângulos de um paralelogramo mede 45º. − um retângulo.A U L A 42 Exercício 4 Nesta figura quadriculada existe um total de 5 quadrados. tente formar figuras diferentes e registre-as em papel quadriculado. c) Recorte também esse quadrado. − um retângulo. b) Agora desenhe. Descubra quantos quadrados existem nos seguintes quadriculados: a) b) Exercício 5 Desenhe em papel quadriculado 4 triângulos retângulos iguais a este: a) Recorte-os. . A medida do lado do quadrado deve ser igual à medida do lado menor do triângulo que você recortou. Você construiu um quebra-cabeça com 5 peças. l Registre as soluções encontradas em papel quadriculado. l Com 3 peças de seu quebra-cabeça. em papel quadriculado. calcule os outros três ângulos. Atividades: l Construa com 2 peças do seu quebra-cabeça: − um paralelogramo. forme: − um paralelogramo.

por exemplo. Na geometria.A UU AL A L 43 Polígonos e mosaicos A 43 A regularidade de formas encontradas na natureza tem chamado a atenção do ser humano há muitos séculos. essa forma hexagonal. Esse mesmo formato também é encontrado na cabeça de um tipo de parafuso chamado pelos mecânicos e técnicos de parafuso sextavado sextavado. Para pensar Exemplos da aplicação do formato das colméias são blocos de calçamento e suportes de garrafas para o armazenamento de bebidas alcóolicas em adegas. o homem tem aprendido muitas coisas. parte da Matemática que estuda as figuras. Ao observar e estudar essas formas. ele compreendeu que o formato dos favos de mel é muito bom para guardar objetos com grande economia de espaço. é chamada de hexagonal . Com as abelhas.

apresentamos irregulares. pela Matemática. Veja os desenhos: 43 Formato hexagonal Formato quadrangular Formato retangular Composição entre formatos quadrangular e hexagonal As figuras que aparecem nesses revestimentos são chamadas. alguns exemplos. de polígonos Os polígonos são figuras geométricas planas e podem ser polígonos. classificados como regulares ou irregulares No quadro abaixo. POLÍGONOS REGULARES: LADOS E ÂNGULOS TÊM A MESMA MEDIDA POLÍGONOS IRREGULARES: LADOS E ÂNGULOS NÃO TÊM A MESMA MEDIDA triângulo quadrado triângulo quadrilátero pentágono hexágono pentágono heptágono octógono eneágono decágono hexágono heptágono . além da forma hexagonal.Nossa aula A U L A O hexágono e as outras formas geométricas No revestimento de pisos e paredes de uma casa muitas vezes usamos ladrilhos (lajotas ou azulejos) de diferentes formatos.

o pentágono ficou dividido em três triângulos. ao fazermos isso. 180º = 540º 540º. Agora vamos ver como calcular a soma dos ângulos de um polígono qualquer. ele é chamado de polígono convexo E quando pelo menos uma diagonal convexo. Veja o exemplo: A U L A 43 Todas as diagonais no interior do polígono. fica na parte exterior. Pelo menos uma diagonal no exterior do polígono. elas ficam no interior e. . como por exemplo do: Pentágono (polígono de 5 lados) Vamos desenhar um pentágono convexo qualquer. então para calcular a soma dos ângulos do pentágono podemos fazer: 3 .Observação Se você traçar as diagonais dos polígonos anteriores. Como em cada triângulo a soma dos ângulos é igual a 180º. Quando um polígono possui todas as suas diagonais na parte interior. ele é chamado de polígono não convexo ou côncavo. em alguns. ficam no exterior do polígono. escolher um de seus vértices e traçar as diagonais que saem desse vértice. em outros. como mostra a figura: Observe que. côncavo A soma dos ângulos de um polígono Num polígono o número de lados é sempre igual ao número de ângulos. Na Aula 41 você aprendeu que a soma dos ângulos internos de um triângulo é igual a 180º. vai perceber que. Portanto: A soma dos ângulos internos de um pentágono convexo qualquer é igual a 540º.

observamos que as diagonais dividem o hexágono convexo em quatro triângulos: 43 Nesse caso. No caso do hexágono regular. de 7. possuem lados e ângulos  B de mesma medida. o que significa que  = B = C. cada um desses ângulos éigual a 360° ¸ 3 = 120º. Neste mosaico. a soma desses três ângulos é igual a 360°. Experimente! Os ângulos do hexágono regular Observe a figura abaixo: Ela é formada por hexágonos regulares que se encaixam sem se sobrepor ou deixar vãos. como mostra a figura ao lado. 1 2 0 º 6. . basta fazer 7 2 0 º ¸ 6 isto é. C eles formam um ângulo de uma volta completa:  + B + C =360° . ou seja. A esse tipo de composição costuma-se dar o nome de mosaico mosaico. A soma dos ângulos internos de um hexágono convexo qualquer é igual a 720º. Todos os hexágonos são regulares. Você poderá chegar a essa mesma conclusão de outra maneira. Esse processo também pode ser aplicado a outros polígonos convexos. º. isto é. Então. Você acabou de aprender que a soma dos ângulos internos de um hexágono qualquer é igual a 720º. 180º = 720º Portanto: 720º. 8.A U L A Hexágono (polígono de 6 lados) Agindo de forma análoga. cada um dos vértices é vértice de três hexágonos ao mesmo tempo. 9 ou mais lados. Além disso. Atenção! Esse processo é válido também para outros polígonos regulares. a soma total é calculada assim: 4 .

Quando um regular. como se pode ver na figura acima. e 90 é divisor de 360 360. verificar se essa medida é ou não um divisor de 360. divisor de 360 Haverá. se a soma desses ângulos dá 540º. devemos calcular a medida dos ângulos de um pentágono regular e. ou seja. Temos: 36º 108º 108º 108º A U L A 43 360 36 108 3 A divisão não é exata e. Será que é possível revestir uma parede usando apenas ladrilhos com a forma de pentágonos regulares? Você pode responder a essa pergunta fazendo o seguinte: recorte em uma folha de papel vários pentágonos iguais ao que está na figura ao lado. Portanto. portanto. Em seguida.Por que não se fazem ladrilhos pentagonais? Você já viu que é possível revestir o piso ou as paredes de uma casa com ladrilhos de um único tipo Podemos revestir uma parede usando. cada um deles é igual a 540º ¸ 5. sobra quando tentarmos encaixar os pentágonos regulares. sem que haja sobra. 1989. e 120 é divisor de 360 360. E. usando só ladrilhos com a forma de hexágonos regulares. então. tente ajustá-los como se fossem ladrilhos. Fundação Roberto Marinho. pois os ângulos dos hexágonos regulares encaixam-se perfeitamente. Isso acontece porque cada um destes ângulos é igual a 90º. Logo. apenas ladrilhos quadrados ou. não é possível fazer revestimentos usando apenas ladrilhos com a forma de pentágonos regulares. pois os ângulos dos quadrados se encaixam perfeitamente. pentágono é regular todos os seus 5 ângulos são iguais (veja a figura ao lado). em seguida. Texto extraído do Jornal do Telecurso 1 º Grau . Será que você vai conseguir um encaixe perfeito? Já sabemos que é possível revestir uma parede usando apenas ladrilhos quadrados. então. Lembre-se de que a soma dos ângulos de um pentágono dá 540º. Ministério da Educação e Cultura e Fundação Universidade de Brasília. para saber se é possível fazer revestimentos usando apenas ladrilhos com a forma de pentágonos regulares. Isso acontece porque cada um desses ângulos é igual a 120º. Já sabemos também que é possível revestir uma parede usando apenas ladrilhos em forma de hexágonos regulares. por exemplo. . 108º. 108 não é 360. tipo. sem que haja sobra. Vamos verificar então se 108 é ou não um divisor de 360.

o mais cômodo é o hexagonal. como mostra a figura: 43 2. “O parafuso mais conveniente é o sextavado. pois é o que pode ser apertado ou desapertado com giros menores (60º). pois a chave precisaria ser especial para aquele parafuso e ela voltaria a se encaixar somente após uma rotação de 360º. isto é. dos três parafusos apresentados. os professores Imenes e Jakubovic escreveram sobre o formato dos parafusos. o polígono presente é sempre regular.” Parafuso sextavado Outros tipos de parafusos “Com o parafuso sextavado.A U L A Curiosidade! Num artigo da Revista do Professor de Matemátic a .” Isso se dá por uma razão simples: seria muito inconveniente apertar e desapertar um parafuso que não fosse regular. muitas vezes ele tem pouco espaço para trabalhar (em geral em posições desconfortáveis). Por essa razão. apresentando algumas questões interessantes: 1. com movimentos mais curtos do braço.nº 4. por exemplo num automóvel. “Num parafuso. 60º Quando um mecânico está consertando um defeito qualquer numa máquina. completamos um passo da rosca após seis movimentos de 60º cada um.” .

Desenhe um octógono. a soma dos ângulos de um octógono? O Exercício 4 foi extraído do Jornal do Telecurso 1º Grau. Exercício 3 O losango é um polígono regular? Por quê? Exercício 4 O octógono é um polígono de 8 lados. Observe que: l a primeira é um pentágono formado por um triângulo equilátero e um quadrado. Depois.1989. Fundação Roberto Marinho. responda às perguntas: a) Em quantos triângulos o octógono ficou dividido? b) A soma dos ângulos de todos esses triângulos é igual à soma dos ângulos desse octógono? c) Quanto dá. então. Fundação Universidade de Brasília. Ministério da Educação e Cultura. Exercícios A U L A 43 Exercício 2 Descubra a medida dos ângulos das figuras abaixo. escolha um de seus vértices e trace todas as diagonais que “saem” desse vértice.Exercício 1 Reproduza estas malhas. crie um padrão e forme um mosaico com ele. l a segunda é um losango formado por dois triângulos equiláteros. .

sendo n um número inteiro e maior que 3. complete a tabela abaixo: NÚMERO DE LADOS DO POLÍGONO NÚMERO DE DIAGONAIS QUE NÚMERO DE TRIÂNGULOS FORMADOS SOMA DE TODOS OS ÂNGULOS DO POLÍGONO “ SAEM” 0 1 DE CADA VÉRTICE 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 180º 360º Exercício 6 Após preencher a tabela.A U L A 43 Exercício 5 Ao desenhar um polígono. podemos. b) Escreva uma expressão que indique como você poderia calcular a soma de todos os ângulos desse polígono de n lados. Escolha um de seus vértices e imagine-se traçando todas as diagonais que “saem” desse vértice. como mostram as figuras: Agora. escolher um dos vértices e traçar as diagonais que “saem” desse vértice. . em geral. com base nessa informação. observe-a com bastante atenção e responda: existe uma relação entre “o número de lados do polígono” e “o número de triângulos formados”? Qual é essa relação? Exercício 7 Imagine um polígono com n lados. a) Escreva uma expressão que indique o número de triângulos formados nesse polígono de n lados que você imaginou.

ou seja. você consegue entender o tema do texto. Veja se. O que está sendo demonstrado? 44 A O Para pensar .A UU AL A L 44 A linguagem matemática bserve o texto abaixo. Ele foi extraído de um livro de geometria chinês. mesmo sem saber chinês. sobre o que o texto fala.

numa profissão etc. a linguagem matemática também utiliza letras em sua comunicação. . O vocabulário específico usado numa ciência. a linguagem é uma forma de expressar determinada idéia. encontradas no Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa: linguagem. a frase: Dois somado com três é igual a cinco. -. Veja duas delas. A Matemática também criou uma forma de comunicação. que podem ser compreendidos por qualquer pessoa familiarizada com os símbolos matemáticos: 2+3=5 l Precisa porque deve indicar uma idéia com precisão. l Simples e curta porque com apenas alguns símbolos ela pode expressar frases que. ¸ : . 2. 1.Nossa aula A U L A 44 Ao procurar num dicionário a palavra linguagem você encontra várias linguagem. se escritas na linguagem corrente. . se escrita na linguagem matemática. podemos usar uma letra para representar esse fato: 1 . Ela se utiliza de uma linguagem universal para transmitir suas idéias de maneira simples. etc). ´. pela musical etc. Na vida prática. numa arte. isto é. definições. Veja alguns exemplos: EXEMPLO 1 Considere as multiplicações do múmero 1 por outros números: 1 1 1 1 . usariam maior quantidade de símbolos. usa apenas cinco símbolos. qualquer sempre resulta nesse número Daí. pela escrita. com exatidão. . x=x onde a letra x está representando um número qualquer qualquer. Por exemplo. curta e precisa. . Como você pode ver. existem diferentes maneiras de comunicar as idéias: pela linguagem falada. . O uso da palavra articulada ou escrita como meio de expressão ou da comunicação entre pessoas. O uso de letras na Matemática Além dos algarismos e dos sinais de operação (+. sem falhas. 0=0 1=1 2=2 3=3 Você já deve ter percebido que o número 1 multiplicado por um número número.

Observe: 0+0=0 . n e a expressão n . Portanto. É o caso. Vejamos agora uma outra situação. x? Basta escolher um exemplo bem simples para verificar que não 1 + 1 não não: é igual a 1 . por: a · (b + c) = a · b + a · c 44 onde as letras a . 2. onde l representa o lado desse quadrado. O uso de letras na geometria As letras também podem ser usadas para indicar algumas “fórmulas” da geometria. 2 Será que esses exemplos são suficientes para afirmar que x + x = x .2 l . Por exemplo: l A área de um quadrado pode ser expressa por l ²² .Esse fato pode ser representado por: a+b=5 onde a e b representam os números que somados dão 5.EXEMPLO 2 A U L A Considere dois números quaisquer cuja soma seja igual a 5. não podemos escrever que x + x = x · x.2 ) · 1 8 0 º Volte à Aula 43 e veja o que significam a letra º. da propriedade distributiva da multiplicação sobre a adição que você já aprendeu e que pode ser representada adição. por exemplo. 1. b e c representam números quaisquer. EXEMPLO 3 As propriedades da adição ou da multiplicação também podem ser expressas por letras. l l l lado área = = l l . as dimensões do retângulo. l = l² A área de um retângulo pode ser expressa por a · b onde a e b representam b. 0 2+2=2 . O perímetro do retângulo pode ser expresso por 2a + 2b ou 2 (a + b) b). como esse fato não é válido para qualquer número. A soma dos ângulos internos de um polígono convexo qualquer pode ser expressa por (n .

Nosso objetivo. x No primeiro mês gastou 100 reais. agora. basta resolver a última equação. x . é apenas saber o q u e é e para que serve a linguagem matemática. No momento. um instrumento importante para resolver problemas. Mas. x .100 + 80 x = 100 + 2 .100 No segundo mês gastou metade do que sobrou.A U L A 44 A linguagem matemática e a resolução de problemas A linguagem matemática tornou-se. não vamos aprender a resolver equações. hoje em dia. Com ela podemos traduzir os dados do problema que estão em linguagem corrente. Veja: EXEMPLO 1 EM LINGUAGEM CORRENTE EM LINGUAGEM MATEMÁTICA A metade de um número é igual a 6. EXEMPLO 2 EM LINGUAGEM CORRENTE EM LINGUAGEM MATEMÁTICA Uma pessoa tinha uma determinada quantia de dinheiro. { sobrou x=? x . como já dissemos. Nos exemplos seguintes. x =6 2 x=? x Qual é esse número ? A solução desse problema é a solução da equação matemática 2 = 6 . podemos equacionar o problema. esse não é o nosso objetivo no momento. há uma tabela com o problema em linguagem corrente e sua tradução para a linguagem matemática. ou seja.100 2 ficando com 80 reais. 80 Qual era a quantia inicial? { gastou no 2º mês { gastou no 1º mês Para descobrir o valor de x .

pagamos apenas metade do preço.. Exercício 3 Considere um retângulo cujo perímetro é 20 cm..... b) A ordem das parcelas não altera a soma. uma expressão para representar esse fato. pagamos . Se o preço é x ...... b) O triplo de um número... d) Metade de um número. Exercícios A U L A 44 Exercício 2 Como você escreveria em linguagem matemática as frases seguintes? a) A ordem dos fatores não altera o produto.. . mais um.. b) Dê alguns exemplos para as medidas das dimensões desse retângulo... Exercício 4 Complete a frase: Sempre que o desconto é de 50%.... c) Um número menos sete.... a) Escreva.Exercício 1 Escreva as seguintes frases em linguagem matemática: a) O dobro de um número. em linguagem matemática..

nos discos. sobre a qual você já deve ter ouvido falar. que deve ser assentada no papel. o compasso possui duas “pernas”. Uma delas tem uma ponta metálica. à mesa de refeição. em geometria. Observe à sua volta quantos objetos circulares estão presentes: nas moedas. com o grafite. l l l Agora pense. A superfície de uma moeda. O compasso é um instrumento utilizado para desenhar circunferências circunferências. este contorno é chamado circunferência circunferência. no local que será o centro da circunferência. A outra ponta.A UA U L A L A 45 45 O círculo e o número p O Para pensar círculo é uma figura geométrica bastante comum em nosso dia-a-dia. No entanto.. ninguém tem dúvida quanto ao formato dessa figura geométrica. deve ser girada para . costuma-se fazer uma pequena distinção entre círculo e circunferência. Como você pode ver na figura ao lado. de uma pizza ou de um disco é um círculo Quando riscamos no papel ou no chão apenas o contorno do círculo. círculo.. o que você faria para: riscar no tecido o contorno de uma toalha de mesa redonda? desenhar um círculo no seu caderno? marcar o limite das escavações de um poço no chão? Nossa aula Quando falamos em círculo.

A U L A 45 Algumas definições importantes Corda é o segmento que une dois pontos quaisquer da circunferência. etro diâm da Observe que o diâmetro é sempre a corda maior: como é a corda que passa pelo centro sua medida é igual a duas vezes a medida do raio. Repare que todos os pontos da circunferência que você riscou no papel estão a uma mesma distância do centro Essa distância é centro. Veja a figura: centro. Diâmetro é uma corda que passa pelo centro da circunferência. costumam usar uma corda e duas estacas. Rai Diâ o r o d r cor Rai ro met d=2. pegue um compasso e trace uma circunferência. o raio raio. Utilizando uma tachinha. Os operários. Com essas informações. um barbante e um giz você pode riscar uma circunferência no chão ou no tecido.obter o traçado da circunferência. você consegue improvisar seu compasso.r . Antes de traçar uma circunferência. jardineiros e pedreiros. por exemplo. A distância entre as duas pontas do compasso define o raio da circunferência. devemos decidir qual será a abertura entre as pernas do compasso. Agora.

Esta parte da circunferência. Por outro lado. corda PQ. É fácil perceber isso. apenas uma parte da circunferência é utilizada. Esse arco é chamado semicircunferência. porém. usamos PQ. Para o arco. a corda e o arco são diferentes e por isso a simbologia também deve ser diferente. (régua. No exemplo abaixo. o maior arco é aquele que tem as extremidades em um diâmetro. ou seja. como você pode ver. Em alguns casos. deve medir o diâmetro ou seja.A U L A 45 Assim. semicircunferência AB diâmetro AB O comprimento da circunferência Quanto maior for o raio (ou o diâmetro) de uma circunferência maior será o seu comprimento. _ ® P cord a Q Para simbolizar a corda que une os pontos P e Q. e a parte do círculo correspondente é chamada semicírculo. trena ou fita métrica) deve passar pelo centro da circunferência. Como já sabemos que o diâmetro e o comprimento de uma circunferência estão relacionados. cada uma das três circunferências foi cortada no ponto marcado com uma tesourinha. utilizamos a notação de segmento de reta. é chamada arco arco de circunferência. Imagine que você vai caminhar em torno de uma praça circular: você andará menos em uma praça com 500 metros de diâmetro do que numa praça com 800 metros de diâmetro. . se você precisar medir a maior distância entre dois pontos de uma circunferência. o arco também começa em P e termina em Q mas. delimitada por dois pontos quaisquer. vamos a seguir compará-los. e a linha do traçado de cada uma delas foi esticada. o seu instrumento de medida diâmetro. Da mesma forma que a maior corda é o diâmetro.

comprimento 69mm = = 3. Usando uma máquina de calcular encontramos o seguinte resultado: comprimento 155mm = = 3. Então estique o barbante e meça com a régua o comprimento do começo do barbante até a marquinha que você fez. Medindo uma ficha telefônica. essa medida foi de 15.5 cm ou 155 mm. Para saber quantas vezes o comprimento da circunferência é maior que o diâmetro. vamos dividir a medida da circunferência pela medida do diâmetro. Acompanhe este exemplo: A U L A 45 l Pegue um copo e um pedaço de barbante.Descobrindo uma relação Usando diferentes objetos com a forma circular.13 ê diametro 22mm . nesse e nos próximos exemplos. l Agora meça o diâmetro.9 cm ou 49 mm. Um barbante ou uma fita métrica pode servir. como um copo ou uma mesa redonda. encontramos aproximadamente 69 mm para o comprimento da circunferência e 22 mm para o diâmetro. vamor medir o comprimento das circunferências (das bordas) e de seus diâmetros. Aqui obtivemos 4. Marque com uma caneta o ponto do barbante que toca o seu começo. l No copo que nós utilizamos. Não esqueça que qualquer diâmetro tem a mesma medida e que o diâmetro passa pelo centro. Tente medir objetos circulares variados. Vamos repetir a experiência do copo com outros objetos do nosso dia-a-dia. utilizamos apenas duas casas decimais no resultado das divisões.16 ê diametro 49mm Observe que. Coloque o copo com a boca para baixo e contorne a borda do fundo do copo com o barbante. Você pode estar se perguntando: “Mas como medir a linha curva?”.

14 3.. Conclusão C comprimento da circunferência p = =p diâmetro da circunferência d O cálculo da medida do comprimento de uma circunferência.8 cm 155 mm 69 mm 1m 15 cm 23. durante muitos anos. esse número é sempre o mesmo e vale aproximadamente 3. Isso ocorre porque é impossível obter medidas exatas com os métodos que utilizamos. 7 6 lados 8 lados 12 lados . foi um gênio da Matemática e da Física. Arquimedes aproximou polígonos por dentro e por fora da circunferência e mediu os perímetros. logo: C C =p® p® p .A U L A Observe as medidas que obtivemos com vários objetos: OBJETO COMPRIMENTO DIÂMETRO COMPRIMENTO DIÂMETRO 45 tampo de mesa pires de xícara prato de refeição pirex de vidro fundo de copo ficha telefônica 3. Para calcular o número p. Note que d = 2r.5 cm 84.14 3.14. Ele desenvolveu muitos estudos para obter um cálculo aproximado de p. pode ser feito por meio da relação acima. O valor utilizado para p foi. Na prática. encontramos sempre um número um pouco maior do que 3. Esse número tão útil e importante é chamado pi e simbolizado pela letra grega p (que já existe em muitas calculadoras). qualquer que seja o tamanho da circunferência. não obtivemos o resultado 3. Quanto maior era o número de lados do polígono mais ele se aproximava da medida da circunferência.14 3. o número aproximado obtido por Arquimedes: 22 = 3. de acordo com os exemplos. quando conhecemos a medida de seu raio. Da mesma forma que nossas medições são aproximadas. que viveu por volta de 287 a 212 anos antes de Cristo.4 cm 27 cm 49 mm 22 mm 3.10 m 47 cm 73.. além de grande construtor de máquinas de guerra.13 3.10 3.14 em todas as divisões. Sabia que a divisão do comprimento de uma circunferência por seu diâmetro é um número constante.142857142857. o resultado das divisões também é uma aproximação.13 Ao dividir a medida do comprimento da circunferência pela medida de seu diâmetro. Atenção! Esse é um resultado muito importante em Matemática.16 3. Na realidade. 2r p_ = p_ C =p ×2r ou C = 2 p r p d 2r Um pouco de História Arquimedes.

8 cm de comprimento. precisou de 15 anos! Atualmente os supercomputadores são capazes de apresentar o número p com milhares de casas decimais em apenas alguns minutos.1415926535897932384626433832795028.. posteriormente. Exercício Exercício 3 Desenhe duas circunferências com o mesmo centro e com os raios medindo 4 cm e 6 cm. quanto mede a maior corda que podemos desenhar? Exercício Exercício 10 Desenhe uma circunferência e divida-a em apenas dois arcos. Exercício 1 Usando um compasso. o matemático William Shanks calculou o número p com 707 casas decimais.14 ou 3.84 m de comprimento que foi dividida em 4 arcos do mesmo tamanho.14 3. Exercício 2 Usando um compasso.14 = 12. Há cem anos aproximadamente. . Qual a medida do diâmetro dessa circunferência? Exercício 6 Complete a tabela abaixo: A U L A 45 Exercícios RAIO =r DIÂMETRO =d COMPRIMENTO 2 1 4 5 4 .. Qual o comprimento de cada um dos arcos? Exercício 9 Numa circunferência de 1 cm de raio. o comprimento da circunferência da roda? E xercício 5 Medindo uma circunferência com fita métrica graduada obtivemos 62. desenhe uma circunferência com um raio de 5 cm. desenhe uma circunferência com diâmetro de 10 cm. qual será.Para você saber mais Descobriu-se. qual o comprimento da semicircunferência dela obtida? Exercício Exercício 8 Agora imagine uma circunferência de 18. 3. Na prática. p = 3. O número p é exemplo de um tipo de número chamado irracional irracional. Qual delas tem o maior comprimento? Exercício 4 Numa bicicleta em que o raio da roda é de 26 cm. Para realizar essa tarefa. aproximadamente. usa-se apenas 3.1416 para aproximar o valor de p.84 Exercício 7 Se uma circunferência tem 18. que o número p não pode ser representado por uma fração e que ele tem infinitas casas decimais.56 2pr =2 r 18.84 m de comprimento.

5555555). Planeja fazer duas paradas para descansar.555. quando dividimos um número inteiro por outro. que a divisão de 41 por 9 nunca termina e que os pontos indicam que o algarismo 5 se repete indefinidamente. Se continuarmos a conta.. que pode ser escrita em forma de fração. marcando as paradas. 4550 45550 455550 .. Se fizermos essa conta numa máquina de calcular. Por exemplo: 20 ¸ 5 = 4 100 ¸ 40 = 2.. então.. 9 . como 41 . encontraremos um resultado com o algarismo 5 repetido mais vezes (9 ou 11 vezes). aparecerá no visor o número 4. podemos encontrar como quociente um número inteiro ou um número decimal.5 Vejamos. sabendo que elas deverão ser aproximadamente iguais? Faça um gráfico da estrada. O número 4. Como essa dízima foi gerada pela divisão 41 ¸ 9. Se a mesma conta for feita numa máquina maior.. Podemos também representar a dízima periódica colocando um traço sobre o período: 4. é chamado de dízima periódica e o algarismo 5 é o período da dízima.A UA U L A L A 46 46 Novamente frações U Para pensar ma pessoa vai viajar para uma cidade a 220 km de distância de onde mora.5 .5555555 (ou seja.. Nossa aula Sabemos que.. Nesse caso. agora. o algarismo 5 aparece repetido 7 vezes. 4. Quais serão as distâncias das paradas (incluindo a partida e a chegada). o que acontece quando dividimos 41 por 9: 41 9 450 4. encontraremos sempre o algarismo 5 no quociente..555. dizemos que a geratriz da dízima periódica é a 9 fração 41 . Concluímos.. e o resto será sempre o mesmo (5)..

6 2 8 ... Vamos conhecer. a parte inteira é 1.666. V.. Ele não é um número racional. 1. 8 9 7 = 7 ¸ 3 = 0. a parte inteira é 1. a parte inteira é zero.. 3 6 9 12 Além disso. .1416..3272727 . . depois 11 seguido de zero.0. a parte inteira é zero. . 5. ele não pode ser escrito em forma de fração..8.80.. Você verá mais adiante. .. na aula anterior. como: l 5. . ® Os números que vimos até agora podem ter muitas representações. depois 111 seguido de zero e assim por diante.. observamos que todos esses números podem ser representados em forma de fração. o número p. o número nunca terá um fim nem um período. Você viu. l 0.10110111011110 . Elas são chamadas de dízimas períodicas simples simples.. exemplos de números irracionais que surgem naturalmente em muitos cálculos matemáticos.. 1 2 8 4 80 . 21 33 A U L A ® ® O período é 8.Vejamos outros exemplos de geratrizes e as respectivas dízimas periódicas: 17 = 17 ¸ 9 = 1. em outra aula. Veja este exemplo: 0.. irracional não é resultado de nenhuma divisão de números inteiros.. As dízimas nas quais aparece um outro número entre a vírgula e o período são chamadas de dízimas periódicas compostas Por exemplo: compostas. 10 5 100 l 0.. um número irracional muito conhecido. 5 10 . 0. Ou seja. Será que você pode concluir como serão as casas decimais seguintes? A parte decimal começa com 1 seguido de zero.. . os períodos aparecem logo após a vírgula. Um número desse tipo é chamado de número irracional Um número irracional. a parte não-periódica é 4. um número diferente: um número decimal com infinitas casas decimais mas sem um período. . 0. . ® O período é 8. O período é 27. .. Eles são chamados números racionais racionais. 46 Nesses dois exemplos.4888 . O período é 21.. agora. a parte não-periódica é 3.. que vale aproximadamente 3. 9 3 12 l 1 2 3 4 .

.Exercícios A U L A 46 Exercício 1 Escreva a representação decimal de: a) 13 99 c) 56 9 b) 7 20 d) 64 15 Exercício 2 Efetue as divisões com quociente decimal: a) 1 ¸ 9 b) 2 ¸ 9 c) 3 ¸ 9 Exercício 3 Agora.010010001 . sem efetuar a conta....12131415.330 f) 0 . e) 4..45 e) 4 6 d) 0. dê o resultado decimal de: a) 4 ¸ 9 b) 5 ¸ 9 c) 6 ¸ 9 Exercício 4 Ao lado de cada número.33 d) 1. c) 4. c) 0. 35 f) p Exercício 5 Diga se estes números são racionais ou irracionais irracionais: a) 4 b) 4. não-periódica: infinita e periódica ou infinita e não-periódica a) 17 5 b) 3.. escreva se sua representação decimal é finita finita.333 .

20 m. 180 3 A divisão é uma das formas que usamos para comparar dois números. a escala determina a relação entre as medidas de um desenho e as medidas reais que correspondem a ele. pois a razão 20 30 é igual a 2 3 . plantas de casas ou maquetes de projetos. 3 Como as medidas foram feitas na mesma hora e no mesmo local. a razão entre 2 o comprimento da caixa d’água e sua altura também será 3 . 20m 2 = ? 3 A altura da caixa d’água é igual a 30 m. . medidas no mesmo local e na mesma hora.000? 47 A A Para pensar Se uma caixa d’água produz uma sombra de 20 m e um homem com 1. medidos em centímetros (cm). No caso de mapas geográficos.A UU AL A L 47 Números proporcionais distância entre Rio de Janeiro e São Paulo é de 400 km. encontramos: Nossa aula 120 2 = . 3. qual é a altura da caixa? Comparando o comprimento da sombra do homem com sua altura.80 m de altura produz uma sombra de 1. depois de simplificar a fração. Qual é a distância entre as duas cidades em um mapa feito na escala de 1 : 200. Dizemos que a razão entre o comprimento da sombra e a altura do homem é de 2 ou 2 : 3 que se lê 2 para 3.

6 m e 8 m m. que as quantidades medidas são proporcionais . largura e altura de portas e janelas. O mesmo deveria ser feito com qualquer outra medida que aparecesse na planta. a r e l a ç ã o m a t e m á t i c a é c h a m a d a d e proporção. como. portanto. vamos multiplicar as medidas da planta por 100: 6 cm .A U L A EXEMPLO 1 A planta de uma sala retangular está desenhada na escala 1 : 100. e dizemos proporcionais. 100 = 600 cm = 6 m 8 cm . Vimos que uma razão compara dois números pela divisão. 100 = 800 cm = 8 m 1 As medidas reais da sala são. Quando encontramos uma igualdade entre duas razões. Para determinar as medidas reais da sala. 100 vezes maiores do que as medidas assinaladas na planta. 47 6 cm 8 cm escala: 1 ou 1:100 100 A razão entre as medidas que aparecem na planta da sala e as medidas reais 1 é d e 1 : 100 ou 100 (lê-se 1 para 100 o que significa que as medidas reais são 100). por exemplo. Determine as medidas reais dessa sala.

Quantas horas levará a mesma pessoa para percorrer 180 km com a mesma velocidade? A U L A 47 120 180 = 2 ? Essa igualdade é uma proporção e os números que medem as distâncias proporção. Substituindo o ponto de interrogação (?) pela letra x que é usada em lugar x. e o tempo são proporcionais Quanto maior a distância. 6 = 18. logo 2 . . 32 = 4 . Como calcular o número que não se conhece na proporção desse exemplo? Vamos recordar algumas proporções que já conhecemos: a) 2 = 6 3 9 É fácil verificar que: a) 2 . 6 b) 3 . 9 = 3 . 9 = 18 3 . os produtos do numerador de uma fração pelo denominador da outra fração são iguais. maior será o tempo proporcionais. 32 = 96 4 . 24 = 96. podemos agora determinar o termo desconhecido da 120 180 proporção 2 = ? . 120 180 = x 2 e aplicando a propriedade que vimos anteriormente: 120x 120x x x = = = = 2. 24 b) 3 = 24 4 32 Acabamos de chegar a uma propriedade muito importante e bastante usada em Matemática: Numa proporção.EXEMPLO 2 Uma pessoa viaja 120 km em 2 horas. do termo desconhecido (Aula 44). para percorrê-la.180 360 360 : 120 3 (Aplicando operação inversa) A pessoa levará 3 horas para percorrer os 180 km. Voltando ao exemplo. logo 3 .

dos quais 12 são meninas: a) Qual a razão do número de meninas para o total de alunos da turma? b) Qual é a razão do número de meninos para o total de alunos da turma? c) Qual é a razão do número de meninas para o número de meninos? Exercício 3 Determine o valor de x em cada uma das seguintes igualdades de modo que elas se tornem verdadeiras: a) 20 = x 8 6 b) 14 = x 30 90 c) x = 75 3 15 d) x = 36 4 27 Exercício 4 A planta de uma casa foi feita em escala de 1 : 50. A B RAZÃO A B RAZÃO A NA FORMA MAIS SIMPLES B a) b) c) d) e) 12 14 21 12 14 6 7 30 100 100 Exercício 2 Numa sala de aula há 30 alunos. . devemos encontrar vários pares de números A e B. Quanto medirá na planta uma parede que mede 20 m? Exercício 5 Quanto custam 12 canetas se 4 custam R$ 3.Exercícios A U L A 47 Exercício 1 Nesta tabela.50? Sugestão: Sugestão Estabeleça o preço usando o conceito de proporção. Complete 6 a tabela de modo que a razão de A para B seja sempre o número 7 .

no Egito. Qual é a altura do poste? Para pensar l A massa de um bloco de gelo é de 13 kg. Meça os segmentos determinados nas retas transversais. trace sobre elas 2 retas transversais que não sejam paralelas entre si. A pirâmide de Qué ops. Quéops tem aproximadamente 150 metros de altura. A técnica empregada em suas construções até hoje fascina o homem.90 m.A UU AL A L 48 O Teorema de Tales 48 A l A estaca tem 1. foi construída por volta de 2. Considerada uma das grandes maravilhas do mundo antigo.50 m e sua sombra 2. Nossa aula .500 anos antes de Cristo.20 m. Se 10% do gelo derreter. Eles são proporcionais? l As pirâmides do Egito As pirâmides egípcias são monumentos grandiosos. A sombra do poste mede 4. de quanto passará a ser a sua massa? Com um par de esquadros. desenhe um feixe de 5 retas paralelas. Sua base é um quadrado cujos lados medem cerca de 230 metros. Depois.

C. O que era fácil: “Ser dirigido por outro”. Tales respondeu: “Conhecer a si mesmo”. como era comum aos sábios daquela época. Em uma de suas viagens ao Egito. Tales fincou uma estaca verticalmente no chão. Divino: “Aquilo que não tem começo nem fim”. V ra io so la r H { metade da base { comprimento da sombra . Há muitas lendas e histórias sobre ele. Diz-se que. Tales passava grande parte do tempo viajando. 48 Para isso. A altura da pirâmide é a distância do vértice V à base. ao ser interrogado sobre o que era difícil. a altura da pirâmide seria igual ao comprimento da sombra da pirâmide mais metade da medida da base.A U L A Tales e a pirâmide O filósofo e matemático Tales nasceu na cidade de Mileto. Observe a figura abaixo: a altura é a medida do segmento VH . Agradável: “Seguir a própria vontade”. Concluiu que. no momento em que o comprimento da sombra da estaca fosse igual ao comprimento da estaca. passou a ser prestigiado pelo faraó Amásis por ter medido a altura de uma pirâmide sem precisar escalá-la. na Grécia antiga. por volta do ano 585 a.

um ângulo reto e um ângulo de mesma medida (a). então seus lados correspondentes formam uma proporção. . Tales inaugurou o processo de medida indireta. como a altura de montanhas. Imaginou também um outro triângulo formado pela estaca. Tales sabia que as medidas dos a lados desses triângulos eram proporcionais. V A a H P B a C Tales imaginou um triângulo formado pela altura da pirâmide. b A U L A 48 c z x y a a b c = = x y z 2. Nesse caso. árvores e monumentos ou a largura de grandes rios e lagos. Quando dois triângulos têm os ângulos iguais. como mostra a figura acima. nesse caso. cada um deles. muito utilizado ainda hoje na astronomia e na medição de distâncias que aparentemente não podemos alcançar.Tales e a Matemática Para medir a altura da pirâmide. E. Tales baseou-se em alguns fatos: 1. a metade da base mais o comprimento da sombra da pirâmide e um raio solar ligando o vértice da pirâmide ao final da sombra. Os raios solares são paralelos. Esses dois triângulos imaginários tinham. sua sombra e um raio solar. Tales também sabia que os ângulos de incidência dos raios solares num mesmo instante tinham todos a mesma medida. Então: VH AB = HP BC Com esse método.

entre as quais um teorema com seu nome. . cortam três retas parelelas a . conforme a figura: Rua das Marrecas Rua dos Gansos 30 m 20 m 24 m x lot eC lote A lote B Representando por x a medida que desejamos calcular e usando o Teorema de Tales.A U L A O Teorema de Tales São atribuídas a Tales muitas descobertas geométricas. sem efetuar medições. fazendo uma simples regra de três: 30 x = 20 . Como as laterais são paralelas. concluímos que o lado dos fundos do lote B mede 16 metros. y. m e n. z e w são proporcionais. Nessas segmentos condições. x z Assim: = y w m n a x z b w c y Uma aplicação do Teorema de Tales Na planta de um loteamento. está faltando a medida do lado dos fundos do lote B. b e c. 24 x = 16 Assim. podemos descobrir essa medida sem efetuar medições. os segmentos de medidas x. Veja o que diz esse teorema: 48 Duas retas. temos: 20 x = 30 24 E.

Hoje em dia. d e x. y. w. os topógrafos usam o teodolito um instrumento que mede teodolito. transversais. como mostra a figura: A U L A 48 a b c d w z y x Os segmentos de medidas a. formam segmentos proporcionais: a b c d = = = x y w z Uma outra aplicação do Teorema de Tales Para encontrar a solução de problemas de cálculo de distâncias aparentemente impossíveis. z determinados nas retas z. b. distâncias e diferenças de nível. os antigos usavam instrumentos de medida de ângulos na vertical e na horizontal. . c. ângulos.Uma forma mais geral do Teorema de Tales Considere um feixe de retas paralelas com duas transversais.

Outras descobertas geométricas atribuídas a Tales l l O diâmetro divide o círculo em duas partes iguais. basta medir a distância da árvore até o teodolito. Quando isso ocorrer. Ângulos opostos pelo vértice têm medidas iguais. C 45º A B Isso ocorre porque se comparou o triângulo imaginário com um triângulo retângulo e isósceles que tem os catetos com a mesma medida. . l l Os ângulos da base de um triângulo isósceles têm medidas iguais. Essa medida será igual à medida da altura da árvore. O teodolito deve ser afastado até que o ângulo de visão da horizontal com o topo da árvore seja de 45º. O ângulo inscrito numa semicircunferência é reto.A U L A 48 Veja na figura abaixo como funciona o teodolito na medição da altura de uma árvore.

calcule o valor de x (as retas a. sabendo que as laterais são paralelas e que a medida de AB é 90 metros. b e c são paralelas).4 2.4 b 1.2 c a Exercícios A U L A 48 a b c b) 4 6 x 8 Exercício 2 A planta abaixo mostra as medidas de dois terrenos. A 9m 10 m D E 18 m C x B . 30 m 45 m y x A B Exercício 3 Observe o desenho abaixo e descubra qual deve ser o comprimento da ponte.Exercício 1 Nas figuras abaixo. a) x 1. Calcule as medidas de suas frentes.

a altura da pessoa e suas respectivas sombras? . Imagine que o desenho abaixo seja uma foto. semelhante ao que se vê na realidade.A U L A 48 Exercício 4 A imagem de uma foto é. Que proporção você pode estabelecer entre a altura do coqueiro. em geral.

utilizando o restante da parte quadriculada do quadro de modo que as dimensões da figura original sejam duplicadas. O que você deve fazer para que essa nova ampliação seja também uma duplicação? .A UU AL A L 49 Figuras semelhantes D 49 A esenhe uma ampliação da figura abaixo. Para pensar Agora faça outra ampliação da mesma figura utilizando o quadriculado abaixo.

neste exemplo.Nossa aula A U L A 49 Quando ampliamos ou reduzimos uma figura em uma proporção constante. Confira com um transferidor. todos os quadriláteros são uma ampliação do quadrilátero ABCD original. reduzimos cada lado à metade do tamanho original. vai verificar que: AB BC CD DA 1 = = = = A1B1 B1C1 C1D1 D1A1 2 A razão constante entre lados correspondentes de figuras semelhantes é conhecida em Matemática como razão de semelhança e é comum utilizarmos semelhança 1 a letra k para simbolizá-la. a nova figura e a figura original são chamadas de semelhantes. O quadrilátero 2 é uma redução e o quadrilátero 3 é uma ampliação do quadrilátero 1 . ampliamos cada lado para o dobro do tamanho original. De 1 para 3 . figuras semelhantes Observe os quadriláteros abaixo. Para que duas figuras sejam semelhantes elas não precisam estar na mesma posição. sem modificar a sua forma. Eles são semelhantes? (2) (1) (3) Sim. Dizemos então que k = 2 . Observe que os ângulos correspondentes possuem as mesmas medidas. . eles são realmente semelhantes. Os lados correspondentes foram ampliados ou reduzidos sempre na mesma proporção. De 1 para 2 . A2 A B D2 C3 C4 D4 C A1 B1 D B2 B3 B4 A4 C2 C1 D1 A3 D3 Se você comparar a medida de qualquer um dos lados do quadrilátero ABCD com a medida de seu correspondente nos outros quadriláteros. No exemplo abaixo.

na planta. MEDIDAS DA SALA 0 NA PLANTA MEDIDAS REAIS DA SALA 1 largura comprimento 1. na realidade. a razão de semelhança é chamada de escala Quando escala.3 cm.7 cm · 200 = 340 cm = 3.60 m .40 m 2. Você pode verificar com sua régua que. Para encontrarmos as medidas reais da sala.7 cm e que o comprimento é de 2. observamos a maquete de um prédio ou estudamos um mapa.7 cm 2. desenhamos a planta de uma casa.3 cm 1. a largura da sala é 1. A U L A 49 Bº Quarto V Cozinha Quarto Sala Escala: 1 200 Esta escala 1 : 200 = 200 significa que cada 1 cm da planta equivale. basta multiplicarmos as medidas por 200. a 200 cm ou 2 m na casa de verdade.O que é escala? Em muitos casos.3 cm · 200 = 460 cm = 4. é comum encontrarmos a palavra escala Tal como na escala. planta do exemplo abaixo.

aproximadamente. utilize a escala. calculam distâncias e tempos de percurso. A escala é apresentada em um segmento de reta e significa que cada centímetro do mapa é equivalente a 1.A U L A A Geografia utilizando a Matemática Observe o mapa abaixo. 49 . Meça algumas distâncias com a régua e calcule.250 quilômetros. Para isso. a distância real em quilômetros. por meio de mapas e suas respectivas escalas. que a aviação e a navegação planejam rotas de viagem. É desse modo.

L i g a m o s o s n o v o s pontos e está feita a ampliação. Confira nos exemplos abaixo: O O O está dentro da figura O está em um dos vértices da figura . as razões entre as medidas de lados correspondentes são iguais. Ligamos este ponto O a vários pontos da nossa figura. Vamos mostrar a seguir outro método. também muito utilizado. e 2 . O 3. então. O 2. os ângulos correspondentes têm a mesma medida. 4. você observou uma maneira de ampliar ou reduzir figuras utilizando papel quadriculado. A U L A 49 1. O Este método pode ser utilizado para qualquer figura e o ponto O pode estar em qualquer posição. 3. Escolhemos um ponto qualquer O . No início desta aula. 2.Obtendo figuras semelhantes Sabemos. que duas figuras são semelhantes quando as duas condições abaixo são satisfeitas: 1 . Medimos a distância de cada ligação e obtemos novos pontos multiplicando esta medida por uma constante. 1.

pois a outra ocorrerá automaticamente. Mas. No mapa. O box ocupa 1 do banheiro. da professora Sylvia Judith Hamburger Mandel. O banheiro mede 6 m². então os ângulos são iguais e os triângulos são semelhantes. é preciso trocar os azulejos do box. Para fazer propaganda de seu time. um caso muito especial de semelhança ocorre quando as figuras são triângulos.000.A U L A Para você saber mais Vimos que duas condições devem ocorrer. não esqueça. pois basta verificar apenas uma das condições. Quanto mede o box na planta? (*) Os Exercícios 2 e 3 foram extraídos do artigo “Alunos inventam problemas”. ao mesmo tempo. Qual o alcance real do míssil em quilômetros? Exercício 3 * Um jogador de basquete mede 2. para garantir a semelhança entre figuras. A escala é 1:12. nº 26. Veja: l 49 se os lados são proporcionais. Exercícios Exercício 1 Analise a planta da casa que aparece nesta aula e indique quais são as medidas dos quartos. o banheiro está na es4 cala 1 : 30. No entanto. Na planta. Quanto mede a miniatura? Exercício 4 Num banheiro retangular. . então os lados são proporcionais e os triângulos são semelhantes. o alcance do míssil era de 100 cm.04 m. ou se os ângulos correspondentes são iguais. fabricaram miniaturas do jogador. isto só ocorre com triângulos triângulos. Exercício 2* Num mapa de guerra a escala era 1:100. l Podemos então verificar apenas uma das condições para conferir se dois triângulos são semelhantes. publicado na Revista do Professor de Matemática.

. basta: Nossa aula 1 litro de água filtrada (ou fervida) 1 colher (café) de sal 1 colher (café) de açúcar 2 E está pronto um soro muito útil nos casos de desidratação.A UU AL A L 50 Proporção inversa 50 A l Um automóvel com velocidade média de 60 km/h gasta 5 horas para percorrer a distância entre duas cidades. o que essa receita tem a ver com proporcionalidade? Observe a tabela: QUANTIDADE DE SORO ÁGUA SAL AÇÚCAR ( LITRO) 1 2 3 4 ( COLHER DE CAFÉ) 1 2 3 4 ( COLHER DE CAFÉ) 12 24 36 48 1 litro 2 litros 3 litros 4 litros A quantidade de água. o que você pode afirmar sobre a variação dessas dimensões? Para pensar l Na Aula 47. Mas. é a do soro caseiro. Uma receita muito simples. você aprendeu que duas grandezas que mantêm entre si uma relação de dependência podem variar proporcionalmente. Vamos ver um exemplo para “refrescar” a memória. Anote numa tabela os valores encontrados para as dimensões (comprimento e largura) de cada um dos retângulos que você desenhou. Quanto tempo levará para percorrer a mesma distância com a velocidade média de 100 km/h? Pegue uma folha de papel quadriculado e desenhe alguns retângulos de área 36 (considere cada quadradinho como uma unidade de área). Para fazer 1 litro de soro. e às vezes bastante necessária. Observando a tabela. sal e açúcar são dependentes da quantidade de soro caseiro que se deseja fazer.

Existem situações. então. valor onde k é u m v alor constante e positivo chamado constante de proporcionalidade inversa. devemos dobrar as quantidades de água. . Observando um pouco mais a tabela podemos verificar que: 50 km/h . se desejamos dobrar a quantidade de soro. Viajando constantemente do Rio de Janeiro a São Paulo. Dizemos. 5h 100 km/h . y = k. então. em que as grandezas mantêm entre si uma relação inversamente proporcional. Ela sabia que a velocidade pode ser calculada dividindo-se a distância percorrida pelo tempo gasto na viagem (v = e/t). 8h 60 km/h . sal e açúcar. que as quantidades de água. que as grandezas velocidade e tempo mantêm entre si uma relação inversamente proporcional proporcional. 6h 40min = 400 km 80 km/h . o que são grandezas inversamente propor-cionais? propor-cionais Vejamos um exemplo. porém. então. a constante de proporcionalidade inversa (k ) é k 400 e a velocidade e o tempo são as variáveis x e y . 4h Dizemos. sal e açúcar são proporcionais. Considerando a distância entre essas duas cidades como sendo 400 km. Dizemos. ou diretamente proporcionais proporcionais.A U L A 50 É fácil perceber que. Mônica fez alguns cálculos e anotou o resultado numa tabela. Observação No exemplo acima. que: Duas grandezas são inversamente proporcionais quando os valores x e y correspondentes a elas são tais que: x . Mas. ela fez a seguinte tabela: DISTÂNCIA PERCORRIDA VELOCIDADE MÉDIA TEMPO GASTO 50 km/h 60 km/h 400 km 80 km/h 100 km/h 8h 6h40min 5h 4h Observe que à medida que a velocidade aumenta o tempo diminui diminui.

samente proporcionais temos: 1. 12 costureiras fazem um determinado serviço em 5 dias. Então: 12 .x = 2x = 3 Ou seja. Mantendo o mesmo ritmo de trabalho. PROBLEMA 2 Para encher uma caixa d'água cuja capacidade é de 500 litros. 5 = 15 .Vamos resolver juntos dois problemas com variáveis inversamente proporcionais. pois o serviço é o mesmo. Em quanto tempo duas torneiras iguais a essa encherão a mesma caixa d'água? CAPACIDADE DA CAIXA D' ÁGUA QUANTIDADE DE TORNEIRAS TEMPO 500 l 500 l 1 2 6h x Como as variáveis (quantidade de torneiras e tempo) são grandezas inverproporcionais. . se proporcional aumentamos o número de costureiras. as duas torneiras juntas levarão 3 horas para encher a caixa d'água. nessas condições. em quantos dias 15 costureiras farão o mesmo serviço? A U L A 50 COSTUREIRAS DIAS 12 15 5 x Observe que. x 60 = 15x x = 4 O que significa que o serviço poderá ser feito em 4 dias. 6 6 x = 2. uma torneira leva 6 horas. Isto se dá porque. PROBLEMA 1 Numa pequena fábrica de uniformes escolares. o tempo gasto será menor. as variáveis (costureiras e dias) mantêm entre si uma relação inversamente proporcional.

Se ela despejar 20 litros por minuto. dê o coeficiente de proporcionalidade: a) x y 5 8 20 2 40 1 b) a b 90 10 80 20 60 40 c) y x 8 10 5 16 4 20 Exercício 2 Para pintar um prédio. Em caso afirmativo.Exercícios A U L A 50 Exercício 1 Verifique se as variáveis das tabelas abaixo são inversamente proporcionais. Em quanto tempo 10 pintores fazem o mesmo serviço? Exercício 3 Uma torneira. Quanto tempo levará para fazer essa mesma viagem à velocidade de 60 km/h? . 5 pintores levam 40 dias. demora 3 horas para encher um reservatório. faz uma viagem entre duas cidades em 5 horas. a uma velocidade constante de 80 km/h. quanto tempo levará para encher esse mesmo reservatório? Exercício 4 Um ônibus. despejando 10 litros de água por minuto.

20 para 2.20.40.60.40. pagará R$ 2. assim como 1. é proporcional à quantidade de quilos de feijão. 20 = 2 2. Em linguagem matemática: 1 1. Da mesma forma. quando o aumento é de 1 para 3 quilos. pagará R$ 3. pois passa de R$ 1. a igualdade entre duas razões é uma proporção.A UU AL A L 51 Regra de três N 51 A um acampamento.60 Como já foi visto na Aula 47.20 = 3 3. O preço do feijão.20 para R$ 2. o preço aumenta na mesma razão: 1 1. para quantos dias ainda haverá alimento? Para pensar Observe a seguinte situação: l Nossa aula Uma pessoa paga pelo quilo de feijão R$ 1. há 48 pessoas e alimento suficiente para um mês.40. . Se comprar 3 quilos. no caso. Podemos. 40 que se lê: 1 está para 2.40. escrever que a razão de 1 para 2 é igual à razão de 1. Se 16 pessoas forem embora. l l Quando a quantidade de feijão comprada aumenta de 1 para 2 quilos.20 está para 2. o preço aumenta na mesma razão. então. Se comprar 2 quilos de feijão.

x = 2 . Então: 1 . se uma diminui. x = x) Portanto.A U L A EXEMPLO 1 Se um ônibus percorre uma estrada com velocidade média de 80 km/h. da seguinte maneira: TEMPO ESPAÇO 51 1h 2h 80 km x A letra x representa o valor desconhecido do problema. ou seja. Quanto tempo levariam 4 pintores para fazer o mesmo serviço? Veja a tabela e verifique se as grandezas são diretamente proporcionais: PINTORES TEMPO 2 4 18h x . assim como 80 está para x . é medida da segunda grandeza (espaço). Dois dos elementos conhecidos são medidas de uma mesma grandeza (tempo) e o terceiro é medida de outra grandeza (espaço). O quarto elemento. o espaço percorrido pelo ônibus em 2 horas será de 160 km km. a outra também diminui. 80 x = 160 (lembre-se que 1 . podemos escrever a seguinte proporção: 1 80 = _ 1 está para 2. Da tabela acima. No exemplo anterior. proporcionais. a outra também aumenta. de 1 para 2. Nesse exemplo. Se uma aumenta. aquele que será calculado. o valor do espaço percorrido aumenta na mesma razão. quando o valor do tempo aumenta. 2 x Recordando a propriedade fundamental das proporções: O produto do numerador da primeira fração com o denominador da segunda fração é igual ao produto do denominador da primeira fração com o numerador da segunda. as grandezas tempo e espaço são diretamente propordireta. O método usado para resolver problemas desse tipo é chamado regra de t rês rês. cionais e a regra de três é direta EXEMPLO 2 Dois pintores gastam 18 horas para pintar uma parede. quantos quilômetros percorrerá em 2 horas? Podemos organizar os dados do problema numa tabela. três elementos eram conhecidos e faltava determinar o quarto elemento. Dizemos que tempo e espaço são grandezas que variam da mesma forma e na mesma razão. Tempo e espaço são proporcionais pois.

passando de 2 para 4. em velocidade média de 80 km/h. pois são mais homens trabalhando. Quanto tempo gastará para percorrer a mesma estrada se desenvolver velocidade média de 100 km/h? TEMPO (h) VELOCIDADE MÉDIA (km/h) (km/h) 5 15 360 x . a proporção entre os valores não é representada por uma mesma razão mas sim por razões inversas. leva 5 horas para percorrer uma estrada. o que acontecerá com o número de dias necessários para a construção da casa? Da mesma forma que no exemplo anterior. será que o tempo gasto no serviço também dobrará? Pense um pouco e observe que o tempo gasto no serviço não pode aumentar. inversamente proporcionais Quando as grandezas são inversamente proporcionais. ou seja. A U L A 51 EXEMPLO 3 Cinco operários constroem uma casa em 360 dias. Portanto. Aumentando o número de pintores. é importante determinar se as grandezas envolvidas no problema são direta ou proporcionais. o tempo de serviço deve diminuir. Então: 1 de 360 = 360 : 3 = 120 3 Portanto. dizemos que as duas grandezas do problema (número de pintores e tempo de serviço) são grandezas inversamente proporcionais e proporcionais. Vimos que. Nesse caso. os 15 operários construirão a casa em 120 dias dias. inversa. para resolver problemas de regra de três. Como o número de pintores dobrou. Quantos dias serão necessários para que 15 operários construam a mesma casa? OPERÁRIOS DIAS 5 15 360 x Aumentando-se o número de operários de 5 para 15. triplicandose o número de operários. o tempo será reduzido à metade (razões inversas Logo. a regra de três é inversa inversa. os pintores gastarazões inversas).Se o número de pintores dobrar. essas grandezas são inversamenproporcionais. no caso de grandezas inversamente proporcionais. te proporcionais Isso quer dizer que variam na razão inversa e a razão 1 inversa de 3 é 3 . deve-se inverter uma das razões para escrever a proporção relativa ao problema. rão 9 horas para pintar a parede. EXEMPLO 4 Um ônibus.

As grandezas envolvidas são. l R$ 600. 80 = 400 = 400 100 = 4 Desenvolvendo velocidade média de 100 km/h. “quantos por cento” correspondem ao taxa.5 600 A taxa de rendimento é de 3. a direta. ao final do mês obtêm-se R$ 621. .00 21.00 numa caderneta de poupança.00). x 600 x 100 x = 21 .00 é a quantia principal também chamada apenas de principal principal. inversamente proporcionais proporcionais. o ônibus gastará menos tempo para percorrer a estrada. então o rendimento seria igual ao principal (R$ 600. se a taxa de porcentagem do rendimento fosse de 100%. Calcule a taxa de porcentagem do rendimento.00 % 100 x Neste caso. l Devemos calcular a taxa ou seja. l R$ 21. Aplicações da regra de três Cálculo da taxa de porcentagem EXEMPLO 5 Depositando-se R$ 600. R$ 600.A U L A 51 As grandezas tempo e velocidade são direta ou inversamente proporcionais? Desenvolvendo maior velocidade média. taxa correspondente também aumentará. rendimento. aumentando-se o rendimento. R$ 21.100 = 3. x 100x x x = 5 .100 2. corresponde ao rendimento obtido (R$ 21. Assim. principal. procurada.5% 3.00. A taxa x %.00.00). temos: 100 . Vamos escrever a regra de três observando que. portanto.5%. 100 = 2. a regra de três é direta pois. Logo: 600 = 21 600 . rendimento obtido.00 é o rendimento que foi obtido subtraindo-se 600 de 621. o ônibus levará 4 h oras para percorrer a estrada. escreveremos a proporção invertendo umas das razões: 5 100 = x 80 Aplicando a propriedade fundamental das proporções.

Quanto pagarei de juro? R$ 10.000 100 = 800 Pagarei de juro pelo empréstimo R$ 800.x 5x x % A U L A 51 100 5 = 2. 100 = 250. . 10. 8% é a taxa de juro juro. R$ x 2.00 50.000 = 80.000 x 100 . Qual foi o valor da venda? Vamos organizar os dados: l R$ 2. l 5% é a taxa de porcentagem porcentagem.000.500.000.500.00. um corretor ganhou de comissão 5% do valor da venda.000.00 é o valor da porcentagem porcentagem.000 = 250. 10. l x é o valor da venda do imóvel.00 é o capital capital. Cálculo de juro EXEMPLO 7 Pedi um empréstimo de R$ 10.500 . recebendo R$ 2. a taxa e o juro variam da mesma forma.EXEMPLO 6 Ao vender um imóvel.00 x % 100 8 Novamente vamos resolver o problema por uma regra de três direta pois direta.00 5.00 a um banco.500.000 = 80.000.000 = 50. x 100 x x = 100 8 = 8 .000.00 por mês. l l R$ 10. que me cobrará 8% de juro mensal.000 5 O preço de venda do imóvel foi de R$ 50. Juro é a quantia que pagarei mensalmente em troca do empréstimo.00.

qual será a quantia recebida após 5 anos? .00 pelo vestido. um automóvel consome 30 l de gasolina. Quantas peças essa máquina produzirá em 2 horas? Exercício 5 Para percorrer 360 km de uma estrada.6 m? Exercício 4 Trabalhando durante 40 minutos.000. uma máquina produz 100 peças. Para percorrer 450 km. Exercício 8 Quando se aplicam R$ 2. 18 são meninas. Em quanto tempo (em minutos) 3 torneiras iguais à primeira encherão o mesmo tanque? Exercício 2 Se 16 operários levam 3 dias para completar uma obra.00 à taxa de 12% ao ano. quantos operários seriam necessários para completar essa obra em 2 dias? Exercício 3 Qual é a altura de um edifício cuja sombra tem 6 m no mesmo instante em que um poste de 2 m de altura projeta uma sombra de 0. quanto consumirá? Exercício 6 Numa classe de 40 alunos. Qual é a taxa de porcentagem das meninas dessa classe? Exercício 7 Gastei 30% do meu salário comprando um vestido.Exercícios A U L A 51 Exercício 1 Uma torneira enche um tanque em 2 horas. Calcule meu salário sabendo que paguei R$ 60.

Nessas condições. vamos aprofundar um pouco mais esse assunto. usando letras. Na aula de hoje.A UU AL A L 52 Introdução à álgebra 52 A l Na figura abaixo. Quanto pesa a barra de rapadura? Hoje. em linguagem matemática. podemos representar um número. a balança está em equilíbrio e as três melancias têm o mesmo peso. Nossa aula . estudando uma parte da Matemática chamada á l g e b r a A álgebra se caracteriza fundamentalmena. qual é o peso (em kg) de cada melancia? Para pensar 8 kg 8 kg 3 kg l Uma barra de rapadura pesa 1 kg mais meia barra de rapadura. Vamos começar com um exemplo bem simples. uma quantidade ou até mesmo uma frase. Isabel tem 40 anos e seu filho André tem 8 anos. Daqui a quantos anos a idade de André será igual à metade da idade da mãe? l Na Aula 44 você viu que. te pelo uso de letras e é uma ferramenta poderosa na solução de muitos problemas.

quer dizer igual). podemos dizer que toda equação tem: l uma letra que indica um número desconhecido. vamos aprender a equacionar e a resolver problemas como esse. 2x + 5 = 21 2º membro { 1º membro { . x = 6 e x + 1 = 7. Numa equação. A palavra incógnita significa desconhecida e a palavra equação significa igualdade (o prefixo -equa em latim.1 2x + 0 = 12 2x = 12 52 Eliminando os parênteses e juntando os termos semelhantes. Por isso. Por exemplo: na equação 2 x + 5 = 21 21. x = 6 Então. a expressão que fica à esquerda do sinal de igual é chamada de 1 º membro e a que fica à direita é chamada de 2 º membro membro.A U L A EXEMPLO 1 A soma de dois números consecutivos é 13. A letra é a incógnita da equação. l um sinal de igualdade (=). -equa. a letra x é a incógnita. o termo desconhecido. Quais são esses números? Este é um problema com quantidades pequenas. De um modo mais simples. isto é. como na vida real nós nem sempre trabalhamos com quantidades pequenas. os números procurados são 6 e 7 . Primeiro.1 = 13 . 2x 2 = 12 2 Dividindo os dois membros por 2. Mas. vamos resolver a equação: x + (x + 1) = 13 x + x + 1 = 13 2x + 1 = 13 2x + 1 . Ou seja. é possível calcular mentalmente que os números são 6 e 7. vamos equacionar o problema: l dois números consecutivos _ xex+ 1 l sua soma é 13 _ x + (x + 1 = 13 x 1) Agora. Subtraindo 1 dos dois membros. O que é uma equação? Um dos significados apresentados pelo dicionário para a palavra equação é este: “qualquer igualdade entre seres matemáticos que só é satisfeita para alguns valores”.

Na balança da figura anterior. onde x é a incógnita que representa o peso de cada abóbora. um peso igual deve ser acrescentado ao outro prato. para não se perder o equilíbrio. x 4 Portanto. podemos perceber que cada abóbora pesa 4 kg. . as 2 abóboras mais um peso de 2 kg somam um peso igual a 10 kg. Se alguma coisa for acrescentada a um dos pratos. Isso pode ser escrito da seguinte maneira: 2x + 2 = 10. A U L A 52 2 2 kg 10 10 kg Isso significa que os dois pratos devem estar em equilíbrio. 2x + 2 10 Retirando o peso de 2 kg de um dos pratos. temos que retirar um peso igual do outro prato. 2x 8 2x 4 + 4 Substituindo o peso de 8 kg por dois de 4 kg. x = 4. que ficará com 8 kg. E o mesmo deve ser feito quando alguma coisa é retirada de um dos pratos.Resolver uma equação sem perder o equilíbrio Podemos comparar uma equação a uma balança em equilíbrio.

por volta do ano 825. O primeiro matemático a escrever as equações usando letras. no caso x = 4. as equações passaram a ser interpretadas como as entendemos hoje: Equação é o idioma da álgebra. devemos substituir na equação o valor encontrado. x = 4 Uma das etapas na solução de um problema é verificar se a resposta encontrada está correta. título de um livro escrito em Bagdá. .2 0 2x = 8 = 10 = 10 . foi François Viète. fica assim: 2x + 2 2x + 2 . 2x+2 2. O termo qabalah significa equilíbrio e refere-se à redução de termos semelhantes: 6x . A partir de então. Por isso. 2x 2 8 = 2 Dividindo por 2 os dois membros. A diferença é que tudo era expresso em palavras. ele é chamado de “Pai da Álgebra” . pelo matemático árabe Mohammed Al-Khowarizmi: Livro sobre as operações al-jabr e qabalah .A U L A 52 Traduzindo para a linguagem matemática. por volta de 1590. Para isso.2x = 2x + 8 = 8 Subtraindo 2x dos dois membros.4+2 8+2 10 = = = = 10 10 10 10 Um pouco de História A palavra á l g e b r a tem origem na palavra árabe al-jabr (às vezes também escrita como al-gebr). O termo al-jabr significa restauração e refere-se à transposição de termos para o outro lado da equação: 6x 6x .2 Subtraindo 2 dos dois membros.2x 4x x x = = = = 8 8 8:4 2 Al-Khowarizmi resolvia as equações de modo semelhante a nós.

o resultado é 42.1) c) 52 x -1=6 2 Exercício 3 Uma caneta custa R$ 1. Quais são esses números? Exercícios A U L A Exercício 2 Resolva as equações: a) 4x + 2 = 14 b) 4(x .349.2) = 3 (x . Qual é esse número? .00 a mais que um lápis. a) Escreva uma equação que solucione o problema.20. b) Qual o valor de cada caneta? c) Qual o valor de cada lápis? Exercício 4 Somando 6 ao triplo de um número. Comprei 2 canetas e 4 lápis e gastei R$ 3.Exercício 1 A soma de dois números consecutivos é 1.

o azulejista poderá pedir a quantidade certa de azulejos. evitando a falta ou o desperdício de material. ele vai comprar o material e. As placas são de mesmo tamanho e mesma espessura. quando pedir os azulejos.A UA U L A L A 53 53 Calculando áreas Para pensar l Imagine que você vá revestir o piso de sua sala com lajotas. ao ser chamado para executar um serviço. Editora Globo.Matemática. Assim. como indica a figura: l Após terem sido furadas. 3ª fase (Fundação Roberto Marinho. calculando a área das paredes. Um azulejista. Para saber a quantidade de lajotas necessária. começará seu trabalho calculando a área das paredes que vão ser revestidas. Calculando áreas Existem muitas situações práticas que envolvem o cálculo de áreas. como veremos nos exemplos a seguir. Depois. . que foi extraído do Jornal do Telecurso 1 º Grau . o que é preciso conhecer: a área ou o perímetro da sala? Foram feitos 8 furos iguais em duas placas de madeira. qual delas possui maior área? l Quantos quadradinhos de 1 centímetro (1cm) de lado serão necessários para cobrir um quadrado de 1 metro quadrado (1m2) de área? Nossa aula Leia com atenção o texto seguinte. 1981). e das portas e janelas. o balconista certamente lhe perguntará quantos metros quadrados ele deseja.

que tem a forma de um quadrado quadrado. Os garotos da rua acertaram a bola numa vidraça. Área do retângulo = = comprimento · largura 3 m · 5 m = 15 m2 Área do quadrado = = lado · lado 1 m · 1 m = 1 m2 Como cada quadrado tem 1 m2 de área. que tem a forma de um retângulo e a área do pedaço de cortiça. é preciso calcular a área das chapas que vão ser usadas na sua construção. Você já foi ao vidraceiro comprar um pedaço de vidro? Quando damos as medidas do vidro que queremos. EXEMPLO 1 Deseja-se forrar uma parede de 3 m ´ 5 m com quadrados de cortiça de 1 m de lado. Quantos quadrados de cortiça serão necessários? Para resolver esse problema. ao qual chamamos de área área. Esse cálculo é necessário não apenas para saber a quantidade de material que se deve comprar. Quando são projetadas. para prever o peso que ela terá. serão necessários 15 pedaços de cortiça para forrar a parede. comparamos sua área com a área de uma figura mais simples. Para isso. por exemplo. é preciso calcular a área da parede. Esses são alguns dos exemplos que mostram que o cálculo de áreas faz parte do dia-a-dia de muitos profissionais. tomada como unidade. é necessário preparar seu orçamento. É preciso saber. também. tente descobrir o que ele calcula.Uma vez elaborado o projeto de uma casa. o vidraceiro faz alguns cálculos e diz o preço a pagar. . devemos saber quantos metros quadrados de parede a casa terá. Como não existe instrumento para medir a área de uma superfície. Esse cálculo serve para fazer o orçamento do custo da caldeira e. Você sabe o que ele está calculando? Se não sabe. e vão ter de comprar uma nova. mas também para avaliar o custo da mão-de-obra que vai ser utilizada. O resultado da comparação é um número positivo. como o retângulo ou o quadrado. qual a quantidade de tijolos a ser usada na obra. As caldeiras industriais são fabricadas com chapas de aço. A U L A 53 O que é área de uma superfície? Medir uma superfície é compará-la com outra.

estudamos unidades específicas para cada figura a ser medida. logo. o decâmetro quadrado (dam2). cabem 10. concluímos que: em um quadrado de 1 m 2 de área. 1 m2 1m l Quilômetro quadrado (km2) : é a superfície de um quadrado de 1 quilômetro (1 km) de lado. vamos recordar as unidades de área mais usuais.000 cm 2 Portanto. hm dam o decímetro quadrado (dm2) e o milímetro quadrado (mm2).A U L A Unidade de área Na Aula 15. Lembre que: l l 1 hectare (ha) = 10. a área desse quadrado é: 100 cm · 100 cm = 10. isto é. costuma-se usar o hectare (ha) ou o alqueire para medir grandes extensões de terra. é sua vez! Quantos quadrados de 1 m de lado são necessários para cobrir um quadrado de 1 km2 de área? 1m 1m . o alqueire mineiro. quadradinhos de 1 cm de lado. Mudando de unidade Quantos centímetros quadrados cabem em um quadrado de 1 metro de lado? 1 cm 2 1m 1 1m Observe que 1 m = 100 cm. l 53 Metro quadrado (m2) : é a superfície de um quadrado de 1 metro (1 m) de lado. No quadro abaixo. Existem: o alqueire paulista. Centímetro quadrado (cm2) : é a superfície de um quadrado de 1 centímetro (1 cm) de lado.000 quadradinhos de 1 cm2 de área. dm mm Observação: No Brasil. Agora. O alqueire não é uma medida uniforme para todo o país. o alqueire do norte.000 m2 (um quadrado cujos lados medem 100 metros). l Existem ainda: o hectômetro quadrado (hm2).

A C D AB = diagonal maior CD = diagonal menor B . de dimensões a e b . ao produto das medidas da base pela altura: A=b´h Observação: Observação a altura do paralelogramo é a distância de uma base a outra. assim. é perpendicular à base. transformando o paralelogramo num retângulo: altura (h) altura (h) h h base (b) base (b) b A área do paralelogramo é. Podemos “cortar” um pedaço do paralelogramo e encaixá-lo do outro lado. A área do retângulo é o produto da medida da base pela altura. Então: altura (a) A=b´a base (b) Área do paralelogramo Observe as figuras abaixo. Usando a álgebra para representar a medida do lado desse quadrado.Áreas de figuras geométricas planas Área do quadrado Considere um quadrado qualquer. portanto. A área desse quadrado é: A = a ´ a = a2 a A U L A 53 Área do retângulo Considere um retângulo qualquer. ou seja. Área do losango O losango é uma figura geométrica de lados iguais e diagonais perpendiculares. vamos chamá-lo por a . igual à área do retângulo obtido.

sendo determinada em função de suas diagonais: Diagonal maior ´ diagonal menor 2 diagonal diagonal maior maior ou. Observe que. em linguagem algébrica: A= D ´d 2 diagonal diagonal menor menor Área do trapézio O trapézio é um quadrilátero com dois lados paralelos. b b B B altura altura B B b b A figura obtida é um paralelogramo cuja área é o dobro da área do trapézio. a área do trapézio é: Área do trapézio = (base maior + base menor) ´ altura = 2 α + b φ´ h B 2 . dessa forma. a área do losango é metade da área do retângulo.A U L A 53 Podemos construir um retângulo de tal forma que o losango fique inscrito nessa construção. colocando um deles de “cabeça para baixo” em relação ao outro. Dessa forma. chamados bases bases: ( base menor (b) ) base maior (B) Construa dois trapézios iguais e encaixe-os.

= 175 . nesse caso. um cateto corresponde à base (b) e o outro à altura (h). altura (h) altura (h) base (b) base (b) Área do triângulo = b ´ h base ´ altura = 2 2 Se o triângulo for retângulo. Assim. a área pode ser calculada multiplicando-se os catetos e dividindo o resultado por 2. 20 = 3. como na figura da esquerda. a área do triângulo é igual à área do paralelogramo dividida por dois. Como a área do paralelogramo é determinada pelo produto da base pela altura. pois. obtemos um paralelogramo cuja área é o dobro da área do triângulo. 100 m na base maior e 40 m de altura. Qual a área desse terreno? A U L A 53 75 m 75 m 40 m 40 m Área = (75 + 100) ×40 = 2 20 175 ×40 = = 2 1 100 100 m m Logo.EXEMPLO 2 Um terreno em forma de trapézio tem 75 m na base menor.500 Área do triângulo Usaremos um raciocínio semelhante ao que usamos para determinar a área do trapézio. b h a A= b b ´ h 2 .500 m2. construímos dois triângulos iguais: Encaixando-os. a área do terreno é de 3.

cujas áreas são mais fáceis de serem obtidas.625 + 11. 53 EXEMPLO 3 Calcule a área da figura: 3 cm 4.A U L A Decompondo figuras planas Muitas vezes nos deparamos com “figuras estranhas”. a área da figura é 23.25 + 6. = 5.5 cm . E aí. 4.25 cm2 4.5 . 5 ×3 = 6.625 cm2 . a área de cada uma das figuras: (1) é um trapézio de área: (2) é um paralelogramo de área: (3) é um triângulo de área: (3 + 4. que não são nem triângulos.625 Assim. temos a área da figura dada: 5. então. 2.5 cm 3 cm Podemos decompor essa figura da seguinte maneira: 1 2 3 Calculamos. nem nenhuma dessas figuras cujas áreas sabemos determinar. o que fazer? Nesses casos.625 m 2 2 4. Veja o exemplo seguinte.5 cm 2.75 = 23. 5) × 5 1.75 m 2 2 Somando os três resultados. podemos usar uma técnica muito simples: decompor a “figura estranha” em outras de formatos conhecidos.5 cm 1. nem trapézios.5 = 11.

Cálculo aproximado de áreas Existem figuras planas cujas áreas são obtidas por cálculos aproximados. portanto. por exemplo. EXEMPLO 4 Esta figura representa a planta de um terreno. o centímetro quadrado como unidade de área: Figura B Figura A Contando os quadradinhos internos e os que cobrem a figura. na qual cada cm2 corresponde a 1 km2 no real. está entre 43 cm2 e 80 cm2 . Qual é a área do terreno? A U L A 53 Quadriculamos a figura tomando. . temos: Figura A (quadradinhos internos) = 43 cm2 Figura B (quadradinhos que cobrem a figura) = 80 cm2 A área da figura.

aproximadamente. a) h b) c) Exercício 2 Dê o significado de: a) 1 m2 b) 1 km2 Exercício 3 Calcule a área da capa de seu livro de Matemática do Telecurso 2000. na realidade o terreno têm uma área de. 61.5 m 3. meça os comprimentos necessários e determine a área das figuras. Exercício 4 Calcule a área do banheiro de sua casa. Exercício 5 Uma cozinha tem formato de um paralelepípedo com as seguintes dimensões: 3m 3m 3. se os azulejos são quadrados de 15 cm de lado? . portanto.5 cm2. Observação: Observação: Se usarmos uma unidade de área menor.A U L A Aproximamos os valores encontrados por meio de média aritmética: 53 43 + 80 = 61. 61. como por exemplo o milímetro quadrado (mm2).5 m 4m 4m Deseja-se azulejar as paredes dessa cozinha até o teto. o resultado obtido será mais preciso. 5cm 2 2 A área da figura é. Exercícios Exercício 1 Com a ajuda de uma régua. Quantos azulejos devemos comprar.5 km2. Como cada cm2 corresponde a 1 km2.

Exercício 6 Pedro desenhou 2 retas paralelas. determine o valor aproximado da área da figura: u . D. EAB e FAB. E e F. no formato de um cubo de 20 centímetros de aresta? Exercício 9 Considerando o quadradinho como unidade de área (u). Em uma marcou o segmento AB e em outra marcou os pontos C. DAB. Qual foi o “segredo” descoberto por Pedro? Exercício 7 Calcule a área da figura: 4 cm 4 cm 2 cm 2 cm 1 cm 1 cm 1 cm 1 cm 4 cm 3 cm 3 cm Exercício 8 Quantos metros quadrados de papel são necessários para forrar uma caixa fechada. Pedro descobriu um “segredo” sobre suas áreas. como mostra a figura: C D E F A U L A 53 A B Em seguida ligou alguns pontos formando os triângulos CAB. Analisando esses triângulos.

Responda às perguntas. 1 ficha azul vale 5 brancas.A UA U L A L A 54 54 Potências e raízes Para pensar l l l l res dessas fichas são os seguintes: N um determinado jogo de fichas. dando o resultado em forma de potência: a) Uma ficha vermelha pode ser trocada por quantas fichas brancas? b) E por quantas fichas pretas? c) E por quantas fichas verdes? Nossa aula Potenciação Na Aula 4 do Volume 1. Você se lembra das nossas figuras? Veja: . 1 ficha branca vale 5 pretas. os valo- 1 ficha vermelha vale 5 azuis. 1 ficha preta vale 5 verdes. adotamos cubos para aprender a agrupar e fazer contagens de um modo mais simples.

potenciação e pode ser indicada da seguinte maneira: l O número que é multiplicado várias vezes por ele mesmo é chamado de base (no exemplo acima.000 cubinhos 54 Esse tipo de multiplicação. chama-se potenciação. são os números 2 e 3). em que os fatores são todos iguais.Quantos cubos há em: l l l A U L A uma barra? uma placa? um bloco? Para responder a essas perguntas. que se lê: Os únicos casos de potenciação que têm nomes especiais são o de expoente 2 (que se lê ao quadrado e o de expoente 3 (que se lê ao cubo quadrado) cubo). efetuamos as seguintes multiplicações: 1 barra = 1 placa = 1 bloco = 10 cubinhos 10 · 10 = 100 cubinhos 10 · 10 · 10 = 1. que se lê: 2) 5² = 5 · 5 = 25. Por exemplo: l l 1) 4³ = 4 · 4 · 4 = 64. { 3 vezes { 2 vezes 10 · 10 = 10² 10 · 10 · 10 = 10³ 4 elevado à 3ª potência ou 4 à terceira ou ainda 4 ao cubo 5 elevado à 2ª potência ou 5 à segunda ou ainda 5 ao quadrado 2 elevado à 5ª potência ou 2 à quinta Observação . O resultado da potenciação é chamado de potência potência. é o número 10). que se lê: 3) 25 = 2 · 2 · 2 · 2 · 2 = 32. O número que indica quantas vezes a base está sendo multiplicada é o expoente (no exemplo acima.

é sempre igual a 1. A base é 10 e o expoente é qualquer número diferente de zero: a potência é um número que começa com 1 e tem um número de zeros igual ao expoente. A base é um número qualquer diferente de zero e o expoente é zero: a potência.000 { 3 3 3 3 ¸ ¸ Por exemplo: 10² = 10 · 10 = 100 3³ = 27 3² = 9 31 = 3 ¸ 3 =1 0 . O expoente é igual a 1 e a base é qualquer número: a potência é sempre igual à base. Por exemplo: 0³ = 0 · 0 · 0 = 0 4. Por exemplo: 31 = 3 3.A U L A 54 Casos especiais da potenciação 1. Observe: { 5 zeros 34 = 81 ¸ 105 = 100. Por exemplo: 15 = 1 · 1 · 1 · 1 · 1 = 1 2. 2 zeros 5. A base é igual a 1 e o expoente é qualquer número diferente de zero: a potência é sempre igual a 1. por convenção. A base é zero e o expoente é qualquer número diferente de zero: a potência é sempre igual a zero.

. De onde surgiu a expressão ao cubo para expressar um número elevado à 3ª potência? Por exemplo 2³. que se lê: a raiz quadrada de 81 é 9 9. De onde surgiu a expressão ao quadrado para expressar um número elevado à 2ª potência? Por exemplo 3². por isso. Os nove pontos formam um quadrado de lado com 3 pontos. o sinal 3 é o radical e o 3 é o índice índice. dizemos que 9 é o quadrado de 3.. Na figura. 9 é a raiz quadrada de 81.. 2. Por isso.Radiciação Vejamos agora a operação inversa da potenciação. podemos responder à pergunta: 33 = 27 e l l 3 3. Assim. Assim como no quadrado. Veja que. 343 . 9 = 81. Por exemplo: 2 não tem raiz quadrada natural. podemos observar que nem todo número natural possui raiz cúbica natural. não possuem raiz quadrada natural. Vejamos agora a inversa do cubo (3ª potência). dizemos que 8 é o cubo de 2. a radiciação radiciação. Os números que não aparecem não são quadrados e. Considere a pergunta: qual é o número que elevado ao quadrado dá 81? Você sabe que Então: l l l A U L A 54 9 .. Curiosidades 1.. Organizamos uma tabela de quadrados para facilitar a determinação da raiz quadrada. Veja: NÚMERO QUADRADO 0 0 1 1 2 4 3 9 4 16 5 25 6 36 7 49 8 64 9 81 10. estão marcados 8 pontos que formam um cubo de lado com 2 pontos. 9² = 81 e 81 = 9 . 27 = 3 que se lê: a raiz cúbica de 27 é 3 a raiz cúbica é a inversa do cubo. . 100 .. o sinal é o radical radical. 81 é o radicando radicando. na 2ª linha (a dos quadrados) não aparecem todos os números.. Por exemplo: 3 9 não tem raiz cúbica natural. Qual é o número que elevado ao cubo dá 27? Vejamos uma tabela de cubos: NÚMERO CUBO 0 0 1 1 2 8 3 27 4 64 5 125 6 216 7 . Por isso..

Exercícios A U L A 54 Exercício 1 Escreva e calcule: a) treze ao quadrado.5ª série de série. assim: l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l l o quadrado de 5 Se for possível. Jakubo e Lellis.000 d) 3 64 e) 3 0 (*) O Exercício 2 foi extraído do livro Matemática na medida certa . Editora Scipione. São Paulo. b) quatro ao cubo. . Exercício 2 * Com 25 pontos é possível formar um quadrado. forme um quadrado desse tipo com: a) 9 pontos b) 10 pontos c) 16 pontos Exercício 3 Calcule: a) 81 b) 120 c) 80 d) 014 e) 1010 Exercício 4 Calcule: a) 49 b) 64 c) 1 d) 100 e) 36 Exercício 5 Calcule: a) 3 8 b) 3 1 c) 3 1.

de forma que. como mostra a figura da direita: Para pensar I II III Recortando os triângulos II e III você terá três triângulos. desenhe dois triângulos retângulos de mesmo tamanho. Represente num deles a altura relativa à hipotenusa. Esses triângulos são semelhantes entre si? Por quê? l Reproduza a figura abaixo. quadrado-base 1 2 3 5 4 l Recortando nas linhas tracejadas. preencham-no completamente.A UU AL A L 55 O Teorema de Pitágoras l 55 A Com ajuda de um par de esquadros. 1. se possível ampliando-a. III. juntas. 3 . A área do quadrado-base é igual à soma das áreas das cinco peças? . 4 e 5 no quadrado-base. Encaixe as peças 1 2 . separe as cinco peças numeradas.

mas não foi sempre assim. 4 e 5 já era conhecido dos arquitetos e construtores egípcios. por exemplo. Veremos o que a geometria tem a ver com tudo isso. cujo lado mede aproximadamente 230 m. . 1989. isto é. Fundação Roberto Marinho. quando começou a erguer casas para se abrigar.Nossa aula A U L A 55 Desde épocas muito remotas. equivale à altura de um prédio de 50 andares. Talvez você já tenha ouvido falar das famosas pirâmides egípcias: são enormes monumentos de pedra construídos há muitos séculos. foi construída há cerca de 4. Sua altura. que é de 146 m. Diz a História que os construtores usavam uma corda. Os arquitetos do Egito Antigo construíam ângulos retos usando uma simples corda com nós. o homem sentiu a necessidade de “construir” ângulos retos para verificar se as paredes estavam “no esquadro”. na qual davam nós a intervalos de igual distância. A geometria é uma ciência muito antiga O triângulo de lados 3. A maior dessas pirâmides. o triângulo de lados 3. Tais fatos nos levam a crer que os egípcios desenvolveram grandes conhecimentos de geometria. Os diversos documentos escritos naquela época revelam que. 4 e 5 é utilizado há muitos séculos pelos construtores. dentro do qual caberiam quatro quarteirões. Texto extraído do Jornal do Telecurso 1º Grau. conhecida como Grande Pirâmide ou Pirâmide de Quéops. formando com ela esse tipo de triângulo. Os pesquisadores impressionaram-se com o alto grau de precisão dessas construções. Sua base é um enorme quadrado. Ministério da Educação e Cultura. Fundação da Universidade de Brasília. Atualmente há instrumentos apropriados para isso. A base da Grande Pirâmide é quase um quadrado perfeito: as diferenças entre as medidas de seus lados são muito pequenas e seus ângulos são todos praticamente iguais a 90º.500 anos. perpendiculares ao chão.

Curiosidade Hipotenusa era o nome dado às cordas do instrumento musical chamado lira. que já usavam o triângulo de lados 3. Essas cordas formavam triângulos retângulos com os lados do instrumento.O triângulo retângulo Um triângulo que têm um ângulo de 90º (ângulo reto) é chamado de retângulo. Pitágoras e o triângulo retângulo Quando falamos em triângulo retângulo. construindo um quadrado sobre cada um dos lados de um triângulo de lados 3u 4u e 5u (sendo u uma unidade qualquer). são os mais antigos instrumentos de corda. A lira. os lados recebem os seguintes nomes: hipotenusa cateto cateto A U L A 55 A hipotenusa é o maior dos lados e é o lado oposto ao ângulo reto. 4 e 5. a invenção da lira era atribuída a Apolo.C. Pitágoras percebeu que. por volta do ano 550 a. Acredita-se que ele tenha obtido conhecimentos geométricos com agrimensores egípcios. o grande matemático que nasceu na Grécia Antiga. lembramos imediatamente de Pitágoras. apareceria a seguinte relação: A área do quadrado formado sobre a hipotenusa é igual à soma das áreas dos quadrados formados sobre os catetos. deus da mitologia grega. assim como a harpa. No exemplo acima. 3u. como mostra a figura acima. triângulo retângulo Nele. Na Grécia. 3 cm 5 cm 4 cm . você poderá observar que: 25 = 9 + 16 16.

Recorte um quadrado de tal forma que seu lado seja igual à soma das medidas dos catetos de um dos triângulos. Agora. portanto. para todos os triângulos retângulos. Ao construir algumas figuras com papel. 4 e 5. Recorte quatro triângulos retângulos iguais. Era preciso provar que a relação valia. também. acompanhamos melhor esse raciocínio: 1. sua área ² é igual a a ²² .A U L A O Teorema de Pitágoras Para Pitágoras. não bastava que essa relação fosse válida para o triângulo de lados 3. 55 a b I c II III IV 2. sobrepondo os triângulos e o quadrado já recortados: b I c a a2 II III IV Observe que o quadrado ao centro da figura tem lado a . b + c 3. . monte a figura abaixo.

4. o quadrado da medida da hipotenusa é igual à soma dos quadrados das medidas dos catetos. podemos demonstrar o Teorema de Pitágoras de outra maneira. de área b ²² somado ao quadrado de área c ² ou seja: ² a²= b² c²² a=b +c² Assim. podemos concluir que o quadrado de área a ²² é igual ao quadrado ² ². Determinando o ponto H e os segmentos h . Usando a semelhança de triângulos. Portanto. bem como aprender outras relações métricas entre os lados de um triângulo retângulo. a=m+n . ² Conclusão Como o quadrado grande (de lado b + c) é o mesmo nos dois casos. C a b I Considere o triângulo ABC. suas áreas são b ² e c ²² . cujos catetos são b e c e a hipotenusa é a . deduzimos o Teorema de Pitágoras: Num triângulo retângulo. c B A C m H a b III n h II A c B Trace a altura relativa à hipotenusa. m e n . podemos observar que: n. Movimente os triângulos e forme esta outra figura: b I c A U L A 55 a II c2 III IV b2 Os dois quadrados têm lados b e c .

Para facilitar as conclusões. desenhe os três triângulos sobrepostos. que pode ter a seguinte interpretação: O quadrado do cateto menor é igual ao produto da hipotenusa pela projeção desse cateto. h n c = = m h b de: h n = . m b temos: b ² = a . l b c a = = m h b de: b a = . n (1ª relação).A U L A 55 Desse modo. c² que pode ter a seguinte interpretação: O quadrado do cateto maior é igual ao produto da hipotenusa pela projeção desse cateto. como indica a figura: C b h m III A h n b II a I B c Assim: l Triângulo I semelhante ao triângulo II logo: II. m h temos: h ² = m . obtivemos três triângulos semelhantes. m (2ª relação). n (3ª relação). ou seja. . l Triângulo II semelhante ao triângulo III logo: III. que pode ter a seguinte interpretação: O quadrado da altura relativa à hipotenusa é igual ao produto das projeções dos catetos sobre a hipotenusa. n c temos: c = a . b c a = = h n c de: c a = . triângulos que possuem os três ângulos iguais. Triângulo I semelhante ao triângulo III logo: III.

verifique se são retângulos os triângulos que têm estas medidas de lados: a) 6 cm. temos: c² + b² = a . b) some as áreas dos triângulos desenhados sobre os catetos e compare c o m a área do triângulo desenhado sobre a hipotenusa. 9 cm e 20 cm d) 13 cm. conforme este modelo: Em seguida: a) calcule a área de cada um dos triângulos desenhados sobre os catetos e sobre a hipotenusa. calcule as medidas indicadas na figura: 15 a b x y 17 . m A U L A aplicando a propriedade distributiva c² + b² = a (n + m) como m + n = a. 8 cm e 10 cm c) 4 cm. n + a .Somando a 1ª e a 2ª relação membro a membro. O que você concluiu? Exercício 3 Usando as relações métricas no triângulo retângulo. 5 cm e 6 cm b) 7 cm. 12 cm e 5 cm Exercício 2 Desenhe um triângulo retângulo e construa triângulos retângulos e isósceles sobre seus catetos e sua hipotenusa. chegamos ao Teorema de Pitágoras: c ² + b = a ² b² a²² 55 Exercícios Exercício 1 Aplicando o Teorema de Pitágoras.

AB e AC. hipotenusa e cateto. no muro. . BC.A UA U L A L A 56 56 Aplicação do Teorema de Pitágoras Para pensar ma escada de 5 m de comprimento está apoiada num muro. uma maneira rápida e simples de saber se determinado triângulo é retângulo quando conhecemos apenas as medidas de seus lados é aplicar o Teorema de Pitágoras. Esses nomes. Observe o seguinte triângulo retângulo: C B A A hipotenusa é o lado maior do triângulo. usaremos uma propriedade muito importante dos triângulos retângulos que foi estudada na aula anterior. são chamados de catetos catetos. Os outros lados. O Teorema de Pitágoras se aplica a todos os triângulos retângulos. O pé da escada está afastado 3 m da base do muro. Qual é a altura. são usados apenas para indicar os lados do triângulo retângulo. Ela é conhecida como Teorema de Pitágoras e diz o seguinte: Em todo triângulo retângulo. Portanto. A hipotenusa pode ser identificada também como o lado oposto ao ângulo reto do triângulo. o quadrado da medida da hipotenusa é igual à soma dos quadrados das medidas dos catetos. que a escada alcança? U Nossa aula Para resolver esse problema.

d 5 cm Na figura ao lado. 24 cm e 26 cm é retângulo. outras aplicações do Teorema de Pitágoras. este triângulo é retângulo. Assinalamos a diagonal com a letra d . Usando a máquina de calcular. Não existe nenhum número natural que elevado ao quadrado seja igual a 50. os catetos. Logo. o resultado do problema ficará indicado por 50 . e somando os resultados. . Portanto. Veja. Vamos aplicar o Teorema de Pitágoras para determinar o valor de d (medida da diagonal): ²d²= 5² + 5² d² = 25 + 25 d² = 50 _ d = 50 5 cm O resultado 50 é um número irracional: tem uma infinidade de casas decimais sem ser periódico. agora. Ao traçar uma diagonal. obtemos um resultado aproximado com duas casas decimais. aproximadamente. A diagonal é a hipotenusa. A diagonal do quadrado de lado 5 cm é igual a 50 ou 7. Elevando ao quadrado as medidas dos dois lados menores. A U L A 56 EXEMPLO 2 O lado de um quadrado mede 5 cm. os catetos. o quadrado fica dividido em dois triângulos retângulos iguais. Não se esqueça também de que o quadrado tem os quatro lados iguais e os quatro ângulos retos. Quanto mede a diagonal desse quadrado? 5 cm Você já sabe que a diagonal do quadrado é o segmento de reta que liga dois vértices não consecutivos. destacamos um dos triângulos. temos: 10²² + 24²² = 100 + 576 = 676 Elevando também ao quadrado a medida da hipotenusa: 26²² = 676 Verificamos que: 26²² = 10²² + 24²² . e os lados do quadrado.EXEMPLO 1 Verifique se o triângulo cujos lados medem 10 cm.07 cm.

as diagonais medem 16 cm e 12 cm. Aplicando Pitágoras. Determine a medida do lado do losango. Em cada um deles os catetos medem 8 cm e 6 cm.A U L A EXEMPLO 3 Num losango. o outro mede metade da base (6 cm) e a hipotenusa é um dos lados iguais do triângulo isósceles. Suas diagonais são diferentes entre si e perpendiculares. pois cada cateto é a metade de uma diagonal. onde um dos catetos é a altura (16 cm). EXEMPLO 4 Um triângulo isósceles tem 16 cm de altura e 12 cm de base. Quando traçamos a altura do triângulo em relação à base ela forma dois triângulos retângulos iguais. as diagonais dividem o losango em quatro triângulos retângulos. O losango é um quadrilátero que possui os quatro lados iguais. isto é. cuja medida é desconhecida (x). x . Determine a medida dos outros dois lados. temos: x²² x²² x²² x = 8²² + 6²² = 64 + 36 = 100 = 100 _ x = 10 ® Logo. Veja que chamamos a hipotenusa do triângulo de x . representando a medida do lado do losango que vamos calcular. chamado base base. o lado do losango mede 10 cm cm. 16 6 12 x Vamos lembrar que o triângulo isósceles possui dois lados iguais e um diferente. cortam-se ao meio formando quatro ângulos retos. ao se cruzarem. 56 8 6 x Observe na figura acima que.

portanto.Assim. cm aproximadamente.92 Vamos agora resolver o problema sugerido no início da aula que é. também. EXEMPLO 5 Num triângulo equilátero cujo lado mede 8 cm. uma interessante aplicação prática do Teorema de Pitágoras. 48 cm ou 6.08 cm A medida dos lados iguais do triângulo isósceles é aproximadamente. quanto mede a altura? 8 cm x 4 cm 8 cm Da mesma forma que no triângulo isósceles. Observe: 55 m m xx 33 m m . o outro mede metade do lado (4 cm) e a hipotenusa é o lado do triângulo equilátero (8 cm). onde um dos catetos é a altura (x) que x não conhecemos a medida.16 = x²²+ 16 . ao traçarmos a altura formamse dois triângulos retângulos iguais.16 (lembre-se da Aula52) _ x = Ö48 48 = x² A altura do triângulo retângulo de lado 8 cm é. Aplicando o Teorema de Pitágoras: 8²² = ² x² + 4²² 64 = x² + 16 64 . aplicando Pitágoras: x²² x²² x²² x²² = 16²² + 6²² = 256 + 36 = 292 = 292 A U L A 56 292 cm ou 17.

a escada forma um triângulo retângulo onde: o comprimento da escada é a hipotenusa do triângulo (5 m). Calcule a medida do lado desse losango. Aplicando Pitágoras: 3² + x²² (aplicando a operação inversa da adição. Exercício 4 Calcule a medida da diagonal de um retângulo cujos lados medem 36 m e 27 m. a subtração) ² 9 + x²² ² x²² ² 16 _ x = Ö16 _ x = 4 A altura que a escada alcança no muro é de 4 cm cm. a distância do pé da escada à base do muro é a medida de um dos catetos do triângulo (3 m). determine as medidas indicadas: a) 10 x 10 b) x 10 8 x Exercício 3 As diagonais de um losango medem 18 cm e 24 cm.A U L A 56 l l l Ao encostar no muro. Qual é o perímetro desse losango? . Exercício 5 Calcule a medida da diagonal do quadrado cujo perímetro mede 24 cm. a altura que a escada alcança no muro é a medida do outro cateto (x). que x não conhecemos. Exercício 2 Aplicando o Teorema de Pitágoras. 5²² = 25 = 25 .9 = x²² ² = Exercícios Exercício 1 Verifique se o triângulo cujos lados medem 13 cm. Exercício 6 As diagonais de um losango medem 6 m e 8 m. 12 cm e 5 cm é um triângulo retângulo.

A UU AL A L 57 A área do círculo E 57 A m uma competição de ciclismo. foi decidido que as rodas das bicicletas seriam pintadas com a cor da camisa de cada competidor. . A pintura foi feita como na figura abaixo: Para pensar Que parte da roda foi pintada? Você já aprendeu na Aula 45 que o comprimento de uma circunferência depende de seu raio e pode ser obtido pela expressão: Nossa aula r comprimento = 2pr Nesta expressão r é a medida do raio e p é um número irracional que aproximamos para 3.14.

A U L A EXEMPLO 1 Numa circunferência cujo raio é de 5 cm. Sua altura é igual ao raio do círculo e sua base mede 2pr. temos: base . p . Agora. r 2pr Calculando a área do triângulo. Depois. 5 = 10 .14 = 31. A área então será: p x 25 = 3. a fronteira do círculo. é um triângulo retângulo: 57 Nesse processo. isto é. 3. o comprimento da maior circunferência. Como r = 5 cm.5 cm ² . imaginamos também que podemos cortar e s s a s circunferências e esticá-las. então. cm²² . nesta aula. r² = 5 x 5 = 25 cm². vamos aprender a calcular a área do círculo. altura 2 = 2pr . imaginamos que o círculo seja formado por várias circunferências concêntricas.4 O comprimento da circunferência é de aproximadamente 31. Para isso. quanto maior for o número de circunferências utilizado para completar o círculo. A figura que obtemos. melhor será sua representação em um triângulo.14 ´ 25 = 78. r 2 = pr² Área do círculo = pr²² EXEMPLO 2 Vamos agora calcular a área do círculo do Exemplo 1.4 cm cm. qual é o comprimento? 2 . Observe o triângulo abaixo.

é só dividir a área do círculo pelo número de partes. 1.5 cm²² Sugestão: Sugestão Avalie esse desperdício em termos percentuais. 10 = 100 cm²² Área do círculo = 78.5 cm²² (ver Exemplo 2) Desperdício = 100 . Área do setor circular Numa circunferência de centro O e raio r denominamos ângulo central ao ângulo cujo vértice está no centro da circunferência e cujos lados cortam a circunferência. você pode perceber que a área do quadrado que contém o círculo com o menor desperdício possível é maior que a área do círculo. Se você sabe em quantas partes iguais um círculo foi dividido.5 = 21. Então: Área do quadrado = l ²² = 10 . .78. seu diâmetro mede 10 cm. B O r A ângulo central AÔB Um setor circular é a região do círculo de centro O e raio r delimitada por um ângulo central. B O setor circular A Para calcular a área de um setor circular temos duas opções. Qual é a área desperdiçada? A U L A 57 5 cm Se o raio do círculo é 5 cm. O lado do quadrado é igual ao diâmetro do círculo: 10 cm. Veja o exemplo seguinte.EXEMPLO 3 Na figura abaixo.

temos: ÁREA CÍRCULO SETOR ÂNGULO 12. 56 ×. Veja o exemplo seguinte.14cm² 4 = 12.74 cm 360º . EXEMPLO 5 50º 2 cm Este setor circular corresponde a um ângulo com abertura de 50º que é um segmento do ângulo central.56 cm² = 12. a todo o círculo.56 cm² x — — 360º 50º Logo: x= 12.56 @ 3. mede 360º. ou seja. Já calculamos a área do círculo de raio 2 cm no Exemplo 4. Quando conhecemos o ângulo correspondente ao setor circular. O ângulo central que corresponde a uma volta completa. podemos calcular a área de um setor circular usando uma regra de três.56 @6.A U L A EXEMPLO 4 57 O 2 cm O 2 cm O 2 cm O 2 cm Área do círculo = 2 partes iguais Área do setor = 4 partes iguais Área do setor = 6 partes iguais Área do setor = pr² = p .09cm² 6 2. 2² @ @12.56 @ 2. Usando a técnica da regra de três (ver Aula 51).28 cm² 2 = 12.56 cm² x 360º 50º Ou seja: 12. 50º 2 = 1.

foi utilizado um círculo com 2 cm de raio. 10% 20% 30% Exercícios 40% Exercício 5 Resolva como exercício a Sugestão ao final do Exemplo 3. É muito simples calcular a área de uma coroa circular. Exercício 4 No gráfico de setores abaixo. ela é obtida retirando-se um círculo menor do círculo maior.26 = 50. Área do círculo maior @ 3.Área da coroa circular Observe a figura ao lado. . Exercício 3 Use a regra de três para calcular a área de um setor circular de 150º de abertura num círculo com 1 m de raio.14 · 9 = 28. Calcule a área de cada setor. Acompanhe o exemplo. b) cujo diâmetro mede 8 cm. pois.26 m² Área da coroa circular @ 78. Desse modo. b) a medida do correspondente ângulo central. calcule: a) a área de um dos setores circulares assim obtidos.14 · 25 = 78. Exercício 2 Se um círculo com raio de 10 m foi dividido em 9 partes iguais. Denomina-se coroa coroa circular à região sombreada.24 m² Exercício 1 Calcule a área de um círculo: a) cujo raio mede 6 cm. que é obtida com dois círculos de mesmo centro O e raios diferentes R e r . sua área é obtida subtraindo-se a área do círculo menor da área do círculo maior.5 . como você percebe na figura.28.5 m² Área do círculo menor @ 3. A U L A 57 O r R EXEMPLO 6 Fazendo R = 5 m e r = 3 m temos: m.

a base da pirâmide seja um quadrado igual à face do cubo. qual a relação entre os volumes da pirâmide e do cubo? l a a a a a Esquema do cubo (sem tampa) Esquema da pirâmide de base quadrada . de quantos cubos de aresta a precisaremos? l Pegue uma caixa de fósforos e uma caixa de sapatos.A UA U L A L A 58 58 Calculando volumes Para pensar l Considere um cubo de aresta a : a a a Para construir um cubo cuja aresta seja o dobro de a . Nessas condições.a altura da pirâmide seja igual à medida da aresta do cubo. qual o volume da caixa de sapatos? Com cartolina. ou algum outro papel encorpado. . construa um cubo e uma pirâmide de base quadrada de tal forma que: . Considerando a caixa de fósforos como unidade de medida.

Nesta aula.Na Aula 15. foram necessários 4. Vimos também que existem objetos com mesmo volume e formas diferentes. 1 cm 2 cm 2 cm Volume da caixa d’água = 2 m x 2 m x 1 m = 4 m3 Capacidade da caixa d’água = 4. antes. estudamos que os objetos têm área. veremos algumas situações que envolvem a idéia de volume e capacidade: VOLUME DE l l l Nossa aula A U L A 58 CAPACIDADE DE l l l l areia retirada de um rio entulho retirado de uma obra dejetos poluentes despejados nos rios. Ela contém 290 mililitros (290 ml) de refrigerante: Volume = 290 ml Isso significa que 290 ml é a quantidade de líquido que a garrafa pode armazenar: Capacidade = 290 ml EXEMPLO 2 Para encher uma caixa d’água de 2 metros de comprimento por 2 metros de largura e 1 metro de profundidade. EXEMPLO 1 Esta garrafa está cheia. volume e forma. estudaremos um pouco mais esse assunto. lagos ou mares uma garrafa uma seringa uma caixa d'água ar dos nossos pulmões Medir o volume ou a capacidade de um objeto é saber a quantidade de espaço que ele ocupa ou de que dispõe para armazenar.000 litros de água.000 litros . Mas. aprendendo a calcular o volume de alguns sólidos.

a definição de paralelepípedo é mais geral. Na verdade.). também são bastante utilizadas: 1 m3 1 cm3 = = 1. podemos colocar nesse cubo. uma caixa de sapato é um paralelepípedo reto de base retangular.. calculamos o volume do paralelepípedo.A U L A 58 As unidades de volume e de capacidade são estabelecidas pela seguinte relação: cm³³ 1 l = 1.000 dm3 = 1. de um tijolo etc. leite.000 cm ³ Isto é.c 2 cm 2 cm . As mais usadas são: metro cúbico (m3) decímetro cúbico (dm3) centímetro cúbico (cm3) milímetro cúbico (mm3) 1 m3 = 1. Se quisermos ser mais precisos..000. decorrentes dessa. 10 cm 10 cm Outras relações. se tivermos um cubo oco com 10 cm de aresta. largura e altura): 1 cm V = a.b.000 cm3 = . Na Aula 15.000. suco. multiplicando suas dimensões (comprimento. exatamente. 1 litro de líquido (água. Volume do paralelepípedo Paralelepípedo é o nome que a Matemática dá aos objetos que têm a forma de uma caixa de sapato.000 l 1 ml As unidades de medida de volume fazem parte do Sistema Decimal de Medidas. Desse modo são necessários 1. óleo etc.000 de cubinhos de 1 cm de aresta para formar um cubo de 1 m de aresta.

EXEMPLO 3 Qual o volume do cubo cuja aresta mede 5 cm? (Lembre-se de que o cubo é um paralelepípedo cujas dimensões têm a mesma medida).000 = 0. A U L A 58 5 cm 5 cm 5 cm V = 5 cm . Quantos litros de água seriam necessários para enchê-lo até a boca? Como: 1 l = 1. Decompondo figuras sólidas O paralelepípedo pode ser decomposto em duas outras figuras sólidas. temos: 1 litro = 1. 5 cm .000 cm3 Então. 5 cm = 125 cm3 Imagine que esse cubo seja oco. Veja: .125 litros = 125 mililitros Podemos colocar 125 l de água num cubo cujo volume é de 125 cm3.000 cm3 x litros = 125 cm3 x= 1 × 125 1. fazendo uma regra de três.

c V= a. o volume do prisma reto de base triangular é: b a c b a V= a. dois prismas retos triangular. triângulo retângulo O volume do prisma reto de base triangular é metade do volume do paralelepípedo. neste exemplo. a base de cada prisma é um retângulo. porém de base retangular. b) .c 2 Note que o paralelepípedo também é um prisma reto. de base triangular Observe que.b. Temos.b. em nosso caso. Para obter o volume de um prisma com uma base qualquer multiplicamos altura. . Portanto. a área da base pela altura Por exemplo: Prisma reto de base quadrangular(ou paralelepípedo): c b a Volume = área da base x altura V = (a .A U L A 58 Cada um dos sólidos que surge pela decomposição deste paralelepípedo retângulo é um exemplo de prisma.c que é o resultado já conhecido para o volume do paralelepípedo.

Volume do cilindro
Cilindro é o nome que a Matemática dá aos objetos que têm a forma de um latão de querosene ou de um cigarro. O cilindro é um sólido geométrico cujas bases são dois círculos iguais, como na figura:

A U L A

58

O volume do cilindro pode ser determinado do mesmo modo que o volume do prisma reto: Volume do cilindro = área da base . altura Como a base do cilindro é um círculo, temos: Área da base = área do círculo = pr2 , onde r é o raio do círculo Então, a área do cilindro pode ser expressa por: P ²r ² .

A

=

a

{
EXEMPLO 4
20 cm 30 cm

área do altura do círculo cilindro da base

Determine o volume de um cilindro de 30 centímetros de altura e cuja base tem 20 centímetros de raio.

V = área da base · altura Área da base = pr 2 A = p . 202 = 3,14 . 400 A = 1.256 cm2 Volume = 1.256 . 30 = 37.680 cm3

{

A U L A

Densidade de um corpo
Na Aula 14, aprendemos que a massa de um objeto pode ser dada pelo seu peso. As unidades de medida de massa são o quilograma (kg e o grama (g). kg) kg g Podemos definir a densidade de um objeto (ou corpo) como o quociente entre sua massa e seu volume:

58

Densidade =

massa volume

Um método prático para determinar o volume de objetos, por exemplo o de uma pedra, é o seguinte:
l

Pegue um recipiente transparente, cujas medidas sejam fáceis de calcular. Por exemplo, um copo na forma de um cilindro.

10 cm

10 cm

l

Encha-o com água e meça a altura que a água atingiu. No nosso exemplo, o volume de água é: V = p . 52 . 10 = 3,14 . 25 . 10 = 785 cm3

l Em seguida, mergulhe a pedra na água e meça novamente a altura atingida.

12 cm

Volume =

p .

52 . 12 = 3,14 . 25 . 12 = 942 cm2

A diferença entre os dois resultados é o volume da pedra: Volume da pedra = 942 - 785 = 157 cm3.

Exercício 1 De quantos cubinhos iguais a A precisamos para montar um cubo igual a B?

Exercícios A U L A

58

A

B

Exercício 2 Quantos litros de óleo cabem no galão abaixo?

50 cm

20 cm 20 cm

Exercício 3 O que significa m3 ?

Exercício 4 Qual o volume de um bolo cuja altura é 5 cm e cujo diâmetro é 60 cm?

Exercício 5 Quantos litros de leite cabem em um galão cilíndrico de 20 cm de diâmetro e 60 cm de altura? Exercício 6 Meça as arestas e calcule o volume de uma caixa de pasta de dentes.

Exercício 7 Calcule a capacidade, em metros cúbicos, de uma caixa que possa conter o fogão de sua casa.

Exercício 8 Calcule o volume de duas latas de óleo com formatos diferentes.

A UA U L A L A

59 59

Organizando os números
Vamos pensar
l l l l l

screva os números que são pedidos: os números naturais menores que 5; os números inteiros maiores que - 2 e menores que 1; os números naturais que são soluções da equação x + 3 = 2; os números inteiros que são soluções da equação 5x + 4 = 1; um número racional que seja maior que zero e menor que 1.

E

Nossa aula

Vários tipos de número já foram estudados neste curso, mas seus nomes não são conhecidos ainda. Vamos, então, organizar os diferentes tipos de número que já conhecemos com seus respectivos nomes. O primeiro contato que temos com os números é pela contagem, quando surgem, de maneira natural, os números 1, 2, 3, 4 etc. Mais tarde, quando estudamos nosso sistema de numeração, aparece o 0 (zero). Ele é usado para indicar a ausência de unidades numa determinada ordem de um número. Chamamos de números naturais os números 0, 1, 2, 3, 4 ... Considere as chamadas operações elementares (adição, subtração, multiplicação e divisão) com números naturais. Quais dessas operações têm sempre como resultado um número natural? Isso é o mesmo que perguntar:
l l l l

A soma de dois números naturais é sempre um número natural? A diferença de dois números naturais é sempre um número natural? O produto de dois números naturais é sempre um número natural? O quociente de dois números naturais é sempre um número natural? Nas aulas anteriores verificamos que:

de A soma e o produto de dois números naturais são sempre números naturais. A diferença de dois números naturais só é um número natural quando o primeiro é maior ou igual ao segundo. Por exemplo: 7 - 3 = 4 é um número natural.

Quando queremos fazer uma subtração em que o primeiro número é menor que o segundo, precisamos usar os números negativos que não são negativos, números naturais: 4 - 7 = - 3 não é um número natural Vemos, assim, surgir um novo conjunto de números, formado pelos números naturais mais os números negativos: os números inteiros inteiros. São, portanto, números inteiros os números ... - 3, - 2, - 1, 0, 1, 2, 3 ... e podem ser representados numa reta numérica da seguinte maneira:

A U L A

59

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

Observamos que:
l

l

l

l

os números negativos estão à esquerda do zero, portanto todo número negativo é menor que zero; os números positivos estão à direita do zero, portanto todo número positivo é maior que zero; os números negativos estão à esquerda dos números positivos, logo todo número negativo é menor que qualquer número positivo; um número é sempre menor que o número que está à sua direita. Exemplos: -3 -1 -3 2 0 < 0 < 1 < -1 > -1 > -7 (- 3 é menor que zero) (- 1 é menor que 1) (- 3 é menor que - 1) ( 2 é maior que - 1) ( zero é maior que - 7)

Voltando às operações, também já sabemos que:

Na divisão de dois números naturais, o quociente só será um número natural quando o primeiro número (o dividendo) for múltiplo do segundo (o divisor). Assim: 16 ¸ 4 = 4 é um número natural.
Quando isso não acontece, usamos outros números para indicar o quociente.

Exemplos:

5 ¸ 2 = 2,5

ou

5 2 1 3

1 ¸ 3 = 0,333 ou

A U L A

59

Todos esses números - frações, decimais exatos, dízimas periódicas e os inteiros - formam um conjunto chamado conjunto dos números racionais racionais. Portanto, este conjunto é uma ampliação do conjunto dos números inteiros. Qualquer número racional pode ser representado por um ponto na reta numérica. Exemplo: assinale na reta numérica um número racional entre 0 e 1:

0,5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

Será possível marcar na reta outro número racional entre 0 e 1 diferente de 0,5? Entre 0 e 0,5, dividindo ao meio o segmento, podemos marcar o número 0,25. E agora, será que ainda podemos marcar outro número racional entre 0 e 0,25? O mesmo processo pode ser repetido: dividindo o novo segmento ao meio, marcaremos o número 0,125. Continuando sempre o mesmo raciocínio, podemos imaginar que entre dois números racionais existem infinitos outros números racionais. Daí a impossibilidade de escrever todos eles. Para ter uma idéia mais clara dos conjuntos numéricos, é interessante representá-los por diagramas, que são representações gráficas de conjuntos por meio de uma curva fechada. Podemos escrever os elementos do conjunto dentro do diagrama ou apenas o nome do conjunto junto à curva. Veja quais são as letras usadas para dar nomes aos conjuntos numéricos: : conjunto dos números naturais;
Z : conjunto dos números inteiros;

: conjunto dos números racionais.

E o diagrama fica assim:

Z

Exercício 2 Escreva os números inteiros menores que 1.Exercício 1 Escreva os números naturais múltiplos de 3 e maiores que 5.516 é um número decimal exato.. logo é racional..2 .1. é um número racional. 1.5 é um número natural. Exercício 8 1 1 Assinale na reta numérica os números: .4.555.. . Exercício 5 Escreva ao lado de cada sentença V se ela for verdadeira ou F se ela for falsa: a) ( ) . Exercício 6 Escreva estes números racionais na forma de fração: a) 3 b) 2.5 c) 0. Exercício 4 Escreva um número racional maior que 2. logo é racional. b) ( ) 2. .6 é um número inteiro. c) ( ) 0. d) ( ) . Exercício 3 Escreva os números racionais que são a solução da equação: 5x + 1 = 10...5 . d) 0 Exercício 7 Dê exemplos de dois números racionais maiores que . 3 4 Exercícios A U L A 59 .494949.

........ decimais exatos e dízimas periódicas....... que os números racionais podem ser: frações....................... 0 11 números inteiros não naturais: .............. Nossa aula Vimos.................................... Pense um pouco e descubra as casas que virão a seguir nesse número.............. Ele tem uma infinidade de casas decimais que não se repetem... portanto.....A UA U L A L A 60 60 A reta e os números reais Para pensar da seguinte lista: 4...... O segundo tem um número infinito de casas decimais com um período que se repete (25). números reais não racionais: .... seguido duas vezes do número 1.......25 e 0........3...252525............ não é decimal periódico. os próximos algarismos serão o zero e depois quatro vezes o número 1....................... números racionais não inteiros: . Após a vírgula................. Por isso..... seguido do número 1...... Esse número não é racional.................. números reais não irracionais: . e assim por diante.555.................... Vejamos o que acontece com o número decimal: 0........... é chamado de decimal exato exato......... inteiros.. Observe estes dois números: 0........... portanto um número finito de casas decimais..010110111......... ... a 1ª casa decimal é o zero...... Esse número é conhecido como dízima periódica periódica........... Ele é um exemplo de número irracional......2 l l l l P -5 ....... na Aula 59................. depois outro zero.. O primeiro tem duas casas decimais.1 reencha os espaços abaixo com números 0.... Logo.

. Eles indicam que as casas decimais continuariam a aparecer se a máquina fosse maior e comportasse mais algarismos. Os pontos que aparecem no final do número não aparecem no visor da máquina de calcular.. quadrados perfeitos As raízes quadradas desses números são também números naturais: A U L A 60 0 =0 1 =1 4 =2 9 =3 16 = 4 25 = 5 36 = 6 49 = 7 64 = 8 81 = 9 100 = 10 Os outros números naturais. 3 = 1. 4. 81 e 100. bastante conhecido e muito importante em Matemática. também são números irracionais. 9.Outro exemplo de número irracional. 5 = 2. 414213. Vamos construir um triângulo retângulo isósceles de catetos iguais a 1 sobre a reta numérica: x 1 1 -2 -1 0 1 2 3 Calculamos a medida da hipotenusa aplicando o Teorema de Pitágoras: x² = 1² + 1² x² = 1 + 1 x² = 2 x= 2 . Ao estudar a operação de radiciação (Aula 54). 64.. com índices diferentes de 2 e que não são números naturais. com auxílio de uma construção geométrica. Podemos fazer o mesmo com os números irracionais? Vejamos a representação de 2 na reta numérica. Por exemplo: 3 4 4 5 3 100 Ao fazer o cálculo das raízes abaixo. é o número p = 3.141592.. e particularmente a raiz quadrada. 73205. 36. têm como raízes quadradas números irracionais. especialmente usado em geometria. associando a cada número um ponto da reta bem determinado. numa calculadora.... 23606. 16. diferentes dos números quadrados perfeitos.. encontramos os seguintes resultados: 2 = 1. Os números naturais 0. Outras raízes. 49. 25. Vimos também que podemos assinalar todos os números racionais na reta numérica. 1. vimos que nem todo número natural tem raiz quadrada natural. são chamados perfeitos.

A U L A

60

Para marcar na reta a medida da hipotenusa, que é 2 , posicionamos em O a ponta sem grafite (ponta seca) de um compasso, com abertura igual ao tamanho da hipotenusa. Descrevendo um arco com o compasso, encontramos o ponto na reta que corresponde a 2 :

x

1 1

-2

-1

0

1

2

2

3

Na prática, localizamos uma raiz quadrada na reta quando conhecemos um valor aproximado da raiz. Por exemplo: localize o número 5 na reta numérica. Vejamos quais são os números quadrados perfeitos mais próximos de 5: 5 está entre 4 e 9 = = = 4<5<9
4<

5 está entre 4 e 9 5 está entre 2 e 3
Assim, podemos assinalar a

5< 9

2< 5<3

5 entre os números 2 e 3 :

-2

-1

0

1

2

5

3

Procurando o valor de 5 por tentativa, teremos uma localização mais exata. Sabendo que 5 está entre 2 e 3, podemos escrever que 5 = 2 ,... Experimentamos então alguns números, por exemplo: 2,1 2,2 = = (2,1)² = 4,41, que é um valor ainda distante de 5; (2,2)² = 4,84, que é bem próximo de 5.

Então, podemos representar 5 na reta com uma localização razoável, ou seja, próxima do valor exato do número:

5

-2

-1

0

1

2

3

Sabendo que é possível representar na reta os números racionais e os irracionais, podemos chamá-la reta real O conjunto dos números reais ( ), que real. é a reunião do conjunto dos números racionais com o conjunto dos números irracionais. Veja o diagrama abaixo:

A U L A

60

Z

O diagrama mostra a relação entre os diversos conjuntos: todo número natural é inteiro; todo número inteiro é racional; todo número racional é real, assim como, todo número irracional é também real. Inversamente, todo ponto de reta real representa um número, que pode ser racional ou irracional

Exercício 1 Assinale na reta numérica os seguintes números reais: 0,75 - 2,5 p - 0,666... 2 Exercício 2 Assinale V se a afirmação for verdadeira ou F se for falsa: 1 a) ( ) 3 é um número real menor que 1. b) ( ) 10 é um número real menor que 3. c) ( ) 2,151617... é um número racional. d) ( ) - 5 é um número inteiro, logo é um número real. e) ( ) p não é um número real. f) ( ) 3 é um número real g) ( ) 3 é um número racional. Exercício 3 a) Qual o menor número inteiro maior que b) Qual o maior número inteiro menor que
3 41 4

Exercícios

Exercício 4 Dê exemplo de: 1 a) dois números inteiros maiores que - 4 b) dois números racionais que estão entre - 1 e 0.

Gabarito das aulas 41 a 60
Aula 41 - Triângulo Para pensar: Na figura, existem 46 triângulos. Exercícios: 1. a) b) c) d) e) f) retângulo; isósceles acutângulo; equilátero obtusângulo; escaleno obtusângulo; isósceles retângulo; escaleno acutângulo; escaleno

2. a) escaleno b) isósceles c) equilátero 3. a) retângulo b) obtusângulo c) acutângulo 4. a) 85º b) 92º c) 40º 5. 6. 60º 80º

7.

35º

8. a) 140º b) Medindo com o transferidor ou observando que: a + 40º = 180º a = 180º - 40º = 140º c) Sua medida é a soma dos dois ângulos internos opostos: a = 90º + 50º a = 140º 9. a) a = 80º b) a = 120º 10. a) b) c) d) Sim. Sim. Não. Não.

Aula 42 - O quadrado e outros quadriláteros 1. a) b) c) d) 2. a) b) c) d) e) 3. a) b) c) d) 4. 5. 6. paralelogramo trapézio retângulo (o quadrado é um retângulo) retângulo (o quadrado é um retângulo) Lados iguais; tamanhos diferentes. 1 par de lados paralelos; trapézio retângulo - trapézio isósceles. 4 ângulos iguais; 4 lados iguais - lados opostos iguais dois a dois. 2 pares de ângulos opostos iguais; lados opostos iguais - 4 lados iguais. 4 lados iguais; 4 ângulos iguais - ângulos iguais 2 a 2. losango retângulo trapézio retângulo paralelogramo ou losango a) 14 quadrados b) 30 quadrados Resposta pessoal. 45º, 135º e 135º.

Aula 43 - Polígonos e mosaicos 1. 2. 3. Várias respostas. Primeiro: 60º, 150º, 90º, 90º e 150º. Segundo: 60º, 60º, 120º e 120º. Não, pois apesar de ter os 4 lados iguais, seus ângulos não são iguais.

4. a) 6 b) Sim. c) 6 . 180º = 1.080º 5. 3 4 5 6 7 8 9 10 6. 0 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 8 180º 360º 540º 720º 900º 1.080º 1.260º 1.440º

Sim. A diferença entre o número de lados do polígono e o número de triângulos formados é constante e igual a 2.

7. a) n - 2 (n = nº de lados) b) (n - 2) · 180º Aula 44 - A linguagem matemática 1. a) 2x b) 3x c) d) y-7

a +1 2

y = y .8 ¸ 3. 5. 2. 2 . 8.28 15.84 ¸ 4 = 4.14 = 20 cm 1 2. a) 2x + 2y = 20 b) se x = 4.28 cm 62. A de 6 cm de raio tem o comprimento maior. y = 6 . se x = 2.5 3 2 5 6 6. etc.O círculo e o número p Exercícios: 1. 6. x b) a + b = b + a 3. . Se o diâmetro é de 10 cm. Mantendo 5 cm de distância entre as pernas do compasso.42 m 18. centre a ponta metálica e gire. 9. o raio terá 5 cm e essa circunferência será do mesmo tamanho que a do Exercício 1.2.84 ¸ 2 = 9.14 = 163.7 18. 26 . 4. 3. 4. y = 8. a) x . 18. 3.71 m Essa corda é o diâmetro e mede 2 cm.84 7. x 2 Aula 45 .

..555 ..Novamente frações Para pensar: Para fazer duas paradas...10.222 . 4. Várias soluções possíveis. b) 0.222 ..13 0.6 km 220 km Exercícios: 1.111 . 3.666 . 2. é preciso dividir a distância entre as cidades (220 km) em 3 etapas: 220 ¸ 3 = 73. b) 0. a) b) c) d) 0.444 .26666. 1ª parada 2ª parada |________________|_______________|_________________| 0 km 73....3 km 146.333.. a) b) c) d) e) f) decimal finita decimal finita decimal infinita periódica decimal infinita não periódica decimal infinita periódica decimal infinita não periódica ... como a que está na figura: Aula 46 .333 .. 4. a) 0...35 6. a) 0... c) 0.. c) 0.

a) 12 30 18 30 12 18 b) c) .Números proporcionais Para pensar: 1 x = 200. a) b) c) d) e) f) racional racional racional irracional racional racional Aula 47 .. 66 6 7 6 7 6 7 6 7 2..71 100 100 116.000 40. a) b) c) d) e) A B A B RAZÃO 18 30 85.71 100 21 35 100 116.5.6 .000. 18 21 30 35 85.000 ® x = 200 cm Exercícios: 1.

Um quarto mede 3 m por 4 m e o outro mede 3 m por 3. 3.7 kg . Exercícios: 1.50 Aula 48 . 40 cm 4 12 = 3. 4.000..40 m.05 m2 . x = 15 x = 42 x = 15 x = 5. Sim. x = 36 m.33. a) 2. 11. 50 x 4x = 42 x = 42 ¸ 4 x = R$ 10.2 2. 5. 3. 2.8 b) 3.3. a) b) c) d) 4. y = 54 m 20 m altura do coqueiro altura da pessoa = sombra do coqueiro sombra da pessoa Aula 49 .5 ¸ 30 = 0. 4.Figuras semelhantes 1.O Teorema de Tales Para pensar: l l l 3.000 cm = 100 km 204 cm ¸ 12 = 17 cm 1..34 m.000 = 10. 100 cm · 100.

b) Não. quando André tiver 32 anos e sua mãe 64 anos. 4. k = 40. São grandezas inversamente proporcionais. 8. Exercícios: 1. k = 80. 1. 3.Proporção inversa Para pensar: l l Levará 3 horas. 2. c) Sim. .Regra de três Para pensar: 51 dias. 40 min 24 operários 20 m 300 peças 37.00 Aula 52 . 4.5 l 45% R$ 200. 7.200.Aula 50 . 5.Introdução à álgebra Para pensar: l l l 3 kg 2 kg Daqui a 24 anos. 2. a) Sim. 6. 20 dias. 1h30min 6h40min aproximadamente Aula 51 .00 R$ 1. 3.

8. a) 6. Resposta pessoal. 7.5 cm2. Todos têm a mesma base e a mesma altura. Exercícios: 1.000 azulejos. Aproximadamente 2. Os 4 triângulos têm áreas iguais.75 cm2 2. 3.625 cm2 c) 6.000. Resposta pessoal. 6. 10. 14 cm2 0.375 cm2 b) 2.20 R$ 1. a) b) c) 4. 4. 5.Calculando áreas Para pensar: l l l A área.20 20 centavos 12 Aula 53 . 674 e 675 2. apesar de terem formatos diferentes.24 cm2 93 + 145 = 119. 9. As áreas são iguais . aproximadamente 119 u. Aproximadamente 553. 2 . 2 (x + 1) + 4x = 3. a) x = 3 b) x = 5 c) x = 14 3.Exercícios: 1.

a) 13² = 169 b) 4³ = 64 2.Aula 54 .Potências e raízes Para pensar: a) 5² fichas brancas b) 5³ fichas pretas c) 54 fichas verdes Exercícios: 1. a) l l l l l l l l l b) impossível c) l l l l l l l l l l l l l l l l 3. ( 10 zeros) 7 8 1 10 6 2 1 10 4 0 . a) b) c) d) e) 5.000.. a) b) c) d) e) 8 1 1 0 1. a) b) c) d) e) 4..

porque os três triângulos têm os ângulos com a mesma medida. porque 20² ¹ 9² + 7². a=8 b = 8. a) b) c) d) 2. Sim: 10² = 8² + 6².Aplicação do Teorema de Pitágoras Para pensar: 4 metros Exercícios: 1. porque 6² ¹ 5² + 4². 4. 2. Observe que esse exemplo é uma extensão do Teorema de Pitágoras.26 Observação: Os valores decimais foram considerados até os centésimos.50 x = 3. a) b) 3.76 y = 19. Sim: 13² = 12² + 5² 169 = 144 + 25 3. Aula 56 . 84 50 x = 15 cm 2. Sim: 13² = 12² + 5² A área do triângulo desenhado sobre a hipotenusa é igual à soma das áreas dos triângulos desenhados sobre os catetos. Não. 6.O Teorema de Pitágoras Para pensar: l Sim.Aula 55 . l Exercícios: 1.025 = 45 m d = 72 cm 20 cm . desprezando-se os demais. Não. Sim. 5.

04 cm² b) 50. 2.024 cm² 5. 8. 1. 4. 5.512 cm² 3. a) 113. Aula 58 . 7. Exercícios: 1.Calculando volumes Para pensar: l l l 8 Resposta pessoal.256 cm² 2. 14.768 cm² 5. 3. 4.5% da área do quadrado.89 m² b) 40º 3. Resposta pessoal. 3 Exercícios: 1.000 cm3 = 20 litros Resposta pessoal. 64 cubinhos 20. Resposta pessoal. a) 34.137 cm3 18. 1 Volume da pirâmide = do volume do cubo.31 m² 10% 20% 30% 40% = = = = 1. 21.Aula 57 .24 cm² 2. .84 litros Resposta pessoal. 6.A área do círculo Para pensar: Foi pintada metade da área da roda.

12. a) b) c) d) 6. 3.5 . 8. 0.Aula 59 .. V V V F 3 ou 6 ou 12 .8 5 Existe uma infinidade. 0. 4. Não tem. 7. 2. 4 -1. 4. -1. Exercícios: 1.. 0.3. 0 Não tem. 9.3. 9 ou 1.. -2. .. 2.2. 2.5 (há uma infininidade de outras soluções). 1. 4 2 1 5 25 = 2 10 5 9 0 1 b) c) d) Observação: Todos os itens do Exercício 6 têm outras soluções. Exemplos: 2.. 1.. -3 . 5..5. -2 -1 0 1 2 - 1 1 4 3 1.Organizando os números Para pensar: a) b) c) d) e) 0..1. 15 . 2. etc. 3. a) 6. 3.

555. c) .. 0.3.75 2 π -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 2.Aula 60 . Exercícios: 1. -3.2.A reta e os números reais Para pensar: a) -5 b) 4.2..5 (há uma infinidade de outras respostas) .666.. 0 d) 4.25 e -0. a) 1 b) -1 4.. 0. -2. 11 -5. a) 0 e 1 (há uma infinidade de outras respostas) b) -0. a) b) c) d) e) f) g) V F F V F V F 3..555..1.5 -0..1. 0.

Podemos associar duas ou mais parcelas de uma adição.A UA U L A L A 61 61 Revendo as operações A Introdução ssim como já vimos em muitas de nossas aulas. recordaremos algumas propriedades das operações com números naturais de grande utilidade para a resolução de problemas que necessitam de um cálculo mais rápido. sem que o resultado seja alterado. sem que o resultado seja alterado.00 + R$ 32. . vimos que é possível trocar a ordem das parcelas sem alterar o resultado. Qual a melhor maneira de fazer esse cálculo. para a seguinte soma: R$ 18. nas propriedades da adição: propriedade comutativa (comutar = trocar) e associativa (associar = juntar). uma pessoa resolveu somar mentalmente seus gastos. Na 2ª propriedade. “A ordem das parcelas não altera a soma”. Na aula de hoje. Na 1ª propriedade. vimos que a associação de parcelas pode ser feita de maneiras diferentes. o cálculo mental. Estudaremos também as expressões numéricas. = 40 + (18 + 32) = = 40 + 50 = 90 Associar as duas últimas parcelas e somar. As etapas seguidas para esse tipo de cálculo foram baseadas.00? 18 + 40 + 32 = = 40 + 18 + 32 = Nossa aula Trocar a ordem das duas parcelas. a Matemática é uma ciência que está sempre presente em nosso dia-adia. intuitivamente. Observe a seguinte situação: Fazendo compras num “shopping”. suas regras e seus sinais de pontuação. ou seja.00 + R$ 40.

de outra maneira. Multiplicando as dimensões do terreno. de diferentes maneiras. Observe: . aplicaremos a propriedade associativa para facilitar o cálculo mental: 237 x 25 x 4 = = 237 x (25 x 4) = = 237 x 100 = = 23. veremos uma propriedade que relaciona a multiplicação e a adição ou a multiplicação e a subtração. Será que na multiplicação podemos aplicar as mesmas propriedades da adição? Veja os exemplos: EXEMPLO 1 Calcule a área de um terreno retangular de 15 m de largura x 20 m de comprimento. ou seja: A associação de dois fatores de uma multiplicação. não altera o produto.Veja como poderia ser feita. = (58 + 2) + 30 = Trocar a ordem das duas parcelas = 60 + 30 = = 90 A U L A 61 Associar as duas primeiras parcelas e somar. = 58 + 30 + 2 = Decompor a última parcela. portanto: A ordem dos fatores não altera o produto. No exemplo a seguir. temos: Área do retângulo: 20 x 15 = 300 m²² ou 15 x 20 = 300 m²² Logo. concluímos que a propriedade comutativa também é válida para a multiplicação. podemos concluir o mesmo resultado. Em relação à propriedade associativa.700 Agora. a adição do exemplo anterior: 18 + 40 + 32 = = (18 + 40) + 32 = Somar as duas primeiras parcelas.

10 = 27 . subtração. multiplicação e divisão. Veja os exemplos: Calcular o valor da expressão: 15 + 12 . podendo ser aplicada ao cálculo mental. o resultado é o mesmo. Como o perímetro é a soma dos lados do terreno. Em seguida.a adição e a subtração .que devem ser efetuadas na ordem em que aparecem: 15 + 12 . Inicialmente. utilizamos a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição.10 = 17 Veja os exemplos: Calcular o valor da expressão: 98 . é preciso conhecer as regras adequadas para a resolução de expressões numéricas. Expressão numérica é uma seqüência de números que seguem determinadas operações.36 + 12 = = 62 + 12 = 74 .800 .1) = 1. podemos concluir que: 2 x (15 + 20) = 2 x 15 + 2 x 20 Nesse caso. esse cálculo pode ser feito de duas maneiras diferentes: l 61 l Multiplicando as dimensões do terreno por 2 e somando o resultado: Perímetro = 2 x 15 + 2 x 20 = 30 + 40 = 70 m Somando as duas dimensões e multiplicando o resultado por 2: Perímetro = 2 x (15 + 20) = 2 x 35 = 70 m Observe que. nos dois casos. efetuamos as adições e subtrações.12 .18 = 1782 Além das propriedades das operações que vimos até aqui. sem efetuar a conta de multiplicação: 18 x 99 = 18 x (100 . 3 + 36 : 3 Essa expressão apresenta as quatro operações: adição. devemos efetuar as multiplicações e divisões. 3 + 36 : 3 = = 98 . também na ordem em que ocorrem: 98 . Essa propriedade também é válida quando relacionada à subtração. Então.A U L A EXEMPLO 2 Calcule o perímetro de um terreno retangular de 15 m de largura x 20 m de comprimento. Por exemplo: Multiplique 18 por 99.12 .10 Esse exemplo envolve duas operações . na ordem em que aparecem.

é preciso estabelecer uma determinada ordem para calcular a expressão.9] : 15 = = 60 : 15 = =4 Efetua-se a operação entre parênteses. em seguida. na ordem estabelecida. Para que isso aconteça. em seguida. a adição. devemos resolver as que estão entre os colchetes e. após resolvermos as operações que estão entre os parênteses. de acordo com a ordem estabelecida.24) x 3 = =1x3= =3 2 2 Efetuam-se as potenciações. Efetuam-se as operações entre colchetes. Em caso de ocorrerem expressões numéricas que apresentem operações de potenciação e radiciação. 3 . 3) {15 . o resultado poderá ser diferente.6 x 2 ) x 3 = = (25 . Efetua-se a operação entre colchetes. continuar resolvendo as outras. Determina-se o valor da expressão. Um dos sinais mais utilizados é chamado de parênteses ( ).9] : 15 = = [69 . as que estão entre chaves. Ao encontrá-lo em uma expressão. Calcula-se o valor da expressão. ou apenas uma delas.9] : 15 = = [23 . em último lugar.12 : 4)]} : 3 = = {15 . de acordo com a ordem estabelecida.3)]} : 3 = = {15 . (9 . estas deverão ser efetuadas antes da multiplicação e da divisão. Assim. 2) [(11 + 12) . que podem aparecer em algumas expressões.Se tentarmos calcular essa expressão de outra maneira. Observe as expressões abaixo: 1) 5 + (12 + 3) : 3 = = 5 + 15 : 3 = = 5 + 5 = 10 A U L A 61 Efetua-se a operação entre parênteses. Efetuam-se as operações entre parênteses.[2 . Calcula-se o valor da expressão. Além dos parênteses.12} : 3 = =3 : 3= =1 Efetuam-se as operações entre parênteses. Efetua-se a operação entre chaves. (9 . Nesse caso. é preciso obedecer aos sinais de pontuação. 6]} : 3 = = { 15 . Veja: (5 . Efetua-se a divisão e. 3 .[ 2 .6 x 4) x 3 = = (25 .[2 . temos também os colchetes [ ] e as chaves { }. . devemos efetuar as operações que estão dentro dele e.

efetuam-se primeiro as operações entre parênteses ( ). Exercício 4 Coloque parênteses nas expressões. na ordem em que aparecem.2 . mentalmente. devemos seguir a seguinte regra sobre a ordem das operações: 1 º) Efetuam-se as potenciações e radiciações na ordem em que aparecem.(5 . escreva uma expressão e determine o seu valor: “Somei 127 com 356 e subtraí o resultado de 1000.[30 .40 : 5 . acrescente parênteses de maneira a encontrar resultados diferentes. as que estão entre chaves { }. ) 3 º) Efetuam-se as adições e subtrações.2) : 6] . o resultado das operações: 300 + 895 + 700 = Exercício 3 Na expressão 180 . ) 2 º) Efetuam-se as multiplicações e divisões. depois as entre colchetes [ ] e. ) Se houver sinais de pontuação.Resumindo A U L A 61 Para calcular uma expressão numérica.” Exercício 2 Demonstre a maneira mais simples para calcular. 3 + 1 = 25 Exercício 5 Calcule o valor da expressão: 123 . Exercícios Exercício 1 De acordo com a sentença abaixo. por último. 4 .8 = 87 b) 10 .6. conforme a posição em que forem colocados. de modo a obter os resultados indicados: a) 72 + 60 : 12 . na ordem em que aparecem.

A UU AL A L 62 Expressões algébricas N 62 A a aula anterior.00 x 2 = R$ 40.00 Portanto. além de operações e números são chamadas expressões algébricas e as letras são as variáveis. após alguns dias de trabalho. As expressões que apresentam letras. receberá R$ 20. Veja o exemplo: Uma pessoa ganha R$ 20. A expressão algébrica da área de um quadrado de x cm de lado é determinada elevando-se a medida do seu lado ao quadrado. por exemplo. receberá R$ 20. Também já sabemos que as letras são usadas em Matemática para representar números desconhecidos ou para generalizar propriedades e fórmulas da Geometria. podemos escrever a expressão algébrica: 20 . 1 = x Onde x representa um número natural qualquer. Todo número natural multiplicado por 1 é igual a ele mesmo.00 Se a pessoa trabalhar dez dias. a expressão algébrica nos permite calcular o ganho dessa pessoa.00 por dia de trabalho. Veja: Introdução Nossa aula Área: x² . Se a pessoa trabalhar dois dias.00 x 10 = R$ 200. vimos que expressão numérica é aquela que apresenta uma seqüência de operações e de números. Para calcular quanto essa pessoa ganhará. por meio da multiplicação da variável x pelo número de dias trabalhados. Em linguagem matemática. essa propriedade pode ser escrita da seguinte maneira: x . x Onde x representa o número de dias trabalhados.

O valor numérico da expressão 5x + 4 para x = 2. Observações: 1º) Nas expressões algébricas não é usual se escrever o sinal de multiplicação. 10 etc. por exemplo. 5a²² b c³³ _ Quando substituímos as variáveis de uma expressão por números e efetuamos as operações indicadas. a área do retângulo é 10 cm² As expressões algébricas que não apresentam adições e subtrações entre os números e as variáveis.5 x 4 = 10 Logo. é: 5 x 2 + 4 = 10 + 4 = 14 Sabendo que a expressão ab representa a área de um retângulo. De acordo com os exemplos anteriores.A U L A 62 Assim. veja: 2 . ab. Por exemplo: 6x. O valor numérico de ab é : 2. x se escreve 2x a . b e c expressão sem variável. responda: qual a área da figura para as dimensões a = 2. b se escreve ab 2º) Podemos ter expressões algébricas com mais de uma variável ou ainda sem variável: 2xy 25 _ _ expressão com duas variáveis: x e y expressão com três variáveis: a. 3x2y2. o resultado encontrado é o v a l o r n u m é r i c o da expressão. são chamadas de m o n ô m i o s. vamos destacar o coeficiente e a parte literal de cada monômio: 6x ® coeficiente: 6 parte literal: x 3x³ y³ ® ² ³ ab 10 coeficiente: 3 parte literal: x²² y³ ³ coeficiente: 1 (ab é o mesmo que 1 ab) parte literal: ab coeficiente 10 parte literal: não tem Valor numérico ® ® .5 cm e b = 4 cm. podemos determinar a área de qualquer quadrado por meio da substituição da variável x pela medida do lado do quadrado. A parte numérica de um monômio é o coeficiente e a outra parte formada por letras é a parte literal.

Para somar ou subtrair monômios eles devem ser semelhantes. Uma expressão como 4a²² . vamos determinar a expressão algébrica mais simples (com menos termos) que representa o perímetro desse retângulo.6 = monômios tes. assinalamos as medidas dos seus lados em cm. Assim. Caso contrário.3) = Propriedade distributiva da multipliPropriedade comutativa da adição.4.6 = = 4x + 2x + 2 . De acordo com a figura. basta reduzir seus termos semelhantes.5 xy = (4 + 7 . A U L A 62 O perímetro de um retângulo é calculado somando-se as medidas de seus lados: cação.7ab + b²² . 2 (2x + 1) + 2 (x . podemos reduzi-los efetuando as operações indicadas na seqüência: 4a²² .Dois ou mais monômios que possuem a mesma parte literal e coeficientes diferentes são chamados de monômios semelhantes. Efetuando-se as operações dos semelhan- = 4x + 2 + 2x . Portanto.5) xy = 6xy Veja outro exemplo: No retângulo abaixo.2a² . a adição e a subtração serão apenas indicadas e não efetuadas. para somar ou subtrair polinômios.7ab . Polinômios Uma expressão formada por adições e subtrações de monômios é chamada de polinômio (poli = muitos). Como existem termos semelhantes nesse polinômio.2a²² . pois os termos restantes não podem mais ser efetuados.ab + b² .ab . .b² = = 2a² .7ab + b²² .b²²é um polinômio formado por seis monômios ou termos.8ab + 0 = 2a²² .2a²² . A expressão seguinte é um exemplo de operações com monômios: 4xy + 7 xy .b²² = 4a²² . a expressão mais simples que representa o perímetro do retângulo é 6x .ab .8ab A expressão encontrada é chamada de forma reduzida do polinômio.

14ab + 7a + 12ab .x²² . = 3x² .4xy + y² com .6a = = .2xy + 4y²²) = Retirar os parênteses.x² .x² .2xy + y² + 4y² = Reduzir os termos semelhantes.(. Exercício 2 Escreva a propriedade comutativa da adição.2ab + a _ Retirando os parênteses e trocando os sinais do 2º polinômio. = 2x² . para x = 2 e y = -1 . Diferença dos dois polinômios. 62 Exercícios Exercício 1 A expressão 2x representa um número múltiplo de 2. temos: (3x² .x² .12ab + 6a) = = . No caso da subtração de dois polinômios. temos o exemplo: (.2a² .2xy + 4y² .4xy + y² . Exercício 3 Responda: a) qual o monômio que ao somar com .14ab + 12ab + 7a .6a = = .5a²? Exercício 4 Escreva a expressão mais simples (reduzida) que possa representar a área da figura: Exercício 5 Determine o valor numérico da expressão x³y² .2x y resulta zero? b) qual o resultado de .4xy + y²) + (. usando uma expressão algébrica.x² + y³ .A U L A Somando o polinômio 3x² .2xy + 4y² = Aplicar a propriedade comutativa.14ab + 7a) .4xy . = 3x² . Escreva a expressão que representa os múltiplos de 5.6xy + 5y² _ Somar dos dois polinômios.

equação incógnita de uma equação membros de uma equação termos de uma equação Introdução A importância do estudo das equações está no fato de que elas facilitam a resolução de certos problemas. . Portanto. é preciso que você saiba o significado de: . Vejamos: Nossa aula EXEMPLO 1 Dois pacotes juntos pesam 22 kg. teremos a seguinte equação: x + (x + 6) = 22 . se o maior tem 6 kg a mais que o menor ? Já vimos que podemos representar quantidades desconhecidas usando a álgebra. Nesse caso. Na aula de hoje.A UU AL A L 63 Equações do 1º grau D 63 A urante nossas aulas. você aprendeu a resolver algumas equações bem simples. . Então. aprofundaremos o estudo dessas equações. Quanto pesa cada um deles. . temos: pacote menor = x pacote maior = x + 6 Onde x representa o peso do pacote menor.

nem fazendo todas as operações. passa para o segundo membro dividindo.6 2x = 16 63 Eliminar os parênteses Somar os termos semelhantes Subtrair 6 nos dois membros 2x 16 = 2 2 x = 8 Efetuar uma divisão por 2.6 \ / 0 2x = 22 . zeramos o 6 que estava no primeiro membro: 2x + 6 .6 Por isso.A U L A Efetuando as devidas equações: x + (x + 6) = 22 x + x + 6 = 22 2x + 6 = 22 2x + 6 . 2x = 16 x = 16 2 _ x=8 . a balança perderá o equilíbrio. o peso do pacote menor é de 8 kg e do pacote maior é de 8 + 6 = 14 kg kg. Da mesma forma. não costumamos resolver uma equação pensando numa balança. na equação acima. indicamos a subtração de 6 nos dois membros e a divisão por 2 nos dois membros. Ao retirarmos 6 unidades de um dos pratos. Observe que quando subtraímos 6 nos dois membros. quando resolvemos a equação x + (x + 6) = 22.6 = 22 . dizemos simplesmente que o 6 passa para o outro lado e muda de sinal .6 = 22 . costumamos dizer que o 2 que está multiplicando um termo no primeiro membro. A equação e a balança As equações têm propriedades semelhantes às transformações realizadas para manter uma balança em equilíbrio. devemos fazer o mesmo com o outro. caso contrário. A equação e a operação inversa Na prática. Por esse motivo. nos dois membros Desse modo.

É importante observar que nessa regra de “passar para o outro lado”. basta experimentar o valor encontrado na incógnita.temos: 3x = .9 = x . como a operação inversa de : 3 é x 3.Experimente substituir x por qualquer outro valor. e corrigi-lo. x = -1 é um valor que torna a equação 4x .6 A operação inversa da multiplicação é a divisão: x 2 virou : 2 Vejamos outro exemplo.x = 6 . que faz uso do conceito de operação inversa. para resolver a equação: A U L A 63 EXEMPLO 2 Sabendo que o quádruplo de um número somado com 9 é igual ao número somado com 6. .1) + 6 -4+9=-1+6 5=5 Logo. está embutido um conceito matemático chamado operação inversa inversa. A operação inversa da adição é a subtração: + 6 virou . Veja: 4x + 9 = x + 6 substituindo x por . Para fazer a verificação. Pois ela nos dá a possibilidade de descobrir se cometemos algum erro de cálculo. Um número: x Quádruplo do número: 4x Equação correspondente: 4x + 9 = x + 6 Resolução: Resolução 4x + 9 = x + 6 4x .6 verdadeira.x). descubra qual é esse número.9) e + x para o primeiro membro (fica . A verificação da solução A verificação da solução é tão importante quanto a própria resolução da equação.3 x= - 3 3 x=-1 Portanto.1 4 (-1) + 9 = (. e veja o que acontece. por exemplo. o número procurado é -1 .9 passar + 9 para o segundo membro (fica.

pela matemática. o valor encontrado para a incógnita. Exercícios Exercício 1 Resolva as equações: a) 4x + 8 = 3x .4 = a + 1 c) 9y . é chamado. 16 = 64 16 + 48 = 64 64 = 64 A estante custa R$ 48. de raiz da equação.2 d) 5x .1 é raiz da equação 4x + 9 = x + 6 Veja: EXEMPLO 3 Uma estante custa três vezes o preço de uma cadeira. isto é.00? Equacionando o problema: Preço da cadeira: x Preço da estante: 3x Equação correspondente: x + 3x = 64 Resolução: Resolução x + 3x = 64 4x = 64 _ x = 64 = 16 _ 4 x = 16 Verificação da raiz: 16 + 3 .5 b) 3a .1 = 8x + 5 .00.11 = .00 48.A U L A 63 A raiz de uma equação A solução de uma equação. x = . Qual o preço da estante. se as duas mercadorias juntas custam R$ 64.

000 unidades de um certo produto.7 é raiz da equação: A U L A 2(x + 4) - x = x.Exercício 2 Verifique se . Essa produção representou um aumento de 20%. Qual a idade de Ana. Qual a produção do ano anterior? . se Maria é 5 anos mais nova? Exercício 5 Qual é o número que dividido por 5 é igual a 6? Exercício 6 Qual é o número que multiplicado por 7 é igual a 3? Exercício 7 Qual é o número que somado com 5 é igual a 11? Exercício 8 Qual é o número que somado com 6 é igual a .3 = 16 Exercício 4 Ana e Maria são irmãs e a soma de suas idades é igual a 35.13? Exercício 9 Uma indústria produziu este ano 600.1 3 63 Exercício 3 Invente um problema cuja solução pode ser encontrada através da equação: 2x . em relação ao ano anterior.

como vimos na Aula 61. . de maneiras diferentes. de acordo com a ordem em que as operações devem ser efetuadas.A UA U L A L A 64 64 Operações com frações N Introdução esta aula vamos rever operações com frações. que tem o numerador maior que o denominador (imprópria). Veja: a) b) 3 2 3+2 5 + = = 7 7 7 7 5 3 5-3 2 . repetindo-se os denominadores e efetuando-se as devidas operações com os numeradores. pode ser escrita na forma de número misto. Propriedade comutativa: a ordem das parcelas não altera a soma 2 1 1 2 3 + = + = 5 5 5 5 5 Propriedade associativa: podemos associar duas ou mais parcelas.= = 8 8 8 8 As propriedades da adição de números naturais também são válidas para a adição de números fracionários. é maior que a unidade (8/8). Veremos também o cálculo de expressões numéricas com frações. verificando a validade das propriedades operatórias dos números racionais. sem que o resultado (soma) seja alterado. æ3 + 1 ö + 5 = 3 + æ1 + 5 ö = 9 è8 8 ø 8 8 8 8ø è8 Lembre-se que uma fração do tipo 9/8. Portanto. Nossa aula A adição e a subtração de frações homogêneas (que têm denominadores iguais) são efetuadas.

4 11 = = 24 24 24 24 (Múltiplo comum: 24). de maneira a obtermos o denominador 6. 3 6 9 12 15 18 21 24 ´ 2 ´ 3 Vamos efetuar a seguinte adição: Como o número 6 é múltiplo comum a 2 e a 3. Para obtermos frações equivalentes. é preciso transformá-las em frações equivalentes às que tenham denominadores iguais. seguimos o mesmo procedimento: 5 1 . Frações equivalentes são as que têm mesmo valor. é preciso multiplicar ou dividir o numerador e o denominador de uma fração por um mesmo número natural. uma fração equivalente com numerador e denominador menores.O número misto é formado por uma parte inteira e uma parte fracionária: A U L A 9 8 1 1 1 = + = 1+ = 1 8 8 8 8 8 ® número misto lê-se: um inteiro e um oitavo 64 No caso de efetuarmos a adição e a subtração com frações heterogêneas (que têm denominadores diferentes). mas cujos termos são diferentes. ou seja.. EXEMPLO 2 Ao determinarmos as frações equivalentes a ´ 2 ´ 3 2 . . ele será o denominador das frações equivalentes às frações dadas. Então. é preciso multiplicar o numerador e o denominador de cada fração. Sempre que efetuamos qualquer operação com frações..= 8 6 15 4 15 . devemos encontrar o resultado mais simples possível. temos: 3 2 4 6 8 10 12 14 16 = = = = = = = =. diferente de zero. 1 1 + = 2 3 = 3 2 + = 6 6 3+2 5 = 6 6 = Para subtrair frações. pelo mesmo número.

devemos seguir as regras das expressões numéricas. as que estão entre chaves { }. 3) E. ou seja: 1) Inicialmente. no caso: . 15 60 Vejamos alguns exemplos de expressões com frações: 5 7 3 + = 6 12 8 = Múltiplo comum: 24. as que estão entre colchetes [ ]. . 2) Em seguida. ou seja: Na simplificação da fração ¸2 ¸2 64 .= 10 5 Múltiplo comum: 10. temos: 60 ¸ 4 64 32 16 = = 60 30 15 ¸2 ¸2 ou 64 16 = 60 15 ¸ 4 Portanto. Efetuar as operações na ordem em que aparecem. O número inteiro 10 pode ser escrito como uma fração. efetuamos as operações que estão entre parênteses ( ). 10 10 1 4 = 10 10 10 9 4 = 10 10 ¸ 5 Simplificar o resultado. por último.A U L A 64 O processo usado para simplificar uma fração é a aplicação da mesma propriedade usada para encontrar frações equivalentes. 20 14 9 + = 24 24 24 6 9 + = 24 24 15 5 = 24 8 = Simplificar o resultado. 5 1 = 10 2 ¸ 5 Quando as expressões apresentam os sinais de pontuação. = 1- 1 2 . 16 64 é a forma simplificada da fração .

6 Π Η Κ Θ û ëΝ4 A U L A 64 æ 15 éΛ15 4 Ι . 1 1 1 de é . Para representar1/3 da parte assinalada. 12 3 4 Observe que cada parte da figura. dividida em quatro partes iguais. temos assinalada uma 1 das partes que representa 4 da figura.é11 .ö .Observe: éΛ3 1 ö 1 Ο æ3 Φ Ι. após a segunda divisão. ou seja 1/3 de 1/4.1 Ο= Φ ù =2-Μ . em seguida.ù = = 20 ë20 6 û =2= Λ Μ Ν Ο Π Θ é 33 ë 60 ù . logo: 1 1 1 1 1 = · = de 3 4 3 4 12 .ù = 2-Μ = è4 5 ø .23 = 60 û 60 120 23 97 = = 60 60 60 60 37 37 + =1 60 60 60 = Multiplicação de frações Na figura abaixo. equivale a 1/12 da figura toda. vamos dividir essa parte (1/4) em três partes iguais e.10 = 2 .Π Η Κ û= è 20 20 ø 6 Θ 20 ëΝ 11 1 = 2 . estender a divisão para a figura toda.

4ù = 3 .A U L A Então: Para multiplicar frações. ë 15 5 û é22 3.2 . EXEMPLO 1 Resolver a expressão: 3- é2 . ou seja: l l l Potenciação e radiciação. devemos multiplicar os numeradores e os denominadores entre si. Quando fazemos uma multiplicação de frações. 3 6 = 5 5 Nas expressões numéricas com frações. Multiplicação e divisão. æ1 ë è3 + 2 5 - 4 öù = 5 øû = é2 . = 8 9 5.é22 5û ë15 12 ù = 15 û .ë è15 é 11 . devemos multiplicar esse número pelo numerador da fração e repetir o denominador. Por exemplo: 2·.4 ù 15 ø 5û 3. Veja: 64 5 4 ·. devemos lembrar que a ordem em que as orações devem ser efetuadas é a mesma que já aprendemos na aula anterior. devemos simplificar o 8 e o 4 por um número múltiplo comum = 5 18 Para multiplicar uma fração por um número inteiro. 4 · = 8 9 1 = 2 Antes de efetuar a multiplicação.15 ë .4 ù = 3. podemos simplificar a operação usando o processo de cancelamento. Adição e subtração. æ 5 + 6 ö .

æ4 . m e m. Que fração do salário ainda restou? Exercício 4 Efetue e simplifique o resultado. sempre que possível: a) b) c) d) = 4 2 20 æ2 + 1 ö .æ1 è3 6 ø è 3 - 1 + 3 - 3ö= 10 ø 3 10 9 10 + = 3 4 . de cada coluna e da diagonal seja a mesma: Exercícios A U L A 64 Exercício 3 2 1 Ao receber seu salário.1 . Pedro gastou 5 com o aluguel e 2 do que sobrou em custos com alimentação.10 45 10 =3= = 15 15 15 Exercício 1 7 1 1 Um lojista vende três partes de uma peça de tecido: m . 8 2 4 Quantos metros vendeu ao todo? Exercício 2 Complete o quadro de modo que a soma dos números de cada linha. 10ö = è 3 ø 2 · 5 .

A UA U L A L A 65 65 Eliminando denominadores as equações que estudamos até agora.00. sem denominadores. em seguida. algumas situações que deverão ser resolvidas a partir de equações com coeficientes fracionários: EXEMPLO 1 Um terço do salário de uma pessoa é utilizado para o pagamento do aluguel de R$ 110. transformamos a equação inicial em um equivalente a ela. Nossa aula Veja. os coeficientes eram sempre números inteiros. Por exemplo: Introdução N x 2 + x 5 - 1 4 = 50 Antes de resolvermos esse tipo de equação. a seguir. . eliminá-los. temos: 1 O coeficiente do termo x é e o termo independente (110) é um número 3 inteiro. devemos escrever o número inteiro em forma de fração. Desse modo. A equação com coeficientes inteiros já sabemos resolver. devemos igualar todos os denominadores e. com denominador igual a 1: 1 · x = 110 3 x 110 = 3 1 x 3 = 330 3 Igualando os denominadores. Em muitas situações. Qual é o salário dessa pessoa? Escrevendo a equação do problema enunciado. porém. precisaremos resolver equações com coeficientes fracionários. Então.

essa equação poderia ser resolvida pela chamada multiplicação em cruz: x 110 = ® x = 3 . responda: qual a área total do terreno? 1 Área total do terreno: x Área ocupada pela casa: x 4 x 3 x 3 + 375 = x Área reservada para jardim: Equação do problema: x 4 + Igualando os denominadores: 3x 12 12 12 12 3x + 4x + 4500 12x = 12 12 7x + 4500 12x = 12 12 7x + 4500 .Numa equação. 110 3 1 x = 330 EXEMPLO 2 Uma pessoa quer construir uma casa que ocupará 4 de seu terreno. A U L A 3· x 3 = 3· 330 3 Multiplicar os dois membros por 3.00. 375· 12 = 12x .7x 4500 = 5x 5 x = 900 x= 4500 + 4x + . podemos multiplicar os dois membros por um mesmo número. diferente de zero. Na prática. 12x 12 . para cancelar os denominadores. Sabendo que ainda sobrará uma área 2 de 375 m . · = 12 · 12 12 7x + 4500 = 12x 4500 = 12x . o salário daquela pessoa é de R$ 330. 65 x = 330 Portanto. sen1 do que 3 será reservado para o jardim.

temos: 900 4 + 900 3 + 375 = 900 225 + 300 + 375 = 900 900 = 900 ® igualdade verdadeira.A U L A 65 De acordo com a verificação da solução. Lado maior: x x Lado menor: 3 x Perímetro do retângulo: 2(x + ) 3 . substituindo x por 900 na equação.2x 36 = x Verificando a resolução: Idade atual: 36 anos Daqui a 18 anos: 54 anos ® A metade: 18 anos. ® A terça-parte: 18 anos. sabendo 1 que o lado menor é igual a 3 do lado maior. EXEMPLO 3 Uma pessoa diz que daqui a 18 anos. sabemos que a idade atual da pessoa é 36 anos. a área total do terreno é de 900 m . EXEMPLO 4 Determine as medidas de um retângulo cujo perímetro é 24 m. 2 Logo. Qual a idade dessa pessoa? Equacionando o problema: Idade atual: x Idade daqui a 18 anos: x + 18 Equação do problema: A metade: x 2 x + 18 3 A terça-parte: = x + 18 3 x 2 Igualando os denominadores: (x + ) x 2α + 18 φ 3x =6· 6 6 6 6 _ 2x + 36 = 3x 2(x + 18) = 3x ® 2(x + 18) = 3x _ ® 6· 8 36 = 3x . Desse modo. a terça parte de sua idade será a metade da sua idade atual.

00? Exercício 4 Descubra os números do seguinte circuito: .10 = 0 Exercício 2 1 2 Uma construtora vai aproveitar um terreno de 1. André gastou 3 com despesas médicas. Determine: a) A área ocupada pela construção. 2 com 1 com-pras diversas e 4 com o aluguel de sua casa.275 m . ele ficou devendo R$ 40.10 3 =4 2x + 5 . O lado menor mede 3 3 6x + 2x + 2x = 24· 3 3 _ ® 6x + 2x + 9 = 3m 3 Exercício 1 Resolva as equações: a) b) Exercícios x+3 2 3 + x . Exercício 3 1 1 Ao receber seu salário. reservando 3 dessa área para estacionamento.3x . após pagar todas essas contas.Equação do problema: x 2(x + ) = 24 3 2x 2x 2x 24 2x + = 24 ® + + 3 1 1 3 1 3 3 A U L A 65 72 3 6x 3 3 72 8x 72 = ® = _ 3 3 3 3 8x 72 3· = 3· 3 3 72 _ 8x = 72 ® x = 8 x=9 O lado maior do retângulo mede 9m. Qual o salário de André se. b) A área reservada para o estacionamento.

Vamos criar uma tabela com alguns valores x das variáveis e os respectivos pares ordenados. Nossa aula Nesta aula. EXEMPLO 1 A soma de dois números é igual a 5. ou seja. Quais são esses números? Equacionando o problema: dois números : x e y equação correspondente : x + y = 5 Existem muitos números que satisfazem essa equação. Nas Aulas 62 e 63. (Volte à Aula 37 para relembrar o que é plano cartesiano. Agora vai aprender a resolver graficamente uma equação do 1º grau. a representá-la no plano cartesiano.A UA U L A L A 66 66 Gráfico de uma equação ocê já percebeu que os gráficos são cada vez mais usados na comunicação. . Podemos encontrá-los em vários tipos de publicação. como por exemplo em: l l l l Introdução V Relatórios de empresas Análises governamentais Relatórios de pesquisas Balanços financeiros Por isso é tão importante saber interpretar um gráfico. Esses números são representados pelas variáveis (x e y ). vamos estudar mais um tipo de gráfico: o gráfico de uma equação. você aprendeu o que é uma equação e como resolvê-la. expressando os mais diversos dados e situações.) Vamos começar com um exemplo bem simples.

x e y são as incógnitas (ou variáveis) e têm sempre expoente 1.x 0 0. b e c são os coeficientes.5 (1.5 (0. y) 5 (0. O Observe que todos os pontos do gráfico estão alinhados. 4) 3. 0) -1 (6.5. 3. 1) 0 (5. Essa reta é a representação gráfica da equação x + y = 5. temos uma reta reta.5. Observação: As equações do 1º grau estudadas na Aula 63 são equações do 1º grau com uma variável. A equação do 1º grau Equação do 1º grau é toda equação que pode ser escrita na forma: ax + by = c onde a . -1) A U L A 66 Como a cada par ordenado obtido corresponde um ponto no gráfico. 5) 4. .5) 4 (1.5 1 1. vamos marcar alguns pontos no plano cartesiano. 4. já as equações estudadas nesta aula são equações do 1º grau com duas variáveis.5 2 3 4 5 6 y = 5 . Como a reta é uma figura geométrica formada por infinitos pontos.x (x. podemos concluir que existem infinitos valores que satisfazem a equação x + y = 5. 3) 2 (3. ligando esses pontos. portanto. 2) 1 (4.5) 3 (2.

temos: . se desenharmos mais um ponto nesse plano. No plano. Por esse motivo. precisamos construir uma tabela com os valores das variáveis e os respectivos pares ordenados. por dois pontos. Para isso. 4) (1. existe apenas uma reta que passa. existem infinitas retas que passam por um ponto. (Agora você já sabe: bastam dois pontos. quantas retas você conseguirá desenhar? Experimente! Você somente conseguirá desenhar uma reta! No ponto. 3. 5 2 Marcando esses pontos no plano cartesiano.) x 0 1 y= 8-x 2 4 ( x..5) 7 = 3. como mostra a figura: 66 Quantas retas passam por esse ponto? Experimente desenhar! É isso mesmo! Se você quiser traçar todas as retas. podemos dizer que dois pontos determinam uma reta reta. e a reta está determinada. não vai acabar nunca. Agora. y) (0. ao mesmo tempo. A equação do 1º grau e a reta Vamos representar graficamente a equação x + 2y = 8.A U L A Quantos pontos determinam uma reta? Imagine um plano e um ponto..

(6. podemos determinar outros pontos que pertecem à reta. utilizando o gráfico. Exercício 1 Construa as tabelas e os respectivos gráficos das equações seguintes. -1) etc. B.y = 0 Exercício 2 Represente num mesmo gráfico as equações: A: x + y = 0 O que você pode concluir observando as retas? Exercício 3 Observando o gráfico abaixo. responda: Exercícios B: x . (10. 1).A U L A 66 O A reta que aparece é a reta da equação x + 2y = 8. (decrescem). à medida que os valores de x aumentam (crescem). a) x + y = 1 c) 2x + 2y = 4 b) y + 2x = 5 d) 3x . 2).y = 0 O a) Quais as coordenadas dos pontos A. Veja algumas considerações sobre esse gráfico: l l l a reta corta o eixo dos x no ponto (8. b) No instante em que a reta corta o eixo dos x qual a abscissa do ponto? c) O que acontece com os valores de y à medida que os valores de x aumentam? . C e D? x. Sugestão: use uma folha quadriculada. como por exemplo (2. 0). os valores de y diminuem. (4. 3).

Exercício 7 Represente num mesmo gráfico as equações: x + y = 4 e 2x .y = 1 O que você concluiu? .A U L A 66 Exercício 4 Represente num mesmo gráfico as equações A: 2x + y = 1 D: 2x + y = 0 B: 2x + y = 2 E: 2x + y = 5 C: 2x + y = 3 O que você pode concluir observando as retas? Exercício 5 Analisando os gráficos abaixo. Construa o gráfico dessa equação. o que podemos afirmar sobre os valores de y à medida que os valores de x aumentam? a) b) c) Exercício 6 Invente uma equação do 1º grau com duas variáveis.

67 Inequações do 1º grau
A

A UU AL A L

67

A

nalisando as condições de vida da população brasileira, certamente encontraremos um verdadeiro desequilíbrio, tanto na área social como na área econômica. Esse desequilíbrio pode ser percebido em situações como: l Moradia: a cada dia, a população de rua vem aumentando nas grandes cidades. l Alimentação: 42,79% da população rural vive em situação de indigência. l Salário: enquanto o salário de uns é baixíssimo, o salário de outros é e x c e s sivamente alto. Também podemos perceber esse desequilíbrio nas áreas de saúde, educação, saneamento básico etc. Observe o gráfico abaixo. Ele representa o desequilíbrio na área da alimentação:

Introdução

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Se usarmos a imagem de uma balança para “pesar” essas desigualdades, ela estará permanentemente desequilibrada... Mas, até quando?

Nossa aula

Mas o que tudo isso tem a ver com a nossa aula de Matemática? Na aula de hoje, vamos estudar inequações do 1º grau. E as inequações representam uma desigualdade matemática. EXEMPLO 1 O número de pessoas que entram no 1º grau é maior do que o número de pessoas que terminam o 1º grau. Esse fato é comprovado em diversas pesquisas realizadas. Se representarmos por x o número de pessoas que entram no 1º grau e por y o número de pessoas que terminam o 1º grau, poderemos escrever essa frase em linguagem matemática, assim: x>y onde o símbolo > indica é maior que.

A balança pode ser usada para mostrar esse desequilíbrio ou essa desigualdade na educação.

A inequação do 1º grau
Assim como a equação do 1º grau, a inequação também é uma frase matemática, só que, em vez do sinal de = (igual), tem um desses sinais: > (maior) ou < (menor) ou ³ (maior ou igual) ou £ (menor ou igual). 2x + 1 > 4x - 5 y-1<0 2x ³ x + 1 y + 4 £ 5 - 2y

}

Estas frases matemáticas são exemplos de inequações do 1º grau com uma incógnita.

x+y>5 -y+x<3 2x ³ 1 - y

}

E estas são inequações do 1º grau com duas incógnitas.

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Propriedades da inequação do 1º grau
Quando resolvemos uma equação do 1º grau, usamos recursos matemáticos tais como: somar ou subtrair um mesmo valor aos dois membros da equação e multiplicar ou dividir os dois membros por um mesmo valor, sem alterar a equação. Será que esses recursos também são válidos na inequação do 1º grau? Vamos tomar a desigualdade 5 > 4, que é uma desigualdade verdadeira, para verificar a validade desses recursos. Recurso: somar ou subtrair um mesmo valor aos dois membros. 5 > 4 5+2 > 4+2 7 > 6 somar 2

l

_

Continua sendo uma desigualdade verdadeira.

5

>

4

5-1>4-1 4 > 3

subtrair 1

_

Continua sendo uma desigualdade verdadeira.

Podemos concluir que esse recurso (somar ou subtrair um mesmo valor aos dois membros) é v á l i d o também para resolver inequações do 1º grau.
l

Recurso: multiplicar ou dividir por um mesmo valor os dois membros da inequação: Esse valor é um número positivo 5 > 4 x (+ 2) 5x2> 4x2 10 > 8

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Esse valor é um número negativo. 5 > 4 _ (- 1) . 5 ? 4 . (- 1) -5 < -4 x (- 1)

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Observação: - 5 < - 4 só será uma desigualdade verdadeira se o símbolo for invertido. 5>4 5:2>4:2 2,5 > 2

5 >4 5 : (- 2) ? 4 : (- 2)
-5

: (- 2)

2

<

-4

2

- 2,5 < - 2 Portanto, devemos ter cuidado ao utilizar esse recurso (multiplicar ou dividir por um mesmo valor os dois membros) para resolver uma inequação do 1º grau: se esse valor for um número negativo, o sinal da desigualdade deve ser invertido.

Como resolver uma inequação do 1º grau?
Vamos aplicar os recursos que acabamos de ver na resolução de uma inequação do 1º grau. EXEMPLO 2 Quais os valores de x que tornam a inequação - 2x + 5 > 0 verdadeira? Inicialmente, resolvemos como se fosse uma equação do 1º grau: - 2x + 5 > 0 - 2x > - 5 x<
-5

2

¿ ¿

como a operação inversa de somar 5 é subtrair 5, + 5 fica - 5. 2x < 5 multiplicando os dois lados por (- 1) e invertendo o sinal de desigualdade

x < 2,5

Observe que 2,5 não é solução da inequação, mas qualquer ponto menor que 2,5 é solução. Vamos verificar: Para x Para x Para x Para x = -1 _ -2 (-1) + 5 > 0 = 2 _ -2 (2) + 5 > 0 = 2,5 _ -2 (2,5) + 5 > 0 = 3 _ -2 (3) + 5 > 0

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_2+5>0 _ -4 + 5 > 0 _ -5 + 5 > 0 _ -6 + 5 > 0

_ _ _ _

7>0 1>0 0>0 -1 > 0

(verdadeiro) (verdadeiro) (falso) (falso)

Comprovamos, então, que somente os valores menores que 2,5 tornam a inequação verdadeira.

O gráfico de inequação de 1º grau
Na Aula 66, você aprendeu a representar graficamente uma equação do 1º grau com duas incógnitas. Agora vamos representar no plano cartesiano uma inequação do 1º grau com duas incógnitas. EXEMPLO 3 Represente no plano cartesiano a inequação x + 2y < 8 Vamos partir da equação x + 2y = 8 x 0 2

y=

8-x 2
4 3

(x ; y) (0 ; 4) (2 ; 3)

A região abaixo da reta representa os pontos em que x + 2y < 8. E a região acima da reta representa os pontos em que x + 2y > 8. Experimente! Pegue um ponto de cada uma das regiões indicadas e substitua suas coordenadas na inequação x + 2y < 8. O que ocorre?

15 <1 3x + 1 2 - x 3 x 4 . Exercício 4 Represente no plano cartesiano as inequações: a) x + 2y > 8 b) 3x .3x £ 15 e) d) 3x £ .Exercícios A U L A 67 Exercício 1 Resolva as inequações: a) x + 4 > 7 b) 2x . Exercício 3 A balança ao lado não está equilibrada. Escreva uma frase matemática que represente esse desequilíbrio.2x f) 2 + 5 ³-2 Exercício 2 Represente na reta numérica as soluções das inequações do Exercício 1.y £ 0 c) x + y < 5 .10 £ 4 c) .

no total. podemos dizer que as equações x + y = 5 e x . como por exemplo: x+y=5 x-y=3 x + 2y = 8 Nossa aula Você viu.. 1).. No dia seguinte. assim como todos os cadernos. E agora...20 na compra de 2 livros e 1 caderno.. Pedro comprou 2 cadernos e 3 livros e pagou R$ 17. mas não se lembravam do preço unitário dos livros. Será que existe algum modo de descobrir o preço de cada livro ou caderno com as informações que temos? Acompanhe a aula e descubra.. Os dois ficaram satisfeitos e foram para casa. x = 4 e y = 1..40. Introdução Em aulas anteriores. é solução para as duas equações. e x-y=3 x y 0 -3 1 -2 2 -1 3 0 4 1 5 2 . passaram por uma livraria onde havia vários objetos em promoção.. Sabiam apenas que todos os livros. Ao saírem do trabalho.68 Sistemas do 1º grau P A UU AL A L 68 A edro e José são amigos. também que as equações do 1º grau com duas variáveis admitem infinitas soluções: x+y=5 x 0 1 2 3 4 5 . Observando as tabelas de soluções das duas equações... José gastou R$ 11.y = 3 formam um sistema de equações do 1º grau que admitem uma solução comum. quiseram contar a um terceiro colega sobre suas compras.. y 5 4 3 2 1 0 . você viu que existem equações do 1º grau com duas incógnitas.. . tinham o mesmo preço. isto é. verificamos que o par (4. Dessa forma. .

2) é solução do sistema x-y=1 x+y=5 ? Para fazer verificação. o par (3. o par (3. assim: x-y=1 ® x=1+y Agora. estabelecemos seu valor em função da outra incógnita. pois torna as equações verdadeiras.1 2y = 4 y=2 Como x = 1 + y ® x = 1 + 2 ® x = 3.2y = 5 2x + 5y = 1 x-y=4 2x .A U L A 68 A Matemática utiliza o símbolo { para indicar que duas (ou mais) equações formam um sistema. Temos então que o par (3.3z = 4 x=2 Observação: Aqui. temos o valor de x em função de y e podemos substituir esse valor na outra equação: x+y=5 1+y+y=5 1 + 2y = 5 2y = 5 . 2) é solução do sistema. ß . ou seja. 2) é solução do sistema.y . Por exemplo. O método da substituição Esse método de resolução de um sistema consiste em “tirar” o valor de uma incógnita e substituir esse valor na outra equação.y = 9 2x + y + z = 1 x . vamos estudar apenas os sistemas do 1º grau com duas equações de duas variáveis. Veja os exemplos: x+y=5 x-y=3 3x . Veja um exemplo: x-y=1 x+y=5 Escolhemos uma das equações e “tiramos” o valor de uma das incógnitas. devemos substituir os valores x = 3 e y = 2 em ambas as equações: x-y=1 x+y=5 3-2=1 3+2=5 1=1 5=5 (verdadeiro) (verdadeiro) Sim. Resolução de sistemas Resolver um sistema é encontrar um par de valores (x e y ) que tornem x verdadeiras as equações que o formam.

40 ® 3x + 2y = 17. Resolvendo essa equação: 3x + 22.20 .y = .20 ® 2x + y = 11.20 .40 .20 Portanto.20 = 11.20 1. R$ 1. A U L A 68 Pedro: 3 livros + 2 cadernos = R$ 17.2x Substituindo esse valor na 1ª equação: 3x + 2 (11.40 José: 2 .2x ® y = 11. o sistema: 3x + 2y = 17. Verificação Pedro: 3 . 5 + 2 . assim.10 ® y = 1.40 = 17. Veja o exemplo: x-y=-4 2x + y = 9 Somando as equações: 2x . 1. com apenas uma incógnita.40 .00 e cada caderno.2x) = 17. 5 + 1.20 O método da adição Esse outro método de resolução de um sistema consiste em somar os termos das equações.40 .x = 17.4x = 17. vamos usar as variáveis x e y em vez de caderno e livro Organizamos os dados assim: livro. temos: y = 11.20 Temos.40 2x + y = 11.40 .20 .4 2x + y = 9 + 3x =5 x= 5 3 .x = -5 -x= 5 Como y = 11.20 = 10 + 1.40 José: 2 livros + 1 caderno = R$ 11.Qual é mesmo o preço do livro? Releia o problema proposto na introdução deste capítulo e acompanhe sua resolução.22. Para essa etapa.40 Temos uma equação do 1º grau. Uma etapa importante na solução de um problema é a tradução dos dados em linguagem matemática. cada livro custou R$ 5.20 = 15 + 2.20 Estabelecendo o valor de y em função de x na 2ª equação.20.20 .

3 + .4 y= 5 3 3 3 ® 17 3 5 . Por que isso ocorreu? Pense! Para obter o valor de y . O sistema sofrerá a seguinte transformação: ´ 2 3x + 2y = 4 ® ´-3 6x + 4y = 8 -6x .6x .9y = .3 2x + 3y = 1 ® Agora.5y = 5 ® y=-1 . multiplicamos a 2ª equação por -3.6x + 4y = 8 . devemos substituir o valor de x .5 ® 5 -y=-4 3 ® -y= -17 ® -y = . multiplicamos a 1ª equação por +2.æ è3 3 ø Verificação x-y=-4 ® 5 17 =-4 3 3 ® -12 3 = . encontrado em uma das equações: x-y=-4 -y = -12 . Por isso.A U L A 68 Veja que quando somamos as duas equações o termo em y se anula.4 (verdadeiro) 2x + y = 9 ® 2 · 5 17 10 17 + =9 ® + =9 3 3 3 3 ® 27 = 9 (verdadeiro) 3 Usando um artifício de cálculo Vamos resolver o sistema abaixo pelo método da adição: 3x + 2y = 4 2x + 3y = 1 Se somarmos as equações do jeito que estão.9y = . não conseguiremos anular um dos termos. depois. vamos usar um artifício de cálculo: l l primeiro. 17ö A solução do sistema é o par . podemos somar o sistema: .

A U L A 68 Observação: Você deve ter percebido que o artifício de cálculo. ficou com coeficientes simétricos. Os dois juntos custam R$ 120. Exercício 1 Resolva o sistema por substituição: 3x + 5y = 20 2x + y = 11 Exercício 2 Resolva os sistemas por adição: a) x + y = 10 x-y=-6 b) 5x .1 10x . 2) é solução para o sistema: Exercício 5 Escreva um sistema que corresponda à seguinte situação: Um armário custa o triplo de uma mesa.1) = 1 2x . nas duas equações.00.2y = 1 7x + 2y = 11 Exercícios Exercício 3 Resolva os sistemas: a) x-y=-3 x + 2y = 3 4x + y = 3 2x .Para obter o valor de x devemos substituir o valor de y em uma das equações: x.2y = . Exercício 6 Resolva o sistema do Exercício 5.2y = 6 x + 5y = 11 b) Exercício 4 Verifique se o par (1. -1). (verdadeiro). a solução do sistema é o par: (2. Isso ocorreu porque a variável x .3 = 1 (verdadeiro). . Verificação 3x + 2y = 4 ® 3 · 2 + 2 · (-1) = 4 ® 6 . usado para resolver esse sistema.3 = 1 2x = 4 ® x = 2 Portanto.2 = 4 2x + 3y = 1 ® 2 · 2 + 3 · (-1) = 1 ® 4 . permitiu que a variável x desaparecesse. 2x + 3y = 1 2x + 3 (.

vamos recapitular algumas noções que. Nesta aula. . 1) B 1 Nossa aula Nesta aula. graficamente. Cada ponto é formado por um par ordenado (x. onde x é a abscissa e y é a ordenada do ponto. como mostra o exemplo. por meio de uma reta. você aprendeu a resolver algebricamente um sistema do 1º grau. y) A 0 5 (0. Mas. ) 3 (1. y). antes.A UA U L A L A 69 69 Gráfico de um sistema a Aula 68. você já conhece. Introdução N EXEMPLO 1 Represente graficamente 2x + 3y = 5 x y= 5 . vamos estudar apenas os sistemas de duas equações do 1º grau com duas variáveis. Os valores de x e de y podem ser estabelecidos em uma tabela. Para a determinação da reta bastam dois pontos. Uma equação do 1º grau com duas variáveis pode ser representada no plano cartesiano.2x 3 5 3 1 (x. você vai aprender a resolver graficamente um sistema de equações do 1º grau. provavelmente. isto é.

x (x.. 2). 2) corresponde à solução do sistema formado por essas duas equações.5) (1.3) . Veja: x-y=1 x+y=5 Por adição temos: x-y= 1 x+y=5 + 2x = 6 ® Solução: (3. 2) é comum às duas retas. 5 (0. Logo o par ordenado (3.y) 2 7 = 3.y = 1 e x + y = 5 Primeiro montamos as tabelas: x 0 1 y=x-1 -1 0 (x. é o ponto de interseção das duas retas. retas é a solução gráfica do sistema.5) 2 3 (2.1) (1.y) 0 1 -1 0 (0. ou seja.y) (0.EXEMPLO 2 Construa num mesmo plano cartesiano as retas x ..0) x y=5 .1) (1. Isso significa que o ponto (3.0) A U L A 69 As duas retas se cruzam no ponto (3.y) (0. x=3 ® y=2 EXEMPLO 3 Resolva graficamente o sistema: x-y=5 x + 2y = 8 x y= x 0 1 y=x-5 y=x 5 -5 -4 (x. 2) E assim podemos verificar que o ponto (3.4) 0 2 8-x (x. 2) ponto de interseção das duas 2).3.

dizemos que chegamos a uma falsa. identidade falsa Vamos verificar qual o significado dessa identidade falsa. 1) 69 Podemos concluir que a solução de um sistema do 1 º grau com duas variáveis é representada graficamente pela interseção de duas retas. o que significa paralelas. EXEMPO 4 Resolva algebricamente o sistema: 2x + y = 0 2x + y = 3 Usando um recurso do cálculo e resolvendo por adição.1) Observe que as retas que representam as equações que formam o sistema são paralelas Logo.A U L A Agora. . a solução gráfica pode ser um excelente recurso para entender a solução. não há ponto de interseção entre elas. que o sistema não tem solução solução. Muitas vezes. resolvendo graficamente o sistema: 2x + y = 0 2x + y = 3 x 0 1 y=-2x 0 -2 (x. vamos verificar esse resultado.-2) x y=3-2x (x. temos: 2x + y = 0 2x + y = 3 ´ (-1) . como 0 ¹ 3 (zero é diferente de 3).0) (1. achando algebricamente a solução: x-y=5 x + 2y = 8 Por substituição temos: x = 5 + y ® 5 + y + 2y = 8 ® 3y = 3 y=1 ® x=6 Solução: (6. a solução de um sistema pode nos levar a resultados curiosos.2x .y) (0.y = 0 2x + y = 3 + 0 = 3 ® falso Mas.y) 0 3 (0. Nesse caso.3) 1 1 (1.

2y = 6 6 + 2y .3 x + 2y = 3 b) 2x + y = 1 2x + y = 3 d) x + y = 4 2x .y = . a solução é indeterminada.2) As duas equações que formam o sistema são representadas por uma única reta. temos: x = 3 + y 2x . ou seja.y) (0.3) (1. verifique a solução algebricamente. reta Logo todas as soluções de uma equação são também soluções da outra equação.2y = 6 ® 6 = 6 ® (verdadeiro) A U L A 69 Agora vamos resolver graficamente o sistema e verificar o significado da solução.y) 2 -3 -2 (0.2) x y= 0 1 2x .. b) a e b são retas coincidentes. x-y=3 2x .. indeterminada Exercício 1 Represente num mesmo plano cartesiano as retas 2x + 3y = 11 e 11x + 4y = 22.Um sistema indeterminado Resolva algebricamente o sistema abaixo e.2y = 6 ® 2 (3 + y) .2y = 8 Exercício 4 Sejam a e b as retas que representam as equações de um sistema do 1º grau. O que podemos afirmar sobre a solução do sistema. isto é. depois.6 (x. x-y=3 2x . a) x + y = 1 2x . depois.. O que significa que há infinitas soluções. representam a mesma reta.3) (1. c) a e b são retas paralelas. Exercício 2 Determine a solução do sistema Exercícios 2x + 3y = 11 ? x-y=-2 Exercício 3 Represente graficamente cada um dos sistemas a seguir e.2y = 6 x 0 1 y=x-3 y=x 3 -3 -2 (x. .2y = 6 Por substituição. verifique o significado da solução encontrada.y = 14 c) x .. quando: a) a e b são retas concorrentes.

Vamos ver um exemplo.I Introdução ocê já percebeu que a Matemática é um excelente recurso para resolver muitos dos problemas do nosso dia-a-dia. a pessoa que propôs o jogo adivinha o número pensado pela outra. você também se sentirá estimulado a resolvê-los. Após alguns comandos. A e B. Nesta aula. Problemas que envolvem jogos e desafios lógicos têm contribuído para estimular a inteligência do ser humano ao longo de toda a história. Certamente. 5 x 2 = 10 10 + 3 = 13 13 x 3 = 39 39 . Encontre o seu dobro.9 = 30 30 : 6 = 5 5 . Afinal.A UA U L A L A 70 70 Equacionando problemas . nós vamos apresentar alguns desses desafios. COMANDOS l l l l l l l l OPERAÇÕES MATEMÁTICAS l l l l l l l Pense num número qualquer. Triplique o valor encontrado. estão jogando. EXEMPLO 1 Duas pessoas. Subtraia 9 do resultado. Mas a Matemática também pode ser vista sob um outro aspecto: o da brincadeira. quem nunca brincou de adivinhar? V Nossa aula Como descobrir o número pensado por outra pessoa? Essa é uma brincadeira bastante antiga (livros do século XII já faziam referência a esse tipo de jogo como uma atividade comum entre pessoas). Divida tudo por 6. Consiste no seguinte: uma pessoa propõe a outra que pense em um número qualquer. Some 3 ao resultado. Há registro desse tipo de brincadeiras desde a Antigüidade. A dá alguns comandos para B. Quanto deu? Este é o número no qual você pensou! B pensou no número 5.

Recordando operações inversas Uma operação é inversa de outra quando desfaz o que a outra faz.Vamos escrever em linguagem matemática o que ocorreu: l l l l l l A U L A Pense um número qualquer: Encontre o seu dobro: Some 3 ao resultado: Triplique o que você achou: Subtraia 9 ao resultado: Divida tudo por 6: x 2 . como por exemplo: “achar o dobro” e “triplicar” são anulados pelo comando “divida tudo por 6”.9 = 6x 6x : 6 = x 70 Porque esse jogo dá certo? Observe que há comandos que anulam os anteriores. (2x + 3) = 6x + 9 6x + 9 . x = 2x 2x + 3 3 . Os comandos que se anulam são determinados pelas operações inversas. l A adição e a subtração são operações inversas: l A multiplicação e a divisão são operações inversas: l A potenciação e a radiciação são operações inversas: .

Vamos ver em linguagem matemática o que ocorreu: COMANDOS l l l l l l LINGUAGEM MATEMÁTICA l l l l l l pense um número par triplique o número pensado divida o resultado por 2 triplique o resultado divida o que deu por 9 multiplique por 2 2x (*) 2x . simplesmente. simpatizam mais com este ou aquele número. Triplique o resultado. A: O resultado final é o número que você pensou. Triplique o número escolhido. . 3 = 9x 9x : 9 = x x . E você. 2 = 2x (*) A expressão geral para indicar um número par é 2x. permitindo que se retornasse ao número pensado inicialmente. novamente. Outras. o número 2x é par. Veja que. Jogando com a calculadora Há pessoas que dizem que os números se relacionam com a sorte.A U L A Adivinhando um número novamente Vamos ver mais um exemplo desse jogo de “adivinha”: EXEMPLO 2 A pessoa A diz os seguintes comandos para a pessoa B: l l l l l l l 70 Pense em um número par. foram feitas operações inversas. por meio de algumas operações bem simples. Divida o que foi encontrado por 9. Observe que. para qualquer valor atribuído a x. Vamos ver um exemplo. Divida o resultado por 2. também tem um número de sua preferência? Nesse jogo você poderá escolher um número de 1 a 9 e fazer com que somente ele apareça no visor de uma calculadora. 3 = 6x 6x : 2 = 3x 3x . Multiplique por 2.

6 7 9 é um número misterioso. 12345679 Portanto: 1 2. Experimente fazer a conta na calculadora: 111111111 . multiplique esse número por 45. A U L A 70 % MR 7 4 1 0 M8 5 2 OFF ON C M+ 9 6 3 +/- x - Agora. Veja a aplicação: O número 1 1 1.. aparece somente o número 5.111..6 7 9 x 9 = 111. A matemática vai mostrar que não há nenhum mistério. Veja que. .3 4 5.3 4 5.EXEMPLO 3 Imagine que você tenha escolhido o número 5.1 1 1 é divisível por 9 e o quociente dessa divisão é 12. % MR 7 4 1 0 M8 5 2 OFF ON C M+ 9 6 3 +/- x - Desvendando o mistério! Muita gente acha que 1 2.3 4 5.6 7 9.111. Digite na calculadora o número 1 2.79.1 1 1. 0 9 .3456. no visor.

um notável matemático da Antigüidade.333 1 2. . Veja o que ela diz: LINGUAGEM CORRENTE CAMINHANTE! AQUI FORAM SEPULTADOS OS RESTOS DIOFANTE.6 7 9 x 36 (9 x 4) = 444. pela álgebra podemos equacionar problemas.3 4 5.444. MILAGRE .3 4 5.6 7 9 x 19 (9 x 1) = 111.222.. A álgebra desvendando mistérios Você já sabe que a álgebra é uma linguagem matemática que auxilia a resolver problemas. SOBREVIVIDO APENAS QUATRO ANOS AO DESCANSO DE 4 DIGA-ME: QUANTOS ANOS TINHA CHEGOU A MORTE? DIOFANTO QUANDO LHE x= x x x x + + +5+ +4 2 6 12 7 .3 4 5.. estamos.222 1 2. PROBLEMA 1 Vamos resolver um “mistério” sobre a vida de Diofanto.6 7 9 por 45. Tudo o que se conhece a seu respeito encontra-se na dedicatória escrita em seu túmulo sob a forma de um problema matemático. DE LINGUAGEM MATEMÁTICA x CUJA SEXTA PARTE CONSTITUIU SUA FORMOSA INFÂNCIA E MAIS UM DUODÉCIMO PEDAÇO DE SUA VIDA HAVIA x 6 x 12 x 7 5 TRANSCORRIDO QUANDO DE PÊLOS SE COBRIU O SEU ROSTO.OH.1 1 1 x 5 = 5 5 5.QUÃO LONGA FOI SUA VIDA. CUJO CORPO ENTREGOU À TERRA. UM MATRIMÔNIO SEM FILHOS. TENDO SEU FILHO.5 5 5. SUA FORMOSA VIDA.6 7 9 x 45 = = 1 2. na verdade..6 7 9 x 18 (9 x 2) = 222. E A SÉTIMA PARTE DE SUA EXISTÊNCIA TRANSCORREU EM PASSOU-SE UM QÜINQÜÊNIO MAIS E DEIXOU-O MUITO FELIZ O NASCIMENTO DE SEU PRIMEIRO FILHO. E OS NÚMEROS PODEM MOSTRAR .3 4 5.3 4 5. Logo: 1 2. x 2 E COM PROFUNDO PESAR DESCEU À SEPULTURA.5 5 5 Veja que curioso: 1 2.3 4 5.3 4 5.6 7 9 x 9 x 5 = = 1 1 1.1 1 1. QUE DUROU SOMENTE A METADE DA DE SEU PAI.333. isto é.111.444 .6 7 9 x 27 (9 x 3) = 333. multiplicando-o por 9 x 5..A U L A 70 Quando multiplicamos 1 2.111 1 2.

1) y-1=x+1 ® y .12x . PROBLEMA 2 Vamos ver mais um problema bastante antigo que pode ser traduzido para a linguagem da álgebra. isto é. foi pai aos 38. de 5 sacos. Lamentava-se o cavalo de sua pesada carga. Pelo contrário.3 y-x=2 resolvendo o sistema. escrevê-lo na linguagem da álgebra: Sejam x = a carga do cavalo e y a carga do burro. a minha carga seria o dobro da tua. Este é um dos mais curiosos problemas que se conhece.Solução A U L A x= x x x x + + +5+ +4 2 6 12 7 igualando os denominadores e simplificando 70 84x 14x + 7x + 12x + 420 + 42x + 336 = 84 84 84x .1) y-1 x+1 y-1=x+1 Temos. E também um dos mais antigos: tem mais de 2000 anos! . Qual a carga de cada um dos animais? Vamos equacionar o problema. um sistema com duas equações do 1º grau: y + 1 = 2 (x .7x .42x = 420 + 336 9x = 756 x = 84 Desse modo. a minha carga seria o dobro. temos x = 5 e y = 7. a tua carga seria igual à minha”. Se eu te desse um saco. a tua carga seria igual à minha. Um cavalo e um burro caminharam juntos levando no lombo pesados sacos. ficamos conhecendo alguns dados biográficos sobre Diofanto: casou-se aos 21 anos. então. x-1 y+1 y + 1 = 2 (x . Logo. a carga do burro era de 7 sacos e a do cavalo.14x . se te desse um saco. quando o burro lhe disse: “De que te queixas? Se eu levasse um dos teus sacos. LINGUAGEM CORRENTE LINGUAGEM DA ÁLGEBRA Se eu levasse um de teus sacos. perdeu o filho aos 80 e morreu aos 84.2x = .

sem perder nenhum deles. voltou e pegou a raposa. Agora que você conhece esse aspecto divertido da Matemática. Ele sabe que: — se deixar a cabra com a couve. precisa. aqui vão algumas sugestões que. a raposa come a cabra. veja o que o viajante faz para resolver seu problema: — levou a cabra. — e se deixar a raposa com a cabra. de muito raciocínio! Solução Como nada foi dito sobre a raposa e a couve. O viajante deseja levar todos os seus pertences para a outra margem.A U L A 70 Um viajante chega à margem de um rio levando uma raposa. certamente. Ele deseja atravessar o rio. — levou a couve e voltou para pegar a cabra. a cabra come a couve. que tal pesquisar ou inventar outros problemas? Por enquanto. Seguiu seu caminho feliz por não ter perdido nenhum de seus pertences. O que ele deve fazer? Tente resolver esse problema antes de ler a solução! Ele não precisa de equação para ser resolvido. mas o único barco que se encontra lá é pequeno e só pode transportar dois elementos de cada vez: ele e um de seus pertences. irão “aguçar” seu raciocínio. Sendo assim. . sim. podemos concluir que podem ficar juntos sem prejuízo para o viajante. uma cabra e um pé de couve. — deixou a raposa e trouxe a cabra de volta.

obtendo 20. .Exercício 1 Um número. sua metade e sua terça parte somam 77. Em que número pensei? Exercício 3 Descubra o valor das letras. na conta abaixo. b) Triplicar e multiplicar por 5. Exercício 5 Invente uma série de comandos que levem você a adivinhar o número pensado por um amigo. considerando que letras iguais representam o mesmo número: Exercícios A U L A 70 AB BA + CAC Exercício 4 Que comandos anulam os seguintes comandos? a) Somar 8 e multiplicar por 2. multipliquei-o por 2 e ao resultado somei 8. Qual é o número? Exercício 2 Pensei num número.

Na potenciação. vamos antes rever algumas definições de potências com expoentes inteiros e bases reais. l 2x2x2=8 « 2 =8 3 vezes 3 Onde 2 é a base e 3 é o expoente. Por exemplo: l 5 x 5 = 25 « 5 = 25 2 vezes 2 Onde 5 é a base e 2 é o expoente. que de outra forma seriam bastante trabalhosos. é uma forma prática e simples de se representar uma multiplicação de fatores iguais. Lê-se: “3 à 4ª potência”. podemos escrever: a . De maneira geral. Lê-se: “2 ao cubo”.. por definição. a = an n vezes se n > 2 (número inteiro) . a . l 3 x 3 x 3 x 3 = 81 « 3 = 81 4 vezes 4 Onde 3 é a base e 4 é o expoente. e em especial no cálculo algébrico. a . O Nossa aula Potenciação. o fator da multiplicação chama-se base e o número de vezes que o fator se repete é representado pelo expoente. Lê-se: “5 ao quadrado”.A UA U L A L A 71 71 Operando com potências Introdução perações com potências são muito utilizadas em diversas áreas da Matemática. O conhecimento das propriedades operatórias da potenciação pode facilitar a resolução de cálculos com expressões algébricas. Para estudar essas propriedades..

2)2 = + 4 l l 3-2 = l l ³ æ 1¯ ö 1 1 8 = 1 è 2 ø (½)³ = ( _) = 8 1 1 = 32 9 Para calcular o valor de uma potência.3) = + 9 Portanto: .3) = (. (. .62 = -(6 . Vejamos alguns exemplos numéricos de aplicação das propriedades vistas até aqui: l 70 = 1 61 = 6 -2 =-4 2 l (. Todo número positivo é maior que qualquer número negativo. Assim.(3)2 = .32 ¹ (. 3) = . por exemplo.Alguns casos especiais da potenciação: l A U L A a1 = a a =1 0 para qualquer a se a ¹ 0 71 l l a-n = 1 an se a ¹ 0 Além dessas definições.9 e (. convenciona-se ainda que: . 6) = -36 2 Vimos que 6 resulta num número positivo e -6 resulta num número negativo. para comparar duas ou mais potências é necessário conhecer antes os seus valores. se a base é um número negativo e está elevada a um expoente positivo.3)2 Isso nos leva a concluir que.(3 .= 3-2 = 2 = e (-3) ³ 9 3 9 Portanto as duas potências são iguais e podemos escrever: 3 = (.3) -2 -2 -2 -2 l Qual é a maior 6 ou -6 ? -2 2 6-2 = 1 1 = 2 6 36 -2 ou . -2 2 Logo: 6 > -6 . quase sempre precisamos efetuar a multiplicação equivalente. Caso os parênteses não sejam utilizados o resultado encontrado poderá ser incorreto. é indispensável o uso dos parênteses.32 significa 2 . Por exemplo: l As potências 3 e (-3) são iguais ou diferentes? 1 1 1 1 (-3)-³ = .3) .

Multiplicação de potências de bases iguais l 2 x2 =2 4 4 4+2 = 2 porque 2 x 2 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 = 2 4 vezes 2 vezes 6 4 2 6 l 75 x 7-3 = 75 + (-3) = 75-3 = 72 Generalizando. portanto 1 .49 = 76 2 · . para multiplicar potências de bases iguais. Por exemplo: l 3 + 2 = 9 + 8 = 17 5 . no caso especial das potências de bases iguais. Para efetuar operações com potências. podemos resolver a multiplicação sem efetuar as potências e obteremos o resultado em forma de potência. também é necessário calcular antes o valor de cada potência. repetimos a base e somamos os expoentes. æ_ 1 ö . æ_ 1 ö . 32 1 1 Comoæ_ 2 ö³ æ_ 2 ö são negativas o resultado é ao contrário e teremos como as fraçõesø è è ø resposta: > 5 Sugestão: represente as frações obtidas na reta numérica. a menor seria a que tem o maior denominador. 9 = 72 4 : 2 = 16 : 8 = 2 2 3 3 2 3 2 2 3 l l l Propriedades da potenciação Vamos apresentar agora as propriedades operatórias. 3 = 8 . Nesses casos.A U L A 71 l Qual é o número menor: ou ? 5 ö .a =a m n m+n . æ_ 1 ö = _ 1 = 8 è 2 ø è 2ø è 2 ø è 2 ø æ_ 1 ö è 2ø 5 ³ æ_ 1 ö è 2ø e Se as frações fossem positivas. æ_ 1 = = è 2 ø è 2ø è 2 ø è 2ø è 2ø è 2 ø 32 æ_ 1 ö ³ æ_ 1 ö . æ_ 1 ö .7 = 125 . a . æ_ 1 ö _ 1 æ_ 1 ö æ_ 1 ö .

3 = 8 . 2 . b) = a . elevamos cada fator ao mesmo expoente. 3 . (2 x 3) = 2 . 71 l =7 -5 l 4-6 =9 -2 Então. (3 ) = 3 (2 l l 2 3 2 2 2 2x3 =3 6 (-2) 4 3 vezes 4 ) = æ 1 ö = 1 8 = 2-8 2 è 2²ø Então. m n m-n a :a =a Potenciação de potência (3 ) = (3 ) . (2 x 3) . (am) = a n m. (a . para elevar uma potência a um expoente. . repetimos a base e subtraímos os expoentes. 2 . para dividir potências de bases iguais.Divisão de potências de bases iguais A U L A l 54 5· 5· 5· 5 5 4 ¸ 52 = 2 = = 5· 5 = 52 5 5· 5 7 :7 =7 9 :9 =9 4 6 -3 2 -3-2 : .n Distributividade da potenciação em relação à multiplicação (2 x 3) = (2 x 3) . (3 ) . 3 . b m m m . . repetimos a base e multiplicamos os expoentes. 27 3 vezes 3 vezes -2 -2 1 1 (5 x 7) = = 5 x7 = (5 x 7)² 5² x 7² -2 3 l 3 vezes l Para elevar um produto a um expoente.

y 5 xy (x. (a : b) = a : b ou æaö am = m èbø b m m m m Aplicações Como já foi dito no início da aula. Na Aula 62. è3 ø = 3. uma das maiores aplicações das propriedades operatórias das potências de bases iguais está no cálculo algébrico.2xy) = (.4 = x . (xy)44 . 7 (7 : 3)² = è3 ø . Vejamos nos exemplos. x · x · x =x 2 2 2 3 5 10 l l y · (y + y + 1) = y · y + y · y + y · 1 = y + y + y 2 2 2 2 4 3 2 l (. y 4 = x 4 · y 4 = x6 ·. β γ = (x x)4-· . a multiplicação e a divisão dessas expressões e verificaremos o uso constante das propriedades estudadas. y 4 = x 4 ·. efetuamos a adição e a subtração de expressões algébricas.3 2 vezes æ4ö 4-3 = -3 è5 ø 5 -3 l 7² 3² = 7² : 3² l Para elevarmos um quociente (ou uma fração) a um expoente.8x y (x ) · x-4 = x · x. elevamos o dividendo e o divisor (ou o numerador e o denominador) ao mesmo expoente.4 2 3 6 7 3 3 3 3 3 3 l l (2x5 + 3x4) ¸ x3 = (2x5 ¸ x3) + (3x4 ¸ x3) = 2x2 + 3x l .) x β 2 y γ-1 β 2 γ-1 · y -1 x-2 · y -1 x-2 y -1 x .2) · x · y = .A U L A 71 Distributividade da potenciação em relação à divisão æ7ö æ7ö 7 .

7 = 1 c) ( -3 3 -2 Exercícios 1 ΦΙ = x èxø ) ΗΚ x 1 9 æ1ö-2 2 -2 d) ( ) -3 = æ_ ö² æ_ ö³3 2 Exercício 2 Φ 1 Ι ou Φ 1 ø ? è ø è Ι Qual é a maior Η 5Κ Η 5Κ Exercício 3 x 1 3 Se 2 = 4. (x + x2 + x4) = b) (7x .8x ) : x = c) (6x + 3x ) : (-3x) = d) (x2 + y) . 128 .16 b) ( ) 7 . xy = 3 2 5 4 4 . 2 . Exercício 1 Verifique se as sentenças são verdadeiras (V) ou falsas (F): a) ( ) 4 = . 2 = 2 (4 ) : 16 = 4 : 4 = 4 2 3 2 6 2 4 7 5 13 71 l l 5 · 5 5 · 53 55 = = 4 = 51 = 5 4 625 5 5 .As propriedades podem ser usadas em expressões numéricas como uma forma de simplificação dos cálculos. Veja: l A U L A 2 . qual é o valor de 2 +x? E qual o valor de 2 -x? Exercício 4 Efetue as operações nas seguintes expressões algébricas: a) x3 . 3 2 . 32 = 2 .

Nesta aula. Esses produtos são conhecidos pelo nome de produtos notáveis. Nossa aula Vamos verificar que podemos calcular a área de algumas figuras de maneiras diferentes. que se destaca. Área: a2 Aumentando de b a medida de cada lado desse quadrado. digno de nota. Em aulas anteriores.A UA U L A L A 72 72 Produtos notáveis O Introdução cálculo algébrico é uma valiosa ferramenta para a álgebra e para a geometria. Primeiro produto notável Vejamos a área da figura abaixo. Produto por ser resultado de uma multiplicação. assim: Área: (a + b) 2 . e n o t á v e l por ser importante. determinamos um quadrado de lado a + b. estudaremos alguns produtos especialmente importantes porque aparecem com muita freqüência no cálculo algébrico. já vimos algumas operações com expressões algébricas. cujo lado mede a.

o primeiro produto notável pode ser lido assim: O quadrado da soma de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo. de lados a e b respectivamente. Observe novamente esse produto: quadrado da soma trinômio quadrado perfeito = 1º termo å ( a + b )2 2º termo â quadrado do 1º â a2 + 2ab duas vezes o 1º pelo 2º æ + b2 æ quadrado do 2º Portanto. Efetuando os termos semelhantes. e dois retângulos iguais. . Observe que temos dois quadrados. mais o quadrado do 2º termo.Outra maneira de calcular a área desse quadrado é somando as áreas de cada uma das figuras que o formam. mais duas vezes o produto do 1º pelo 2º. cujas dimensões são a e b: A U L A 72 (a + b) 2 = a 2 + 2·ab + b 2 Podemos ainda calcular a área desse quadrado usando cálculo algébrico: (a + b) = (a + b) (a + b) (a + b) (a + b) = a + ab + ba + b = = a + ab + ab + b = a + 2ab + b 2 2 2 2 2 2 2 E le var ao qu adr ado éo m e sm oqu e multiplicar dois fatores iguais. Logo: (a + b) = a + 2ab + b 2 2 2 O trinômio obtido é chamado de trinômio quadrado perfeito por ser o resultado do quadrado de (a + b). Aplicando a propriedade distributiva da multiplicação.

No caso de uma soma algébrica.ab + b2 = a2 . x . Vamos calculá-lo: (a . não faz sentido usar a conclusão do produto notável. 2 .ab . e então temos de usar a regra do produto notável.b) = (a . menos duas vezes o produto do 1º termo pelo 2º termo. æxöΙ.2ab + b2 Logo: 2 2 2 (a . .b) (a .· y + y 2 = x2 + xy + y 2 Φ Φ è2 Η øΚ è22øΚ è2øΚ Η Η 2 4 2 2 2 l (a + 3b) = (a ) + 2 · a · 3b + (3b) = a + 6a b + 9b 2 2 2 2 2 2 4 2 2 Segundo produto notável O segundo produto notável é o quadrado da diferença entre dois termos e é praticamente igual ao primeiro produto. 4 + 4 = 9x + 24x + 16 2 2 2 2 2 2 2 2 l l x ö x æx Φ + yΙ = æxxöΙ + 2·. 3 + 3 = 4 + 12 + 9 = 25 Encontramos o mesmo resultado nos dois caminhos usados. 1 + 1 = x + 2x + 1 (3x + 4) = (3x) + 2 ·.A U L A EXEMPLO 1 Podemos calcular (2 + 3) de duas maneiras: (2 + 3)2 = 52 = 25 2 2 2 (2 + 3) = 2 + 2 .2ab + b 2 2 2 que pode ser lido assim: O quadrado da diferença d e dois termos é igual ao quadrado do 1º termo.b) = a . nesse exemplo. É claro que.ba + (. pois.b) = = a2 . 2 72 EXEMPLO 2 l (x + 1) = x + 2 . somando os números e elevando o resultado ao quadrado. como os termos da soma são números. (3x) ·. sendo a única diferença o sinal. podemos achar diretamente o resultado.b) = a .ab . é impossível efetuar a adição. mais o quadrado do 2º termo.

4a + 4 (x .3y = (4x)² -2 .4x y + 4y 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 l 72 l ö² æ æ3yö ² 3y + = 16x² . 2 + 2 = a . x . a .b . Completando as linhas tracejadas.2y) = (x ) .EXEMPLO 3 l A U L A 2 2 (a . 4x . ø è è4ø 4 4 16 Terceiro produto notável O terceiro produto notável pode ser mostrado por meio do cálculo da área de uma figura. b e c. A área da figura pintada pode ser calculada fazendo-se a diferença entre a área do quadrado maior e a área do quadrado menor: Área do L = área do quadrado maior .6xy + 9y² 4x . assim: Observe na figura anterior.b2 Outra maneira para calcular a área do L é decompor a figura em dois retângulos.2) = a . Essa área será calculada também de duas maneiras diferentes. 2y + (2y) = x .2 . A área que devemos calcular é a da figura pintada em forma de L que tem três dimensões diferentes a.área do quadrado menor Área do L = a2 .2 . obtemos um quadrado maior de lado a e um quadrado menor de lado b. que c = a .

4 (2x . Da mesma forma.b) Então: (a + b) (a .5y) (2x + 5y) = (2x) .A U L A 72 Como os dois retângulos têm uma das dimensões iguais (c).y) e “a 2 2 diferença entre dois quadrados” por x . vamos colocá-los juntos de maneira a formar um só retângulo de medidas a + b e a . “o quadrado da diferença” representa-se por (x .b 2 2 que pode ser lido: O produto da soma pela diferença de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo menos o quadrado do 2º termo. 2. comprimento: a + b largura: a-b Calculando a área do retângulo.9 è2 3 ø è2 Observações 1. EXEMPLO 4 l (x + 2) (x .b.b) = a . Quando se diz “a soma dos quadrados de dois números”. a expressão 2 2 correspondente é x + y . Quando se diz “o quadrado da soma de dois números”. .2) = x .è 3 ø = 4 . temos: Área do retângulo: (a + b) (a .25y (a + b) (a .ö= 3 ø è 2ø .y .b) = (a ) . essa sentença é 2 representada algebricamente por (x + y) .2 = x .(5y) = 4x .b = a . 3. 2 . que é igual à área do L.b 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 l l l ² ² y² y æx yö æx æ x ö æ y ö x² + .

2xy) (x + 2xy) Exercício 3 Qual o polinômio que somado a (a + 2) (a .Resumindo Os três produtos notáveis estudados nesta aula são: 1.ϑ è Η 2øΚ 2 2 2 2 2 2 Exercícios c) (x . determine: a) x + y b) xy c) x e y Sugestão: desenvolver (x + y) e substituir (x + y) e x + y pelos seus valores dados pelo enunciado.b Exercício 1 2 2 2 Sabendo que x + y = 29 e (x + y) = 49 são números inteiros positivos.2) dá (a + 2)2 como resultado? Exercício 4 Observe os seguintes trinômios quadrados perfeitos e determine os quadrados correspondentes: a) x2 + 2ax + a2 2 b) 4x + 4x + 1 2 . Exercício 2 Efetue: 2 a) (2x + 3y) æ Φ yöΙ x x b) Γ .b) = a . 2. 3.b) = a .2ab + b Produto da soma pela diferença de dois termos: (a + b) (a . Quadrado da soma de dois termos: (a + b) = a + 2ab + b 2 2 2 2 2 A U L A 72 2 2 2 Quadrado da diferença de dois termos: (a .

l l . a fatoração de expressões algébricas. Nossa aula Vamos considerar um terreno formado por dois lotes de comprimentos diferentes e de mesma largura: Podemos calcular a área total do terreno de duas maneiras diferentes: Calculando a área de cada lote e depois somando-as. portanto. o número 16 pode ser escrito como uma multiplicação de fatores. como já sabemos. fatores são os elementos de uma multiplicação.A UA U L A L A 73 73 Fatoração A Introdução palavra fatoração nos leva a pensar em fatores. Somando os comprimentos dos dois lotes e calculando diretamente a área total do terreno. é escrevê-lo na forma de uma multiplicação de fatores. Por exemplo. cujas parcelas têm um fator comum. que é muito utilizada para a simplificação dos cálculos algébricos. assim: 7x2+5x2 = (7 + 5) x 2 ® forma fatorada da expressão numérica soma de 2 parcelas produto de dois fatores Vamos aprender. Fatorar um número. nesta aula. podemos fatorá-la. e. de várias maneiras: 16 = 2 x 8 16 = 4 x 4 16 = 2 x 2 x 2 x 2 ou ainda 16 = 2 4 No caso de uma expressão numérica.

então.b “em evidência”. (a . isto é. + // è/ 3x 3x ø simplificando as frações 3xy + 6x = 3x (y +2) Dizemos que o fator 3x foi colocado “em evidência”. Podemos. Colocando 2. Temos que 3 e x são fatores comuns às duas parcelas. foi usada a propriedade distributiva da multiplicação para verificar se a fatoração está correta.As duas maneiras dão o mesmo resultado. a e b. podemos escrever: Área do lote I: ax Área do lote II: bx Comprimento total do terreno: (a + b) Área do terreno: (a + b) x Logo: ax + bx = (a + b) x produto de dois fatores Somando as duas áreas: ax + bx A U L A 73 soma de duas parcelas Portanto. portanto. EXEMPLO 1 Fatore a expressão: 3xy + 6x. “em destaque”. EXEMPLO 2 Fatore 2a2b . sempre que numa soma de duas ou mais parcelas houver um fator comum a todas as parcelas (como o x em ax + bx). Como fazer para descobrir o outro fator da expressão fatorada? Basta dividir a expressão que vai ser fatorada pelo fator comum. e esse fator comum será um dos fatores da expressão após ser fatorada. podemos fatorar essa expressão. æ3xy + 6x ö è 3x 3xø 2 //ö // æ3xy 6x = 3x .2b) 2 2 divisão feita “de cabeça” Para ter certeza de que a divisão foi feita corretamente.a.4ab = 2ab .4ab2. . temos: 2a b .2b) = 2a b .4ab 2 2 Ou seja. Na prática. você pode fazer a verificação assim: 2ab (a . Os fatores comuns são 2. escrever a expressão assim: 3xy + 6x = 3x . as divisões feitas dentro dos parênteses são feitas “de cabeça”.

mais o quadrado do 2º termo. podemos escrever: x2 + 8x + 16 = (x + 4)2 ® forma fatorada . æ4. sempre que tivermos um trinômio quadrado perfeito podemos fatorá-lo escrevendo-o na forma de um quadrado da soma ou da diferença de dois termos. assim: (a + b) = a + 2ab + b 2 2 2 Que se lê: “O quadrado da soma ou da diferença de dois termos é igual ao quadrado do 1º termo.b é resultado do produto (a + b) · (a .ö 5ø è 25 è 5ø ß x ö² Os outros dois produtos notáveis resultam em trinômios quadrados perfeitos. Por exemplo: l x + 8x ß quadrado de x 2 + 16 ß de 4 quadrado \ 2 . 4/ Então. então podemos fatorar toda expressão da seguinte maneira: l 2 2 4x . como os produtos notáveis estudados na aula anterior. mais ou menos duas vezes o 1º pelo 2º termo. Como os dois casos diferem apenas num sinal.” Então.1 = (6a + 1) (6a . x . A expressão a .b).A U L A 73 Podemos também fatorar as expressões algébricas que são resultados de produtos conhecidos.9 = (2x + 3) (2x + 3) ß ß 2 2 (2x) 3 36a . podemos escrever os dois juntos usando os dois sinais ao mesmo tempo.1) ß ß 2 2 (6a) 1 16 ß 4 2 2 2 ® forma fatorada l l æ è5 ø x x² æ x = 4 + ö .

3 / 73 6a ¹ 8a Nesse caso. fatore o resultado obtido. colocando o fator comum em evidência: a) x2 + 11x 2 2 b) a b + 4ab + ab Exercício 3 2 Verifique se o trinômio x . l x . o trinômio não é quadrado perfeito e. + 9y Exercícios .. 24 + 5 . a-5 Exercício 7 Complete o trinômio quadrado perfeito com o termo que está faltando: 2 2 x . x . 15.. fatorando antes o numerador da fração.12x + 64 é um trinômio quadrado perfeito.l a + 8a + 9 ß ß quadrado quadrado de a de 3 2 A U L A \ 2. Exercício 6 2 Simplifique a fração a .a..2x + 1 = (x .1 2x 2 / O trinômio é quadrado perfeito e vamos escrevê-lo na forma fatorada: x . fatorando antes a expressão.2x ß 2 2 (x ) 4 2 \ + 1 ß 2 1 2 2 .1) 4 2 2 2 Exercício 1 Calcule o valor de 5 · 36 + 5 ... se ainda for possível. não pode ser fatorado. Exercício 2 Fatore as expressões algébricas.10a + 25 . Isso quer dizer fatorar completamente a expressão. Exercício 5 4 Fatore a expressão x .16 e. justificando a resposta. Exercício 4 2 2 Fatore o trinômio a x + 2ax + 1. portanto.

A resolução de problemas pelo método algébrico consiste em algumas etapas que vamos recordar: Representar o valor desconhecido do problema.A UA U L A L A 74 74 Equação do 2º grau S Introdução abemos. l Nas aulas em que já foram estudados problemas e sua resolução gráfica. por uma letra que. não sabemos sua medida. é a letra x. usadas na resolução de problemas de diferentes assuntos que apresentam necessidade desse tipo de equação. de aulas anteriores. sabendo que a área total da figura é de 16 cm2. de acordo com o que foi solicitado no problema. as equações encontradas eram do 1º grau. a incógnita. l l Escrever a senteça matemática que “traduz” o problema. temos um retângulo de comprimento 6 cm e cuja largura é desconhecida. que podemos resolver problemas usando equações. l Resolver a equação do problema. Verificar a solução encontrada escolhendo a solução correta. ou seja. Nossa aula . É o que chamamos de equacionar o problema. Ao lado desse retângulo temos um quadrado cujo lado é igual à largura do retângulo. em geral. Vamos estudar agora as equações do 2º grau. Vejamos o seguinte problema: na figura a seguir. Vamos determinar o lado do quadrado.

b=5 e c = 0 (não existe o termo independente de x) l Na equação 2x2 . que é a incógnita do problema. de x. da maior para a menor. colocando todos os termos no primeiro membro e ordenando-os de acordo com as potências de x. os coeficientes são: a = 2. b= 0 e c = 0 (faltam dois termos) A equação que encontramos no problema inicial é uma equação completa. ou seja. x + ß termo 2 em x 2 2 6x ß termo em x 2 16 = ß termo sem x 0 Essa equação é da forma ax + bx + c = 0 e é chamada de equação do 2º grau. os coeficientes são: a = 2. Veja os exemplos: Na equação 2x . x = 6x 2 x.4x + 5 = 0. Calculando as áreas do retângulo e do quadrado. de modo decrescente. b e c são números reais e a ¹ 0. Quando uma equação do 2º grau possui um ou dois coeficientes nulos ela é chamada de incompleta. os coeficientes são: a = 1. Aprenderemos como resolver os diferentes tipos de equação incompletas ainda nesta aula. temos: Área do retângulo: Área do quadrado: 6 .x=x A U L A 74 A área total da figura é: 6x + x = 16 ® equação do problema Vamos. As equações completas serão estudadas na próxima aula.Chamamos o lado do quadrado. agora.9 = 0. Os coeficientes a. “arrumar” a equação do problema. b=0 2 e c = . b= -4 2 2 l e c=5 l Na equação x + 5x = 0.9 (não existe o termo do 1º grau em x) l Na equação 4x = 0. pois não tem coeficientes nulos. . os coeficientes são: a = 4.

escrevemos que a é diferente de zero. que resolver uma equação é encontrar um valor da variável x que torna a equação verdadeira quando substituímos x por esse valor. quando definimos equação do 2º grau. a equação deixa de ser do 2º grau. .A U L A 74 Você se lembra de que. x + bx + c = 0 bx + c = 0 ® equação do 1º grau.16 = 0 2 =0 ® sentença falsa Logo. A equação é: x2 + 6x . 1. Portanto. Resolução de uma equação Já vimos.16 = 0 2 2 =0 ® sentença verdadeira 2 Logo. Substituindo x por 1. na equação do problema inicial.16 7. se 1 é solução.16 = 0 Substituindo x por 2. anulando esse termo.16 = 0 1 + 6 . EXEMPLO 1 a) Verifique. No caso da equação do 2º grau. na mesma equação. quando estudamos equações do 1º grau. O que aconteceria se a fosse igual a zero? Vamos substituir a por zero na equação ax + bx + c = 0.16 = 0.16 = 0. x = 1 não é solução da equação x2 + 6x . A equação ficará assim: 0 . 2. podemos encontrar até duas soluções diferentes para uma equação. o coeficiente do termo de 2º grau não pode ser zero pois. temos: 2 + 6 . temos: 1 + 6 . x = 2 é uma solução da equação x + 6x . se o número 2 é solução da equação.16 = 0 4 + 12 . b) Verifique.16 16.

No caso do radicando ser nulo. ax + c = 0 ax 2 2 2 A U L A 74 = -c 2 ® ® isolando o termo em x no 1º membro calculando o termo em x x = -c a x=± -c a ® extraindo a raiz quadrada As soluções da equação são x1 = + -c a e x2 = - -c a Esse tipo de equação pode ter duas soluções reais. também nula.27 = 0 3x2 = 27 2 x2 = 2 27 3 x =9 x= x=± 9 ®x=+3 As soluções da equação são +3 e -3. então a resolvemos como se ela fosse uma equação do 1º grau. a equação só tem um termo em x. caso o radicando . a equação terá uma única solução. .Resolução das equações incompletas Equações do 2º grau em que b = 0 (equações do tipo ax + c = 0) Nesse caso.c a seja um número positivo. Se o radicando for negativo è a ø a equação não terá solução. æ-c Ð 0ö EXEMPLO 2 Resolver a equação 3x . pois a raiz de índice par de um número negativo não é um número real.

15 = 0 3x = 15 ® x= 2 15 ® x=5 3 As soluções são x 1 = 0 e x 2 = 5. podemos 2 fatorar ax + bx. sendo uma delas igual a zero.A U L A Equações do 2º grau em que c = 0 (equações do tipo ax + bx = 0) Observe que essa equação possui dois termos em x.15x = 0. Nesse caso. Logo um dos fatores deve ser nulo: ì Se x (ax + b) = 0. então x=0 ou 2 74 î ax + b = 0 ® ax = -b x= -b a -b a As soluções da equação são x1 = 0 e x2 = Nesse tipo de equação. colocando x em evidência: x (ax + b) = 0 Obtivemos um produto de dois fatores que deve ser igual a zero. encontraremos sempre duas soluções diferentes.15) = 0 x=0 ou 3x . EXEMPLO 3 Resolver a equação 3x . . x (3x .

1. Exercício 2 Qual é o número que elevado ao quadrado é igual ao seu dobro? Exercício 3 x2 x Quais são os coeficientes da equação .8 2 d) 2x .1. verifique se o número 5 é solução.+ 5 = 0? 2 4 Exercícios A U L A 74 Exercício 4 Resolva as equações incompletas: 2 a) 6x + 6x = 0 2 b) 25x = 0 2 c) 2x = . indique quais são soluções da equação: 2 x + 3x .4 = 0.Exercício 1 2 Na equação x . . .7x + 10 = 0.72 = 0 Exercício 5 Dados os números 0.

Algumas equações foram resolvidas sem a necessidade de métodos próprios: são as equações incompletas. e que foi muito usado pelo matemático árabe AlKhowarizmi. é necessário conhecer a fórmula desenvolvida pelo matemático hindu Bhaskhara. onde o 1º membro é o quadrado de uma expressão e o 2º membro é um número. N Nossa aula Vamos resolver equações do tipo (ax + b) = c. onde a. (x δ + 2 )ι= ± x 2 2 2 25 ou x+2= 5 x+2=+5 x=5-2 x=3 extraindo a raiz quadrada dos dois membros da equação x+2=-5 x=-5-2 x = -7 A equação tem duas soluções: 3 e -7. que viveu em torno de 1115 a. Ela foi desenvolvida e generalizada com base no método de completar o quadrado.C. em fins do século VIII e início do século IX. que mostraremos nesta aula. então sua resolução seria muito simples. EXEMPLO 1 Resolva a equação (x + 2) = 25. e que até hoje leva seu nome: fórmula de Bhaskhara. Para resolver uma equação completa do 2º grau..A UA U L A L A 75 75 Deduzindo uma fórmula Introdução a aula anterior. Esse exemplo nos leva a pensar que. . b e c são números reais sendo a ¹ 0. vimos que uma equa2 ção do 2º grau é toda equação de forma ax + bx + c = 0. se todas as equações do 2º grau pudessem ser escritas nessa forma.

como a equação é uma igualdade devemos somar 16 também ao 2º membro: x + 8x + 16 = 9 + 16 Fatorando o 1º membro: (x + 4) = 25 x + 4 = ± 25 x + 4 = + 5ì î x+4=+5 x+4=-5 è x=5-4 è x=-5-4 è x=1 è x=-9 2 2 2 2 2 2 A U L A 75 A fórmula obtida por Bhaskhara.4ac = 0. a equação tem uma solução real. que resolve qualquer equação do 2º grau.4ac 2a Fórmula de Bhaskhara A expressão b2 . agora. é baseada no método de completar o quadrado. Se b . Mas. 4 .9 = 0. Podemos representar o discriminante pela letra grega D (delta). 16 ao 1º membro. devemos acrescentar 4 . x= . como queremos. a equação tem duas soluções reais. Vejamos.4ac > 0. é chamada discriminante da equação. 2 2 l l .b ± b 2 . Se b2 .4ac < 0. x. (x + 8x) para obter um quadrado perfeito? Como 8x = 2 . ou seja. usando o método de completar o quadrado.4ac é muito importante na resolução da equação do 2º grau. a equação não tem soluções reais. como transformar um trinômio qualquer num trinômio quadrado perfeito. precisaríamos ter sempre no 1º membro da equação um trinômio quadrado perfeito e escrevê-lo na forma fatorada. A equação também pode ser escrita assim: x + 8x = 9 Qual o termo que devemos somar ao 1º membro.Para isso. EXEMPLO 2 Resolva a equação x + 8x . Por ser ela que “discrimina” o número de soluções da equação. Aqui não faremos esse cálculo e usaremos a fórmula diretamente. O discriminante indica o número de soluções da equação do seguinte modo: l Se b .

2 . 2 As soluções da equação 2x + 5x .4ac 2 D= 5 .3) D = 25 + 24 ® D = 49 Como D > 0. 2 .4ac 2a ì -5 ± 49 -5 ± 7 = 4 2· 2 î x1 = x2 = -5 .3 = 0. .A U L A 75 Vamos. então. a equação não tem solução real. (. Em primeiro lugar identificaremos os coeficientes da equação: a=2 b= 5 e 2 2 c=-3 Em seguida. vamos calcular o valor de D = b .3 = 0 são -3 e 2 EXEMPLO 4 Resolva a equação 2x + 5x + 4 = 0. sabemos que a equação tem duas soluções reais. 4 = 25 .7 -12 = ® _ x1 = -3 4 4 1 -5 + 7 2 = _ x2 = ® 4 4 2 1 . aplicar a fórmula de Bhaskhara na resolução de uma equação do 2º grau.7 Como D < 0.4ac: D = 5 .32 ® D = . Vamos aplicar a fórmula: 2 x= x= . a=2 2 2 b=5 e c=4 D = b . EXEMPLO 3 Resolva a equação 2x + 5x .b ± b 2 .4 .4 .

e) as duas expressões têm valores iguais.16.36 ® D = 0 Como D = 0.2) = 4. Editora Scipione. Exercício 1 2 Resolva a equação (3x .6x + 9 = 0.2x + 3 = 0 * Exercício 3 2 Considere as expressões x . Encontre os valores reais de x para os quais: a) a primeira expressão dá 0.4 · 1 · 9 D .6x + 9 = 0 é 3.8x + 10 = 0 2 c) -x .6 e 2x . d) a segunda expressão dá 8.6) .2x .EXEMPLO 5 Resolva a equação x .4ac 2 D = (.1 = 0 b) 3x2 . de Jakubo e Lellis. a equação tem uma solução real. Exercícios * O Exercício 3 foi extraído do livro Matemática na medida certa (8ª série).36 . Vamos calculá-la: x= x= -b ± D 2a . b) a segunda expressão dá 0.5x . a=1 2 2 A U L A 75 e c=9 b=-6 D = b . Exercício 2 Resolva as equações usando a fórmula de Bhaskhara: 2 a) 8x . . c) a primeira expressão dá 8.(-6) ± 0 -6 αφ 2· 1 = 6±0 2 = 6 2 2 _ ® x=3 A solução da equação x .

temos: 4x2 . ϑ 2a Κ 2 ö A área interna da praça é: (40 .2x) = 476 m 2 Desenvolvendo essa expressão.2x) (20 . resolveremos alguns problemas com o auxílio dessa fórmula. Na aula de hoje. Observe o exemplo: a prefeitura de uma cidade deseja cimentar o contorno de uma praça retangular de 40 m por 20 m.324 30 ± 24 = 2 2 .A UA U L A L A 76 76 Equacionando problemas .4ac Ι .120x + 324 = 0 x . Para que a faixa a ser cimentada seja uniforme e a área interna da praça tenha 476 m2. resolvemos diversas equações do 2º grau pelo processo de completar o quadrado perfeito ou pela utilização da fórmula de Bhaskara.30x + 81 = 0 2 ¸ 4 x= 30 ± 900 . N Nossa aula Com a utilização da fórmula de Bhaskara podemos solucionar muitos problemas práticos. que largura deverá ter essa faixa? Φ -b ± è x Γ= Η æ ø b .II Introdução as duas últimas aulas.

Isto significa que a faixa ao redor da praça deverá ter 3 m de largura.3 = 5).3) diagonais. A U L A 76 O número de diagonais de um polígono Um polígono tem n lados. D representa o número de diagonais e n o número de lados do polígono. sendo n > 3.3 diagonais. descartamos a raiz x = 27. Assim. temos que o número de diagonais de um polígono é: D = n(n . Então. Veja os exemplos: De cada um dos vértices de um polígono saem n . .Como a faixa não pode ser maior que a própria praça. Do vértice A desse octógono (polígono de 8 lados) saem 5 diagonais (8 . vemos que há uma relação entre o número de lados e o número de diagonais de um polígono. Entretanto. a solução do problema deverá ser a raiz x = 3. essa expressão deve ser dividida por 2.3) 2 Nessa expressão. Como são n lados. temos n (n . Assim. caso contrário uma mesma diagonal será contada duas vezes (a diagonal AC é a mesma diagonal CA).

temos: 90 = 15(15 . pois é preciso analisar a solução encontrada.3n . 12 _ 180 = 180 2 solução verdadeira Existe polígono com 100 diagonais? 100 = n(n .3n ® n .3) 2 ® 200 = n(n . n2= -12 Como as diagonais de um polígono são representadas por um número inteiro e positivo. concluímos que não existe polígono com 100 diagonais.3) n(n . . EXEMPLO 1 Qual é o polígono que tem 90 diagonais? D= ® n(n . n1= 15. Muitas vezes não basta resolver a equação.3) 8. nenhuma delas satisfaz a solução do problema. Nesse caso. acompanhe o cálculo abaixo: 8(8 .5 n=8 ® D= = 20 = 2 2 Se quiser conferir o resultado. 1 .3n .3) ® 90 = 2 2 180 = n2 .200 = 0 não podem ser valores inteiros.1 n= 3 ± 9 + 720 2 = 3 ± 729 2 = 3 ± 27 2 . pela substituição da raiz. No entanto.3n . temos: n= 3 ± 9 + 800 3 ± 809 = 2 2 2 Como a 809 não é exata. (-180) 2.180 = 0 2 Aplicando a fórmula de Bhaskara para resolver a equação n .A U L A 76 Para descobrir todas as diagonais de um octógono.200 = 0 possui duas raízes reais.3n .3) ® n . desenhe esse polígono e trace suas diagonais.200 = 0 2 2 Resolvendo a equação do 2º grau.3n . temos: (a = 1 b = -3 c = -180) n = -(-3) ± û(-3)² .180 = 0. Observe que a equação n2 .3) ® 200 = n . abandonaremos a raiz n = -12. as raízes da equação n .3n ® 2 ® 180 = n(n . Verificando a solução. o polígono que tem 90 diagonais é o polígono de 15 lados.4 . Portanto.3) _ 180 = 15 .

temos que: y=5 ® ® x=9-5 ® x=4 Portanto.9y + 20 = 0 Aplicando a fórmula de Bhaskara: y= 9 ± 81 . y = 20 Perímetro: 2x + 2y = 18 De acordo com as dimensões x e y da figura. é possível calcular suas dimensões. y = 20 ® (9 . Quais as dimensões de um retângulo que têm 18 cm de perímetro e 20 cm de área? 2 A U L A 76 Área: x .Áreas e perímetros Conhecendo a área e o perímetro de um retângulo.4.y na 1ª equação: x . temos: 5 . temos a equação do 2º grau: y . 4 = 20 ® 20 = 20 (solução verdadeira) ® 10 + 8 = 18 ® 18 = 18 (solução verdadeira) 2 · 5 + 2 . devemos encontrar os valores x e y que satisfaçam as duas equações.y) . as dimensões desse retângulo são 5 cm e 4 cm. temos: 2x + 2y = 18 ® x+y=9 ® x=9-y Substituindo x = 9 . Verificando a solução.y = 20 2 Assim. pela substituição das raízes. Simplificando a 2ª equação. 4 = 18 .80 9 ± 1 = 2 î 2 ì y=5 y = -4 Desconsiderando o valor y = . y = 20 2 ® 9y .

28x + 96 = 0 Resolvendo essa equação. temos: x = 8 Portanto. é quebrado num certo ponto pela força do vento. Como a área do terreno é de 96 m e ele dispõe de um rolo de 28 m de tela.A U L A Na vida real Seu Pedro deseja cercar o terreno onde vai construir sua casa. seu Pedro deverá colocar as estacas a 8m do barranco. Curiosidade Um bambu de 32 côvados.2x) = 96 2 2 28x . de forma a obter 2 um retângulo. Observando a figura. Para tanto. responda: a quantos côvados do seu pé estava o ponto em que o bambu foi atingido pela força do vento? Observação: côvado é uma unidade de medida de comprimento usada na Antigüidade.2x = 96 ® 2x . ele pretende aproveitar um barranco e cercar os outros 3 lados. . vimos que o bambu forma com o chão um triângulo retângulo. a que distância do barranco deverão ser colocadas as estacas 1 e 2? 76 Área = 96 ® x (28 . Sabendo que sua extremidade tocou a terra a 16 côvados do seu pé. erguendo-se verticalmente sobre um terreno horizontal.

C. No entanto. descubra quais são esses números. Exercício 5 Equacione o texto abaixo e resolva: “Estavam os pássaros divididos em dois grupos: enquanto o quadrado da oitava parte se divertia cantando sobre as árvores..64x = . O problema apresentando acima foi enunciado pelos chineses em 2600 a. diga qual o polígono que possui: 2 a) 35 diagonais b) 54 diagonais c) 170 diagonais Exercício 2 Quais as dimensões de um retângulo que tem 30 cm de perímetro e 50 cm2 de área? Exercício 3 Ao cercar um terreno retangular. Exercício 4 Sabendo que a soma de dois números é 37 e seu produto é 300.” Quantos pássaros havia no total? Exercícios .x) = x + 16 2 2 2 2 A U L A 76 1024 . outros doze sobrevoavam o campo também cantando alegremente. uma pessoa gastou 180 m de arame.3) . 2 Exercício 1 De acordo com a expressão D = n(n . temos: (32 .768 x = 12 Portanto.Aplicando o Teorema de Pitágoras e desenvolvendo o produto notável. o ponto em que o bambu foi atingido pela força do vento estava a 12 côvados do pé.64x + x = x + 256 . Quais as dimensões desse retângulo. sabendo que o comprimento é o dobro da altura. foi reescrito por Bhaskara no século XII. dando três voltas completas.

temos: x 1 100 = ® x= = 12.85%. concluímos que o desconto foi de 12.5%. as taxas.00.00 para R$ 100. Qual o foi o percentual do aumento? Como o aumento foi de R$ 30. Sendo x o percentual. EXEMPLO 2 O salário de uma pessoa passou de R$ 70. estudamos o que é lucro e prejuízo. o dono da loja me concedeu um desconto de R$ 5. Sendo x o percentual. no exemplo acima. 5 1 N Nossa aula . cujo denominador seja 100. Qual foi o percentual relativo a esse desconto? A proporção entre o desconto e o preço inicial é de 40 ou 8 .00. temos: x 3 _ _ = ® 7x = 300 ® x = 42.85%. Para sabermos o percentual. estudaremos os juros.00. Assim. Na aula de hoje. Veja alguns exemplos: EXEMPLO 1 Ao comprar uma mercadoria de R$ 40. Observação: A proporção ou o percentual que representa o aumento são chamados de taxa de aumento. a proporção entre o aumento e o salário 30 3 era de 70 = 7 . 85 100 7 Portanto.00. calculamos uma fração equivalente a essa proporção.A UA U L A L A 77 77 Aumentos e descontos sucessivos Introdução a Aula 39. 5 _ 100 8 8 Assim. os aumentos e os descontos que fazem parte de nosso cotidiano. o aumento foi de aproximadamente 42. a taxa de aumento foi 3 de 7 ou 42.

00 x 0. que é chamada taxa de juros.40 A U L A 77 Juros De modo geral. o preço à vista seria de: R$ 48.R$ 9.00.20 x 48 = 9.00. temos um aumento de R$ 48. Consultando uma tabela. um aumento de 48%.00? Desconto de 20% sobre o preço = 20% de 48. há os juros que correspondem à compra de uma mercadoria a prazo. ao atraso de uma conta. ou seja. os juros são expressos como uma porcentagem.00 x 0.00 = R$ 860.00 x 4 = R$ 148. Observe: EXEMPLO 4 Pedro comprou um eletrodoméstico por R$ 100.00 .00 e pretende pagá-lo em quatro prestações iguais. Dividindo esse percentual por meses. Assim.00 Total devolvido ao banco: R$ 500. Qual o valor da taxa de juros embutida na compra? Sabendo que R$ 37. EXEMPLO 5 Uma pessoa consegue um empréstimo de R$ 500. O banco cobra uma taxa de juros de 18% ao mês. .6 Logo. o total da quantia a ser paga por essa pessoa será de R$ 860. temos 48 : 4 = 12 Portanto.60 = R$ 38.00). o vendedor diz que cada uma das prestações sairá por R$ 37. a taxa de juros foi de 12% ao mês.18 x 4 = R$ 360.00 + R$ 360.00 sobre o preço à vista.00 reais para pagar ao fim de quatro meses.EXEMPLO 3 Oferecendo um desconto de 20% para pagamento à vista.00 Assim. ao empréstimo de dinheiro etc. a quanto sairia um artigo cujo preço é R$ 48.00. Qual será o total da quantia a ser paga por essa pessoa ao final desse período? Juros por mês: R$ 500.00 = 0.00 Total de juros: R$ 500. Nesse exemplo os juros são todos iguais porque foram calculados sobre o mesmo valor (R$ 100.18 = R$ 90.

00 Esse tipo de juro.10 x 1 = R$ 22. calculado ao fim de cada período sobre o montante .00.00 M = R$ 200.00 M = R$ 220.00 reais. que pode ser expressa por: J=C . i .A U L A Dando nome aos bois Capital é uma determinada quantia de dinheiro. haverá um novo acréscimo.10 x 1 = R$ 20. t onde: 77 J = juros C = capital i = taxa de juros t = tempo O montante é a soma do capital com os juros calculado: M=C+J Os juros compostos Os juros usados no Mercado Financeiro são os chamados juros compostos. a juros de 10% ao mês.00 + 22 = R$ 244. Observe o exemplo: EXEMPLO 6 Uma pessoa tomou um empréstimo de R$ 200. essa pessoa deverá o montante de: J = R$ 200. tomada por empréstimo.00 x 0.00 e o montante foi de R$ 860.00 x 0. Há uma fórmula matemática para o cálculo dos juros. o capital foi de R$ 500. Veja: J = R$ 220.00 : 20 = R$ 220. Montante é o total a ser pago por essa quantia. Ao final de um mês.00 Se essa dívida for adiada por mais um mês. No exemplo anterior.

00). no entanto.25. 77 . o preço do produto é elevado a R$ 120. o produto é vendido a um preço promocional de: R$ 100. Aumentos e descontos sucessivos A U L A Imagine que um produto sofra dois aumentos sucessivos de 20% e 30%.80. Qual foi a taxa total de descontos? Já vimos que podemos comparar o preço do artigo com o valor de R$ 100. pois é o mesmo que comparar com a unidade). EXEMPLO 2 Sabendo que um produto em promoção é vendido com 20% de desconto. Sabendo que o segundo aumento é de 30% sobre R$ 120.00 .00 = R$ 36. Qual será a taxa de aumento? Muita gente pensa que esse aumento pode ser calculado pela soma dos percentuais (30% + 20% = 50%). E a taxa 56 total é de 100 = 0.15 x R$ 100.00).56 = 56%.00.00 (0.20 x R$ 100.00 = R$ 15. o aumento é de R$ 56. qual será a porcentagem de aumento com relação ao preço normal? Desconto: 20% sobre 100 = 0. Ou seja: 80 = 4 = 0.00 = R$ 156.12 x R$ 85. como o primeiro aumento é de 20% sobre R$ 100. Com o desconto de 15% sobre R$ 100.20 x R$ 100.20.30 x R$ 120. Vejamos outros exemplos: EXEMPLO 7 O preço de um artigo sofreu dois descontos sucessivos de 15% e 12%. Sabendo que o 25· 20 desconto foi de 100 = 0.00 sobre o 20 1 valor de R$ 80.00 = 10.00 sobre um preço de R$ 100.00 + R$ 36.80 = 25. o artigo passa a custar R$ 85. o preço do artigo vai para R$ 74. sofrendo um desconto total de 100 .20). temos um montante de R$ 120.anterior. Portanto.R$ 20.00 (0.74.00.00 Para retornar ao preço inicial ele deve ter um aumento de R$ 20.00 Portanto.00.00 (podemos comparar com o preço igual a 100.00.00 = R$ 20.00 (0.00.00).00 = R$ 80.00. Com o segundo desconto é de 12% sobre R$ 85. é chamado de juro composto.252%.00 (0. esse raciocínio é incorreto.80. Veja que o preço do artigo passou de 100 reais a 74.00 = R$ 20. Veja o cálculo correto para essa questão: Vamos imaginar um produto que custa R$ 100.

Em duas vezes sem acréscimo: 100 : 2 = R$ 50.R$ 20.00 R$ 100. a taxa de juros embutida no preço é de 25%.00.00.00. cada.00 O artigo sairá por R$ 80.20 = R$ 20.00 x 0. Qual a porcentagem da taxa de juros embutida no preço do artigo? Como a diferença entre o pagamento à vista e a prazo è de R$ 20.00 O artigo sairá por duas prestações de R$ 50. temos: R$20. 25 R$80. 00 4 Portanto. vejamos as opções oferecidas: À vista com 20% de desconto: R$ 100.00 = R$ 80. 00 1 = = 0. 77 À vista ou a prazo Muitas lojas costumam atrair os consumidores com promoções do tipo: 20% DE DESCONTO À VISTA OU EM DUAS VEZES SEM ACRÉSCIMO No caso de um artigo que custa R$ 100. .A U L A Assim. a taxa de aumento deverá ser de 25%.00 .00.

B e C). b) A tem 50% a mais que C. e) A tem 50% a menos que B e C juntos. Exercício 3 Qual o aumento total correspondente a dois aumentos sucessivos de 20% e 30%? Exercício 4 Sabendo que o salário de Pedro passou para R$ 450. respectivamente. de 25 a 35 anos e acima de 35 anos.00. responda: qual era o salário de Pedro antes do aumento? . Quanto deve ter lhe custado esse objeto? Exercício 2 Os funcionários de uma empresa foram agrupados em três faixas etárias (A. Indique a afirmação errada: Exercícios A U L A 77 a) B tem 50% a mais que A. O gráfico abaixo indica o total de funcionários em cada faixa etária. c) B tem 200% a mais que C.Exercício 1 Ao vender um objeto por R$ 90. que correspondem. uma pessoa obteve um lucro de 20%.00. após um reajuste de 70%. às idades de 18 a 25 anos. d) C tem 50% a menos que A.

em kWh (quilowatt-hora) entre os meses de janeiro e agosto de 1994. Na aula de hoje. mostra a variação do consumo de energia elétrica de uma residência. Usados em diversas áreas de conhecimento. Na reta horizontal marcamos os meses em que foram anotados o consumo e na reta vertical marcamos o consumo de cada mês. em papel quadriculado.uma horizontal e outra vertical. com duas retas perpendiculares . geralmente. Esse tipo de gráfico é feito. Durante nosso curso. . por meio de suas construções e interpretações. faremos uma revisão desses gráficos. V Nossa aula Gráfico de segmentos O gráfico abaixo. revistas e livros. Os segmentos de reta que ligam o consumo de um mês ao outro têm inclinações diferentes.A UA U L A L A 78 78 Revisão I Representação gráfica Introdução ocê já deve ter observado a freqüência com que os gráficos aparecem em jornais. apresentamos vários tipos de gráficos. eles facilitam a visualização dos dados e nos permitem uma melhor interpretação dos resultados.

por exemplo. O gráfico de barras também é usado com as barras na horizontal. etc. há situações cuja representação fica mais adequada em gráfico de barras: a variação do número de empregados de uma fábrica. ferro de passar roupa. Sabemos que o consumo de energia elétrica varia em função de vários fatores. representamos o período numa reta horizontal e o número de empregados numa reta vertical. podemos construir um gráfico que nos permite observar a variação do consumo de energia. chuveiros elétricos. num período de cinco anos. isso facilita a sua leitura. ou seja.e o número de pessoas da casa. Dependendo dos dados. por exemplo: o uso de aparelhos elétricos . da mesma forma que o de segmentos.ventiladores. . para baixo). Baseando-se nas informações da conta de energia. Veja o exemplo abaixo: (Fonte: Jornal Folha de São Paulo . No entanto. Assim. Tanto o espaço entre as barras quanto a largura delas devem ser iguais.25/06/95) . A U L A 78 Gráfico de barras (ou de colunas) Esse tipo de gráfico também é utilizado para representar comparações entre elementos semelhantes. a queda do consumo foi bastante acentuada (de acordo com a inclinação correspondente a esse período. por exemplo.No período de março a abril.

5% de 360º = = = 198º 124. marcados na horizontal. Numa pesquisa de opiniões foi feita a seguinte pergunta: “Você acha que o brasileiro respeita as leis de trânsito?” O resultado obtido foi o seguinte: 78 SIM : 55% NÃO : 34. em graus.5% Para representar esse resultado num círculo. as partes são representadas por setores desse círculo. os arcos calculados: No gráfico da página 101. a partir um ponto inicial P . Desse modo. relativa à exportação e à importação (curva de cima e curva do meio) e ao saldo da balança comercial (curva de baixo). .8º Assim. que representa o todo (o universo pesquisado). relativo a cada uma das partes. quando os resultados de uma pesquisa são marcados em um círculo. precisamos calcular o arco. Para analisar esse tipo de gráfico. precisamos calcular que parte do círculo representa cada resposta fornecida pela pesquisa. Os valores assinalados na vertical são referentes ao período de julho/ 1994 a janeiro/1995.5% NÃO RESPONDERAM: 10. temos três curvas que mostram a variação da balança comercial (em milhões de dólares). teremos: 55% de 360º 34. Então.2º 37.A U L A Gráfico de setores (ou gráfico circular) Esse tipo de gráfico é usado para representar as relações das partes de um todo entre si e entre as partes e o todo.5% de 360º 10. desenhamos um círculo e marcamos com um transferidor.

caso exista. aproximando-se do valor das exportações (2. o déficit diminuiu de . com duas incógnitas. o país passou a importar mais do que exportar.290. Esse sistema é utilizado para resolver problemas que resultam em duas equações. Ou seja. a seguir. x + 3y = 34 Seja o sistema .884 para . o que confirma o fato das importações terem sofrido uma queda para 3. Em janeiro.x + 5y = 30 .271. um exemplo de gráfico de um sistema de equações do 1º grau. provocando um déficit na balança comercial brasileira (veja os valores negativos na curva relativa ao saldo).A U L A 78 Fonte: Jornal do Brasil Observe que até outubro os valores das exportações estavam acima das importações e nos três últimos meses a situação se inverteu.981). No gráfico cartesiano representaremos as duas retas que correspondem às equações do sistema e determinaremos sua solução. Mostraremos.

8). Exercício 2 O gráfico abaixo representa o rendimento de um carro. quantos quilômetros por litro faz o automóvel? b) E se a velocidade constante for de 120 km/h? c) Qual é a velocidade mais econômica? . 20% em aluguel. para representá-las no gráfico: x 7 10 y 9 8 x 5 10 y 7 8 Esse gráfico facilita a determinação da solução do sistema. Responda: a) Quando a velocidade constante é de 80 km/h. em função da velocidade desenvolvida.A U L A 78 Assim. no ponto (10. Exercícios Exercício 1 Uma família gasta 30% de sua renda familiar em alimentos. y) de cada uma das equações. que é representada pela intersecção das duas retas. Represente essa situação num gráfico de setores. 20% em roupas. 20% em despesas diversas e guarda 10%. faremos as tabelas contendo os pares ordenados (x .

de janeiro a maio de 1995. A U L A 78 Fonte: Folha de São Paulo .Exercício 3 O gráfico abaixo representa a folha de pagamento do Estado de São Paulo.25/06/95 Responda: a) Em que mês a folha de pagamento tem o menor valor? b) Em que mês a folha de pagamento tem o maior valor? c) Em que meses houve aumento na folha de pagamento? d) De quanto foi a diferença dos valores entre os meses de março e abril? Exercício 4 Resolva graficamente o sistema: 3x + 2y = 6 x .y=7 .

com ângulos de 90º em cada canto.aquela que está de frente para você -. de modo que o quarto ficasse retangular. estudados ao longo do Telecurso 2000. ou seja. de modo que ela percorra a menor distância? Sugestão: como a formiga tanto pode começar a andar pela face superior do cubo quanto pela frontal . O quarto deverá medir 3 m ´ 4 m e servirá para guardar material de construção. Nossa aula O triângulo retângulo seu João vai construir um quarto nos fundos de sua casa. Depois de “levantar” a primeira parede. responda: qual será o caminho traçado pela formiga. Utilize o Teorema de Pitágoras. Sabendo que cada uma das faces do cubo mede 20 cm ´ 20 cm. pense no cubo planificado e na menor distância entre esses pontos. ele ficou pensando sobre como construir as outras.A UA U L A L A 79 79 Revisão II Geometria Introdução gora vamos rever alguns conceitos básicos da Geometria. Observe a figura abaixo e resolva a seguinte questão: A Uma formiga sai do ponto A dirigindo-se ao ponto B. .

por uma de suas extremidades: A U L A 79 Em seguida. Logo. Por que ele está certo? Repare que os dois triângulos construídos (OAB) e (OAC) são isósceles. como mostra a figura abaixo: Construíndo a parede sobre a direção AC. Observando o triângulo ABC. com as cordas sobre o chão. de modo que OB e OC ficassem colineares. pois OA = OB e OA = OC.Para resolver esse problema. ele teve a seguinte idéia: uniu três cordas de mesmo comprimento (0A. 0B e 0C). seu João garantiu que ela ficaria perpendicular à parede construída. fixou as extremidades A e B na parede construída e esticou as três cordas. tais triângulos possuem dois ângulos internos de mesma medida. como indicado na figura pelas variáveis x e y . verificamos que seus ângulos internos são: A=x+y B=x C=y .

quantas lajotas seu João precisará comprar? O quarto mede 3 m ´ 4 m. no chão de seu quarto? . Portanto. em qualquer triângulo. Logo: A + B + C = 180º x + y + x + y = 180º 2x + 2y = 180º ® x + y = 90º Como x + y é a expressão que representa o ângulo A do triângulo ABC. podemos afirmar que o triângulo ABC é retângulo.000 : 600 = 200 lajotas. seu João deverá comprar pelo menos 200 lajotas lajotas. medindo 6 m de comprimento. a soma dos seus ângulos interno vale 180º. Portanto. Qual o comprimento do tubo? De que modo seu João conseguirá colocar um tubo de PVC. Quantas lajotas comprar? Para revestir o chão de seu quarto com lajotas de 30 cm ´ 20 cm. temos: 300 cm ´ 400 cm. seu João conseguiu que o quarto ficasse retangular. o número de lajotas necessário será de 120.A U L A 79 De acordo com a lei angular de Tales. convertendo essa medida para centímetros.000 cm 2 Como a área da lajota é de 30 cm ´ 20 cm = 600 cm . a área do quarto é de 300 cm ´ 400 cm = 2 120. sabemos que. Portanto.

Como saber o volume que poderá ser ocupado por suas coisas? . 3) = 24 m 2 faces de 3 m ´ 2.Como a maior distância disponível no chão desse quarto fica na diagonal. temos que a maior distância disponível no chão do quarto é de 5 m. Quanto de tinta encomendar? seu João deseja pintar as paredes de seu quartinho. Agora.5) = 20 m 2 No caso do quartinho de seu João. seu João não poderá colocar em seu quarto um tubo de 6 m de comprimento. em que serão pintadas as paredes laterais e o teto. somá-las: O pé direito (altura) do quarto é de 2.5 m = 2 . Para saber a quantidade de tinta necessária para a pintura. temos: 2 faces de 4 m ´ 3 m = 2 . (4 . 2. imagine que seu João queira encher seu quartinho de objetos. resolvemos pelo Teorema de Pitágoras: d =3 +4 d2 = 9 + 16 2 d = 25 d=5 2 2 2 A U L A 79 Assim. Sabendo que o quarto tem o formato de um paralelepípedo. seu João deverá comprar uma quantidade de tinta suficiente para 2 pintar um total de 59 m . Portanto. (3 .5) = 15 m2 2 2 faces de 4 m ´ 2. 2. a área total é de: 24 + 15 + 20 = 59 m 2 Portanto.5 m = 2 . Calculando a área do paralelepípedo (área de suas faces). (4 . em seguida. devemos calcular as áreas de suas faces e. ele deverá calcular a área total das paredes.5 m e suas paredes são de 3 m ´ 4 m.

A U L A Neste caso. movendo-se sobre a superfície de um paralelepípedo? Para resolver esse problema. imaginamos três possíveis caminhos. Para facilitar o entendimento. Se quiser acompanhar melhor o raciocínio. basta calcular o volume do paralelepípedo: 79 V = base ´ largura ´ altura V = 4 m ´ 3 m ´ 2. é preciso lembrar que a menor distância entre dois pontos de um plano deve ser calculada sobre a reta que liga esses pontos. pode pegar uma caixa e desmontá-la. Curiosidade Movendo-se sobre um paralelepípedo: Qual será o menor percurso para ir de A até B.5 m = 3 = 4 ´ 3 ´ 2.5 = 30 m (metros cúbicos). como mostra a figura: . De acordo com a figura acima. vamos planificar suas faces.

Calcule as medidas dos ângulos B e C. o menor percurso será aquele traçado pelo caminho 1. o lado AC tem a mesma medida que a mediana OA.8 cm aproximadamente 79 Caminho 2: triângulo ARP: 2 2 2 d = 6 + 8 = 36 + 64 = 100 d = 100 ® d = 10 de A até B: 10 + 4 = 14 cm Caminho 3: triângulo ADB: 2 2 2 (AB) = 12 + 6 = 144 + 36 = 180 AB = 180 = 13.4 cm aproximadamente Logo. Quais são as medidas dos outros dois ângulos internos? Exercício 2 No triângulo retângulo ABC.Para calcular a distância de A até B. devemos aplicar o Teorema de Pitágoras: A U L A Caminho 1: triângulo ABC: 2 2 2 (AB) = 8 + 10 = 64 + 100 = 164 AB = 164 = 12. Exercícios . Exercício 1 Um dos ângulos internos de um triângulo isósceles mede 50º. você poderá resolver o problema proposto na introdução desta aula. Observação: A partir do exemplo acima.

5 m ´ 4 m? . com a forma de um paralelepípedo mede 4m ´ 2m ´ 2. como mostra a figura.A U L A 79 Exercício 3 Em um semicírculo de centro 0 e diâmetro BC. escolhemos um ponto A qualquer e o ligamos aos pontos B e C. Qual o valor do ângulo A? Exercício 4 Um reservatório. Qual a capacidade desse reservatório? Exercício 5 Qual a área total das paredes de uma sala que tem 3 m de pé direito e mede 3.5m.

000 = 2 2 ´ 120. Nossa aula Observando as frases acima.000 = 130.000 votos votos. caso o candidato B tivesse obtido 65. são indicadores de multiplicação. o candidato A recebeu o dobro do número de votos obtidos pelo candidato B.00 . Começaremos com um exercício: Os preços das mercadorias foram reduzidos 20% numa liquidação. qual deverá ser o reajuste dos preços atuais. l Setenta por cento da renda de uma família são gastos com despesas de alimentação. se houvesse 120. o candidato A teria obtido o dobro de 65.000 votos. Na terceira frase. temos um gasto de: 70% de R$ 240.A UU AL A L 80 Revisão III Operações e suas aplicações esta aula vamos recordar alguns conceitos básicos das operações matemáticas.000 = = 80.000 lugares no Maracanã. No caso da primeira frase.00 e que 70% desse valor é gasto com despesas de alimentação.00 = 0. vemos que as palavras grifadas dos do e da dos. de modo que retornem a seus antigos valores? 80 A N Introdução Veja: l No amistoso do campeonato carioca. o número de lugares ocupados seria: 2 3 de 120.70 ´ 240 = R$ 168.000 ´ 120. dois terços dos lugares do Maracanã estavam ocupados.000 lugares 3 3 De acordo com a segunda frase. l Nas últimas eleições. supondo que a renda de uma família é de R$ 240. Terminada a promoção.

500 = ´ 3. quantos metros ainda terei de caminhar para chegar ao final? 2 80 2 2 de 3.30 .500 = 2. devemos comparar as frações: Sérgio: João: 1 10 = 3 30 9 30 11 30 Pedro: Logo. Sabendo que 1 Sérgio recebeu 3 da quantia e João recebeu 30%.500 m. para saber a parte que Pedro recebeu. De acordo com a figura. 19 fizemos 1. Pedro recebeu: = Para saber quem recebeu mais. esse problema também pode ser resolvido assim: 5 5 de 3.500 m m.000 m. subtraí-la unidade. . João e Pedro. responda: que fração da quantia recebeu Pedro? Quem recebeu mais? Solução: 30% = 3 3 = 100 10 1 3 10 9 19 + = + = 3 10 30 30 30 1 3 10 9 19 + = + = 3 10 30 30 30 Sérgio e João: = Portanto. Pedro recebeu mais.A U L A Revendo as operações O primeiro passo na resolução de um problema consiste em decidir qual é a operação que devemos utilizar.000 m 7 7 Sabendo que já caminhei 1. basta subtraí la da unidade Por exemplo. ainda terei de caminhar 2.500 = 1.500 m 7 7 EXEMPLO 1 Uma certa quantia foi dividida entre Sérgio. Veja o problema a seguir: Após ter caminhado 7 de um percurso de 3.500 = ´ 3. Observação: Para saber quanto falta a uma fração para completar o total.

temos que André e Joana receberam juntos 7 da compra. observamos que: Maria deu 3 3 6 A U L A da 80 1 3 de do total para Ana. reduzimos ao denominador comum 24: 1 1 1 1 4 3 7 + = + = 6 8 24 24 24 Assim. De acordo com as palavras destacadas. Ana recebeu Portanto. Que fração do total receberam os dois juntos? Essa fração corresponde a mais ou a menos de 30%? Solução: Neste exemplo. Para efetuar essa operação.EXEMPLO 2 Na divisão de uma herança. Joana recebeu 6 do total e André recebeu 8 do total. 6 4 1 3 3 1 ´ = = 6 4 24 8 1 do total da herança. temos duas frações de um mesmo total. Neste caso. temos: 6 ´ 4 = 24 3 em 24 ® 3 1 = 24 8 EXEMPLO 3 Na divisão de uma compra. Assim a solução consiste em somar essas duas frações. sua parte para Ana. 24 . 8 Portanto. devemos reduzir as frações a um mesmo denominador (que deve ser um múltiplo comum aos denominadores das frações). Ana recebeu Resolvendo pelo diagrama. indique que fração do total foi recebida por Ana. Maria ficou com 4 do total Como ela deu total.

000 habitantes. a taxa de aumento foi de 50% 50%. 29 24 Logo. 0.000 0. a população de uma cidade era de 200 mil habitantes. Observação: Na Aula 77.000 = 240. a fração total recebida por André e Joana corresponde a menos 30%. 291666. Ou seja.000 0.20 ´ 200.000 habitantes. houve um aumento populacional de 100. em 1995 a população era de 240. entre 1990 e 1995. de 30% EXEMPLO 4 Em 1985.000 + 60. houve um aumento populacional de 20% e.000 habitantes.000 = 60.000 = 300.000 Assim. devemos transformar a fração número decimal: 7 24 7 em um 7 = 7 ¸ 24 = 0. b) De 1985 até 1995. = 0.000 Em 1990 a população era de 200. 100. 50 200.000 2 Logo. vimos que dois aumentos sucessivos não equivalem à soma dos percentuais.A U L A 80 Essa fração ( 24 ) corresponde a mais ou a menos de 30%? Para responder a essa pergunta.20 ´ 240. No período entre 1985 e 1990. um outro aumento de 25%.000 = 40.29 = 29 = 29% 100 Portanto.000 habitantes habitantes.000 1 = = 0. De 1990 a 1995: 25% de 240.. a) Qual era a população dessa cidade no ano de 1995? b) Qual o percentual (taxa) de aumento populacional no período de 1985 a 1995? Solução: a) De 1985 a 1990: 20% de 200.000 + 40. .. a população passou de 200.000 para 300.

00.00.00 sofra três aumentos sucessivos de 20%. Em seguida. a) Quantas balas havia na caixa? b) Quantas balas receberam as duas primeiras crianças? Exercício 3 Sabendo que 60% dos lugares de um estádio de futebol estão ocupados e 20.00 3 3 Logo.00 = = R$ 50. ela passará a custar. anuncia uma liquidação na qual os preços são reduzidos 1 de 3 do seu valor. dentre 2 esses torcedores.EXEMPLO 5 Um comerciante remarca os preços de suas mercadorias. a segunda ficou com 5 e a terceira recebeu 12 balas.000.00 = R$ 100.R$ 50. Responda: se o número de torcedores homens é igual a 120. responda: qual é o número de pessoas nesse estádio? Exercício 4 Caso um televisor que custa R$ 500.00 R$ 100. pelo mesmo preço de antes da remarcação.00 . qual a população dessa cidade? 1 3 Exercícios . temos: A U L A 80 1 150 de R$ 150.00 + R$ 50.00 Ou seja. aumentando-os em 50%. Responda: a) Qual é o valor do salário de Otacílio? b) Qual é o valor do aluguel de sua casa? Exercício 2 Uma caixa de balas foi dividida entre três crianças. 5 são mulheres.50 ´ 100 = R$ 50. Otacílio ficou com R$ 138. após a remarcação: 50% de R$ 100.00 = R$ 100. a mercadoria foi vendida por: R$ 150. Exercício 1 2 Após gastar 5 do seu salário no aluguel de sua casa.00 Ao reduzir desse valor a sua terça parte.00 = 0. Os preços dessa liquidação serão maiores ou menores que os preços anteriores à remarcação? Supondo uma mercadoria que custe R$ 100.000 estão disponíveis. A primeira ficou com 2 das balas. quanto ele passará a custar? Qual será a taxa total de aumento? Exercício 5 5 Sabendo que 8 da população de uma cidade torce pelo o time A e que.00 = R$ 150.

27 = 96 Aula 62 . 300 + 700 + 895 = 1000 + 895 = 1895 Exercício 3.Resolvendo as operações Exercício 1.(127 + 356) = 517 Exercício 2.6 = = 28 .x Exercício 5.8) = 87 b) (10 . 5x Exercício 2. 3 .Expressões algébricas Exercício 1.Gabaritos das aulas 61 a 80 Aula 61 . a) 2xy 2 b) -7a 2 Exercício 4.(5 . 2xy . 3 + 1 = 25 Exercício 5. 4 .2) : 6] = = 123 .[30 .2) . a) 72 + 60 : (12 . 123 .40 : 5 .3] = = 123 .6 = = 140 : 5 .6 = 22 Exercício 4.18 : 6] = = 123 . 1000 .6 = 166 (180 . a + b = b + a Exercício 3.40) : 5 .[30 .[30 . 180 .

1 m 8 Exercício 2. 500. a) x = . 3 do salário.000 unidades Aula 64 .Equações de 1 grau Exercício 1. .19 Exercício 9. 10 2 5 2 b) 15 2 c) 1 15 3 d) 5 Exercício 4. Exercício 3. 30 Exercício 6. . 3 7 Exercício 7. 20 anos Exercício 5. a) .5 c) y = 1 d) x = -2 Exercício 2. Não Exercício 3.Operações com frações 5 Exercício 1.13 b) a = 2. 6 Exercício 8. Resposta aberta Exercício 4.1º Aula 63 .

. B. Exercício 3. D (-3. a) A (4. C. B (2. 1). -2) b) -1 c) aumentam Exercício 4.Aula 65 . C (0. As retas passam pelo ponto (0. a) b) c) d) Exercício 2. 0) e são perpendiculares. As retas A. a) 850 m2.Gráfico de uma equação Exercício 1.Eliminando denominadores Exercício 1. a) x = 7 b) x = -25 7 Exercício 2.00 Exercício 4. 5). Aula 66 . D e E são paralelas. 3). R$ 480. 2 b) 425 m . Exercício 3.

c) Permanecem constantes e iguais a 2.Exercício 5. a) Aumentam.28 b) c) d) e) f) Exercício 3. Resposta pessoal Exercício 7. a) ou x > 2y b) c) . a) x > 3 3 c) x . b) Diminuem.5 3 f) x . Exercício 6. 2y < x Exercício 4.5 e) x < 3/7 Exercício 2. a) b) x £ 7 d) x £ .Inequações de 1 grau Exercício 1. As retas são concorrentes 1º Aula 67 .

1 è2 ø Exercício 4. Sim. c) (.4). 2) .Sistemas do 1 grau Exercício 1. b) Dividir por 15.1º Aula 68 . a) (5. (1. a) A solução é única. 2) ö b) æ1 .Equacionando problemas − I Exercício 1.1 b) (1 . d) Sistema indeterminado. Chamando de a o preço do armário e b o preço da mesa. . Exercício 5. 8) Exercício 3. 1) Exercício 2. temos: a = 3b a + b = 120 Exercício 6.1. a) Dividir por 2 e subtrair 8. Exercício 4. (5 .1 . 6 Exercício 3. A = 2. b) A solução é indeterminada. 42 Exercício 2.Gráfico de um sistema Exercício 1.2). Aula 70 . Exercício 5. B = 9 e C = 1 Exercício 4. a) (. a=90. . Exercício 2. Resposta aberta. b=30 Aula 69 . b) Sistema impossível. 3) Exercício 3. c) A solução é impossível. a) (2 .

8 e 2 4 5 7 Exercício 4. a) 7 b) 10 c) 2 e 5 2 2 Exercício 2. a) x + x + x b) 7x . a) (x + a) 2 b) (2x + 1) Aula 73 .4x y y2 4 Exercício 3.Aula 71 .x 3 2 d) x y + xy Resposta da sugestão: - 1 1 1 1 está à esquerda de .8 2 c) -2x . 4a + 8 2 Exercício 4. pois 2 · 8 · x = 16x ¹ 12x 2 Exercício 4.xy + 4 2 2 c) x .Produtos notáveis Exercício 1.Operando com potências Exercício 1. logo . æ- 1 ö² è 5 ø Exercício 3. (ax + 1) . 375 Exercício 2.< 8 32 8 32 Aula 72 .. x (x + 11) ab (a + 4 + b) Exercício 3. a) 4x + 12xy + 9y b) x 2 . a) F b) V c) V d) F Exercício 2.Fatoração Exercício 1. Não.

a) 6 e -1 b) 8 c) 7 e -2 d) 12 e) 5 e 2 Aula 76 .Deduzindo uma fórmula Exercício 1. 6xy 2º Aula 74 . 10 m e 20 m Exercício 4. (x + 4) (x + 2) (x . Os números são: 12 e 25 . b= -1 4 e c=5 Exercício 4. 4 3 e0 -1 1 e 2 4 Exercício 2.5 Exercício 7. 0 e 2 Exercício 3. 5 cm e 10 cm Exercício 3.36 Exercício 5.2 Exercício 5. a) Decágono (polígono de 10 lados) b) Dodecágono (polígono de 12 lados) c) Icoságono (polígono de 20 lados) Exercício 2.2) Exercício 6.Equação do 2 grau Exercício 1. a = 1 2 . a .1 b) 0 c) não tem solução d) + 36 e . 1 é solução Aula 75 . Sim Exercício 2.Equacionando problemas − II Exercício 1. a) 0 e . a) b) não tem solução c) -3 e 1 Exercício 3.

Revisão I − Representação gráfica Exercício 1. a) Fevereiro b) Maio c) Março e maio d) A diferença foi de 45 milhões de reais Exercício 4. R$ 264.5 km/l c) 60 km/h Exercício 3.00 Exercício 2.Exercício 5. pois ambas as soluções satisfazem às condições do problema. Exercício 2.70 Aula 78 . Aula 77 . a) 8 km/l b) 4. x 2 4 y 0 -3 x 6 4 y -1 -3 . Havia 48 ou 16 pássaros. R$ 75. 56% Exercício 4.Aumentos e descontos sucessivos Exercício 1. Item b Exercício 3.

000 habitantes .Aula 79 .8% 320. Os outros ângulos internos poderão medir 50º e 80º ou 65º e 65º. a) R$ 230.Revisão II − Geometria Introdução: AB = 20 2 cm Exercício 1. Â = 90º 2 Exercício 4. B = 30º Exercício 3.000 pessoas Passará a custar R$ 864.Revisão III − Operações e suas aplicações Introdução: O reajuste deverá ser de 25% Exercício 1.00 Exercício 2. 20 m ou 20. Exercício 5. Exercício 4. a) 45 balas b) Primeira: 15 balas Segunda: 18 balas Exercício 3.00 e a taxa de aumento será de 72. 45 m e C = 60º Aula 80 . Exercício 2.000 litros 2 Exercício 5. 30.00 b) R$ 92.

Para suas anotações .

Para suas anotações .

Para suas anotações .

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