PRUNICA MONICA

Analiza SWOT

Analiza SWOT este una dintre tehnicile utilizate în managementul calității și în

domeniul educației. Acest tip de analiză este utilizat pentru a stabili nevoile unității, ce
urmează a fi cuprinse în planul de îmbunătățire elaborat de Comisia CEAC. Această analiză
are patru componente ( puncte tari, puncte slabe- reprezintă concepte statice, ceea ce există
deja în unitatea de învățământ, iar oportunitățile și amenințările reprezintă alegerile viitoare
pentru îmbunătățirea activității în unitatea de învățământ, pe mai multe planuri). Fiecare
dintre aceste puncte ale analizei răspund unor întrebări și constituie o bază a planului de
îmbunătățire.
Analiza SWOT a unității de învățământ este cuprinsă în PDI și urmărește mai multe
coordonate. Această analiză pleacă de la viziunea și misiunea școlii, dar și de la țintele și
obiectivele stabilite în PDI.

ANALIZA SWOT

I.CURRICULUM
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
 pentru fiecare nivel de şcolarizare,  dependenţa faţă de ierarhie şi lipsa
şcoala dispune de întregul material asumării responsabilităţii;
curricular (planuri de învăţământ şi  rezistenţa la schimbare reală sau
programe şcolare, auxiliare curriculare- invizibilă.
manulale, caiete de lucru, ghiduri de  Lipsa unei asociații a părinților.
aplicare, culegeri de probleme) ;
 adaptarea ofertei educaţionale a şcolii
în raport cu cerinţele părinţilor şi
elevilor;
 atmosfera creativă, de colaborare ce
exista între majoritatea cadrelor
didactice;
 munca în echipă pentru proiectarea,
implementarea şi evaluarea CDS;
 aplicarea unor metode moderne de
învăţământ;
 derularea unor programe Erasmus + și
existența a trei profesori metodiști în
acest domeniu;
 existența unei reviste a școlii.
OPORTUNITĂȚI AMENINTARI

 existenţa manualelor alternative şi a  dezechilibrul real dintre numărul de ore,

ghidurilor profesionale; conţinuturile programelor şi nivelul de
 colaborarea cu părinţii şi comunitatea cunoştinte şi deprinderi al elevilor;
locală în vederea realizării analizei de
nevoi a acesteia.;

1
PRUNICA MONICA
 necesitatea unui CDȘ diversificat;
 implementarea unor programe pentru a
diminua abandonul școlar.
II.RESURSELE FINANCIARE ŞI DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE
PUNCTE TARI
 Sălile de clasă sunt dotate cu mobilier
ergonomic;
 Unitatea este dotată cu 1 reţea de
calculatoare, fiecare clasă are un
calculator și imprimantă;
 Unitatea dispune de post telefonic propriu,
copiatoare, imprimante, scannere,
videoproiectoare, si calculatoare/laptopuri
pentru uz administrativ;
 Există locuri special amenajate în şcoală
pentru afişajul local - în cancelarie,
panouri pe holul şcolii - actualizat
permanent şi la vedere;
 Existența unui CDI.
OPORTUNITĂŢI
 Majoritatea elevilor şcolii noastre au acasă
calculatoare;
 Există la nivel local reţea de televiziune
prin cablu, reţea de telefonie fixă şi mobilă  Lipsa unui cabinet de consiliere școlară.
- majoritatea familiilor elevilor şcolii
noastre au acces la acestea.
III.RESURSE UMANE
PUNCTE TARI
 Existenta unui nucleu de cadre didactice
calificate cu potential metodico-stiintific
bun ;
 personal calificat, majoritatea profesorilor
având gradul I;
 Personalul didactic al şcolii participă la
programe de perfecţionare, susţin
PUNCTE SLABE
 Lipsa unei săli de sport;
 Nu există spaţii auxiliare amenajate
pentru desfăşurarea ;
 Nu există modalităţi educative la nivelul
comunei de petrecere a timpului liber;
 Materiale didactice sunt insuficiente la
unele discipline;
 Inexistenţa fondurilor financiare pentru
stimularea cadrelor didactice şi a elevilor
capabili de performanţă, pentru
achiziţionare de echipamente şi materiale
didactice.
AMENINŢĂRI
 Lipsa unei săli de sport;
 Nu există la nivelul comunei centre de
consiliere a familiilor cu probleme;
PUNCTE SLABE
 Majoritatea elevilor provin din familii cu
venituri foarte mici;
 87% din cadrele didactice fac naveta si
activeaza în 2 școli;
 Număr redus de copii, învățământ
simultan;
 numărul în scădere al elevilor;
2
PRUNICA MONICA

activităţi ştiinţifice la nivel judeţean;  riscul de abandon școlar al elevilor de

 Majoritatea cadrelor didactice au etnie rromă;
competenţe de utilizare a calculatorului în  rezultate scăzute ale acestor elevi și slabă
procesul de instruire, în pregătirea colaborare a părinților cu reprezentanții
lecţiilor, ca mijloc de informare sau unității școlare.
documentare;
 Climatul disciplinar în şcoală este bun, nu
s-au înregistrat abateri;
 Peste 90% din elevii claselor terminale
trec la nivele superioare de învăţământ;
 rezultate deosebite la concursuri și
olimpiade școlare;
 Ambianţa în şcoală este plăcută, de bună
înţelegere şi de transparenţă între
conducerea şcolii şi cadrele didactice,
între cadrele didactice şi elevi, între elevi
şi elevi ;
 Unitatea deţine informaţii despre starea de
sănătate a elevilor, promovează regulile
de igienă şi de protecţie a muncii în
activitatea zilnică;
 Elevii şcolii au abilităţi artistice,
tehnologice şi sportive.

OPORTUNITATI AMENINTARI

 Există şi membrii ai comunităţii locale  parte din elevii şcolii provin din familii
care sunt interesaţi de educaţia dezorganizate, monoparentale, cu venituri
permanentă ; mici;
 În procent de 65% părinţii sunt interesaţi  Educaţia nu este văzută ca mijloc de
de educaţia copiilor lor şi de problemele promovare socială;
şcolii;  Nu există la nivelul comunei centre de
consiliere a familiilor cu probleme.

IV.DEZVOLTAREA RELATIILOR COMUNITARE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 structura activă și dinamică a unor  absența educației pentru colaborarea cu

membri ai comitetelor de părinți pe
școala și pe clase;
 dorința factorilor de conducere din
scoala de a stabili relatii stabile si
durabile cu autoritățile locale (primarie,
politie) .
 exprimarea opiniei membrilor
comunității, cu privire la unitatea de
comunitatea, pentru părinții de etnie
rromă;
 insuficienta comunicare cu comunitatea;
 unitatea nu are relaţii de parteneriat cu
agenți economici sau O.N.G. –uri;
 unitatea nu beneficiază de sponsorizări
din partea agenţilor economici.

3
PRUNICA MONICA

învățământ, în revista școlii.

OPORTUNITATI AMENINTARI

 restricții ce țin de timpul liber și

 implementarea noii legislații pentru lacunele informaționale;
realizarea obiectivelor comune scoala-  carențele legislației în vigoare privind
comunitate; legea sponsorizării;
 implicarea unor părinți în susținerea și  absența mecanismelor eficiente care să
rezolvarea intereselor școlii și realizarea faciliteze parteneriatul agenți
și rezolvarea sarcinilor educaționale. economici-școală.
 colaborarea cu autorităţile locale se
realizează doar conjunctural, generate de
soluţionarea unor probleme cu care se
confruntă şcoala.