UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Psicología Educativa

Participante
Yokasta Green Hernández

Matricula:
16-7250
 Introducción
La investigación del aprendizaje, por razones históricas, se ha divido en
estudios con orientación conductual del aprendizaje animal, y estudios con
orientación cognitiva de la memoria humana. El aprendizaje está asociado con
enfoques conductuales, mientras que la memoria, con enfoques cognitivos.
Los conductistas pensaban que la mayoría del comportamiento humano y
animal puede entenderse como el resultado de mecanismos de aprendizaje
básicos que operan sobre experiencias provistas por el medio ambiente.
Pero, para el cognitivista los procesos mentales complejos desempeñan una
importante función en el moldeamiento del comportamiento humano, por ello
sus estudios del aprendizaje tienen que ver con seres humanos (haciéndolos
estudiar por ejemplo, para luego examinarlos para medir lo que pueden
recordar). Por eso hablar de estudio del aprendizaje es hablar también de
estudio de la memoria.
En el amplio universo de la conducta, aparece una nueva forma de
modificación que brinda la posibilidad de entenderla y de observarla. A partir de
planteamientos teóricos se da lugar a una determinada perspectiva
denominada enfoques, y es así que desde los pensamientos y conclusiones
conductistas, emerge el enfoque cognitivo – conductual, cuya misión es ofrecer
un nuevo tipo de conocimiento aplicable. Entonces, es necesario "descifrar" la
categoría, para alcanzar la comprensión necesaria, por lo que para llegar al
enfoque cognitivo-conductual, hay que comenzar con las teorías, antecedentes,
componentes, autores, y demás; dentro del contexto que lo constituye.

Estimados participantes, en la producción escrita del trabajo

final, investigarán sobre los Enfoques Conductuales y Cognitivos del
Aprendizaje, haciendo énfasis en los cognitivos, observando y analizando
la película “Una Mancha de Grasa”. Elaborarán un Artículo sobre las
diferencias de estos enfoques, sus principales propulsores, las corrientes
afines a cada uno, las ventajas y desventajas que tiene su aplicación en el
aula, siempre incorporando opiniones tomadas del análisis de la
película.

Enfoque conductual

El enfoque conductual del aprendizaje se centra en la conducta observable; de

acuerdo con este enfoque el aprendizaje es un cambio en la conducta, es la
forma como responde una persona ante una situación en particular.
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido
durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los
nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo
mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas
actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de
la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una
respuesta y la planificación del refuerzo.
Conductismo
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido
durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los
nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo
mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas
actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de
la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una
respuesta y la planificación del refuerzo.

Corriente en que está basado el conductismo

El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por
John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la
conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la
introspección.
Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una
respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que
recibe el estímulo y el medio ambiente. La observación externa es la única
posible para la constitución de una psicología científica.
Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisiólogo
ruso Iván Pávlov sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos
de la vida no eran más que reflejos. A partir de sus observaciones con
animales, diseñó el esquema del condicionamiento clásico.

Sus principales precursores son:

Edward Lee Thorndike es el precursor de la psicología conductista
estadounidense. Su trabajo sobre la conducta de los animales le condujo a la
teoría del conexionismo.
Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones
entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban
un estado de cosas satisfactorio para el organismo (ley del efecto). Esta teoría
suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio
acerca del condicionamiento operante.
A partir de la década de los 30, se desarrolló en Estados Unidos el
"condicionamiento operante", como resultado de los trabajos realizados por B.
F. Skinner y colaboradores. El enfoque de este psicólogo es semejante al de
Watson, según el cual la psicología debe ser el estudio del comportamiento
observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea.

Skinner, sin embargo, difería de Watson en que los fenómenos internos, como
los sentimientos, debían excluirse del estudio, sosteniendo que debían
estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los
experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos.

Sus investigaciones con animales, centradas en el tipo de aprendizaje

(condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de
un estímulo provocado por la conducta del individuo, probaron que los
comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de
problemas, podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las
consecuencias que tiene para el sujeto.
De manera asociada a estas directrices, Skinner y sus seguidores aportan toda
una tecnología pedagógica que tendrá diferente repercusión durante los años
siguientes: las máquinas de enseñar, la enseñanza programada, la instrucción
individualizada o los objetivos operativos constituyen ejemplos de este legado.
A partir de los años sesenta, se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u
observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren, o desaparecen,
comportamientos mediante el proceso de imitación. En esta línea, Bandura
describe un modelo de aprendizaje con una base "mediacional" (aprendizaje
social) donde la combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos
influyen en la conducta.
La influencia de estos postulados en la intervención educativa supone un
avance importante en el tratamiento individual de las dificultades de
aprendizaje, apoyando ideas de tanta trascendencia como la importancia de la
imitación, directas o indirectas, de modelos en el aprendizaje, del autocontrol,
la autorregulación y la autoevaluación del propio comportamiento o el interés
de identificar y analizar las exigencias conductuales y cognitivas de cada tarea
de aprendizaje con la finalidad de estructurar la enseñanza en etapas de
dificultad creciente.
En la actualidad, el enfoque conductista es mucho más amplio y flexible que en
tiempos de Watson. Los conductistas modernos todavía investigan estímulos,
respuestas observables y aprendizaje, pero también aluden al funcionamiento
psicológico consistente en la interacción que se produce, de manera continua,
entre la conducta personal del alumno y el determinismo del medio ambiente.
Ventajas conductistas
 Se corrigen todas las conductas no deseadas en lo niños.
 Los niños se comportan mejor en lugares donde se requiera.
 Hay más maneras de evaluar y poner una calificación.
 Los niños se vuelven más responsables.
Desventajas conductistas
 Los niños no aprenden bien solo memorizan.
 Los niños no son activos en clase y se quedan muchas veces con
dudas.
 Solo reaccionan al estímulo respuesta.
 A veces los maestros imponen miedo.

Enfoque Cognitivo
Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sabe, que
tiene comprensión y capacidad para resolver problemas nuevos sin necesidad
de que estos hayan sido aprendidos o vivenciados anteriormente (sin
aprendizaje previo).
El enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisición y
modificación de estructuras y conocimientos. Considera que las conductas son
los productos de esos cambios en las estructuras de conocimiento.
Cognitivo
En lo cognitivo se aprende de diversa manera, mediante la propia experiencia
la observación de los demás, preciso de las condiciones operante en la forma
verbal y no verbal.
Sus principales precursores son:
Jean Piaget
Fue un gran precursor de la teoría cognitiva. Piaget comenzó a interesarse en
los procesos de los pensamientos humanos cuando fue contratado para
realizar una prueba piloto de preguntas para un test de inteligencia.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva informa- ción, debe entenderse
por "estructura cognitiva", al conjunto de con- ceptos, ideas que un individuo
posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
Jerome Seymour Bruner (Nueva York, EE. UU. 1 de octubre de 1915-5 de
junio de 2016)2 3 fue un psicólogo estadounidense que hizo importantes
contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro
del campo de la psicología educativa.
Lev Semenovich Vigotsky, el aprendizaje consiste esencialmente en la
caracterización de nuevos conceptos (que ocurre para simplificar la interacción
con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente
relacionada con procesos como la selección de información, generación de
proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación
de hipótesis. El aprendiz interacciona con la realidad organizando las entradas
según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las
preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto
que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción
Aprendizaje de los Mapas Cognitivos de Tolman:
Para él lo más importante para un aprendizaje no es el refuerzo sino la
motivación y este cumple 2 funciones:
a) Produce un estado de tensión interna que hace que se produzca una
demanda (o una necesidad) de conseguir el objeto y llegar a la meta.
b) Determina a que aspectos ambientales atenderemos. (ej: si no tenemos
hambre, prestaremos poca atención a los alimentos)
A parte de la motivación, las espectativas que nosotros tenemos controlan
también la dirección de nuestros impulsos.
Aprendizaje observacional (por observación) o Vicario
Aprendemos no sólo de la experiencia directa (C.C y C.O.) sino también por
medio de la observación. Observamos lo que hacen otras personas y lo que
les ocurre cuando hacen lo que hacen, y también cuando nos indican que
hagamos algo.
Con el aprendizaje observacional aprendemos a mostrar emociones, papeles
sociales, roles de género y profesionales,...
Bandaura también lo llama Aprendizaje social, porque necesita de otra
persona como modelo para que ese aprendizaje se dé.
Bandaura sostiene que no se necesita refuerzo para aprender una conducta, y
también establece que existe diferencia entre el aprendizaje en si de una
conducta y su ejecución.
Ventajas cognitivistas.
 Los niños aprenden de manera significativa.
 Los niños desarrollan más su creatividad y razonamiento.
 Llegan solos a sus resultados.
 Resuelven sus dudas.
 Son activos en las clases.
Desventajas cognitivistas.
 No hay manera de evaluarlos con calificaciones.
 Puede que llegue a resultados equivocados y no quiera cambiar
de opinión
  Hasta que la docente no se situó en el nivel y ambiente de los niños y
niñas del barrio los desamparados no aprendieron los problemas que
ella desde su escritorio tradicional quería enseñarle.
Artículo sobre las diferencias de enfoques.
El aprendizaje es el proceso por el cual se adquieren nuevos conocimientos,
conductas, valores, etc. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, pero nosotros nos centraremos por un lado, en el modelo
conductual, cuyos autores más relevantes fueron Pavlov, Watson, Skinner y
Bandura; y por otro, en el modelo cognitivo, desarrollado por autores como
Atkinson y Schiffrin. En este artículo se definirán ambos modelos y veremos las
diferencias más relevantes que existen entre ellos.
El modelo conductual se centra en el estudio de la conducta observable y el
control de las variables que inciden en ellas; mientras que el modelo cognitivo
centra su interés en el sujeto y sus procesos mentales, cómo procesa la
información y da significado a lo que ha aprendido. El modelo conductual
rechaza el estudio de estos procesos porque no son observables.
Es por esto que el modelo conductual es incapaz de explicar el aprendizaje de
procesos de alto nivel, como el razonamiento o las capacidades lingüísticas
superiores, mientras que el modelo cognitivo sí puede hacerlo.
Mientras que para los conductistas es el entorno el que influye en el
aprendizaje y las conductas de los seres vivos, los teóricos cognitivos no
aceptan que los comportamientos estén regulados sólo por el medio externo.
Para ellos también es importante la influencia de los procesos cognitivos (la
atención, la percepción, la metacognición, etc.).
En el modelo conductual, la idea principal es que el ser humano está
determinado por su entorno y que la única manera de entender su
comportamiento es a través del estudio de sus conductas observables. El
modelo cognitivo, postula que las emociones y conductas de las personas
están influidas por su percepción de los eventos. La forma en que sienten las
personas está asociada a la forma en que interpretan y piensan sobre una
situación.
En conclusión, podríamos decir que el modelo cognitivo complementa al
modelo conductual. Por eso, muchos autores se han basado en las
características de ambos para desarrollar un modelo conjunto denominado
conductual-cognitivo. Según este nuevo modelo aprender no sólo consiste en
responder a algún estímulo (E-R) como plantea el modelo conductual, sino que
también son importantes los procesos cognitivos del sujeto para explicar el
aprendizaje.
Está sustentado sobre la base de fundamentos que el explicitan el que, el para
qué y el cómo enseñar y aprender. Propone competencias a lo largo de cada
uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a través del
desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente
articulados.
Diferencia herencia entre el enfoque conductual y cognitivo es muy grande
respecto a la película, ya que esta maestra tenía una forma de conducir la
clase de una manera muy potente no usaba estrategia ni era creativa a la hora
de dar la clase para que los niños aprendieran de diversas manera sino, que
solo usa problema de matemática y muy avanzado para esos niños.
De manera cognitiva los niños no tenían ningún aprendizaje más la disciplina
que ella le daba, también en la película se puede notar que la maestra adjunto
del padre busco la manera de que los niños aprendieran, pero primero
aprendió ella de cómo era la vida de esos niños en especial la de Rogelio
García. (Lito)
En poca palabra la diferencias de estos enfoque es que la conductual es la
manera de como conducir la clase, es la manera de cómo enseñarle a los niños
de cómo, donde y cuando se aprende. Y lo cognitivo es los conocimiento
adquirido, es el aprendizaje obtenido de los seres humanos.
Hasta que la docente no se situó en el nivel y ambiente de los niños y niñas del
barrio la desamparada no aprendieron los problemas que ella desde su
escritorio tradicional quería enseñarle.
Ventajas
 Las ventajas son muy pocas.
 El cambio de la maestra.
 La ayuda del padre.
 La voluntad de lito salir hacia delante.
Desventajas
 Los trabajos que pasaba lito para llegar a la escuela.
 La manera en que la maestra daba la clase al principio.
 Los malos consejos del esposo de la madre de lito.
 Las necesidades de lito y los demás.
 Las burlas de los otros niños del barrio.
 Lo mal decorada que estaba el aula al principio.
 La mala técnica que usaba la maestra para enseñar.
 La pobreza.
 Análisis de la Película

Cuando se toma la determinación de tomar la carrera de Profesor o Docente ya

sea académico a técnico no se tiene la idea de cuáles son las situaciones que
nos vamos a encontrar y como debemos enfrentarlas para que nuestras clases
sean de provecho y se dé un proceso de aprendizaje adecuado y provechoso.

Esta película nos muestra como una excelente docente cree que en todos los
centros de estudio se puede usar la misma metodología para enseñar, sin
embargo una persona externa al centro la hace recapacitar e investigar en que
zona está la escuela y cuáles son las necesidades de sus estudiantes en
general, sin embargo se centra en uno de ellos mostrando la situación crítica
de su forma de vida y sociedad que los rodea donde los arrastra a un mundo
en decadencia de drogadicción, robo y prostitución.

La película inicia con la vida de Pedro el niño que está en la escuela y que
tiene que trabajar, para poder ayudar a su madre en la casa (con los gastos).

Debido a esta situación tiene problemas en la escuela porque siempre llega

tarde y con los cuadernos llenos de grasa, ya que la madre se dedica a hacer
empanadas para vender y así poder que entre dinero para mantener a su
familia.

Toda la zona donde vive Pedro es un área de riesgo total y muchos niños ya se
encuentran inmersos en drogas, y la maestra que nombraron viene de una
posición económica media, alta, por lo que ella inicia sus clases normalmente
con el mismo método de las otras escuelas, por lo que sus estudiantes están
con trastornos especialmente Pedro porque no comprenden la materia.

La deserción en muchas ocasiones se debe a la condición social y económica

de los estudiantes y su influencia en el aprendizaje. Esta preocupación va
aumentando progresivamente, ya que en este mundo globalizado la educación
juega el más importante de los papeles en el desarrollo de los pueblos.

Los estudiantes reflejan el ambiente en que se desarrollan y más cuando se

lanzan a la calle en edad escolar para ayudar a sus padres con las
necesidades económicas del hogar porque además de aprender lo que les
enseña la calle, también cada uno reconoce su condición socioeconómica,
ellos saben por cuáles razones ha tenido que empezar a trabajar y, esto puede
afectarlos psicológicamente.

Los docentes a la hora de planear nuestras lecciones, debemos tomar en

cuenta el tipo de comunidad en que se desarrolla, la realidad de su núcleo
familiar , para hacer uso de nuestras competencias y lograr salir adelante con
el alumno y sus familias.

Los docentes debemos conocer el entorno de nuestros estudiantes para así

saber la situación real de sus familias, tomar las decisiones más asertivas y
objetivas con respecto a ellos y su aprendizaje con el fin de ayudarlos a seguir
adelante construyen un futuro próspero y lleno de éxitos para salir de esa de la
crisis social que los rodea.
 Conclusión
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por medio
de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema
escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como
la competencia entre alumnos.
Cuando se evalúa en el marco del enfoque conductista se parte del supuesto
de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma
información. Se evalúan generalmente de la misma manera, con los mismos
instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.
Y el enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisición y
modificación de estructuras y conocimientos. Considera que las conductas son
los productos de esos cambios en las estructuras de conocimiento.
Para los enfoques cognitivos el aprendizaje no es una mera modificación de
conductas

Opinión personal
En el conductismo se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y
aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior (la
situación instruccional, los métodos, los contenidos, etc.), basta con programar
adecuadamente los insumos educativos para que se logre el aprendizaje de
conductas académicas deseables.
Por lo tanto, el conductismo no tiene en cuenta la interacción del individuo con
otros o con otro grupo, pues ésta es irrelevante en el aprendizaje.
Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sabe, que
tiene comprensión y capacidad para resolver problemas nuevos sin necesidad
de que estos hayan sido aprendidos o vivenciados anteriormente (sin
aprendizaje previo)
.
 Referencias bibliográficas

 Leer más: http://www.monografias.com/trabajos82/modelo-cognitivo-

conductual/modelo-cognitivo-conductual.shtml#ixzz4eanGLtaI

 http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_cognitiva

 http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa#Tipos_de_teor.C3.ADa

 www.slideshare.net/COGNITIVISMO/cognitivismo-48603

 La película la mancha de grasa

 Leer más: http://www.monografias.com/trabajos82/modelo-cognitivo-

conductual/modelo-cognitivo-conductual2.shtml#ixzz4eahi7bZk .