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3°
 Créditos de imagen de portada

Derechos reservados Aptus Chile

Autor: Colectivo Alapinta
 TERCERO
Básico

comunicación
Lenguaje y

Planificación para el profesor

Semestre I ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
Derechos reservados Aptus Chile
 Introducción
Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo
diario y sistemático cuyo principal referente son las Bases
Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje
establecidos en los programas de estudio de cada
curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor
promueva un desarrollo de aprendizajes significativo en
los estudiantes.
Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron en
cuenta los principios de aprendizaje basados en la ciencia
cognitiva y las estrategias de enseñanza efectiva para cada
etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las clases
se estructuran en 5 pasos: Preparando el aprendizaje
- Presentando la nueva información - Práctica guiada -
Práctica independiente - Consolidación del aprendizaje.
El recorrido por cada una de estas instancias pedagógicas
permite estructurar la clase de tal manera que se garantice
el proceso de enseñanza/aprendizaje, y que el alumno
participe activamente en su desarrollo.
El diseño de estas planificaciones permite que cada
docente, considerando la realidad de su contexto
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos
niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre
manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de
aprendizaje de la clase.
Derechos reservados Aptus Chile
Sugerencias para la implementación de las
planificaciones en el aula:
• Lo invitamos a leer y a estudiar la planificación
con anticipación, interiorizarse de los objetivos de
aprendizaje de las clases, la progresión de contenidos
y los materiales adjuntos.
• Recomendamos investigar para ampliar y profundizar
los contenidos conceptuales y procedimentales
propuestos en las planificaciones, y a su vez, considerar
los recursos para el aprendizaje disponibles: textos
escolares, materiales didácticos, computadores,
laboratorios, etc.
• Es importante leer en detalle cada clase. Sin embargo,
se debe destacar que como la estructura de 5 pasos es
flexible, pueden encontrarse clases sin alguno de ellos.
Por ejemplo, puede estar ausente el paso: “Presentando
la nueva información” porque el modelamiento ya
fue dado en otra oportunidad o bien, puede estar
ausente el paso: “Práctica guiada”, debido a que se
desarrollará en una clase futura.
Texto del estudiante del Ministerio de
Educación para 3° básico
Fernández Ana, M, Lundin María, P, Quezada
Marco, González Patricio. (2013). Lenguaje y
Comunicación. Santiago, Chile: Norma.
En aquellas clases en que se utilizará el texto MINEDUC,
será señalado en un cuadro antes del Preparando el
aprendizaje de la clase.
3º Básico, Primer Semestre 3
 Lenguaje y comunicación

Lenguaje y comunicación
Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que
conforman la competencia comunicativa de una persona y
se ponen en práctica permanentemente en la vida cotidiana.
En las Bases Curriculares y en los Programas de Estudio,
estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas en tres
ejes –lectura, escritura y comunicación oral– que permiten
describir los conocimientos, las habilidades y las actitudes
involucradas en el logro de la competencia comunicativa.
Esta división es artificial y responde solo a la necesidad de
presentar una realidad compleja de manera organizada,
para destacar los aspectos principales que debe desarrollar
el alumno en los primeros seis años de la enseñanza básica
y para abordar los contenidos propios de la asignatura,
aplicándolos a situaciones reales. No obstante la organización
en ejes, se espera que los objetivos se aborden de manera
integrada para desarrollar efectivamente las competencias
comunicativas.
El estudiante es un actor protagónico del proceso de
aprendizaje que se involucra en actividades diversas en
las que debe interactuar con sus pares para negociar
significados, ensayar soluciones, autoevaluarse y aprender
de sus errores. El rol del docente, por su parte, es de
facilitador, monitor y modelo: es decir, crea un clima que
promueve el aprendizaje, ofrece a los estudiantes múltiples
oportunidades de usar el lenguaje y reflexionar acerca de
lo aprendido, y se constituye en un ejemplo, al mostrar
usos reales y contextualizados de las competencias que
se quieren lograr.

Programación anual

I Semestre II Semestre

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Número de clases Número de clases Número de clases Número de clases
36 36 36 36
Número de horas Número de horas Número de horas Número de horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas
72 72 72 72

Derechos
4 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
 PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS

Paso 1: Preparando el aprendizaje

• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces
de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
INICIO

• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.

Paso 2: Presentando la nueva información

• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información
con los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de
forma inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.

Paso 3: Práctica guiada

Acciones profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis
DESARROLLO

de texto, etc.)

BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como
visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.

Paso 4: Práctica independiente

Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estímulo o desafío
para ser resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).

Paso 4: Consolidación del aprendizaje

La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los
alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
CIERRE

- Hacer una síntesis (5 minutos).

- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de
la discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?

Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
Derechos reservados Aptus Chile
de modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
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 Manual de uso Planificación

Clases

Objetivos de Aprendizaje:
Número de la clase - Temático
Duración de la clase
- Habilidad
Referencia texto MINEDUC

Paso 1
Lámina 2 Unidad 1 - Clase 2

Organizador gráfico

Fábula
Material exclusivo para enseñanza

1 Material proyectable:
Se define Pertenece Su Sus
Sus temas

• Láminas
como al genero propósito es personajes

• Presentaciones
Paso 2
3º Básico, Primer Semestre

Paso 3

Paso 4

Paso 5

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 7

 Manual de uso Planificación

Evaluaciones y correcciones

Número de la Unidad
Número de la clase

Número de la clase
Duración de la clase

Indicadores de
evaluación.
Objetivos de
Aprendizaje

Ejemplos de evaluación.

Derechos
8 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
 Manual de uso Planificación

Biblioteca CRA

Número de la Unidad
Número de la clase

Introducción Biblioteca CRA.

Número de la clase Objetivos de aprendizaje

Duración de la clase

Número y objetivo de
la lección para usar la Materiales a utilizar en la
biblioteca CRA. clase.

Actividad a desarrollar

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 9

 Objetivos de Aprendizaje

(Según D.S. 439/2012) Este es el listado único de objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación para 3º básico.
El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de
evaluación, actividades y evaluaciones . Los estudiantes serán capaces de:

LECTURA

OA 1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos
apropiados a su edad:
› pronunciando cada palabra con precisión.
› respetando la coma, el punto y los signos de
exclamación e interrogación.
› leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos.
› releer lo que no fue comprendido.
› visualizar lo que describe el texto.
› recapitular.
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas.
› subrayar información relevante en un texto.
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio
de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:
› poemas.
› cuentos folclóricos y de autor.
› fábulas.
› leyendas.
› mitos.
› novelas.
› historietas.
› otros.
OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones
leídas:
› extrayendo información explícita e implícita.
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en
la historia.
› describiendo a los personajes.
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción
› expresando opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto.
› emitiendo una opinión sobre los personajes.
OA 5 Comprender poemas adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
OA 6 Leer independientemente y comprender textos
no literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
› extrayendo información explícita e implícita.
› utilizando los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para
encontrar información específica.
› comprendiendo la información que aportan las
ilustraciones, símbolos y pictogramas a un texto
› formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura.
› fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos.
OA 7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
OA 8 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer
diversos propósitos (encontrar información, elegir
libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en
favor del uso común.
OA 9 Buscar información sobre un tema en libros,
internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc.,
para llevar a cabo una investigación.
OA 10 Determinar el significado de palabras desconocidas,
usando claves contextuales o el conocimiento de
raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.
OA 11 Determinar el significado de palabras desconocidas,
usando el orden alfabético para encontrarlas en
un diccionario infantil o ilustrado.

Derechos
10 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
 Objetivos de Aprendizaje

ESCRITURA

OA 12 Escribir frecuentemente, para desarrollar la OA 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el

creatividad y expresar sus ideas, textos como vocabulario nuevo extraído de textos escuchados
poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, o leídos.
comentarios sobre sus lecturas, etc.
OA 20 Comprender la función de los artículos, sustantivos y
OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos
personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que o combinarlos de diversas maneras para enriquecer
incluyan: o precisar sus producciones.
› una secuencia lógica de eventos.
OA 21 Comprender la función de los pronombres en
› inicio, desarrollo y desenlace.
textos orales y escritos, y usarlos para ampliar las
› conectores adecuados.
posibilidades de referirse a un sustantivo en sus
OA 14 Escribir artículos informativos para comunicar producciones.
información sobre un tema:
OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión
› organizando las ideas en párrafos.
por parte del lector, aplicando lo aprendido en
› desarrollando las ideas mediante información
años anteriores y usando de manera apropiada:
que explica el tema.
› mayúsculas al iniciar una oración y al escribir
OA 15 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de sustantivos propios.
una experiencia, entre otros, para lograr diferentes
› punto al finalizar una oración y punto aparte al
propósitos:
finalizar un párrafo.
› usando un formato adecuado. › plurales de palabras terminadas en z.
› transmitiendo el mensaje con claridad. › palabras con ge-gi, je-ji.
› palabras terminadas en cito-cita.
OA 16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída
› coma en enumeración.
por otros con facilidad.

OA 17 Planificar la escritura:
› estableciendo propósito y destinatario.
› generando ideas a partir de conversaciones,
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.
OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
› organizan las ideas en párrafos separados con
punto aparte.
› utilizan conectores apropiados.
› utilizan un vocabulario variado.
› mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente.
› corrigen la ortografía y la presentación.

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 11

 Objetivos de Aprendizaje
COMUNICACIÓN ORAL
OA 23 Comprender y disfrutar versiones completas de
obras de la literatura, narradas o leídas por un
adulto, como:
› cuentos folclóricos y de autor.
› poemas.
› fábulas.
› mitos y leyendas.
OA 24 Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, películas,
relatos, anécdotas, etc.) para obtener información
y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias
experiencias.
› identificando el propósito.
› formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensión.
› estableciendo relaciones entre distintos textos.
› respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita.
› formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 25 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de
teatro infantiles o representaciones para ampliar
sus posibilidades de expresión, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con el género.
OA 26 Participar activamente en conversaciones grupales
sobre textos leídos o escuchados en clases o temas
de su interés:
› manteniendo el foco de la conversación.
› expresando sus ideas u opiniones.
› formulando preguntas para aclarar dudas.
› demostrando interés ante lo escuchado.
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas
por otros.
› respetando turnos.
Derechos
12 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
OA 27 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
› presentarse a sí mismo y a otros.
› saludar.
› preguntar.
› expresar opiniones, sentimientos e ideas.
› situaciones que requieren el uso de fórmulas de
cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.
OA 28 Expresarse de manera coherente y articulada sobre
temas de su interés:
› organizando las ideas en introducción y desarrollo.
› incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas.
› utilizando un vocabulario variado.
› reemplazando los pronombres por construcciones
sintácticas que expliciten o describan al referente.
› usando gestos y posturas acordes a la situación.
› usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
OA 29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones
orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
OA 30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
OA 31 Recitar poemas con entonación y expresión para
fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
 Actitudes
a Demostrar interés y una actitud activa frente a
la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener
a partir de ella.
b Demostrar disposición e interés por compartir ideas,
experiencias y opiniones con otros.
c Demostrar disposición e interés por expresarse de
manera creativa por medio de la comunicación oral
y escrita.
Derechos reservados Aptus Chile
d Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y
perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
e Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses
para comprenderse y valorarse.
f Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo
el contexto en el que se sitúan.
g Demostrar respeto por las diversas opiniones y
puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
3º Básico, Primer Semestre 13
 CRONOGRAMA UNIDAD 1
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
Unidad Clase LECTURAS
Clase 1 Refranes X
Clase 2 Fábula El león y el ratón X
Clase 3 Lecciones para usar la biblioteca X
Clase 4 Fábula La liebre y la tortuga (video) - La cigarra y la hormiga X
Clase 5 Datos curiosos - La vaca estudiosa - El león y el delfín X
Clase 6 Poema Palabras X
Clase 7 Lecciones para usar la biblioteca Material biblioCRA X
Clase 8 Signos de exclamación e interrogación X
Clase 9 ¡Qué disparate, se mató un tomate! - El hermoso día X
OA 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 26, 27, 28, 29

Clase 10 Pasos para el proceso de escritura, MINEDUC - Indicadores X

Clase 11 Lecciones para usar la biblioteca Material biblioCRA X
Clase 12 Indicadores MINEDUC X
Clase 13 Patatas-Pablito-Caracol-Antón comilón - El congreso de los ratones X
Clase 14 Los kaweshkar o alacalufes X
Clase 15 Texto informativo X
Clase 16 Lecciones para usar la biblioteca Material biblioCRA X
Clase 17 Texto informativo: Brasil - Planifica y crea ...- La descripción MINEDUC
UNIDAD 1

Clase 18 Evaluación intermedia

Clase 19 Versión final de folleto turístico
Clase 20 Corrección evaluación
Clase 21 La casa de la tía Clara - Niño Luchín, Texto MINEDUC
Clase 22 Evaluación lectura complementaria
Clase 23 Sinónimos - Descripción detallada de un compañero
Clase 24 Qué son los sinónimos
Clase 25 Corrección evaluación
Clase 26 Características de una Leyenda - Cerro la Isidora - El Caleuche
Clase 27 Video El animal más fuerte del mundo - Lee y analiza con tu profesor
Clase 28 Lectura dramatizada
Clase 29 Leyenda La Calchona
Clase 30 Balada de la luna sobre los techos
Clase 31 Lee y analiza con tu profesor
Clase 32 Presentaciones grupales
Clase 33 Presentaciones grupales
Clase 34 Evaluación final
Clase 35 La llorona, MINEDUC - Borrador de un cómic
Clase 36 Corrección evaluación

• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo. Ejemplo: X: 2 hora pedagógica.
Derechos
14 reservados Aptus Chile
3º Básico, Primer Semestre
 ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
Clase 12
Clase 13
Clase 14
Clase 15
Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 15
 CRONOGRAMA UNIDAD 2
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
Unidad Clase LECTURAS
Clase 1 El sol quería bañarse
Clase 2 Poema El payaso
Clase 3 Lecciones para usar la biblioteca
Clase 4 En busca del lenguaje poético MINEDUC - El mono periodista
Clase 5 Caligramas
Clase 6 Buscando el significado de las palabras - Poema Arrullo
Clase 7 Lecciones para usar la biblioteca Material biblioCRA
Clase 8 Adivinanzas - Poema La ardilla
Clase 9 Trabalenguas
OA 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 22, 23, 24, 26, 27, 28, 29

Clase 10 Uso de la g y la j MINEDUC - Poema Los lagartos

Clase 11 Lecciones para usar la biblioteca Material biblioCRA
Clase 12 Con instrucciones crear un juego
Clase 13 ¿Cómo hacer un portalápices? MINEDUC
Clase 14 Escribo instrucciones MINEDUC - Video Motociclo 80 años
Clase 15 Origami: Instrucciones para un pez de papel
Clase 16 Lecciones para usar la biblioteca Material biblioCRA
Clase 17 Adivinanza con diminutivos: Sufijos
UNIDAD 2

Clase 18 Evaluación intermedia

Clase 19 Prefijos - Familia de palabras MINEDUC
Clase 20 Corrección Evaluación Intermedia
Clase 21 La tortuga
Clase 22 Evaluación
Clase 23 Recital de poesía
Clase 24 Proposición de temas a investigar
Clase 25 Corrección Evaluación
Clase 26 Los incas - ¿Sabías qué?
Clase 27 Pauta escritura artículo informativo
Clase 28 Proceso de escritura y revisión de textos
Clase 29 Aprenden escuchando otros temas expuestos
Clase 30 Planifica tu exposición
Clase 31 Exposiciones de profesiones y oficios
Clase 32 Lecciones para usar la biblioteca Material biblioCRA
Clase 33 El zorro y el zorzal - Plurales MINEDUC
Clase 34 Evaluación final
Clase 35 La hormiga y el grano de trigo MINEDUC
Clase 36 Corrección evaluación

• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo. Ejemplo: X: 2 hora pedagógica.
Derechos reservados Aptus Chile
16 3º Básico, Primer Semestre
 ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

X Clase 1
X Clase 2
X Clase 3
X Clase 4
X Clase 5
X Clase 6
X Clase 7
X Clase 8
X Clase 9
X Clase 10
X Clase 11
X Clase 12
X Clase 13
X Clase 14
X Clase 15
X Clase 16
X Clase 17
X Clase 18
X Clase 19
X Clase 20
X Clase 21
X Clase 22
X Clase 23
X Clase 24
X Clase 25
X Clase 26
X Clase 27
X Clase 28
X Clase 29
X Clase 30
X Clase 31
X Clase 32
X Clase 33
X Clase 34
X Clase 35
X Clase 36
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 17
 Índice Unidad 1

Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT Página CT
en Planificación
1 12, 26 25 - -
2 2, 3 27 El león y el ratón 9
1 3 8 29 CRA - -
4 3, 22 30 La cigarra y la hormiga 13
5 2 32 Datos curiosos - La vaquita estudiosa - El león y el delfín 16 - 17 - 18
6 5 34 Palabras 21
2 7 8 36 CRA - -
8 12, 22 39 - -
Marzo

9 11, 19 41 ¡Qué disparate, se mató un tomate! - El hermoso día 25 - 26

10 17 43 - -
3 11 8 44 CRA -
12 18 46 - -
Patatas - Pablito - Caracol - Antón comilón - El con-
13 1, 26 47 28 - 29
greso de los ratones
4 14 2, 11, 16 50 Los kaweshkar o alacalufes 31
15 6, 9, 8 52 - -
16 8 55 CRA - -
17 14, 22, 16 59 Texto informativo: Brasil 35
18 4, 6, 13, 16, 19 61 Evaluación Intermedia - -
5 19 14 62 - -
20 - 64 Corrección - -
21 12, 20, 7 65 Niño Luchín - La casa de la tía Clara 39
22 4 67 E. L. Complementaria - -
6 23 20, 10, 19 69 - -
24 19, 11, 29 71 -
Abril

25 - 73 Corrección -
26 23, 4 74 Cerro La Isidora - El Caleuche 42 - 44
7 27 1 76 - -
28 1 78 - -
29 4, 20 79 La Calchona 49
30 11, 20 81 Balada de la luna sobre los techos 52
8
31 28, 26 83 - -
32 28, 27 85 - -
33 28, 27 86 - -
34 4, 6, 13, 16, 19 87 Evaluación Final - -
9 35 12, 4 88 - -
36 - 90 Corrección - -

Derechos
18 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
 Referencia
Página MINEDUC Clase
MINEDUC
- - 1
- - 2
- - 3
- - 4
- - 5
- - 6
- - 7
- - 8
- - 9
Pasos para el proceso de escritura - Indicadores 5 - 65 10
- - 11
Indicadores 65 12

- - 13

- - 14
- - 15
- - 16
- - 17
- - 18
- - 19
- - 20
La descripción 17 21
- - 22
- - 23
- - 24
- - 25
- - 26
- - 27
- - 28
- - 29
- - 30
- - 31
- - 32
- - 33
- - 34
La llorona - Actividad 32 - 33 35
- - 36

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 19

 Índice Unidad 2

Página
Mes Semana Clase OA Título lectura CT Página CT
en Planificación
1 3, 5, 23 93 El sol quería bañarse 63
2 5, 12, 23 95 El payaso 69
10 3 8 97 CRA - -
4 5 98 El mono periodista 70
5 12, 7 99 Caligramas 72
6 10 101 Arrullo 77
11 7 8 103 CRA - -
8 5, 7 105 Adivinanzas - La ardilla 79 - 82
Mayo

9 22 107 Trabalenguas 83
10 22, 12, 23 109 Los lagartos 84
12 11 8 111 CRA - -
12 24 113 - -
13 7, 6 115 - -
14 16, 18, 17 117 - -
13 15 18, 16, 15 119 - -
16 8 121 CRA - -
17 10, 22 123 - -
2, 4, 5, 6, 125 Evaluación
18 - -
14 16, 18, 19 Intermedia
19 10 126 - -
20 - 128 Corrección - -
21 26 129 La tortuga 92
22 4 131 E. L. Complementaria - -
15 23 1, 3, 27 133 - -
Junio

24 2, 10, 9 134 - -
25 - 136 Corrección - -
26 6, 7, 17 137 Los incas - ¿Sabías qué? 96
16 27 18, 19, 14 139 - -
28 14, 18 141 - -
29 1 143 - -
30 28, 9, 29 144 - -
17 31 28 146 - -
32 8 147 CRA - -
33 4, 22, 7 149 - -
2, 4, 5, 6,
34 151 Evaluación Final - -
Julio

18 16, 18, 19
35 3, 12 152 - -
36 - 154 Corrección - -
Derechos
20 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
 Referencia
Página MINEDUC Clase
MINEDUC
- - 1
- - 2
- - 3
En busca del lenguaje poético 118 4
- - 5
- - 6
- - 7
- - 8
- - 9
Uso de la g y la j 43 10
- - 11
- - 12
Actividades - ¿Cómo hacer un portalápices? 131 y 132 - 134 13
Escribo instrucciones - Actividad 133 - 134 14
- - 15
- - 16
- - 17

- - 18

Prefijos - Familias de palabras 60 - 82 19

- - 20
- - 21
- - 22
- - 23
- - 24
- - 25
- - 26
- - 27
- - 28
- - 29
- - 30
- - 31
- - 32
El zorro y el zorzal - Plurales 61 - 62 33

- - 34

La hormiga y el grano de trigo 57 35

- - 36
Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 21
Derechos reservados Aptus Chile
 Unidad 1

Lenguaje y comunicación
Derechos reservados Aptus Chile
 Unidad 1

Objetivos de aprendizaje

Para abordar en todas las unidades

Ejes

Lectura Escritura Comunicación oral

OA1 OA12 OA23

OA7 OA16 OA27

OA8 OA17 OA29

OA18

OA19

UNIDAD 1

OA2 OA14 OA26

OA3 OA20

OA4 OA22

OA6

OA11

Derechos
24 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
 Unidad 1 Clase 1

12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.

Clase 1 Objetivos
26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados
en clases o temas de su interés:
‹ 2 horas - manteniendo el foco de la conversación.
- expresando sus ideas u opiniones.

Preparando el aprendizaje

Los alumnos y alumnas son bienvenidos al año escolar 2017.

1
Se explicita en voz alta que el objetivo de esta clase es aprender a
FUNDAMENTAR UNA OPINIÓN.
Los estudiantes observan imágenes del cuento Blancanieves y los
siete enanitos (Lámina 1). Luego en voz alta, con ayuda del docente,
reconstruyen la historia.
Posteriormente, los niños se organizan en grupos de dos o tres integrantes
para representar en un dibujo la parte que más les gusta de este cuento
clásico. (15 - 20 min.)
Cuando finalizan, algunos equipos comparten sus dibujos y dan razones de su elección. En cada intervención el
profesor o profesora indica que al dar razones lo que hace cada grupo es fundamentar su opinión.

Presentando la nueva información

Después se explica que cada vez que opinamos sobre un texto narrativo tenemos que dar las razones, es decir, explicar
por qué pensamos eso, refiriéndonos a la historia y sus personajes. Dar razones sobre algo es FUNDAMENTAR.
El docente ejemplifica lo anterior, opinando que los siete enanitos son muy buenos PORQUE en la historia ayudaron
y acogieron a Blancanieves en su casa, sin pedirle nada a cambio.
Luego, los alumnos opinan en voz alta si la madrastra de Blancanieves es mala o buena, fundamentando su elección
con los hechos que ella llevó a cabo en la historia.
Los niños responden la siguiente pregunta después de la intervención de cada voluntario:
• ¿Qué palabra usaron sus compañeros para presentar las razones de su opinión?
R: Porque.
Se da un tiempo para que cada alumno escriba su opinión sobre la madrastra y la razón correspondiente en su
cuaderno; guiándose por el siguiente modelo: (5 min.)

Opino que la madrastra de Blanca Nieves es porque

Al finalizar, encierran en un círculo con lápiz rojo el PORQUE que introduce el fundamento.
Por último, los estudiantes explican con sus propias palabras en qué consiste OPINAR Y FUNDAMENTAR.

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 25

 Clase 1 Unidad 1

Práctica guiada

Los alumnos forman grupos de máximo cuatro integrantes. Cada equipo recibirá tarjetas con preguntas que los
guiarán y ayudarán a mantener el foco de la conversación.
Cada integrante del equipo debe responder una de las siguientes interrogantes, fundamentándola claramente ante
sus compañeros. (20 min.)
• ¿Cuál es el personaje más bueno de Blancanieves y los siete enanitos? ¿Por qué?
• ¿Qué hecho de la narración crees que es el más importante? ¿Por qué?
• ¿Qué lugares de la historia llamaron tu atención? ¿Por qué?
• ¿Con qué personaje de la historia te identificas? ¿Por qué?
Mientas se lleva a cabo la actividad el profesor circula por lo grupos, interviniendo cuando lo considere necesario.

Práctica independiente

Una vez que la conversación de los equipos concluye, se invita a los estudiantes a pasar por escrito la opinión y el
fundamento que expusieron, página 7 del CT. (15 min.)
Luego, intercambian su texto con compañeros que no formaron parte de su grupo. La idea es que cada alumno lea
varias fundamentaciones. (10 min.)

Consolidación del aprendizaje

Los niños tienen cinco minutos para escribir en sus cuadernos qué es opinar y fundamentar.
Algunos voluntarios leen sus definiciones, mientras el curso comenta y realiza sugerencias para mejorarlas.

Derechos
26 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
 Unidad 1 Clase 2

2. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora:

- releer lo que no fue comprendido.
Clase 2 Objetivos
3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación:
‹ 2 horas
- fábulas.

Preparando el aprendizaje

Se indica a los estudiantes que el objetivo de la clase es recordar qué es una FÁBULA.
Luego, los alumnos guiados por el docente conversan en torno a las siguientes preguntas:
• ¿Han leído alguna fábula? ¿Cuál? ¿Recuerdan su título?
• ¿De qué se trataba?
• ¿Quiénes eran los personajes de la historia?
• ¿Cómo terminaba el relato?

Presentando la nueva información

Posteriormente, cada estudiante observa el organizador gráfico de la

Lámina 2 y lo completan en conjunto con el profesor, en la página 8
Lámina 2 Unidad 1 - Clase 2 Material exclusivo para enseñanza

2
Organizador gráfico

del CT. Fábula

Se define Pertenece Su Sus

Sus temas
Después, construyen en la pizarra una definición entre todos a partir
como al genero propósito es personajes

de la información que organizaron en el esquema. Ejemplo: “La fábula

es un texto narrativo que tiene como propósito dar una enseñanza y
es protagonizada por animales con características humanas.”
Los alumnos registran la definición en sus cuadernos. (5 min.)
3º Básico, Primer Semestre

Práctica guiada

Se señala que leerán el texto El León y el ratón, de Esopo en el CT, página 9. Se copia el título en el pizarrón y los estudiantes
hacen predicciones en voz alta de la lectura, a partir de las siguientes interrogantes:
• ¿Por qué razón creen que el texto tiene ese título?
• ¿Que personajes aparecerán en él?
• ¿Dónde ocurrirá la historia y cómo lo saben?
• ¿Qué tipo de texto leerán y por qué creen esto?
El docente realiza una primera lectura de la fábula en voz alta. Una vez que finaliza es el turno de los estudiantes de leer
en voz alta y por turnos. Por último, cada niño realiza una tercera lectura del texto, pero individualmente y en silencio.
Los alumnos llevan a cabo la Actividad N° 2 en el CT. En ella trabajan en parejas, respondiendo preguntas para extraer
información explícita y opinar sobre algún aspecto de la lectura. Mientras, el profesor recorre cada grupo, aclarando las
dudas que surjan. (15 – 20 min.)
Una vez que terminan, algunas parejas leen sus respuestas en voz alta al curso y el docente corrige en voz alta los errores.

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 27

 Clase 2 Unidad 1

Práctica independiente

Los estudiantes individualmente responden por qué el texto que leyeron corresponde a una fábula, fundamentando
mediante tres razones o argumentos. Para tal efecto, realizan la actividad Nº 3 del CT. (15 – 20 min.)
Comparten y comentan sus argumentos con el curso.

Consolidación del aprendizaje

Los niños dibujan un recuadro grande en sus cuadernos y en él escriben cuál es el propósito de una fábula.
El profesor revisa rápidamente lo que escribieron todos los estudiantes.

Derechos
28 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
 Unidad 1 Clase 3

LECCIONES PARA USAR LA BIBLIOTECA

1. En coordinación con el bibliotecario del colegio, el profesor planifica la hora semanal de biblioteca. En ella se
destina tiempo para que los alumnos puedan explorar, sacar libros para llevar al hogar, leer sobre temas que
están trabajando en otras asignaturas, leer o escuchar cuentos.
2. Las lecciones proponen actividades de trabajo en forma individual y grupal, considerando una hora semanal por curso.
3. En este método estructurado, cada una de las lecciones entrega orientaciones claras en relación al uso de los
recursos de aprendizaje, para lograr determinados objetivos.

Clase 3 OA
8. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar
información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en pro del uso común.
‹ 2 horas
OBJETIVO DE LA LECCIÓN N°1 PREPARACIÓN
Desarrollar la habilidad de repetir trabalenguas. • Seleccionar un libro con trabalenguas (ver sugerencias).

SUGERENCIAS
• PEÑA Muñoz, Manuel. Juguemos al hilo de oro. • PEÑA Muñoz, Manuel. Lima, limita, limón.

Actividad

Niños y niñas sentados en grupos de 6 en el rincón del cuento.

1. Siente a la cuncuna Rayo de Luna junto a usted y den la bienvenida; como regalo enseñe un trabalengua:
• Pablito clavo un clavito, ¿qué clavito clavo Pablito?
2. Estimule a repetir el trabalengua.
3. Invite a que digan, ordenadamente, trabalenguas que conozcan.
4. Lea trabalenguas de los libros sugeridos. Coméntelos.
5. Entregue un trabalenguas a cada grupo (ver sugerencias) y dé las instrucciones del trabajo a realizar:
• Cada grupo deberá recitar creativamente el trabalengua frente al curso (mímica, disfraz, etc.).
• Deberá participar todo el grupo.
6. Invite a los grupos a presentar su trabalengua al resto de sus compañeros.

Ejemplos de trabalenguas

• “Doña Pancha plancha con cuatro planchas, con cuántas planchas plancha doña Pancha”.
• “Perejil comí, perejil cené, y de tanto perejil me emperejilé”.
• “Comí chirimoyas, me enchirimoyé; ahora para desenchirimoyarme, ¿cómo me desenchirimoyaré?”

Para acompañar la lección puede traer o dibujar un ramo de perejil, una plancha, chirimoya, etc.

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 29

 Clase 4 Unidad 1

3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación:
Clase 4 Objetivos
- fábulas.
22. Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando
‹ 2 horas lo aprendido en años anteriores y usando de manera apropiada:
- mayúsculas al iniciar una oración.
- punto al finalizar una oración.

Preparando el aprendizaje

Se señala a los estudiantes que hoy aprenderán a CONCLUIR.

Después, indican qué entienden por concluir y responden si conocen el concepto o si lo han escuchado.
Se explica que además veremos un entretenido video y que a partir de él podrán sacar conclusiones.

Presentando la nueva información

· Sacar conclusiones y hacer inferencias

Se comenta con los niños cómo todo el tiempo sacamos conclusiones acerca de las cosas. Sacan una conclusión en
conjunto y luego comentan acerca de las pistas que utilizaron para llegar a ella. Por ejemplo, Diego jugó fútbol en
el recreo. ¿Cómo lo podemos saber? Tiene los zapatos embarrados, está sudoroso, tiene el polerón con pasto, etc.
A partir de lo anterior conversan en torno a la siguiente interrogante:
• ¿Qué conocimiento nos permite unir las pistas para llegar a la conclusión?
El profesor sintetiza las respuestas, explicando que fuimos capaces de descubrir algo a partir de una serie de pistas
que asociamos a información que sabemos con anterioridad sobre el tema. Por ejemplo: si tú ves que el día está muy
caluroso y el sol está muy fuerte, no es necesario que te digan que uses bloqueador solar porque lo concluyes solo.
Es decir, descubres que tienes que usar bloqueador porque sabes con anterioridad que al estar el sol muy fuerte
corres peligro de quemarte.
Los alumnos en conjunto con el docente crean una definición de conclusión en la pizarra, ejemplo: “Una conclusión
se obtiene al relacionar una nueva información con nuestro conocimiento previo sobre el tema”.
Registran la definición en sus cuadernos bajo el título: Sacar conclusiones. (5 min.)

Práctica guiada

El profesor y los niños responden en conjunto: ¿Qué puedo concluir a partir de las siguientes situaciones?
1. Mi mamá va saliendo de la casa con paraguas.
2. Durante la cena mi papá se frota los ojos y bosteza.
3. Mi hermana está llorando.
4. Mi primo echa en su bolso unos lentes para el agua y su traje de baño.
Los estudiantes ven el relato de La liebre y la tortuga (corto de Disney), sin explicarles que es una fábula, pues deberán
deducirlo. Aparece en:

Derechos
30 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
 Unidad 1 Clase 4

http:// https://www.youtube.com

Los alumnos con ayuda del docente responden en voz alta las siguientes preguntas:
• ¿Qué título le pondrían a la historia que vieron? ¿Qué pistas del texto les permite concluir esto?
• ¿A qué tipo de narración corresponde? ¿Qué conocimientos previos los lleva a esta conclusión?
• ¿Qué personaje es el que aprende una lección y cuál es esta? ¿Qué información de la historia o los personajes les
permite hacer esta conclusión?
En su cuaderno escriben el título de la fábula que vieron, dibujando y coloreando la escena que más les gustó. (15 min.)
Quienes lo deseen comparten sus ilustraciones con los compañeros y explican por qué escogieron esta escena.

Práctica independiente

Se indica a los estudiantes que leeremos el texto La cigarra y la hormiga ,

página 13 del CT, y contestan:
Lámina 4 Unidad 1 - Clase 4 Material exclusivo para enseñanza

4
• ¿Qué es una cigarra?
• ¿La conocen?
• ¿Han visto alguna?
Observan proyectada en la pizarra la imagen de una cigarra, Lámina 4,
y comentan qué les parece este insecto, también pueden encontrar la
fotografía en la página 12 del CT.
3º Básico, Primer Semestre

El docente realiza una primera lectura del texto en voz alta. Luego, en
parejas leen por segunda vez, turnándose. (5 min.)
Cuando concluyen, leen por tercera vez la fábula y trabajan individualmente en la actividad de la clase 4 en el CT.
Responden preguntas sobre la lectura y concluyen cuál es la moraleja. (20 – 25 min.)
Los alumnos son invitados a compartir sus respuestas.

Consolidación del aprendizaje

Por último, se escribe la moraleja de Esopo en la pizarra para que los niños la comparen con la que crearon y opinen
al respecto:
“Debemos ser prevenidos y pensar en el futuro, para no vernos luego en dificultades”.

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 31

Derechos reservados Aptus Chile
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 Créditos de imagen de portada

Derechos reservados Aptus Chile

Autor: Colectivo Alapinta
 TERCERO
Básico

comunicación
Lenguaje y

Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre I ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
Derechos reservados Aptus Chile
 Índice de lecturas

Unidad 1
El león y el ratón .............................................................................................................................................................................................. 9
La cigarra y la hormiga ............................................................................................................................................................................. 13
Datos curiosos ................................................................................................................................................................................................ 16
La vaca estudiosa ......................................................................................................................................................................................... 17
El león y el delfín ........................................................................................................................................................................................... 18
Palabras ................................................................................................................................................................................................................ 21
¡Qué disparate, se mató un tomate! ............................................................................................................................................... 25
El hermoso día ............................................................................................................................................................................................... 26
Patatas, Pablito, Caracol, Antón comilón..................................................................................................................................... 28
El congreso de los ratones..................................................................................................................................................................... 29
Los kaweshkar o alacalufes ................................................................................................................................................................... 31
Texto informativo: Brasil.......................................................................................................................................................................... 35
Niño Luchín ...................................................................................................................................................................................................... 39
La casa de la tía Clara................................................................................................................................................................................. 39
Cerro La Isidora .............................................................................................................................................................................................. 42
El Caleuche ....................................................................................................................................................................................................... 44
La Calchona ...................................................................................................................................................................................................... 49
Balada de la luna sobre los techos .................................................................................................................................................. 52

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 3

 Índice de lecturas

Unidad 2
El sol quería bañarse .................................................................................................................................................................................. 63
El payaso ............................................................................................................................................................................................................. 69
El mono periodista ...................................................................................................................................................................................... 70
Caligramas ........................................................................................................................................................................................................ 72
Arrullo ................................................................................................................................................................................................................... 77
Adivinanzas ...................................................................................................................................................................................................... 79
La ardilla ............................................................................................................................................................................................................. 82
Trabalenguas ................................................................................................................................................................................................... 83
Los lagartos ...................................................................................................................................................................................................... 84
La tortuga .......................................................................................................................................................................................................... 92
Los incas ............................................................................................................................................................................................................. 96
¿Sabías que? .................................................................................................................................................................................................... 96

Derechos reservados Aptus Chile

 Unidad 1

Lenguaje y comunicación
Derechos reservados Aptus Chile
Derechos reservados Aptus Chile
 Unidad 1 Clase 1

Actividad

A continuación escribe la opinión y el fundamento que diste frente a tu grupo:

Opinión:

Fundamento:

Porque

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 7

 8
Observemos Clase 2

Fábula

Derechos
3º Básico, Primer
Se define Pertenece Su Sus
Sus temas
como al género propósito es personajes
Unidad 1

Semestre
reservados Aptus Chile
 Unidad 1 Clase 2

El león y el ratón
Esopo

Dormía tranquilamente un león, cuando un

ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo.
Despertó el león y rápidamente atrapó al
ratón; y a punto de ser devorado, el pequeño
animal le pidió al felino que le perdonara,
prometiéndole pagarle cumplidamente llegado
el momento oportuno.

El león se echó a reír y luego lo dejó marchar.

Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de

la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí
el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar y royó la
cuerda, dejándolo libre.

-Días atrás –le dijo-, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer
por ti en agradecimiento. Ahora, es bueno que sepas que los pequeños
ratones somos agradecidos y cumplidores.

Moraleja: Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos.

Cuando llegue el momento las cumplirán.

Vocabulario

Frondoso: Abundante de
hojas y ramas.
Roer: Desgastar la superficie
de algo con los dientes.

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 9

 Clase 2 Unidad 1

Actividades

1. Contesten en parejas las siguientes preguntas y relean el texto las veces que necesiten:

1. ¿Dónde decide jugar el ratón?

2. ¿Qué opinas de la idea del ratón de jugar en ese lugar? ¿Por qué?

3. ¿Qué le pide el ratón al león?

4. ¿Qué actitud tiene el león frente a la petición del ratón?

5. ¿Qué opinas de la actitud del león?

Derechos
10 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
 Unidad 1 Clase 2

2. Explica por qué el texto que leíste es una fábula. Da tres razones:

El león y el ratón es una fábula porque:

Primera razón:

Segunda razón:

Tercera razón:

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 11

 Clase 4 Unidad 1

Observemos

Derechos
12 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
 Unidad 1 Clase 4

La cigarra y la hormiga
Esopo

El sol del verano ardía sobre el campo. La cigarra cantaba a toda voz en
las largas horas de la siesta, tranquilamente sentada en una rama.

Comía cuando se le antojaba y no tenía preocupaciones.

Entretanto, allá abajo, las hormigas trabajaban llevando la carga de

alimentos al hormiguero.

Terminó el verano, quedaron desnudos los árboles y el viento comenzó

a soplar con fuerza. La cigarra sintió frío y hambre. No tenía nada
para comer y se helaba. Entonces fue a pedir auxilio a sus vecinas, las
hormigas. Llamó a la puerta del abrigado hormiguero y una hormiga
acudió. La cigarra le pidió comida.

-¿Por qué no guardaste en el verano cuando abundaba? ¿Qué hiciste? -le

preguntó la hormiga.

-Cantaba- respondió la cigarra.

-¿Mientras yo trabajaba? ¡Pues ahora baila! -dijo la hormiga dándole con

la puerta en las narices.

Vocabulario

Acudir: ir, presentarse.

Abundar: que hay en gran
cantidad.

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Primer Semestre 13

 Clase 4 Unidad 1

Actividades

2. Responde las siguientes preguntas::

1. ¿Cuál es la actitud de la cigarra durante el invierno?

2. ¿Cuál es la actitud de la hormiga durante el invierno?

3. ¿Qué se quiere decir con la expresión: “quedaron desnudos los árboles”?

4. Concluye, ¿qué nos enseña esta fábula?

3. A continuación deberás completar la fábula escribiendo la moraleja:

4. Revisa la moraleja que escribiste de acuerdo a la siguiente pauta:

Indicadores Sí No
¿Representa una enseñanza la moraleja que escribí?
¿La moraleja que escribí muestra la enseñanza de la fábula que leí?
¿Usé mayúscula al comienzo de la oración?
¿Utilicé punto para finalizar la oración?

5. Si tu moraleja no cumple con algunos puntos de la pauta, vuelve a ella y corrígela.

6. Comparte con el curso tu moraleja y compárala con la propuesta por el autor.

Derechos
14 reservados
3º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
Derechos reservados Aptus Chile
L 301