Material Muy Bueno 6 Historia

6° Básico
HISTORIA,
GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
Planificación para el profesor 2016
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 6º historia U1y2.indb 1 22-12-15 14:02

Clase 24 Introducción general
Introducción
Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo Sugerencias para la implementación de las
diario y sistemático cuyo principal referente son los planificaciones en el aula:
Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curri-
• Lo invitamos a leer la planificación y materiales
culares del MINEDUC.
adjuntos con anticipación, para interiorizarse de
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es- la progresión de los contenidos y los objetivos
tablecidos en los programas de estudio de cada curso. propuestos para cada clase.
Las clases han sido diseñadas para que el profesor • Investigar para ampliar y profundizar los contenidos
promueva el desarrollo de aprendizajes significativos conceptuales y procedimentales.
en los estudiantes.
• Considerar los recursos para el aprendizaje dis-
Las clases se estructuran en función de 5 pasos: Prepa- ponibles: textos escolares, materiales didácticos,
rando el aprendizaje - Presentando la nueva información computadores, laboratorios, etc. y contemplar
- Práctica guiada - Práctica independiente - Consolidación también aquellos que es necesario diseñar.
del aprendizaje. • Organizar y ajustar las clases propuestas, así como
El recorrido por cada una de estas instancias pedagó- las evaluaciones semestrales, considerando el
gicas permite estructurar la clase de tal manera que se tiempo disponible y el cronograma de actividades
escolares de la comunidad educativa.
garantice el proceso de enseñanza aprendizaje y de que
el alumno participe activamente en su desarrollo. La
práctica independiente resulta ser fundamental dentro
de las planificaciones ya que es el espacio destinado al
desarrollo individual de cada alumno. En esta planificación se hacen referencia al
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando texto entregado por el MINEDUC para todos
que los docentes realicen una adaptación a la realidad de los estudiantes. El texto MINEDUC para el curso
su contexto educativo, así como también a la diversidad de 6º básico es:
de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes. Gonzalo Álvarez, Macarena Barahona (2012).
Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 6º básico.
Santiago, Chile. Editorial Zig - Zag.
PROGRAMACIÓN ANUAL 6º BÁSICO
I SEMESTRE
Unidad 1 Unidad 2
Ciudadanía y Democracia Chile y el primer siglo de su vida independiente
26 horas pedagógicas 28 horas pedagógicas
12 clases 13 clases
Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 3

Unidad 1
Introducción a la Planificación en 5 Pasos
Planificación en 5 Pasos
Paso 1: Preparando el aprendizaje

En esta etapa el docente debe poner en común el objetivo de aprendizaje de la clase en un lenguaje
acorde a la edad del alumno. Se utilizan distintas estrategias para activar los conocimientos,
INICIO
despertando el interés y la curiosidad.

Ejemplo:
Planteando preguntas desafiantes, activando conocimientos previos, explicando la importancia
del aprendizaje específico, generando estímulos auditivos, visuales, etc.
Paso 2: Presentando la nueva información

El docente enseña a los niños una nueva información de forma breve. Se deben involucrar distintas
estrategias de transmisión de conocimientos (auditivo, visual y kinestésico).
Ejemplo:
Utilizando material concreto, proyectando imágenes y presentaciones, escuchando poemas y
canciones, teatralizando contenidos, etc.
BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO
Paso 3: Práctica guiada

Esta etapa es fundamental para el desarrollo de habilidades de los alumnos, ya que en ella el
profesor modela el proceso de aprendizaje. Se desarrollan actividades guía que sirvan de ex-
plicación a tareas que posteriormente el alumno desarrollará de manera individual. Se utilizan
estrategias que permiten al estudiante ejercitar los nuevos contenidos en forma guiada, ya sea
por el modelaje del docente, o por el trabajo cooperativo con los pares.
Paso 4: Práctica independiente

Luego de haber resuelto el ejercicio guiado, cada alumno debe trabajar en forma autónoma el
desarrollo de sus habilidades, logrando la adquisición del aprendizaje de manera independiente.
Sin embargo, el profesor puede dar pistas y también monitorear el desempeño del estudiante.
Paso 5: Consolidación del aprendizaje

Este paso puede ser realizado tanto por el profesor, como por el alumno, o de manera conjunta.
Se resume en una actividad de cierre, que ayuda a reflexionar sobre algún elemento central de
CIERRE
la clase y del aprendizaje.

Ejemplo:
Completar organizadores gráficos, conversar acerca de lo aprendido, explicar contenidos con
sus propias palabras, resolver dudas y confusiones, evaluar el desempeño de la clase o generar
nuevas preguntas.

5

Manual de uso para Planificación
Objetivos de Aprendizaje:
Número de la clase
Duración de la clase - Temático
- Habilidad
Referencia Texto Recursos pedagógicos

MINEDUC de la clase
Material proyectable:
Paso 1
• Láminas
• Presentaciones
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Paso 5

Cronograma semestral
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4 5
FECHA
Unidad Clase Temática
Clase 1 Presentación de la Unidad. Concepto ciudadano X2
AMÉRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y
Clase 2 Concepto clave para entender la política X2

Clase 3 La separación del los podederes del Estado X2
Clase 4 Constitución y Derechos fundamentales X2
OA 6, 8, 7, 9, 18, 10, 14
Clase 5 La Constitución X2
GENEROSO
Clase 6 Derechos y Deberes X2

Clase 7 Repaso, Evaluación y retroalimentación X4
Clase 8 Ciudadanía X2
Clase 9 Derecho a Voto X2
Clase 10 Cargos de elección popular
Clase 11 Organización político-territorial: región, provincia y comuna
Clase 12 Repaso, Evaluación y retroalimentación
Clase 1 Presentación de la unidad. Independencia de Chile. Antecedentes y Causas.
EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIÓN
Clase 2 Antecedentes internos y externos

Clase 3 Línea de tiempo. Etapas del proceso emancipatori
MAYA Y AZTECA. ORIGINARIOS
Clase 4 Trabajo con fuentes. Sentimientos independentistas

Clase 5 Trabajo con fuentes. Reconquista.
OA 1, 2, 5, 13
Clase 6 Patria Nueva. Bernardo O´higgins

Clase 8 Liberales y Conservadores.
Clase 9 Diego Portales y la Constitución de 1833
Clase 10 Desarrollo educacional en el siglo XIX
Clase 11 Anexiones territoriales. Investigación
Clase 12 Anexiones territoriales. Investigación
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las
semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica
X2: 2 hora pedagógica
X3: 3 hora pedagógica
8 6º Básico, Primer Semestre Derechos reservados Aptus Chile

Cronograma semestral
ABRIL MAYO JUNIO

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
X2 Clase 10
X2 Clase 11
X4 Clase 12
X2 Clase 1
X2 Clase 2
X2 Clase 3
X2 X2 Clase 4
X2 Clase 5
X2 Clase 6
X4 Clase 7
X2 Clase 8
X2 Clase 9
X2 Clase 10
X4 X2 Clase 11
X2 Clase 12
X4 Clase 13
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
Derechos reservados Aptus Chile 9

Indice
EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS RECORTABLES
Unidad 1: Ciudadanía y Democracia

Clase 1 18 - 23 1 - 1a - 1b - 1c -
Clase 2 24 -27 2 2 - -
OA 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 26
Clase 3 28 - 31 3 - 2 -
FORMACIÓN CIUDADANA
Clase 4 32 - 37 4 - - Ficha 4, clase 4

Clase 5 38 - 44 5 - - -
Clase 6 45 - 50 6 - - -
Clase 7 51 EVALUACIÓN: CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA
Clase 8 52 - 57 8 8 - -
Clase 9 58 - 62 9 - 9a 9b -
Clase 10 63 - 68 10 10a - 10b 10 -
Clase 11 69 - 75 11 11a - 11b 11 -
Clase 12 72 EVALUACIÓN : CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA
Unidad 2: Chile y el primer siglo de su vida independiante
Clase 1 83 - 88 1 - 1 -
Clase 2 89 - 94 2 2 - -
Clase 3 95- 99 3 3 - -
Clase 4 100 - 106 4 - - -
Clase 5 107 - 114 5 - - -
OA 1, 2, 3, 4, 5, 21
Clase 6 115 - 122 6 - 6 -

HISTORIA
Clase 7 123 EVALUACIÓN: La independencia de Chile y el primer siglo de la República

Clase 8 124 - 128 8 8 8 -
Clase 9 129 - 136 9 9 - -
Clase 10 137 - 145 10 - - -
Clase 11 146 - 150 11 11 11 -
Clase 12 151 - 156 12 11 - -
Clase 13 157 EVALUACIÓN: La independencia de Chile y el primer siglo de la República

Indice
MATERIAL PÁGINAS REFERENCIA

EJE LISTADO DE MATERIALES
COMPLEMENTARIO TEXTO MINEDUC
Unidad 1: Ciudadanía y Democracia
Clase 1 - - -
Clase 2 - - -
Clase 3 - - Diarios - revistas - tijeras - pegamento - cartulina
FORMACIÓN CIUDADANA
Clase 4 - - Lápices de colores

Clase 5 - - Cartulina - lápices de colores - plumones
Clase 6 - - -
Clase 7
Clase 8 - - -
Clase 9 - - -
Clase 10 - - -
Clase 11 - - -
Clase 12
Unidad 2: Chile y el primer siglo de su vida independiante
Clase 1 - - -
Clase 2 - 174 - 175 -
Clase 3 - - Hoja de block - papel lustre - tijeras - lápices de colores - marcadores
Clase 4 - - -
Clase 5 - - -
Clase 6 - - -
HISTORIA
Clase 7
Clase 8 - - -
Clase 9 - 176 -
Clase 10 - 182 - 183 -
Clase 11 - - -
Clase 12 - 180 - 181 -
Clase 13

UNIDAD 1
Ciudadanía
y Democracia
Derechos reservados Aptus Chile

ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD 1
Respet
o
Sufragio Toleran
cia
universal Empat
Mecan ía
ios de ism
partici os de
Honest
Espac ación pación idad
cip
parti
Constitució
n
política
s Principios que
i o n e s libre rigen la convivencia
Elecc iódicas democrática
y per
Participación
ciudadana
res
o de
p
n de tado Características
isió l Es
Div de del sistema
ORGANIZACIÓN
DEMOCRÁTICA DE CHILE

Unidad 1
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
• Explicar algunos elementos fundamentales de la • Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a
organización democrática de Chile, incluyendo: la cabo una investigación u otro proyecto, asignando y
división de poderes del Estado – la representación asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades
a través de cargos de elección popular (concejales, asignadas y los tiempos acordados, escuchando los
Alcaldes, diputados, senadores y presidente) – la argumentos de los demás y llegando a un punto de
importancia de la participación ciudadana. (OA 15) vista común. (OA21)
• Reconocer que la Constitución Política de Chile esta- • Participar en su comunidad, tomando parte en elec-
blece la organización política del país y garantiza los ciones para una directiva de curso, evaluando las
derechos y las libertades de las personas, instaurando propuestas realizadas por los diferentes aspirantes
un sistema democrático. (OA16) y considerando la importancia de elegir personas
responsables. (OA22)
• Comprender que todas las personas tienen derechos
que deben ser respetados por los pares, la comunidad • Participar, mediante acciones concretas, en proyec-
y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una tos que impliquen aportes dentro de la escuela, la
sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos comunidad y la sociedad, como voluntariado y ayuda
de la Constitución y de la Declaración Universal de social, entre otros, ateniéndose a un plan y un presu-
los Derechos Humanos. (OA 17) puesto. (OA23)
• Explicar que los derechos generan deberes y res- • Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas
ponsabilidades en las personas e instituciones, y lo de la asignatura u otros. (OA24)
importante que es cumplirlos para la convivencia
• Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el
social y el bien común. (OA18)
país y del mundo (política, medioambiente, deporte,
• Proponer y fundamentar distintas formas en que la arte y música, entre otros) a través de periódicos y
sociedad puede proteger a las personas de situacio- TIC. (OA 26)
nes en las que no se respetan sus derechos. (OA19)
• Demostrar a través de acciones en su vida diaria, ac-
titudes cívicas, como: -respetar a todas las personas
(ejemplos: actuar considerando la igualdad de dere-
chos, escuchar respetuosamente opiniones distintas,
etc.) – contribuir a la buena convivencia (ejemplos:
proponer posibles soluciones frente a un tema, usar
el diálogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar
acuerdos cooperar activamente en el logro de metas
comunes, etc.) – actuar con honestidad y responsa-
bilidad (ejemplos: hablar con la verdad, actuar de
acuerdo a sus convicciones y de las responsabilidades
que se deriven, cumplir las responsabilidades asumi-
das, evitar la copia textual y el plagio, etc.) – Cuidar y
valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos:
impulsar y participar en campañas de reciclaje, realizar
acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz.
Agua, gas, etc.) (OA20)
Derechos reservados Aptus Chile Eje Formación ciudadana 15

Unidad 1
Habilidades del nivel 6º Básico
OAa Representar e interpretar secuencias cronológicas mediante líneas de tiempo

simples y paralelas e identificar periodos y acontecimientos simultáneos.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, periodos,
hitos) y utilizarlos en relación con la historia de Chile.
Pensamiento OAc Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre distintos
temporal y espacial periodos históricos, y en relación con la actualidad, considerando aspectos sociales,
políticos, culturales y económicos.
OAd Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos
del espacio geográfico, como regiones, climas, paisajes, población, recursos y riegos
naturales.
OAe Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes

primarias y secundarias, identificando el contexto histórico e infiriendo la intención
o función original de estas fuentes.
Análisis y trabajo OAf Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar
con fuentes y organizar la información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (Como
organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros.)
OAg Contrastar información a partir de dos fuentes históricas y/o geográficas distintas,
por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones.
OAh Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés,

con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico.
OAi Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes,
Pensamiento datos y evidencia.
Crítico OAj Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
OAk Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su
elección.
OAl Explicar las causas de un proceso histórico, reconociendo su carácter multicausal.
OAm Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,

respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
Comunicación OAn Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas históricos o geográficos del nivel,
organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando
el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia.

Unidad 1
ACTITUDES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

• Participar solidaria y responsablemente en las • Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
actividades y proyectos del establecimiento unidad y ajustar los ítemes de evaluación a ese
y espacio comunitario, demostrando espíritu propósito.
emprendedor.
• Usar instrumentos adecuados de evaluación y
métodos basados en el trabajo que los alumnos
• Comportarse y actuar en la vida cotidiana según
hayan desarrollado durante el proceso de
principios y virtudes ciudadanas.
aprendizaje y por ende, les sean familiares.
• Demostrar valoración por la democracia • Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje

reconociendo su importancia para la convivencia y de los alumnos y brindar la posibilidad de
el resguardo de derechos. desarrollar distintos productos para un mismo
proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
• Respetar y defender la igualdad de derechos durante el año.
esenciales de todas las personas, sin distinción • Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
de sexo, edad, condición física, etnia, religión o de evaluación antes de ser evaluados (lista de
situación económica. cotejo, rúbricas, etc.)
• Retroalimentar junto al curso el resultado de cada
Tipos de actividades posibles para el evaluación realizada para que los alumnos puedan
aprendizaje: participar y hacerse cargo de su propio aprendizaje.
• Lectura de fuentes diversas
• Debates y discusiones grupales
• Exposiciones temáticas frente al curso
• Proyectos de investigación (personales y grupales)
• Elaboración de glosarios, esquemas o mapas
conceptuales
• Construcción de productos (ej. Diario mural y
afiches)

Clase 1 Ciudadanía y Democracia
• Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de

Chile, incluyendo:
űű la división de poderes del Estado
Temático
űű la representación a través de cargos de elección popular (concejales, Alcaldes,
diputados, senadores y presidente)
Clase 1 Objetivos
de
űű la importancia de la participación ciudadana. (OA 15)
• Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. (OA24)
2 horas aprendizaje • Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con
relación al pasado, al presente o al entorno geográfico. (OAh)
Habilidad
• Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,

respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.(OAm)
Recursos pedagógicos
• Ficha 1
• Lámina 1a, 1b y 1c
Preparando el aprendizaje
El profesor les da la bienvenida a sus alumnos de 6to básico y luego

Lámina
les pregunta si han escuchado alguna vez la palabra ciudadano
o democracia y qué entienden por su significado. (los niños
1a
responden)
Luego, explicita el objetivo de la clase: “A partir de hoy comprenderemos
qué significa ser ciudadano y qué importancia tiene en una Democracia”.
Proyecta en la pantalla la lámina 1a.
Los niños observan imágenes de participación ciudadana y leen las
preguntas de la proyección. Las van resolviendo de manera conjunta
y libre. (Para despertar el interés por el conocimiento)
El profesor puede poner en común las definiciones de democracia y ciudadanía.
El docente intenciona la reflexión respecto de las acciones ciudadanas cotidianas con sus pares o sus familias. Se
puede motivar a que los alumnos de aquí en adelante presten atención a las noticas de la televisión, que escuchen
en la radio y observen en prensa escrita.
Presentando la nueva información
El curso en su conjunto lee la descripción de las metas de unidad contenidas en la Ficha nº1.
Se puede pedir a cada uno de los alumnos que lea cada punto en voz alta. Al finalizar evalúan los contenidos que
se presentan y responden:
• ¿Les parecen interesantes los temas que aprenderán?
• ¿Creen que los niños deben preocuparse de estos temas?
• ¿Por qué?

Ciudadanía y Democracia Clase 1
Práctica guiada
Los niños deberán construir un acróstico usando como base la palabra

Lámina
ciudadano. Es decir, utilizando como eje la palabra CIUDADANO, deben
escribir 9 palabras que ellos puedan relacionar con dicho concepto y
1b
escribirlo. Cada letra de la palabra central puede ser usada, al inicio,
al medio o al final de cada nueva palabra. Al terminar, de manera
voluntaria algunos alumnos presentan sus resultados. (Las palabras
a completar son variadas. Entre las probables: votar, decidir, dudar,
discutir, opinar, acordar, pactar, dialogar, etc.)
Práctica independiente
Los niños observan la lámina 1c. Luego deben responder las preguntas Lámina
planteadas en la actividad N°2 de manera independiente en sus 1c
cuadernillos.
Consolidación del aprendizaje
Los alumnos comparten sus respuestas y el profesor motiva a los alumnos y alumnas a estar pendiente de las noticias
para poder participar activamente en las clases.
Referencias al docente
Para introducir las temáticas y la importancia de participar democráticamente en sociedad se puede recurrir a
situaciones del contexto de la escuela como las elecciones de directiva de curso, de centro de alumnos y alumnas,
etc. o aludir a la toma de decisiones en la casa o entre los amigos.
Por ejemplo:
• ¿A qué vamos a jugar?
• ¿Qué película veremos?
• ¿Qué haremos el fin de semana?, etc.

20 5º Básico, Primer Semestre 2016 Derechos reservados Aptus Chile





Chile, incluyendo:
Temático
űű la representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes,
Clase 2 Objetivos
de
• Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, con
2 horas aprendizaje relación al pasado, al presente o al entorno geográfico. (OAH)
Habilidad
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. (OAm)

• Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas históricos o geográficos del nivel,
organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada, incorporando
el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la audiencia. (OAn)
• Ficha 2
• Presentación 2
El profesor comienza la clase preguntando ¿Qué entienden por palabras como constitución, nación, poderes
del Estado, soberanía, etc.? (Los niños responden) Da espacio a algunas respuestas y comenta que para poder
hablar sobre ciudadanía y democracia, primero tenemos que aclarar algunos conceptos relevantes para su reflexión.
Luego, les dice a los alumnos que la clase tendrá como objetivo central comprender algunos conceptos básicos de
nuestra organización política.
Se proyecta la presentación 2. Presenta

ción
El profesor explica cada uno de los conceptos (Democracia, soberanía, 2

Nación, Estado, Poderes del Estado y Constitución)
Debe hacer énfasis en la necesidad de relacionar los conceptos entre sí
y hacer patente que todos son elementos necesarios de comprender
para aprender cómo funciona y se organiza Chile.

Práctica guiada
Luego de la explicación del profesor, los alumnos deben desarrollar la actividad 1. En ella, los alumnos (compañeros
de asiento) deben explicarse mutuamente los conceptos que el profesor enseñó. Entre ellos deberán corregirse y
consensuar una respuesta correcta. Una vez que acuerden la mejor explicación para el concepto lo escriben en sus
cuadernillos.
A continuación, los alumnos desarrollan la actividad 2. Deben pretender que escriben un email a un amigo o amiga
que está fuera de Chile. En este email deben contarle cómo se organiza Chile políticamente. Para ello, deben incluir
en la redacción los conceptos que aprendieron en la clase. La redacción debe tener sentido y no debe ser solo una
definición de conceptos, sino que deben estar explicados.
Los alumnos leen sus cartas a sus compañeros. El profesor modela la utilización de los conceptos.
Los mismos alumnos pueden intentar identificar aquellos conceptos que están bien identificados.
http:// Orientaciones Técnicas y Guiones

http://portales.mineduc.cl/usuarios/media/
Didácticos para Fortalecer la Formación
doc/201306271028220.Guiones_Didacticos_4to_Medio.pdf
Ciudadana




Chile, incluyendo:
Temático
űű la representación a través de cargos de elección popular (concejales, alcaldes,
Clase 3 Objetivos
de
• Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
2 horas aprendizaje o función original de estas fuentes. (OAe)
• Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar
la información obtenida de dos o más fuentes sobre un tema (Como organizadores
gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros.) (OAf)
Habilidad
• Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes,

datos y evidencia. (OAi)
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. (OAm)
• Ficha 3
• Lámina 3
• Diarios, revistas, tijeras, pegamento y una cartulina
El profesor les dice a los niños ¿Les parece a ustedes equilibrado que sólo uno de sus compañeros decida respecto que
todos los temas del curso? ¿Por qué por ejemplo en la directiva de curso hay uno que se dedica a la tesorería, otro a regis-
trar los temas, otro a la presidencia? ¿Por qué es malo que una sola persona o entidad sea la que concentra todo el poder?
Por ejemplo, la misión del presidente de curso es diferente a la del tesorero y/o a la del secretario de curso. O, la labor
de la jefa de UTP es distinta a la de los profesores y a la de los inspectores pero todos ellos coordinadamente trabajan
en beneficio del curso o la comunidad escolar.
El docente les dice que esta clase estará dedicada a comprender la importancia de la separación de los poderes del
Estado en Chile.

El profesor explica con ayuda de la lámina 3 las funciones de cada uno

de los poderes del Estado y sus respectivas funciones. Lámina
3
Debe enfatizar en la importancia del actuar independiente de cada
poder y en lo complejo que podría ser la intervención de uno sobre
otro. (Puede volver a los ejemplos utilizados al iniciar la clase)
Práctica guiada
Con antelación se les ha solicitado a los alumnos que traigan diarios, revistas, tijeras, pegamento y una car-
tulina (Se sugiere que los alumnos trabajen con su compañero de asiento)
El docente lee las instrucciones de la ficha nº 3 con los alumnos y juntos realizan el ejemplo adjunto.
Posteriormente los niños deben buscar 3 noticias que reflejen las funciones de cada uno de los tres poderes del
Estado. Una vez recortadas las noticias las organizan de manera llamativa en la cartulina dejando un espacio para
identificar ¿A qué poder del Estado corresponde? Y una breve justificación de su elección.
Una vez que los alumnos terminen la discusión y logren consensos para la confección de la actividad señalada. Se
les pide que presenten al curso sus conclusiones.
En caso de que el tiempo esté muy ajustado se les pide que solo presenten una noticia de cada poder del Estado o
selección similar.
Los alumnos reflexionan en torno a lo aprendido y completan el esquema de la actividad 2. En ella escriben un breve
texto guiado explicando la importancia y el significado de los poderes del Estado.
Los alumnos leen y comentan con sus compañeros los resultados obtenidos en la actividad de práctica independiente
Recordar que en caso de que existan conflicto e convivencia durante la realización de las actividades siempre debe
apelarse a la importancia de la discusión democrática y el logro de acuerdos para la consecución de un proyecto de
interés común.



• Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados
por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una
sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la
Temático
Declaración Universal de los Derechos Humanos. (OA 17)
• Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede proteger a las
personas de situaciones en las que no se respetan sus derechos. (OA19)
Clase 4 Objetivos
de • Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
2 horas aprendizaje (OA24)
• Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
Habilidad
o función original de estas fuentes. (OAe)

• Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes,
datos y evidencia. (OAi)
• Ficha 4
• lápices de colores
El profesor inicia la clase con la pregunta ¿Qué son los derechos fundamentales y por qué son tan importantes?
(los niños responden)
Luego, pregunta ¿Quién asegura y/o protege los derechos de las personas en Chile?
El profesor explica a los alumnos que no todos los seres humanos nacemos en igualdad ¿Qué significa esto?.
Sencillamente que no todos nacemos con las mismas condiciones genéticas o sociales. No todos vemos u oímos
igual y no todos nacemos dentro de las mismas condiciones de amor o económicas.
Les dice que producto de esa desigualdad evidente, los seres humanos hemos creado un conjunto de derechos que
debieran ser comunes para todos los seres y que de alguna manera, si es que se respetan, otorgan mayor igualdad
a las personas.
Luego, se refiere a los documentos que en términos nacionales e internacionales aseguran la protección de dichos
Derechos: La Constitución Política de Chile y la Declaración Universal de Derechos Humanos, respectivamente.
Les dice que como ya vimos, la Constitución en Chile, determina las reglas del juego dentro de nuestra comunidad
y que por ende, si estos derechos están escritos en la Constitución, significa que Chile aspira a que los derechos
fundamentales sean respetados y protegidos en nuestro país.

Práctica guiada
A continuación, los alumnos en parejas, desarrollan la actividad 1. En ella encontrarán diversos derechos explicita-
dos en la Declaración Universal de Derechos Humanos (la Constitución Política de Chile será tratada más adelante).
Luego de leerlos deben responder si consideran que se cumplen o no hoy en Chile. Posteriormente, deben entregar
un ejemplo que respalde su respuesta.
Una vez expuestos los resultados de la actividad 1, los alumnos realizan la actividad 2. De manera individual deben
seleccionar aquel derecho que ellos consideren que menos se respeta en nuestro país.
Una vez seleccionado deben construir un pequeño cartel o afiche que promueva el respeto de dicho derecho. Al
finalizar se sugiere fijar los carteles en la sala de clases.
Los alumnos desarrollan la actividad 3, donde reflexionan y dejan registradas sus reflexiones respecto a ¿Por qué es
importante que en un país se respeten los Derechos Humanos? ¿Qué puedes hacer tú para que estos derechos se respeten
en el lugar que vives y en el colegio?
http://
http://www.ddhh.gov.cl/filesapp/Declaracion_Universal_DDHH.pdf Declaración Universal





6° Básico
HISTORIA,
GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES
Cuaderno de Trabajo 2016
BOOK CT 6º historia U1y2.indb 1 22-12-15 14:06

UNIDAD 1
Ciudadanía
y Democracia

Ficha 1
Ciudadanía y Democracia
Actualmente Chile se declara como una democracia. Esto significa que organiza su
gobierno para el pueblo y por el pueblo. Los ciudadanos, que son quienes integran
la comunidad política, escogen en cada elección a quienes van a representarlos.
Esto es muy importante ya que las personas que tienen el poder, son lo que
finalmente deciden cómo nos conduciremos como país. Ellos por ejemplo, son lo
que crean nuestras leyes y organizan nuestro presupuesto.
Crecer y desarrollarnos como personas que valoran la democracia y la ciudadanía

es fundamental para la salud de nuestro país.
Eje Formación ciudadana 5

Ficha 1
Met
Meta!
a!
Nuestra misión:
Desafíos de la Unidad
En esta unidad aprenderemos a...
• ¿En qué consiste la Constitución y por qué es la Ley fundamental del Estado?
• ¿Cuáles son los principios básicos y las características de una república democrática?
• ¿Cuáles son los poderes del Estado?
• ¿Qué funcionarios forman parte de cada poder del Estado y qué atribuciones tienen?
• ¿Cuáles son los derechos y deberes de las personas?
• ¿Cuáles son los principios necesarios para que exista una sociedad democrática?
• ¿En qué consiste la Declaración Universal de Derechos Humanos y cómo se relaciona
con la Constitución Política de Chile?
• ¿Cuáles son los espacios de participación que tiene los ciudadanos y que tenemos
nosotros como estudiantes?
• ¿Cómo se desarrollan los proyectos de colaboración social que existen en la comunidad
y cómo podemos colaborar nosotros en ellos?
Y los aprenderemos...
• A través de la lectura del texto escolar y el desarrollo de guías de trabajo.
• Observando y analizando información gráfica y escrita.
• A través de debates y discusiones con nuestros compañeros.
• Elaborando glosarios, esquemas y mapas conceptuales.
• Analizando la constitución Política y la prensa nacional(televisión, radio, diarios,
internet)
• Mediante trabajos de investigación y la exposición de resultados, de manera oral y
escrita.
¿Cómo evaluaremos lo aprendido?
• El desarrollo de preguntas en clase.
• Trabajos individuales y en grupo.
• Desarrollo de investigaciones.
• Exposición de resultados.
• Pruebas parciales.
6 6º Básico, Primer Semestre 2016

Ficha 1
Qué significa ser ciudadano y qué importancia tiene en una Democracia
Actividad 1: Construyamos un acróstico.
a) A continuación construiremos un acróstico. Un acróstico consiste en utilizar una palabra
como eje central y poner palabras relacionadas con ella utilizando las letras que la conforman.
Ejemplo:
R espetar
E star
S aber
P aciencia
E speranza
T olerancia
O ir
¡Levanta la mano para sugerir por qué estas palabras se relacionan con ser ciudadano!
C
I
U
D
A
D
A
N
O

Ficha 1
Actividad 2:
Lee individualmente los desafíos de la unidad y luego responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué te parecen los temas que trataremos en esta unidad? ¿Son importantes para tu aprendizaje?
¿Por qué?
b) ¿Hay algún tema que te gustaría incluir en esta unidad?¿Por qué?
c) De todos los temas planteados, ¿Cuál te parece más importante de aprender?¿Por qué?
Actividad 3:
a) Define con tus propias palabras qué significa ser CIUDADANO.

Ficha 2
Conceptos claves para comprender la Organización Republicana de Chile

Actividad 1:
¿Qué crees tú que significan estas palabras? Junto a tu compañero de banco, escriban en el espacio
asignado, una definición para cada concepto. ¡A pensar y trabajar!
DEMOCRACIA SOBERANÍA NACIÓN
PODERES DEL ESTADO ESTADO CONSTITUCIÓN
Eje Ciudadanía y Democracia 9

Ficha 2
Actividad 2:
Imagina que tienes un amigo o amiga fuera de Chile. Él o ella está interesada/o en viajar a nuestro país y
te pide que le cuentes cómo es la organización Política de Chile. Para responderle deberás utilizar todos
los conceptos que aprendiste hoy, e incluir una breve explicación de cada uno de ellos.
13
Redactar Para
Bandeja de entrada Asunto

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Spam
Papelera
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Sr (a
).
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aldes
.
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Ficha 3
Identifiquemos
En una República, los poderes del Estado están separados y son
independientes entre sí.

Esto quiere decir que cada uno tiene delimitado
sus áreas de acción y ninguno ejerce influencia sobre otro.
Esto permite que las decisiones de administración, de
relaciones con otros países, de aplicación de castigos justos
y de elaboración de leyes se produzcan en las
condiciones más justas posibles

para el beneficio de toda la comunidad
Actividad 1: Identifiquemos las funciones de los poderes del Estado
a) Junto a tu compañero de asiento, busca en diarios y revistas noticias que se relacionen con
los contenidos que acabas de aprender.
b) Busquen tres noticias que representen las funciones de cada uno de los poderes del Estado
(9 noticias en total).
c) Luego, péguenlas en la cartulina y escriban con letra clara y ordenada a qué poder del
Estado corresponde y justifiquen su selección.
Esta noticia corresponde al Poder

Nacional
Diputado DC y PPD Creemos que corresponde a este Poder porque
ingresan recurso de
protección para deponer
paro del Reistro civil.
Los legisladores criticaron “la
tozudez” del gremio y afirmaron
que son los usuarios del servicio
los que están siendo perjudicados
con la movilización.
Rosario Álvarez
24 de octubre 2015 / 13:32 hrs

Ficha 3
Actividad 2:
Ahora, completa el esquema utilizando tus conocimientos. Una vez que termines, compartiremos con el
curso nuestros resultados. Recuerda no mirar la lámina con contenidos pues solo así podrás aprender.
La división de poderes del Estado
República de Chile
Se organiza en base a los tres
poderes del Estado
Legislativo
a cargo de a cargo de a cargo de
Congreso Nacional Tribunales de Justicia

(Diputados y Senadores) Corte Suprema
Administra la política
interna y externa
Los Poderes del Estados deben estar separados entre sí porque
El Poder que más me costó entender fue el Poder
porque .
Me resultó más fácil entender el Poder
porque .

Ficha 4
Derechos de las personas: La Declaración Universal de Derechos Humanos.
La Declaración Universal
de Derechos Humanos
fue dada a conocer el día
11 de diciembre de 1948.
Si bien, es un conjunto de normas,
no es obligatorio adoptarla
en todos los países.
Sin embargo, muchos países
han aceptado esta Declaración
Algunos derechos establecidos en la y cuidan que se respete.
DECLARACIÓN UNIVERSAL
DE DERECHOS HUMANOS. ¡Chile es uno de ellos!
Actividad 1:
Lee cada uno de los siguientes derechos y responde las preguntas planteadas. Deberás recordar las
noticias que has visto o escuchado y/o situaciones que hayas observado, escuchado o vivido.
a) ¿Crees tú que este derecho se respeta en nuestro país?
ARTÍCULO 1 Da un ejemplo que respalde tu respuesta.
Todos los seres humanos nacen libres

e iguales en dignidad y derechos y,
dotados como están de razón
y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros.

Ficha 4
b) ¿Crees tú que este derecho se respeta en nuestro país?

Da un ejemplo que respalde tu respuesta.
ARTÍCULO 3
Todo individuo tiene

derecho a la vida, a la libertad
y a la seguridad de su persona
c) ¿Crees tú que este derecho se respeta en nuestro país?

Da un ejemplo que respalde tu respuesta. ARTÍCULO 13
Toda persona tiene

derecho a circular
libremente y a elegir
su residencia en el
territorio de un Estado.
d) ¿Crees tú que este derecho se respeta en nuestro

país? Da un ejemplo que respalde tu respuesta.
ARTÍCULO 17
Toda persona tiene derecho a la

propiedad, individual
y colectivamente.
Nadie será privado
arbitrariamente de su propiedad.

Ficha 4
Actividad 2: ¿Todos los derechos se respetan por igual?
• Vuelve a leer los artículos de la actividad 1 y reflexiona sobre la siguiente pregunta:

• Una vez que lo seleccionen, construye un cartel que invite a respetarlo.
¿Cuál de los derechos

crees que es el que menos
se respeta en nuestro país?

Ficha 4
Clase 4

Ficha 4
Actividad 3:
Reflexiona acerca de los Derechos Humanos

Ahora que ya conoces algunos Derechos que están resguardados en la Declaración
Universal de Derechos Humanos y pudiste evaluar cuál de ellos hay que potenciar
en nuestro país, puedes responder las siguientes preguntas.
a) ¿Por qué es importante que en un país se respeten los Derechos Humanos?
b) ¿Qué puedes hacer tú para que estos derechos se respeten en el lugar que vives y en el colegio?
Los niños y niñas

también podemos defender Ayuda en tu barrio,
los Derechos Humanos. colegio y comunidad
a proteger sus derechos.

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6° Básico

Derechos reservados Aptus Chile

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 1 22-12-15 14:02

PROGRAMACIÓN ANUAL 6º BÁSICO

Ciudadanía y Democracia Chile y el primer siglo de su vida independiente

26 horas pedagógicas 28 horas pedagógicas

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 3

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 3 22-12-15 14:02

Paso 1: Preparando el aprendizaje

despertando el interés y la curiosidad.

Paso 2: Presentando la nueva información

Paso 3: Práctica guiada

Paso 4: Práctica independiente

Paso 5: Consolidación del aprendizaje

la clase y del aprendizaje.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 5

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 5 22-12-15 14:02

Referencia Texto Recursos pedagógicos

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 7

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 7 22-12-15 14:02

Clase 2 Concepto clave para entender la política X2

Clase 6 Derechos y Deberes X2

Clase 2 Antecedentes internos y externos

Clase 4 Trabajo con fuentes. Sentimientos independentistas

Clase 6 Patria Nueva. Bernardo O´higgins

8 6º Básico, Primer Semestre Derechos reservados Aptus Chile

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 8 22-12-15 14:02

ABRIL MAYO JUNIO

Derechos reservados Aptus Chile 9

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 9 22-12-15 14:02

EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS RECORTABLES

Unidad 1: Ciudadanía y Democracia

Clase 4 32 - 37 4 - - Ficha 4, clase 4

Clase 6 115 - 122 6 - 6 -

Clase 7 123 EVALUACIÓN: La independencia de Chile y el primer siglo de la República

10 6º Básico, Primer Semestre Derechos reservados Aptus Chile

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 10 22-12-15 14:02

MATERIAL PÁGINAS REFERENCIA

Clase 4 - - Lápices de colores

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 11

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 11 22-12-15 14:02

Derechos reservados Aptus Chile

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 13 22-12-15 14:02

14 6º Básico, Primer Semestre Derechos reservados Aptus Chile

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 14 22-12-15 14:02

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 15 22-12-15 14:02

Habilidades del nivel 6º Básico

OAa Representar e interpretar secuencias cronológicas mediante líneas de tiempo

OAe Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes

OAh Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés,

OAm Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,

16 6º Básico, Primer Semestre Derechos reservados Aptus Chile

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 16 22-12-15 14:02

ACTITUDES SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

• Demostrar valoración por la democracia • Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 17

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 17 22-12-15 14:02

• Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de

• Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,

El profesor les da la bienvenida a sus alumnos de 6to básico y luego

Presentando la nueva información

18 6º Básico, Primer Semestre Derechos reservados Aptus Chile

BOOK PL 6º historia U1y2.indb 18 22-12-15 14:02