‫يٍ اعذاد ‪ :‬االعتار اَظ اصهٍعً بانتصشف‬

‫عن قسم التعلٌم عن بعد ‪ - 7102‬التركٌب الرقمً ‪ :‬محمد شخط ‪ -‬مفتش تربوي‬

‫_‪https://etakwine.men.gov.ma/pluginfile.php/132/mod_resource/content/4/gestion2m/co/module‬‬
‫‪Module-gestion.html‬‬

‫يدضٔءة انتذبٍش‬
‫‪1 -‬يمذيت‬ ‫‪‬‬

‫ر٘ذسط ٓغض‪ٝ‬ءح "اُزذث‪٤‬ش" ك‪ ٢‬إهبس ػذح اُزٌ‪ ٖ٣ٞ‬أُغزٔش ُلبئذح أُذسعبد ‪ٝ‬أُذسع‪ٝ ،ٖ٤‬رغز‪ٜ‬ذف‬
‫رط‪٣ٞ‬ش اٌُلب‪٣‬خ أُ‪٤ٜ٘‬خ ُذ‪ ٟ‬اُلئخ أُزً‪ٞ‬سح ك‪ٓ ٢‬غبٍ رذث‪٤‬ش أٗؾطخ اُزؼِْ ‪ٝ‬رلبػالد اُزِٔ‪٤‬زاد‬
‫‪ٝ‬اُزالٓ‪٤‬ز‪.‬‬

‫‪ٝ‬عؼ‪٤‬ب إُ‪ ٠‬اعزؾشاف اُجؼذ اُ ُٔٔ‪ ،ٖٜ٘‬كئٕ أُغض‪ٝ‬ءح روزشػ عِٔخ ٖٓ أُ‪ٞ‬اسد (ٓؼبسف ‪ ،‬هذساد‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫ٓ‪ٜ‬بساد‪ٞٓ ،‬اهق) ٓشرجطخ ثبُجؼذ‪ ٖ٣‬اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪ٝ ٢‬اُذ‪٣‬ذًز‪ٝ ،٢ٌ٤‬رغؼ‪ ٠‬إُ‪ ٠‬رط‪٣ٞ‬ش اُوذسح ػِ‪٠‬‬
‫رذث‪٤‬ش اُزؼِٔبد ‪ٝ‬اُزلبػالد داخَ اُلقَ ٖٓ خالٍ ٓغٔ‪ٞ‬ػخ ٖٓ اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬بد أُز٘‪ٞ‬ػخ‪ً ،‬ذساعخ‬
‫ؽبالد‪ٝٝ ،‬سؽبد ػَٔ‪...‬‬

‫‪ٝ‬رزج٘‪ ٠‬أُغض‪ٝ‬ءح أٗٔ‪ٞ‬رط (ثبساد‪٣‬ـْ) "ػِٔ‪ٗ – ٢‬ظش‪- ١‬ػِٔ‪ ،"٢‬ألٗ‪ ٖٓ ،ٚ‬ع‪ٜ‬خ‪٣ ،‬شاػ‪٘ٓ ٢‬طن‬ ‫‪‬‬
‫اُزذسط ك‪ ٢‬ث٘بء اٌُلب‪٣‬خ أُ‪٤ٜ٘‬خ أُغز‪ٜ‬ذكخ‪ ٖٓٝ ،‬ع‪ٜ‬خ أخش‪٣ ،ٟ‬غٔؼ ثئهبٓخ رٔلقَ ‪ٓٝ‬شا‪ٝ‬ؽخ ث‪ٖ٤‬‬
‫أُٔبسعخ‪ ،‬ثزغِ‪٤‬بر‪ٜ‬ب أُخزِلخ‪ٝ ،‬اُجؼذ اُ٘ظش‪ ٖٓ ،١‬خالٍ‪:‬‬

‫إٗغبص أٗؾطخ ٓٔ‪ٜ٘٘‬خ إلػذاد ٓذسع‪ٓ ٖ٤‬زٌٔ٘‪ ٖٓ ٖ٤‬أُؼبسف ‪ٝ‬أُ‪ٜ‬بساد اُالصٓخ؛ر‬ ‫‪o‬‬

‫األخز ثؼ‪ ٖ٤‬االػزجبس أُٔبسعبد اُلقِ‪٤‬خ أُزؼِوخ ثزذث‪٤‬ش اُزؼِٔبد ‪ٝ‬كن ٓب خطط‪ ٚ‬أُغزل‪٤‬ذ‪ ٕٝ‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫اُو‪٤‬بّ ثٔٔبسعبد رجقش‪٣‬خ ػجش اُزؾِ‪ٝ َ٤‬اُزؼذ‪ َ٣‬داخَ ٓخزِق ٓؾطبد اُزٌ‪ٞ‬ثٖ (اُزٌ‪ ٖ٣ٞ‬ػٖ ثؼذ‪،‬‬ ‫‪o‬‬
‫اُزٌ‪ ٖ٣ٞ‬اُؾن‪ٞ‬س‪ ،١‬أُ‪ٞ‬اًجخ‪).‬‬

‫‪ٝ‬رغذس اإلؽبسح إُ‪ ٠‬إٔ أُغض‪ٝ‬ءح روزشػ الئؾخ ٖٓ أُوبهغ اُزٌ‪٤٘٣ٞ‬خ ٓ٘زظٔخ ‪ٝ‬كن ٓ٘طن رغِغِ‪٣ ،٢‬زٔؾ‪ٞ‬س ًَ‬ ‫‪‬‬
‫ٓوطغ ؽ‪ٛ ٍٞ‬ذف ٓؾذد‪ٝ .‬ثبعز‪٤‬لبء األ‪ٛ‬ذاف ٓغزٔؼخ رزط‪ٞ‬س ًلب‪٣‬خ اُزذث‪٤‬ش ُذ‪ ٟ‬أُذسط(ح)‪ٝ .‬ر٘ج٘‪ٛ ٢‬ز‪ ٙ‬أُغض‪ٝ‬ءح‬
‫ػِ‪ٓ ٠‬غٔ‪ٞ‬ػخ ٖٓ أُ‪ٞ‬ع‪ٜ‬بد ألٗؾطخ اُزذث‪٤‬ش داخَ اُوغْ‪ ٖٓ ،‬ث‪ٜ٘٤‬ب‪:‬‬

‫ر‪٤‬غ‪٤‬ش ‪ٝ‬رؾغ‪٤‬غ أُؾبسًخ اُلؼِ‪٤‬خ ُِٔزؼِٔبد ‪ٝ‬أُزؼِٔ‪ ٖ٤‬ك‪ٓ ًَ ٢‬ب ُ‪ ٚ‬ػالهخ ثٔ‪ٞ‬م‪ٞ‬ع اُزؼِْ؛‬ ‫‪o‬‬

‫‪1‬‬
 ‫انًحٕس ‪ : 1‬انًبادا انًعتًذة فً تذبٍش انتعهًاث فً إطاس يمطع تعهًً أٔ دسط‬
‫ٔباعتحضاس انًماسباث انًعتًذة‬
‫يمذيت‬ ‫‪‬‬
‫انٕضعٍت سلى ‪ :1‬يفٕٓو انتذبٍش ٔإَٔاعّ‬ ‫‪‬‬
‫انٕضعٍت سلى ‪ :2‬تذبٍش انتعهًاث‬ ‫‪‬‬
‫انٕضعٍت سلى‪ :3‬انًماسباث انبٍذاغٕخٍت‬ ‫‪‬‬
‫انٕضعٍت سلى ‪ : 4‬تذبٍش ٔضعٍاث انتعهًاث‬ ‫‪‬‬
‫انٕضعٍت سلى ‪ :5‬تذبٍش انفصم‬ ‫‪‬‬

‫انٕضعٍت سلى ‪ :1‬يفٕٓو انتذبٍش ٔإَٔاعّ‬

‫انٕضعٍت سلى ‪ :1‬يفٕٓو انتذبٍش ٔإَٔاعّ‬

‫انغٍاق‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ثبعزؾنبس ٓ‪ٜٔ‬خ رذث‪٤‬ش اُلقَ اُز‪ ٢‬أُع٘ذد إُ‪٤‬ي‪ ،‬رج‪ ٖ٤‬أٗي رو‪ ّٞ‬ك‪ ٢‬اُ‪ٞ‬هذ‬ ‫‪‬‬

‫ٗلغ‪ ٚ‬ثزذث‪٤‬ش اُزؼِٔبد ‪ٝ‬اُلنبء ‪ٝ‬اُ‪ٞ‬هذ ‪ٝ‬اُزلبػالد‪٘ٓ ٖٓٝ ...‬طِن ‪ٛ‬ز‪ٙ‬‬

‫اُزغشثخ‪ٝ ،‬ثبعزضٔبس اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وخ سهْ (‪ ،)1‬هْ ثٔب ‪:٢ِ٣‬‬
‫انتعهًٍاث‬ ‫‪‬‬

‫ؽذد(‪ )١‬اُ‪ٞ‬ظبئق األعبط اُز‪٣ ٢‬طِغ ث‪ٜ‬ب أُذسط(ح) أص٘بء رذث‪٤‬ش‬ ‫‪o‬‬

‫اُزؼِٔبد‬
‫ؽذد(‪ )١‬اُؼالهخ اُوبئٔخ ث‪ ٖ٤‬رذث‪٤‬ش أُبدح ‪ٝ‬رذث‪٤‬ش اُلقَ‪ٓ ،‬وذٓب ٓضبال‬ ‫‪o‬‬

‫ٖٓ أُٔبسعخ اُلقِ‪٤‬خ؛‬

‫مغ(‪ )١‬عذ‪ٝ‬ال رشفذ ك‪ ٚ٤‬أٗ‪ٞ‬اع اُزذث‪٤‬ش‪ٝ ،‬رُؼشف ًَ ٗ‪ٞ‬ع‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫انٕثٍمت ‪ :1‬انتذبٍش ٔصٍغّ‬

‫‪٣‬زنٖٔ اُزؼِ‪ٝ ْ٤‬ظ‪٤‬لز‪ ٖ٤‬أعبع‪٤‬ز‪ ،ٖ٤‬رشرجطبٕ ك‪ٔ٤‬ب ث‪ٜٔ٘٤‬ب‪ٔٛٝ ،‬ب ‪:‬رذث‪٤‬ش أُبدح اُذساع‪٤‬خ ‪ٝ‬رذث‪٤‬ش اُلقَ ‪ٝ.‬ػِ‪ ٠‬أعبط‬ ‫‪‬‬
‫‪ٛ‬زا اُزٔ‪٤٤‬ض ‪ ٌٕٞ٣‬أُذسط ٓطبُجب ثإٔ ‪٣‬و‪ ّٞ‬ث‪ٞ‬ظ‪٤‬لخ د‪٣‬ذًز‪٤ٌ٤‬خ ٓشرجطخ ثبُٔبدح اُ ُٔذسعخ‪ٝ ،‬ث‪ٞ‬ظ‪٤‬لخ ث‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪٤‬خ ٓزقِخ‬
‫ثزذث‪٤‬ش اُزلبػالد ‪ٝ‬اُؼالهبد داخَ عٔبػخ اُلقَ‪ًٝ .‬ال اُ‪ٞ‬ظ‪٤‬لز‪ ٖ٤‬رؾٌالٕ عضءا ال ‪٣‬زغضأ ٖٓ اٌُلب‪٣‬بد اُنش‪ٝ‬س‪٣‬خ‬
‫ُٔٔبسعخ ٓ‪ٜ٘‬خ اُزذس‪٣‬ظ‪.‬‬
‫ثبُ٘غجخ ُزذث‪٤‬ش أُبدح اُذساع‪٤‬خ‪ ،‬كئٗ‪ُ٣ ٚ‬ؼذ ٖٓ اُؼِٔ‪٤‬بد األعبط ُِٔذسط ك‪ ٢‬رذث‪٤‬ش‪ُِ ٙ‬لقَ اُذساع‪٣ٝ ،٢‬شرجو‬ ‫‪‬‬
‫ثزخط‪٤‬و اُزؼِٔبد ‪ٝ‬ثطج‪٤‬ؼخ أُوبسثخ أُزج٘بح‪ٓ ٌُٖٔ٣ٝ .‬وبسثخ رذث‪٤‬ش أُبدح ٖٓ ص‪ٝ‬ا‪٣‬ب ٓزؼذدح‪ :‬األٗؾو اُزؼِٔ‪٤‬خ‪،‬‬
‫‪ٝ‬هش‪٣‬وخ روذ‪ ْ٣‬أُبدح اُزؼِ‪٤ٔ٤‬خ‪( ،‬اُ‪ٞ‬م‪ٞ‬ػ‪ ،‬اُز٘‪٣ٞ‬غ ك‪ ٢‬األٓضِخ)‪ٝ ،‬اُغجَ اٌُل‪ِ٤‬خ ثغؼَ أُزؼِٔ‪٘٣ ٖ٤‬خشه‪ ٕٞ‬ك‪ ٢‬اُزؼِْ‬
‫( اُزؾل‪٤‬ض اُذاخِ‪ ٖٓ ٢‬خالٍ اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬بد أُؾٌِخ أ‪ ٝ‬االعزٌؾبك‪٤‬خ‪ٝ ،)...‬هش‪٣‬وخ هشػ األعئِخ (رؼ‪ ٖ٤٤‬اُزالٓ‪٤‬ز‪،‬‬
‫‪ٝ‬م‪ٞ‬ؽ‪ٜ‬ب‪ ،‬اسرجبه‪ٜ‬ب ثبُٔغز‪ ٟٞ‬ا ُٔؼشك‪ُِ ٢‬زالٓ‪٤‬ز‪ ،‬ؽبكض‪٣‬ز‪ٜ‬ب‪ ،‬أعئِخ ٓلز‪ٞ‬ؽخ أ‪ٓ ٝ‬ـِوخ‪ٝ ،)...‬ف‪٤‬ؾ اُز٘ؾ‪٤‬و‪٤ًٝ ،‬ل‪٤‬خ‬
‫رؾل‪٤‬ض أُزؼِٔ‪ُ ٖ٤‬ألٗؾطخ اُزؼِٔ‪٤‬خ‪ٝ ،‬أعبُ‪٤‬ت اُزؼض‪٣‬ض أُؼزٔذح‪ٝ ،‬هشم ر٘ظ‪ ْ٤‬األٗؾطخ (أػٔبٍ عٔبػ‪٤‬خ‪ ،‬داخَ‬
‫ٓغٔ‪ٞ‬ػبد‪ ،‬كشد‪٣‬خ‪ٝ ،)...‬اُزؾون ٖٓ ك‪ ْٜ‬أُبدح اُذساع‪٤‬خ‬

‫‪2‬‬
 ‫‪...‬أٓب رذث‪٤‬ش اُلقَ‪ ،‬ك‪ ٜٞ‬ثٔضبثخ اُ‪ٞ‬ع‪ ٚ‬ا‪٥‬خش ك‪ ٢‬ػِٔ‪٤‬خ اُزذس‪٣‬ظ‪٣ٝ ،‬زؼِن ثٔغٔ‪ٞ‬ػخ ٖٓ اُو‪ٞ‬اػذ ‪ٝ‬اإلعشاءاد اُز‪٢‬‬ ‫‪‬‬
‫‪٣‬ؼزٔذ‪ٛ‬ب أُذسط(ح) ك‪ ٢‬رذث‪٤‬ش‪ُِ ٙ‬زلبػالد‪ُ ،‬ز‪ٞ‬ك‪٤‬ش ٓؾ‪٤‬و فبُؼ ُِزؼِ‪ٝ ْ٤‬اُزؼِْ‪ٝ ،‬رط‪٣ٞ‬ش ُذ‪ ٟ‬اُطلَ ؽظ أُغؤ‪٤ُٝ‬خ‬
‫اُؾخق‪٤‬خ ‪ٝ‬االعزٔبػ‪٤‬خ‪ٝ .‬ال ‪٣‬زأر‪ ٠‬رُي إال ثبُؾشؿ ػِ‪ ٠‬إسعبء ه‪ٞ‬اػذ ر٘ظ‪٤ٔ٤‬خ داخَ اُلقَ ٓ٘ز ثذا‪٣‬خ اُغ٘خ‬
‫اُذساع‪٤‬خ‪ٝ ،‬اُززً‪٤‬ش ث‪ٜ‬ب خالٍ ع‪٤‬ش‪ٝ‬سح اُذسط ًِٔب رْ اإلخالٍ ث‪ٜ‬ب ‪ٝ‬ثق‪٤‬ؾ ٓزؼذدح (ُلظ‪٤‬خ‪ ،‬ؽشً‪٤‬خ‪ٝ ،) ...‬ارخبر‪،‬‬
‫ٓز‪ُ ٠‬ضّ رُي‪ ،‬اإلعشاءاد اُزأد‪٣‬ج‪٤‬خ أ‪ ٝ‬اُؼوبث‪٤‬خ ؽغت هج‪٤‬ؼخ اُؾبُخ‪ًٔ.‬ب إٔ اُزذث‪٤‬ش ال ‪٘٣‬ؾقش ك‪ٛ ٢‬بر‪ ٖ٤‬اُ‪ٞ‬ظ‪٤‬لز‪ٖ٤‬‬
‫األعبع‪٤‬ز‪ ،ٖ٤‬ثَ ‪٣‬زؼذا‪ٔٛ‬ب إُ‪ ٠‬ع‪ٞ‬اٗت أخش‪ ٟ‬رشرجو ثبُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ اُزؼِ‪٤ٔ٤‬خ‪٘ٛ ٖٓ .‬ب ‪٣‬شد اُؾذ‪٣‬ش ػٖ ‪ٝ‬ع‪ ٙٞ‬أخش‪ ٟ‬ك‪٢‬‬
‫اُزذث‪٤‬ش‪ً ،‬وذسح أُذسط ػِ‪ ٠‬رذث‪٤‬ش‪:‬‬
‫•اُضٖٓ‪ٝ ،‬رُي ثبرخبر اإلعشاءاد اٌُل‪ِ٤‬خ ثؼوِ٘زخ‪ ،‬ثٌ‪٤‬ل‪٤‬خ رُشاػ‪ ٢‬صٓ٘‪ ٢‬اُجشٗبٓظ ‪ٝ‬اُزؼِْ؛ ‪ٝ‬هذسح أُذسط ػِ‪ ٠‬رذث‪٤‬ش‬ ‫‪‬‬
‫كنبء اُلقَ (ٌٓبٕ أُذسط‪ٌٓ ،‬بٕ ًَ ٓزؼِْ‪)...‬؛‬
‫ر٘ظ‪ ْ٤‬اُلقَ‪ ،‬أ‪٤ً ١‬ل‪٤‬خ اٗزظبّ اُؼالهخ ث‪ ٖ٤‬أُذسط ‪ٝ‬اُزالٓ‪٤‬ز ك‪ ٢‬إهبس إٗغبص ٓ‪ٜ‬بّ ٓؾذدح (اُلقَ ًِ‪ ،ٚ‬عٔبػخ‬ ‫‪‬‬
‫ًجش‪ ،ٟ‬عٔبػخ ٓؾق‪ٞ‬سح‪ ،‬اُؼَٔ ثٔغٔ‪ٞ‬ػبد فـ‪٤‬شح‪)...‬؛ ًٔب رزؾذد ك‪ ٢‬هذسح أُذسط؛‬
‫رذث‪٤‬ش اُ‪ٞ‬عبئَ أ‪ ٝ‬األع٘بد ك‪ ٢‬ػالهز‪ٜ‬ب ثبُٔ‪ٜ‬بّ ‪ٝ‬اُزؼِٔبد (ًبعزؼٔبٍ اُغج‪ٞ‬سح‪ ،‬اُؾبع‪ٞ‬ة‪ ،‬أ‪ٝ‬سام ث‪٤‬نبء‪ ،‬ف‪ٞ‬س‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫ٗق‪ٞ‬ؿ‪ٞٓ ،‬ع‪ٞ‬ػخ‪... ).‬‬
‫‪Clermont Ghauthier et autres (1997) Pour une théorie de la pédagogie‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Recherches contemporaines sur le savoir des enseignants.De Boeck. Paris‬‬ ‫‪‬‬

‫ثزقشف‪ .‬ؿ‪151 .‬‬

‫انٕضعٍت سلى ‪ :2‬تذبٍش انتعهًاث‬

‫انغٍاق‪:‬‬
‫خالٍ ؽقخ دساع‪٤‬خ ٓذر‪ٜ‬ب عبػخ‪ ،‬هبّ ٓذسط ثزوذ‪ٓ ْ٣‬ل‪ ّٜٞ‬عذ‪٣‬ذ ُزالٓ‪٤‬ز ٓغز‪ ٟٞ‬دساع‪ٓ ٢‬ؼ‪ ٖ٤‬ػِ‪ ٠‬اُ٘ؾ‪ ٞ‬اُزبُ‪:٢‬‬ ‫‪‬‬

‫ك‪ ٢‬اُجذا‪٣‬خ ًزت أُذسط ػ٘‪ٞ‬إ اُذسط‪ٓ( "...." :‬ل‪ٓ ّٜٞ‬ؼ‪)ٖ٤‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫هذّ ٗؾبهب ؽ‪ ٍٞ‬أُل‪ّٜٞ‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫هذّ اُؾَ اُزلق‪ ٢ِ٤‬ثؾٌَ عٔبػ‪٢‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫صْ هذّ رؼش‪٣‬لب ُِٔل‪ّٜٞ‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫‪ٓٝ‬جبؽشح ثؼذ رُي‪ ،‬اعزشعَ ك‪ ٢‬عشد الئؾخ اُخبف‪٤‬بد أُزؼِوخ ثبُٔل‪ .ّٜٞ‬ثؼذ رُي اهزشػ أُذسط رٔبس‪ ٖ٣‬رطج‪٤‬و‪٤‬خ‪.‬‬

‫انتعهًٍت‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫هْ(‪ )١‬ثزؾِ‪ َ٤‬اُزذث‪٤‬ش اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪ٝ ٢‬اُذ‪٣‬ذًز‪ُِٔ ٢ٌ٤‬ذسط ك‪ ٢‬روذ‪ُِٔ ٚٔ٣‬ل‪ ّٜٞ‬اعز٘بدا إُ‪٠‬‬
‫اُز‪ٞ‬ع‪ٜ٤‬بد اُزشث‪٣ٞ‬خ اُشعٔ‪٤‬خ‪.‬‬

‫‪.‬هْ(‪ )١‬ثزؾِ‪ َ٤‬اُزذث‪٤‬ش اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪ٝ ٢‬اُذ‪٣‬ذًز‪ُِٔ ٢ٌ٤‬ذسط ك‪ ٢‬روذ‪ُِٔ ٚٔ٣‬ل‪ ّٜٞ‬اعز٘بدا إُ‪ ٠‬اُز‪ٞ‬ع‪ٜ٤‬بد اُزشث‪٣ٞ‬خ اُشعٔ‪٤‬خ‬

‫‪‬‬ ‫‪ :‬انغُذ‬

‫‪3‬‬
 ‫انٕثٍمت‪ :‬يمتطف يٍ انتٕخٍٓاث انتشبٌٕت (يذٌشٌت انًُاْح ‪( )2115‬بتصشف)‬

‫إٕ ٗغبػ أُزؼِْ)ح) ك‪ ٢‬ؽَ ‪ٝ‬مؼ‪٤‬خ‪ٓ -‬ؾٌَ أٓش ٓشرجو ثٔذ‪ ٟ‬ر‪ٞ‬كن أُذسط)ح( ك‪ ٢‬ؽغٖ اخز‪٤‬بس‪ٛ‬ب ‪ٝ‬رٔش‪٣‬ش‪ٛ‬ب‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ٝ‬ثٔذ‪ ٟ‬هذسح أُزؼِْ)ح( ػِ‪ ٠‬اعزضٔبس ٓؼبسك‪ٜٓٝ ٚ‬بسار‪.ٚ‬‬

‫‪ ٢ٌُٝ‬رؾون اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ‪-‬أُؾٌَ األ‪ٛ‬ذاف اُزشث‪٣ٞ‬خ ‪ٝ‬اُزؼِٔ‪٤‬خ أُ٘ؾ‪ٞ‬دح‪٘٣ ،‬جـ‪ ٢‬ػِ‪ ٠‬أُذسط(ح) إٔ ‪٣‬ؼَٔ ثبُز‪ٞ‬ع‪ٜ٤‬بد‬ ‫‪‬‬
‫ا‪٥‬ر‪٤‬خ‪:‬‬

‫اخز‪٤‬بس ‪ٝ‬مؼ‪٤‬خ‪ٓ -‬ؾٌَ ٓ٘بعجخ ‪ٝ‬ك‪ٓ ٢‬ز٘ب‪ ٍٝ‬أُزؼِْ)ح(‪ ،‬اػزٔبدا ػِ‪ ٠‬رٔضالر‪ٝ ٚ‬ثبعزؾنبس أُلب‪ْ٤ٛ‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ٝ‬أُ‪ٜ‬بساد اُ‪ٞ‬اعت اًزغبث‪ٜ‬ب ‪ٝ‬رؼجئز‪ٜ‬ب؛‬

‫روذ‪ ْ٣‬اُزؼِ‪ٔ٤‬بد أُغبػذح ػِ‪ ٠‬اُل‪ٓٝ ،ْٜ‬ذ أُزؼِْ)ح) ثٔخزِق اُذػبٓبد اُذ‪٣‬ذًز‪٤ٌ٤‬خ أُ‪٤‬غشح؛‬ ‫‪o‬‬

‫ر٘ظ‪ ْ٤‬اُؼَٔ داخَ اُوغْ‪ ،‬إٓب ثؾٌَ كشد‪ ١‬أ‪ٝ‬ك‪ٓ ٢‬غٔ‪ٞ‬ػبد‪ ،‬ؽغت ٓب رِٔ‪ ٚ٤‬اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ ‪-‬أُؾٌَ أُوزشؽخ؛‬ ‫‪o‬‬

‫اعز٘بة روذ‪ ْ٣‬أُغبػذح إال ُِنش‪ٝ‬سح اُوق‪ٟٞ‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫رؾغ‪٤‬غ أُزؼِْ)ح( ػِ‪ ٠‬ؽَ اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ‪-‬أُؾٌَ ‪ٝ‬ػشك ٗزبئظ ػِٔ‪ٝ ٚ‬اُزؾون ٖٓ فؾز‪ٜ‬ب ‪٘ٓٝ‬بهؾز‪ٜ‬ب ٓغ‬ ‫‪o‬‬
‫صٓالئ‪ٚ‬؛‬

‫ر٘ظ‪ ْ٤‬أُ٘بهؾخ ‪ٝ‬ر‪٤‬غ‪٤‬ش روبعْ اُؾِ‪ٝ ٍٞ‬ر٘‪٣ٞ‬غ االخز‪٤‬بساد ‪ٝ‬االعزشار‪٤‬غ‪٤‬بد؛‬ ‫‪o‬‬

‫‪ o‬روجَ األخطبء ثبػزجبس‪ٛ‬ب ر٘ذسط مٖٔ ع‪٤‬ش‪ٝ‬سح اُزؼِْ‪ٝ ،‬اُؼَٔ ػِ‪ ٠‬رؾِ‪ِٜ٤‬ب ‪ٝ‬اعزضٔبس‪ٛ‬ب ُزط‪٣ٞ‬ش‬
‫أُٔبسعبد اُزؼِ‪٤ٔ٤‬خ ٖٓ ع‪ٜ‬خ‪ٝ ،‬رؾذ‪٣‬ذ أعبُ‪٤‬ت اُزو‪ٝ ْ٣ٞ‬اُذػْ ‪ٝ‬أُؼبُغخ ‪ٝ‬اٌُؾق ػٖ االعزشار‪٤‬غ‪٤‬بد‬
‫اُز‪ ٢‬عٌِ‪ٜ‬ب أُزؼِْ)ح( أص٘بء ثؾض‪ ٚ‬ػٖ اُؾَ ٖٓ ع‪ٜ‬خ صبٗ‪٤‬خ؛‬

‫اُؼَٔ ػِ‪ ٠‬اُزط‪٣ٞ‬ش اُزار‪ُٔ ٢‬ؼبسك‪ٝ ٚ‬ألؽٌبٍ روذ‪ٜٔ٣‬ب‪ٝ ،‬اُؾشؿ ػِ‪ ٠‬رؾِ‪ٔٓ َ٤‬بسعبر‪ ٚ‬اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪٤‬خ‬ ‫‪o‬‬

‫‪ٝ‬رؼذ‪ِٜ٣‬ب‪ ،‬ثٔب ‪٣‬غؼِ‪ٜ‬ب رغزغ‪٤‬ت ُؾبعبد عٔ‪٤‬غ أُزؼِٔبد ‪ٝ‬أُزؼِٔ‪ ٖ٤‬ثٖٔ ك‪ ْٜ٤‬ر‪ ١ٝ‬االؽز‪٤‬بعبد اُخبفخ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ًٔب ‪٘٣‬جـ‪ ٢‬إٔ رغٔؼ اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ‪-‬أُؾٌَ ُِٔزؼِْ)ح) ة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اُوشاءح ‪ٝ‬اُجؾش ‪ٝ‬ر٘ظ‪ٝ ْ٤‬رأ‪ َ٣ٝ‬أُؼِ‪ٓٞ‬خ؛‬ ‫‪o‬‬

‫اُو‪٤‬بّ ثٔؾب‪ٝ‬الد إل‪٣‬غبد ؽِ‪ٍٞ‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫ف‪٤‬بؿخ رخٔ‪٘٤‬بد أ‪ ٝ‬كشم‪٤‬بد؛‬ ‫‪o‬‬

‫رطج‪٤‬ن هشم أ‪ ٝ‬رو٘‪٤‬بد ‪ٝ‬ف‪٤‬بؿخ اعزذالٍ أ‪ ٝ‬ثش‪٘ٛ‬خ؛‬ ‫‪o‬‬

‫اُزؾون ٖٓ اُ٘زبئظ ‪ٝ‬رأ‪ِٜ٣ٝ‬ب؛‬ ‫‪o‬‬

‫ف‪٤‬بؿخ أع‪ٞ‬ثز‪ٝ ٚ‬ػشم‪ٜ‬ب‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫ٓوزطق ٖٓ اُز‪ٞ‬ع‪ٜ٤‬بد اُزشث‪٣ٞ‬خ (ٓذ‪٣‬ش‪٣‬خ أُ٘ب‪ٛ‬ظ ‪( )2015‬ثزقشف)‬

‫‪4‬‬
 ‫انٕضعٍت سلى‪ :3‬انًماسباث انبٍذاغٕخٍت‬

‫‪-‬اُغ‪٤‬بم‪:‬‬

‫هذٓذ ُي أسثغ ؽبالد ُٔٔبسعبد رذس‪٣‬غ‪٤‬خ‪:‬‬

‫اُؾبُخ األ‪ ٖٓ ٠ُٝ‬اُغِي االثزذائ‪ٓ ،٢‬بدح اُ٘ؾبه اُؼِٔ‪:٢‬‬

‫انحانت األٔنى يٍ انغهك االبتذائً‪ ،‬يادة انُشاط انعهًً‪:‬‬

‫هبّ ٓذسط ثبُغِي االثزذائ‪ ٢‬ك‪ ٢‬ثذا‪٣‬خ اُؾقخ ثطشػ أعئِخ ؽ‪ٓ ٍٞ‬نبٓ‪ ٖ٤‬اُذسط اُغبثن‪ًٝ ،‬بٕ ‪ُ٣‬وذّ ك‪ ٢‬ا‪ٗ ٕ٥‬لغ‪ٚ‬‬ ‫‪‬‬
‫رـز‪٣‬خ ساعؼخ‪٣ ،‬قؾؼ ٖٓ خالُ‪ٜ‬ب أخطبء أُزؼِٔ‪ ،ٖ٤‬صْ ػَٔ ثؼذ رُي ػِ‪ ٠‬إُقبم ف‪ٞ‬س ثؼل اُ٘جبربد ػِ‪٠‬‬
‫اُغج‪ٞ‬سح‪٘ٓٝ ،‬ؼ ثؼل اُ‪ٞ‬هذ ُِزالٓ‪٤‬ز ُٔالؽظخ اُق‪ٞ‬س أُؼش‪ٝ‬مخ‪ ،‬صْ ‪ٝ‬ع‪ ٚ‬إُ‪ٓ ْٜ٤‬غٔ‪ٞ‬ػخ ٖٓ األعئِخ اُ ُٔ َ‪ٞ‬ع‪ٜ‬خ‪،‬‬
‫ثؼذ رُي ًزت ػِ‪ ٠‬اُغج‪ٞ‬سح ػ٘‪ٞ‬إ اُذسط‪ .‬اٗزوَ ثؼذ رُي إُ‪ ٠‬هشػ أعئِخ ؽ‪ ٍٞ‬أع٘بد ٓق‪ٞ‬سح‪ٝ ،‬دكؼ‪ ْٜ‬إُ‪ ٠‬ػوذ‬
‫ٓوبسٗخ ث‪ ٖ٤‬اُ٘جبربد ٖٓ ع‪ٞ‬اٗت ٓزؼذدح‪ٝ ،‬اعزخِـ اُزالٓ‪٤‬ز ك‪ ٢‬م‪ٞ‬ء األعئِخ أُطش‪ٝ‬ؽخ ٓغٔ‪ٞ‬ػخ ٖٓ اُخالفبد‬
‫‪ٝ‬اُ٘زبئظ‪ ،‬ؽشؿ أُذسط ػِ‪ ٠‬رغغ‪ِٜ٤‬ب ػِ‪ ٠‬اُغج‪ٞ‬سح‪ٝ .‬ثؼذ ًزبثز‪ٜ‬ب ك‪ ٢‬اُذكبرش‪ ،‬هِت ٓ٘‪ ْٜ‬اإلعبثخ ػٖ رٔش‪ٖ٣‬‬
‫ثغ‪٤‬و ك‪ ٢‬اٌُزبة أُذسع‪ُِ ،٢‬زؾون ٖٓ ثِ‪ٞ‬ؽ اُ‪ٜ‬ذف أُغطش ك‪ ٢‬رخط‪٤‬ط‪ٝ ،ٚ‬أٓش‪ ْٛ‬ثبعزؼٔبٍ األُ‪ٞ‬اػ‪ٝ .‬ثؼذ ٓذح‬
‫‪ٝ‬ع‪٤‬ضح‪ ،‬هِت ٓ٘‪ ْٜ‬ػشك إعبثبر‪ ،ْٜ‬صْ هذّ رـز‪٣‬خ ساعؼخ ثبُ٘غجخ ُجؼل اُزالٓ‪٤‬ز اُز‪ ٖ٣‬خشعذ إعبثبر‪ ْٜ‬ػٖ‬
‫اُق‪ٞ‬اة‪.‬‬

‫انحانت انثاٍَت يٍ انغهك االبتذائً (يادة انشٌاضٍاث)‬

‫هذٓذ ُٓذسعخ اُش‪٣‬بم‪٤‬بد (أُغز‪ ٟٞ‬اُغبدط اثزذائ‪ٝ )٢‬مؼ‪٤‬خ رذ‪ٝ‬س ؽ‪ ٍٞ‬رؾذ‪٣‬ذ ثوؼخ أسم‪٤‬خ‪ٝ ،‬هِجذ ٖٓ اُزالٓ‪٤‬ز‬ ‫‪‬‬
‫إٗؾبء داخِ‪ٜ‬ب أؽ‪ٞ‬اك ٓخزِلخ األؽٌبٍ‪ُ ،‬ـشط ٗجبربد‪ٓ ،‬ؼزٔذ‪ ٖ٣‬ػِ‪ ٠‬عِٔخ ٖٓ اُجطبهبد‪ ،‬ثؼن‪ٜ‬ب رُؾذد أؽٌبٍ‬
‫األؽ‪ٞ‬اك (دائشح‪ٓ ،‬ضِش هبئْ اُضا‪٣ٝ‬خ‪ًٝ )...‬زا ه‪٤‬بعبر‪ٜ‬ب‪ٝ ،‬اُجؼل ا‪٥‬خش‪ ،‬رؾذد ٗ‪ٞ‬ع اُ٘جبربد ‪ٝ‬أُغبؽخ أُخققخ‪.‬‬

‫‪ٝ‬ػ٘ذ رذث‪٤‬ش اُ ُٔذَسعخ ُ‪ٜ‬ز‪ ٙ‬اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ ػِٔذ ػِ‪ ٠‬روغ‪ ْ٤‬عٔبػخ اُلقَ إُ‪ ٠‬أسثغ ٓغٔ‪ٞ‬ػبد‪ٝ ،‬هِجذ ٓ٘‪ ْٜ‬هشاءح‬ ‫‪‬‬
‫اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ ثؾٌَ كشد‪٘ٓٝ ،١‬ؾز‪ِٜٓ ْٜ‬خ ُِزلٌ‪٤‬ش ُؾَ اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ‪ٝ ،‬إربؽخ اُلشفخ ُزلبػَ ا‪٥‬ساء ث‪ ٖ٤‬أػنبء ًَ‬
‫ٓغٔ‪ٞ‬ػخ‪ ،‬هقذ ٓؼشكخ اُؼِٔ‪٤‬بد اُز‪ ٌٖٔ٣ ٢‬االعز٘بد إُ‪ٜ٤‬ب ك‪ ٢‬ؽَ اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ‪ٝ .‬ثؼذ رُي ؽضز‪ ْٜ‬ػِ‪ ٠‬إٗغبص أُطِ‪ٞ‬ة‬
‫ثؾٌَ كشد‪ٝ .١‬أص٘بء عؼ‪ ْٜ٤‬إُ‪ ٠‬ؽَ اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ‪ً ،‬بٗذ اُ ُٔذَسعخ رَٔش ث‪ ٖ٤‬اُقل‪ٞ‬ف ُزُضٖٔ ٓب أٗغض‪ٝ ،ٙٝ‬رؾغؼ‪،ْٜ‬‬
‫‪ٝ‬روذّ أُغبػذح اُالصٓخ إُ‪ٓ ًَ ٠‬زؼِْ‪ ،‬اعزؼق‪ ٠‬ػِ‪ ٚ٤‬ؽَ اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ‪ ٖٓ ،‬د‪ ٕٝ‬إٔ ر‪ٞ‬ؽ‪ ُٚ ٢‬ثبُغ‪ٞ‬اة‪ً .‬بٕ ر‪ٞ‬ع‪ٜٜ٤‬ب‬
‫‪٣‬وزقش ػِ‪ ٠‬اُز٘ج‪ ٚ٤‬إُ‪ ٠‬ثؼل اُغ‪ٞ‬اٗت أُغبػذح ػِ‪ ٠‬اال‪ٛ‬زذاء إُ‪ ٠‬ؽَ اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ ‪ٝ.‬ثؼذ اٗونبء اُ ُٔذح اُضٓ٘‪٤‬خ‬
‫أُؾذدح اخزبسد إٗزبعبد ٖٓ أُزؼِٔ‪ ،ٖ٤‬رُٔضَ ٓخزِق ٓغٔ‪ٞ‬ػبد اُلقَ‪ًٝ ،‬بٗذ رذكغ أُزؼِٔ‪ُ٤ُ ٖ٤‬وَ‪ٞٓٞ‬اَ رار‪٤‬ب‬
‫إٗغبص‪٣ٝ ،ْٛ‬ول‪ٞ‬ا ػ٘ذ اُخطأ ‪ٓٝ‬قذس‪ًٔ ،ٙ‬ب ًبٗذ رُز‪٤‬ؼ ُِزالٓ‪٤‬ز رو‪ ْ٣ٞ‬إٗزبعبد ثؼن‪ ْٜ‬اُجؼل‪ٝ ،‬رذكغ أُزؼِْ إُ‪٠‬‬
‫ٓوبسٗخ هش‪٣‬وخ ؽِ‪ُِٞ ٚ‬مؼ‪٤‬خ أُؾٌِخ ٓغ هش‪٣‬وخ صٓ‪ٝ ،ِٚ٤‬رذكؼ‪ ٚ‬إُ‪ ٠‬اُ‪ٞ‬ػ‪ ٢‬ثبالعزشار‪٤‬غ‪٤‬خ أُؼزٔذح ك‪ ٢‬ؽَ‬
‫اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ‪ٝ ،‬رلزؼ ٗوبؽب ُزط‪٣ٞ‬ش اُوذساد أُ‪٤‬زبٓؼشك‪٤‬خ‪.‬‬

‫انحانت انثانثت ‪ :‬يٍ انتعهٍى انتأٍْهً‬

‫هجَ إٔ رجذأ أعزبرح االعزٔبػ‪٤‬بد ثبُزؼِ‪ ْ٤‬اُضبٗ‪ ١ٞ‬اُزأ‪ ٢ِ٤ٛ‬اُذسط ؽ‪ ٍٞ‬االًزؾبكبد اُغـشاك‪٤‬خ‪ ،‬اٗطِوذ ٖٓ اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ‬ ‫‪‬‬
‫أُؾٌَ اُزبُ‪٤‬خ‪٤ً :‬ق رؾ‪ ٍٞ‬ؽ‪ٞ‬ك اُجؾش األث‪٤‬ل أُز‪ٞ‬عو خالٍ ٓؾطخ ربس‪٣‬خ‪٤‬خ ٖٓ ٓشًض صوَ اُزغبسح اُؼبُٔ‪٤‬خ‬
‫إُ‪ ٠‬أُؾ‪٤‬و األهِغ‪٢‬؟‬

‫ثؼذ رُي ‪٤ٛ‬أد كنبء ُِ٘وبػ ؽ‪٤‬ش سفذد ػِ‪ ٠‬اُغج‪ٞ‬سح ٓخزِق اُلشم‪٤‬بد ‪ٝ‬اعزضٔشد ‪ٝ‬صبئن ٓخزِلخ ُِزؾون ٓ٘‪ٜ‬ب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ًٔب هبٓذ ثز٘ظ‪ ْ٤‬اُزلبػالد‪ ،‬ؽ‪٤‬ش أربؽذ كشفخ ٓوبثِخ رٔضالد أُزؼِٔ‪ ٖ٤‬ثؼن‪ٓ ْٜ‬غ ثؼل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ٝ‬اعز٘زظ أُزؼِٔ‪ ٕٞ‬خالفبد ٓزقِخ ثٔ‪ٞ‬م‪ٞ‬ع اُؾقخ‪...‬‬ ‫‪‬‬

‫انتعهًٍٍاث‪:‬‬

‫‪5‬‬
 ‫هْ ثزؾِ‪ َ٤‬اُؾبالد أُؼش‪ٝ‬مخ ثبُزشً‪٤‬ض ػِ‪ ٠‬اُؼ٘بفش ا‪٥‬ر‪٤‬خ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫•اٌُؾق ػٖ هج‪٤‬ؼخ اُ٘ٔ‪ٞ‬رط اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪ ٢‬أُؼزٔذ (أُوبسثخ اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪٤‬خ) ك‪ٔٓ ًَ ٢‬بسعخ‪ٓ ،‬غ إثشاص‬ ‫‪o‬‬
‫خِل‪٤‬ز‪ٜ‬ب اُ٘ظش‪٣‬خ؛‬

‫•ً‪٤‬ل‪٤‬خ رق‪ٞ‬س ًَ ٗٔ‪ٞ‬رط ث‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪ُِ ٢‬زؼِْ؛‬ ‫‪o‬‬

‫•ً‪٤‬ل‪٤‬خ اُزذث‪٤‬ش ‪ٝ‬كن ًَ ٗٔ‪ٞ‬رط ث‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪٢‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫انٕضعٍت سلى ‪ : 4‬تذبٍش ٔضعٍاث انتعهًاث‬

‫‪-‬انغٍاق‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ُزوذ‪ ْ٣‬دسط ك‪ٓ ٢‬بدح ٓؼ‪٘٤‬خ‪ ،‬اهزشػ األعزبر (ح) ‪ٝ‬مؼ‪٤‬بد ٓخزِلخ ٖٓ ؽ‪٤‬ش اُ‪ٞ‬ظبئق أص٘بء اُؾقخ‪ ٖٓ ،‬خالٍ رزجؼي‬ ‫‪‬‬
‫ُزذث‪٤‬ش ‪ٛ‬ز‪ ٙ‬األٗؾطخ (رذث‪٤‬ش ُؾظبد اُؾقخ) ‪ٌٓٝ‬زغجبري اُغبثوخ ؽ‪ ٍٞ‬خقبئـ اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬بد ‪ٝ‬اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وخ أعلِ‪.ٚ‬‬

‫‪-‬انتعهًٍاث‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ؽذد ‪ٝ‬ظ‪٤‬لخ ًَ ‪ٝ‬مؼ‪٤‬خ ‪ٞٓٝ‬هؼ‪ٜ‬ب ؽغت ٓشاؽَ اُذسط‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫اٗغض ‪ٝ‬مؼ‪٤‬خ‪ٓ-‬ؾٌَ اعزٌؾبك‪٤‬خ‪ٝ ،‬أخش‪ ٟ‬د‪٣‬ذًز‪٤ٌ٤‬خ ‪ٝ‬أخش‪ ٟ‬رو‪٤ٔ٣ٞ‬خ ؽ‪ٓ ٍٞ‬ل‪ ٖٓ ّٜٞ‬اخز‪٤‬بسى ُِٔبدح أُغ٘ذح إُ‪٤‬ي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫صْ هذّ(‪ )١‬ع‪٘٤‬بس‪ٛٝ‬بد ُزذث‪٤‬ش اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬بد اُز‪ ٢‬اهزشؽز‪ٜ‬ب‪.‬‬

‫انغُذ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وخ‪ :‬اُز‪ٞ‬ع‪ٜ٤‬بد اُخبفخ ثبُزذس‪٣‬ظ أُزٔشًض ؽ‪ ٍٞ‬اُزؼِْ‬ ‫‪o‬‬

‫نٕثٍمت‪ :‬انتٕخٍٓاث انخاصت بانتذسٌظ انًتًشكض حٕل انتعهى‬

‫االسرٌبص ػِ‪ ٠‬أُؼشكخ أٌُزغجخ ُِٔزؼِٔ‪ ٖٓ ٖ٤‬أعَ ٓغبػذر‪ ْٜ‬ػِ‪ ٠‬اًزغبة أُؼشكخ اُغذ‪٣‬ذح‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ٓؼشكخ "اُؼ‪ٞ‬ائن األثغزٔ‪ُٞٞ‬ع‪٤‬خ" ‪" ٝ‬اُؼ‪ٞ‬ائن اُذ‪٣‬ذًز‪٤ٌ٤‬خ" ‪ٝ‬اُز‪ ٢‬رؾٌَ ؽبعضا ُِزؼِْ اُغذ‪٣‬ذ‪ٝ ،‬ثبُزبُ‪ ٢‬ر٘ظ‪ ْ٤‬رؼِٔبد‬ ‫‪‬‬
‫ُٔغبػذح أُزؼِٔ‪ ٖ٤‬ػِ‪ ٠‬اُزـِت ػِ‪ٛ ٠‬ز‪ ٙ‬اُؼوجبد‪.‬‬

‫ر‪ٞ‬هغ ُؾظبد ُ‪ٌِ٤ٜ‬خ أُ‪ٞ‬اسد؛‬ ‫‪‬‬

‫مٔبٕ أُشا‪ٝ‬ؽخ ث‪ُ ٖ٤‬ؾظبد اًزغبة اُزؼِٔبد أُغضأح ‪ُٝ‬ؾظبد رؼجئز‪ٜ‬ب خالٍ ‪ٝ‬مؼ‪٤‬بد ر‪٤ُٞ‬ل‪٤‬خ ‪ٓٝ‬شًجخ‬ ‫‪‬‬

‫إدساط ‪ٝ‬ثؾٌَ ٓ٘زظْ ُؾظبد اُزو‪ ْ٣ٞ‬اُزٌ‪ ٖٓ ٢٘٣ٞ‬أعَ اُوذسح ػِ‪ ٠‬رؾخ‪٤‬ـ فؼ‪ٞ‬ثبد أُزؼِٔ‪ٝ ٖ٤‬إرجبػ‪ٜ‬ب ثأٗؾطخ‬ ‫‪‬‬
‫أُؼبُغخ اُغٔبػ‪٤‬خ ‪/ٝ‬أ‪ ٝ‬اُلشد‪٣‬خ‪.‬‬

‫ًٔب إٔ ‪٘ٛ‬بى ػذدا ٖٓ اُز‪ٞ‬ع‪ٜ٤‬بد رزؼِن ثذ‪٣‬ذًز‪٤‬ي أُ‪ٞ‬اد‪ :‬إدخبٍ كٌشح أُؾش‪ٝ‬ع ك‪ ٢‬اسرجبه ثبُٔ‪ٞ‬اد أُذسعخ‪ ،‬رلؼ‪ٜ٘ٓ َ٤‬غ‪٤‬خ‬
‫ُؼت األد‪ٝ‬اس‪ ،‬إثشاص أ‪٤ٔٛ‬خ ًَ ٖٓ اُجؼذ اُزجقش‪ٝ ١‬اُجؼذ ٓب ‪ٝ‬ساء إعشاء‪ (méta- procédurale) ١‬ك‪ ٢‬اُزؼِٔبد ‪ٝ‬رُي ٖٓ‬
‫خالٍ رؾغ‪٤‬غ اُزِٔ‪٤‬ز ُِزلٌ‪٤‬ش ك‪٤ً ٢‬ل‪٤‬خ ؽَ ٓغأُخ‪ ،‬إٗزبط ؽغظ‪ ،‬إعشاء االعزذالٍ اُؼِٔ‪.٢‬‬

‫‪6‬‬
 ‫انٕضعٍت سلى ‪ :5‬تذبٍش انفصم‬

‫انغٍاق‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ؽنشدَ ٓغ صٓ‪ِ٤‬ي ك‪ ٢‬إؽذ‪ ٟ‬اُؾقـ‪ٝ ،‬أص٘بء رذث‪٤‬ش‪ُِ ٙ‬ذسط الؽظذ إٔ ٗغجخ ًج‪٤‬شح ٖٓ اُزالٓ‪٤‬ز ُْ رٌَٖ رُزبثغ‬ ‫‪‬‬
‫ؽشؽ‪ .ٚ‬ث‪ٔ٘٤‬ب ًبٗذ ٓغٔ‪ٞ‬ػخ أخش‪ ٟ‬رٌَزت ك‪ ٢‬دكبرش‪ٛ‬ب ٓب ‪ُ٣‬غغِ‪ ٚ‬األعزبر ػِ‪ ٠‬اُغج‪ٞ‬سح‪ًٝ ،‬بٕ أؽذ اُزالٓ‪٤‬ز‬
‫"أُضػغ‪" (Perturbateurs) ٖ٤‬ال ‪٣‬ز‪ٞ‬هق ػٖ اٌُالّ‪٣ٝ ،‬ؾشؿ ػِ‪ ٠‬ؽذ اٗزجب‪ ٙ‬اُزالٓ‪٤‬ز‪ٝ ،‬رُي ثزغِ‪٤‬ز‪ ْٜ‬ه‪ِ٤‬خ‬
‫اُؾقخ‪ .‬ك‪ٓ ٢‬وبثَ رُي ظَ اُجؼل ا‪٥‬خش ال ‪٣‬ز‪ٞ‬هل‪ ٕٞ‬ػٖ اُؾشًخ‪٘٣ٝ ،‬زوِ‪ ٕٞ‬ػجش اُقل‪ٞ‬ف‪ .‬ك‪ ٢‬ؽ‪ً ٖ٤‬بٕ آخش‪ٕٝ‬‬
‫‪٣‬زقلؾ‪ ٕٞ‬األٗزشٗ‪٤‬ذ ػجش اُ‪ٜ‬برق أُؾٔ‪ًٝ ،ٍٞ‬بٕ األعزبر ال ‪ٌ٣‬زشس ث‪ٜ‬ز‪ ٙ‬اُغِ‪ًٞ‬بد ه‪ِ٤‬خ اُؾقخ اُذساع‪٤‬خ‪ٓ ،‬شًضا‬
‫ػِ‪ ٠‬اُزالٓ‪٤‬ز اُز‪ُ٣ ٖ٣‬جذ‪ ٕٝ‬ا‪ٛ‬زٔبٓب أًجش‪ .‬ثَ إٕ ثؼن‪ ْٜ‬رغشَّأ ‪ٝ‬خشط ٖٓ اُلقَ ٖٓ د‪ ٕٝ‬اعزئزإ‪٤ُ ،‬ؼ‪ٞ‬د ثؼذ دهبئن‪،‬‬
‫‪٣ٝ‬زغ‪ ٚ‬إُ‪ٓ ٠‬وؼذ‪ ،ٙ‬ك‪ ٢‬ؿ‪٤‬بة سدح كؼَ ٖٓ األعزبر‪ٓ ٞٛٝ ،‬ؾ‪ٜ‬ذ عؼَ ٓغٔ‪ٞ‬ػخ ٖٓ اُزالٓ‪٤‬ز ‪٣‬زجبدُ‪ ٕٞ‬اُزؼِ‪٤‬وبد‬
‫‪ٝ‬اُنؾي‪.‬‬

‫‪-‬انتعهًٍاث‬ ‫‪‬‬

‫هْ(‪ )١‬ثزؾِ‪ٔٓ َ٤‬بسعخ صٓ‪ِ٤‬ي ػِ‪ٓ ٠‬غز‪ ٟٞ‬رذث‪٤‬ش اُلقَ‪ٓ ،‬غ‪٤‬جب ػٖ األعئِخ ا‪٥‬ر‪٤‬خ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ؽذد(‪ )١‬اُذ‪ٝ‬اكغ اُز‪ ٢‬رغؼَ أُزؼِٔ‪ ِٕٞ٤ٔ٣ ٖ٤‬إُ‪ ٠‬رج٘‪ ٢‬عِ‪ًٞ‬بد ؿ‪٤‬ش ٓغؤ‪ُٝ‬خ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫اهزشػ(‪ )١‬ػِ‪ ٠‬صٓ‪ِ٤‬ي رق‪ٞ‬س ُزذث‪٤‬ش ث‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪ً ٢‬ل‪ َ٤‬ثز‪ٞ‬ك‪٤‬ش ٓ٘بؿ داخَ اُلقَ فبُؼ ُِزؼِْ‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫األعُاد‬

‫انٕثٍمت ‪ :1‬غٍش يتٕفشة فً انُغك انخاص بانتذبٍش بانًٕلع انًشاس انٍّ اعالِ ( اَظ اصهٍعً )‬

‫اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وخ ‪ :2‬أُذسط(ح) اُ٘بعؼ(ح)‬

‫‪٘٣‬غؼ أُذسع‪٣ ٖٔٓ ٕٞ‬زٔزؼ‪ ٕٞ‬ثبُغ‪٤‬طشح اُو‪٣ٞ‬خ ألٗ‪٣ ْٜ‬ل‪ ٕٜٞٔ‬ه‪ٞ‬ح اُِـخ ‪ٝ‬اُؼالهبد‪٣ .‬طِج‪ٓ ٕٞ‬ب ‪٣‬طِج‪ ٕٞ‬ثبؽزشاّ ‪ٝ‬ؽضّ‬
‫‪ٝ‬صوخ‪ ٌُٖ ،‬أ‪٣‬نب ثأعِ‪ٞ‬ة ُط‪٤‬ق ‪ٝ‬د‪ٝ‬د‪ُ٣ٝ ،‬ؼجش‪ ٕٝ‬ػٖ صوز‪ ْٜ‬ثزالٓ‪٤‬زر‪.ْٜ‬‬

‫انتمٌٕى انزاتً‬

‫ػجئ(‪ )١‬ؽجٌخ اُزو‪ ْ٣ٞ‬أعلِ‪ٝ ،ٚ‬رُي ث‪ٞ‬مغ ػالٓخ (×) ك‪ ٢‬اُخبٗخ أُ٘بعجخ‪.‬‬

‫أُؼب‪٤٣‬ش‬
‫ال‬ ‫ٗؼْ‬ ‫أُؤؽشاد‬ ‫ٓالءٓخ األع‪ٞ‬ثخ أُزؼِوخ ثــ‪:‬‬
‫حددت أسلوب المدرس فً التدبٌر وأثره على‬
‫سلوكات المتعلمٌن‬

‫حددت عالقة سلوكات المتعلمٌن بالقواعد‬

‫التنظٌمٌة التً ُترسى فً بداٌة السنة وخالل‬ ‫تحدٌد دوافع السلوكات غٌر المسؤولة‪.‬‬
‫سٌرورات التدرٌس‬

‫حددت الدوافع النفسٌة التً تجعل التلمٌذ ٌمٌل‬

‫إلى الشغب‬

‫اقترحت علٌه اإلجراءات التً ٌجب أن ٌتخذها‬

‫فً بداٌة السنة الدراسٌة‬

‫‪7‬‬
 ‫اقترحت علٌه إجراءات كفٌلة بالتذكٌر بالقواعد‬
‫التنظٌمٌة خالل تدبٌر الحصة‪.‬‬
‫اهزشاػ اعزشار‪٤‬غ‪٤‬خ رنٖٔ ٓ٘بخب فبُؾب ُِزؼِْ‪.‬‬
‫اقترحت علٌه تدابٌر من شأنها أن تحد من‬
‫السلوكات غٌر المسؤولة للمشاغب‪ ،‬مع‬
‫مراعاتها لحاجاته النفسٌة‬
‫اقترحت علٌه صٌغ التواصل المعتمد مع جماعة‬
‫الفصل‪.‬‬

‫اإلعٓاو انُظشي‬

‫تذبٍش انفصم‬ ‫‪‬‬

‫‪٣‬وزن‪ ٢‬رذث‪٤‬ش اُلقَ اُؼَٔ ػِ‪:٠‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ o‬إسعبء اُو‪ٞ‬اػذ اُز٘ظ‪٤ٔ٤‬خ ُز‪ٞ‬ك‪٤‬ش ٓ٘بؿ فبُؼ ُِزؼِْ‪ ،‬ك‪ٓ ٢‬ؾطبد ٓخزِلخ‪ :‬ثذا‪٣‬خ اُغ٘خ اُذساع‪٤‬خ‪ ،‬أص٘بء‬
‫ع‪٤‬ش‪ٝ‬سح اُذسط‪...‬؛‬

‫‪ٝ‬مغ اُو‪ٞ‬اػذ ثٌ‪٤‬ل‪٤‬خ رؾبسً‪٤‬خ؛‬ ‫‪o‬‬

‫اُؾشؿ ػِ‪ ٠‬اُززً‪٤‬ش ثبُو‪ٞ‬اػذ ثٌ‪٤‬ل‪٤‬بد ٓخزِلخ (ُلظ‪٤‬خ‪ ،‬ؽشًبد‪ ،‬اُقٔذ‪)...‬‬ ‫‪o‬‬

‫اػزٔبد اعزشار‪٤‬غ‪٤‬خ ر‪ٞ‬افِ‪٤‬خ رغزؾنش اُؾبعبد اُ٘لغ‪٤‬خ ُِزِٔ‪٤‬ز ‪ٝ‬رؼَٔ ػِ‪ ٠‬إؽجبػ‪ٜ‬ب‪ً :‬ؾبعخ روذ‪٣‬ش‬ ‫‪o‬‬
‫راد أُزؼِْ؛‬

‫ارخبر اإلعشاءاد أُ٘بعجخ اٌُل‪ِ٤‬خ ثنجو اُغِ‪ًٞ‬بد ؿ‪٤‬ش أُشؿ‪ٞ‬ة ك‪ٜ٤‬ب ‪ٝ‬اُؾذ ٖٓ اٗزؾبس‪ٛ‬ب‪ٓ ،‬غ‬ ‫‪o‬‬
‫‪ٝ‬مغ ‪ٛ‬بٓؼ ُِزغبٓؼ‬

‫رذث‪٤‬ش اُؼالهبد ث‪ ٖ٤‬أُزؼِٔ‪ٝ ٖ٤‬أُذسط ٖٓ ع‪ٜ‬خ ‪ٝ‬أُزؼِٔ‪ ٖ٤‬ك‪ٓ ٢‬ب ث‪ ٖٓ ْٜ٘٤‬ع‪ٜ‬خ أخش‪ٟ‬‬ ‫‪o‬‬

‫اػزجبس رذث‪٤‬ش اُضٖٓ ‪ٝ‬أٌُبٕ ٌٓ‪ ٖ٤ٗٞ‬أعبع‪ :ٖ٤٤‬اُز‪ٞ‬ه‪٤‬ذ أُخقـ ٌَُ ٌٓ‪ٗٞ‬بد اُذسط‪٤ًٝ ،‬ل‪٤‬خ‬ ‫‪o‬‬
‫ر‪ٞ‬ص‪٣‬غ أُزؼِٔ‪ ٖ٤‬ك‪ ٢‬اُوبػخ‪ٝ ،‬رٔ‪ٞ‬مغ األعزبر ثبُوغْ ‪٣‬ؤصش ك‪ ٢‬إٗغبػ اُؼِٔ‪٤‬خ اُزؼِ‪٤ٔ٤‬خ‪ -‬اُزؼِٔ‪٤‬خ‪ًٔ .‬ب‬
‫إٔ ػذّ اؽزشاّ صٖٓ اُزؼِْ ُ‪ ٚ‬أصش عِج‪ ٢‬ػِ‪ ٠‬رلؼ‪ َ٤‬اُزخط‪٤‬و ‪ٝ‬ع‪ٞ‬دح اُزؼِٔبد ‪ًٝ‬زُي مٔبٕ رـط‪٤‬خ‬
‫اُجشٗبٓظ‪.‬‬

‫تذبٍش انغهٕكاث غٍش يغؤٔنت أٔ انًشاغبت‬ ‫‪‬‬

‫األعباب‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ o‬رؼِٔبد ال رؼ٘‪ ٢‬أُزؼِْ ‪ٝ‬ال رذخَ ك‪ ٢‬ا‪ٛ‬زٔبٓبر‪ٚ‬؛‬

‫أ‪ٛ‬ذاف اُزؼِْ ؿ‪٤‬ش ‪ٝ‬امؾخ؛‬ ‫‪o‬‬

‫ر٘ظ‪ ْ٤‬صٖٓ اُزؼِْ ‪٣‬ل‪ٞ‬م هذسح أُزؼِْ ػِ‪ ٠‬اُزشً‪٤‬ض ‪ٝ‬اُززجغ؛‬ ‫‪o‬‬

‫ؿ‪٤‬بة اُزذسط ‪ٝ‬ر٘ظ‪ ْ٤‬اُزؼِٔبد؛‬ ‫‪o‬‬

‫‪8‬‬
 ‫ػذّ اؽشاى أُزؼِْ ك‪ ٢‬األٗؾطخ أُجشٓغخ ‪ٝ‬رو‪ ْ٣ٞ‬ػِٔ‪ ٚ‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫ع‪٤‬بم ‪ٝ‬مؼ‪٤‬بد ال ‪٣‬ؾلض أُزؼِٔ‪ٖ٤‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫اعزؼٔبٍ ُـخ ال ‪٣‬ل‪ٜٜٔ‬ب أُزؼِْ؛‬ ‫‪o‬‬

‫ر‪ٞ‬افَ ال ‪٣‬ؾجغ ؽبعبر‪ ْٜ‬اُ‪ٞ‬عذاٗ‪٤‬خ‬ ‫‪o‬‬

‫ثؼل اُز‪٣ٞ‬غ‪ٜ‬بد ُِٔذسط(ح‪):‬‬ ‫‪‬‬

‫اُغ‪ٜ‬ش ػِ‪ ٠‬عالٓخ أُزؼِٔ‪ٝ ٖ٤‬ػِ‪ ٠‬اؽزشاّ اُو‪ٞ‬اٗ‪ٝ ٖ٤‬اُزؾجذ ثبألخالم اُغِ‪ٔ٤‬خ؛‬ ‫‪o‬‬

‫إٗغبص ٓ‪٤‬ضبم اُؼَٔ ٓغ أُزؼِٔ‪ ٖ٤‬ك‪ ٢‬ثذا‪٣‬خ اُغ٘خ؛‬ ‫‪o‬‬

‫‪ o‬رلبد‪ ١‬اُ‪ٞ‬هذ أُ‪٤‬ذ أص٘بء اُزذث‪٤‬ش(اٗؾـبٍ أُزؼِٔ‪٣ ٖ٤‬جؼذ أُ٘ب‪ٝ‬ؽبد ‪ٝ‬اُغِ‪ًٞ‬بد ؿ‪٤‬ش ٓشؿ‪ٞ‬ة‬
‫ث‪ٜ‬ب‪)...‬؛‬

‫اؽزشاّ أُزؼِٔ‪ٝ ٖ٤‬ػذّ اعزؼٔبٍ أُلبظ اُغِج‪٤‬خ ‪ٝ‬اُنشة؛‬ ‫‪o‬‬

‫رزً‪٤‬ش ثبُزؼِ‪ٔ٤‬بد ‪ٝ‬ث٘‪ٞ‬د ٓ‪٤‬ضبم اُؼَٔ؛‬ ‫‪o‬‬

‫رؾغ‪٤‬غ أُزؼِٔ‪ٝ ٖ٤‬ػذّ إؽجبه‪ْٜ‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫ٓشاهجخ عِ‪ًٞ‬بد أُزؼِٔ‪ ٖ٤‬ثبعزٔشاس؛‬ ‫‪o‬‬

‫األخز ثؼ‪ ًَ ٖ٤‬األع‪ٞ‬ثخ ؽغت اُغ‪٤‬بم اُز‪ ٢‬هشؽذ ك‪ ٚ٤‬األعئِخ؛‬ ‫‪o‬‬

‫إؽشاى عٔ‪٤‬غ أُزؼِْ؛‬ ‫‪o‬‬

‫اإلٗقبد ُِٔزؼِٔ‪ٖ٤‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫اٗقبف أُزؼِٔ‪ :ٖ٤‬اُزؼج‪٤‬ش‪ ،‬اإلعبثخ‪ ،‬اُزو‪ ،ْ٣ٞ‬اُزؼِْ‪...‬؛‬ ‫‪o‬‬

‫خِن ع‪ٓ ٞ‬ش‪٣‬ؼ ُِزؼِٔبد؛‬ ‫‪o‬‬

‫إػذاد هجِ‪ُٞ ٢‬عبئَ االؽزـبٍ؛‬ ‫‪o‬‬

‫ر‪ٞ‬هغ عٔ‪٤‬غ االؽزٔبالد اُز‪ ٢‬هذ رؤد‪ ١‬إُ‪ ٠‬ثش‪ٝ‬ص عِ‪ًٞ‬بد ؿ‪٤‬ش ٓوج‪ُٞ‬خ ‪ٝ‬اُز‪ ٢‬رؼشهَ ع‪٤‬ش‪ٝ‬سح اُذسط؛‬ ‫‪o‬‬

‫اُؾشؿ ػِ‪ ٠‬رٔ‪٤‬ض ؽخق‪٤‬خ أُذسط(ح) ع‪ٞ‬اء ثبُ٘غجخ ُِ‪ٜ٘‬ذاّ‪ ،‬أ‪ ٝ‬اُق‪ٞ‬د‪ ،‬ا‪ ٝ‬اُز‪ٞ‬هغ‪ ،‬أ‪ ٝ‬اعزؼٔبٍ‬ ‫‪o‬‬
‫أٗ‪ٞ‬اع اُز‪ٞ‬افَ‪...‬؛‬

‫اعزضٔبس آُ‪٤‬خ اُقٔذ ‪ٝ‬اُ٘ظشاد ك‪ ٢‬ثؼل أُ‪ٞ‬اهق اُز‪٣ ٢‬غ‪ٞ‬د ك‪ٜ٤‬ب اُنغ‪٤‬ظ ؽز‪ ٠‬ر‪ٜ‬ذأ األع‪ٞ‬اء؛‬ ‫‪o‬‬

‫ضبظ ٔتعذٌم انًُتٕج‬

‫اُذ‪ٝ‬اكغ اُز‪ ٢‬رغؼَ أُزؼِٔ‪ ِٕٞ٤ٔ٣ ٖ٤‬إُ‪ ٠‬رج٘‪ ٢‬عِ‪ًٞ‬بد ؿ‪٤‬ش ٓغؤ‪ُٝ‬خ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪9‬‬
 ‫رق‪ٞ‬س ُزذث‪٤‬ش ث‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪٣ ٢‬غبػذ ػِ‪ ٠‬ر‪ٞ‬ك‪٤‬ش ٓ٘بؿ فبُؼ ُِزؼِْ داخَ اُلقَ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫انتمٌٕى انزاتً‬

‫ػجئ(‪ )١‬ؽجٌخ اُزو‪ ْ٣ٞ‬أعلِ‪ ٚ‬ث‪ٞ‬مغ ػالٓخ × ك‪ ٢‬اُخبٗخ اُقؾ‪٤‬ؾخ‪:‬‬

‫ػجئ(‪ )١‬ؽجٌخ اُزو‪ ْ٣ٞ‬أعلِ‪ٝ ،ٚ‬رُي ث‪ٞ‬مغ ػالٓخ (×) ك‪ ٢‬اُخبٗخ أُ٘بعجخ‪.‬‬
‫أُؼب‪٤٣‬ش‬
‫ال‬ ‫ٗؼْ‬ ‫أُؤؽشاد‬ ‫ٓالءٓخ األع‪ٞ‬ثخ أُزؼِوخ ثــ‪:‬‬
‫حددت أسلوب المدرس فً التدبٌر وأثره على‬
‫سلوكات المتعلمٌن‬

‫حددت عالقة سلوكات المتعلمٌن بالقواعد‬

‫التنظٌمٌة التً ُترسى فً بداٌة السنة وخالل‬ ‫تحديد دوافع السلوكات غير المسؤولة‪.‬‬
‫سٌرورات التدرٌس‬

‫حددت الدوافع النفسٌة التً تجعل التلمٌذ ٌمٌل‬

‫إلى الشغب‬

‫اقترحت علٌه اإلجراءات التً ٌجب أن ٌتخذها‬

‫فً بداٌة السنة الدراسٌة‬

‫اقترحت علٌه إجراءات كفٌلة بالتذكٌر بالقواعد‬

‫التنظٌمٌة خالل تدبٌر الحصة‪.‬‬ ‫التشاذ اعتشاتٍدٍت تضًٍ يُاخا صانحا نهتعهى‪.‬‬

‫اقترحت علٌه تدابٌر من شأنها أن تحد من‬

‫السلوكات غٌر المسؤولة للمشاغب‪ ،‬مع‬
‫مراعاتها لحاجاته النفسٌة‬
‫اقترحت علٌه صٌغ التواصل المعتمد مع جماعة‬
‫الفصل‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫انًحٕس انثاًَ ‪ :‬عٍُاسٌْٕاث انًًاسعاث انذٌذكتٍكٍت ٔانبٍذاغٕخٍت‬
‫نهًذسط(ة)‬
‫ٓوذٓخ‬ ‫‪‬‬
‫اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ سهْ ‪:1‬‬ ‫‪‬‬
‫اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ سهْ ‪ :2‬أثؼبد أُٔبسعبد اُزؼِ‪٤ٔ٤‬خ‬ ‫‪‬‬
‫اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ سهْ ‪ :3‬رؾِ‪ َ٤‬أُٔبسعبد اُلقِ‪٤‬خ‬ ‫‪‬‬

‫يمذيت‬
‫عنوان‬ ‫الوضعية التكوينية‬ ‫انًماطع‬ ‫انًحأس‬
‫الوضعية‬

‫أسالٌب‬ ‫‪‬‬ ‫‪1 ‬‬ ‫أسالٌب التدرٌس‬ ‫‪‬‬

‫التدرٌس‬
‫سٌنارٌوهات‬ ‫‪‬‬
‫تصنٌف‬ ‫‪‬‬ ‫‪2 ‬‬ ‫أبعاد الممارسات الصفٌة‬ ‫‪‬‬ ‫الممارسات‬
‫الممارسات‬ ‫الدٌدكتٌكٌة‬
‫الصفٌة‬ ‫والبٌداغوجٌة‬
‫للمدرس‬

‫تحلٌل‬ ‫‪‬‬ ‫‪3 ‬‬ ‫تحلٌل الممارسات‬ ‫‪‬‬

‫الممارسات‬ ‫الصفٌة‬
‫الصفٌة‬

‫‪٘٣‬غض ع‪٘٤‬بس‪ٛٞ٣‬بد رزؼِن ثبُٔٔبسعخ اُذ‪٣‬ذًز‪٤ٌ٤‬خ ‪ٝ‬اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪٤‬خ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أُ٘ز‪ٞ‬ط أُ٘زظش ٖٓ أُغزل‪٤‬ذ(ح‪):‬‬ ‫‪o‬‬

‫ثطبهخ ‪ٝ‬افلخ ألعبُ‪٤‬ت اُزذس‪٣‬ظ‬ ‫‪o‬‬

‫ثطبهخ ‪ٝ‬افلخ ألثؼبد أُٔبسعبد اُقل‪٤‬خ‬ ‫‪o‬‬

‫إٗزبط ع‪٘٤‬بس‪ٛٞ٣‬بد رزؼِن ثبُٔٔبسعخ اُذ‪٣‬ذًز‪٤ٌ٤‬خ ‪ٝ‬اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪٤‬خ‬ ‫‪o‬‬

‫انٕضعٍت سلى ‪:1‬‬

‫‪-‬اُغ‪٤‬بم‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ o‬أص٘بء ُوبء رشث‪ ١ٞ‬ؽ‪ٞٓ ٍٞ‬م‪ٞ‬ع أعبُ‪٤‬ت اُزذس‪٣‬ظ ‪ٝ‬رؾِ‪ َ٤‬أُٔبسعبد اُزؼِ‪٤ٔ٤‬خ‪ٝ ،‬ك‪ ٢‬إهبس اعزخشاط‬
‫رٔضالد أُؾبسً‪ ٖ٤‬ؽ‪ ٍٞ‬أُ‪ٞ‬م‪ٞ‬ع‪ ،‬أثذ‪ ٟ‬أؽذ اُضٓالء سأ‪ٓ ٚ٣‬ؾذدا أعبُ‪٤‬ت اُزذس‪٣‬ظ ك‪ٞٗ ٢‬ػ‪ ٖ٤‬كوو‪:‬‬
‫أعِ‪ٞ‬ة روِ‪٤‬ذ‪ٝ ١‬آخش ‪٣‬شرٌض ؽ‪ ٍٞ‬أُزؼِْ‪ ،‬د‪ ٕٝ‬رًش اُؼ٘بفش اُز‪ ٢‬اسرٌض ػِ‪ٜ٤‬ب ك‪ ٢‬رُي‪.‬‬

‫انتعهًٍت‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ثبػزٔبد اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وخ‪( 1‬عذ‪ ٍٝ‬ثأ‪ ْٛ‬أعبُ‪٤‬ت اُزذس‪٣‬ظ)‪ٝ ،‬مؼ ُضٓ‪ِ٤‬ي أعبُ‪٤‬ت اُزذس‪٣‬ظ أٌُٔ٘خ ٖٓ خالٍ‬ ‫‪o‬‬
‫اعزخشاط اُؼ٘بفش أُشرجطخ ثبُٔٔبسعبد اُزؼِ‪٤ٔ٤‬خ اُز‪٣ ٢‬و‪ ّٞ‬ث‪ٜ‬ب األعزبر ػ٘ذ رذث‪٤‬ش ٓوطغ ٓب؛‬

‫الوثيقة‪1‬‬

‫العناصر المرتبطة بالممارسات التعليمية‬ ‫األساليب‬

‫موقع المتعلم(ة) في عملية التعلم‬ ‫دور المدرس(ة) في عملية التعلم‬

‫األسلوب اإللقائي ‪transmissif‬‬

‫األسلوب االستفهامي ‪interrogatif‬‬

‫األسلوب التحفيزي ‪incitatif‬‬

‫األسلوب الموجه‪guidé‬‬

‫األسلوب الموجز‪permissif‬‬

‫انتمٌٕى انزاتً‬

‫ػجئ(‪ )١‬ؽجٌخ اُزو‪ ْ٣ٞ‬أعلِ‪ٝ ،ٚ‬رُي ث‪ٞ‬مغ ػالٓخ (×) ك‪ ٢‬اُخبٗخ أُ٘بعجخ‪.‬‬

‫ال‬ ‫َعى‬ ‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬

‫مالءمة األجوبة المتعلقة بــ‪:‬‬

‫تحدثت عن دور المدرس‬

‫تحدثت عن دور المتعلم‬ ‫األسلوب اإللقائي‪transmissif‬‬

‫تحدثت عن تصور المدرس‬

‫للمعرفة المراد تدريسها‬
‫تحدثت عن تعامل المدرس مع‬
‫الخطأ‬

‫تحدثت عن دور المدرس‬

‫تحدثت عن دور المتعلم‬
‫األسلوب االستفهامي ‪-‬‬
‫تحدثت عن تصور المدرس‬
‫للمعرفة المراد تدريسها‬

‫‪12‬‬
 ‫تحدثت عن تعامل المدرس مع‬ ‫‪interrogatif‬‬
‫الخطأ‬

‫تحدثت عن دور المدرس‬

‫تحدثت عن دور المتعلم‬
‫تحدثت عن تصور المدرس‬ ‫األسلوب الموجه‪guidé‬‬
‫للمعرفة المراد تدريسها‬
‫تحدثت عن تعامل المدرس مع‬

‫الخطأ‬
‫تحدثت عن دور المدرس‬ ‫األسلوب المجيز‪permissif‬‬
‫تحدثت عن دور المتعلم‬
‫تحدثت عن تصور المدرس‬
‫للمعرفة المراد تدريسها‬
‫تحدثت عن تعامل المدرس مع‬
‫الخطأ‬
‫انٕضعٍت سلى ‪ :2‬أبعاد انًًاسعاث انتعهًٍٍت‬

‫انغٍاق‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫أص٘بء ُوبء رشث‪ ١ٞ‬ؽ‪ٞٓ ٍٞ‬م‪ٞ‬ع أعبُ‪٤‬ت اُزذس‪٣‬ظ ‪ٝ‬رؾِ‪ َ٤‬أُٔبسعبد اُزؼِ‪٤ٔ٤‬خ‪ٝ ،‬ثؼذ إٔ رٌٔ٘ذ ٖٓ‬ ‫‪o‬‬
‫اعزخشاط ثؼل أُٔبسعبد اُزؼِ‪٤ٔ٤‬خ ‪ٝ‬رقؾ‪٤‬ؾ‪ٜ‬ب ‪ٝ‬رؼذ‪ِٜ٣‬ب‪ُٝ ،‬ل‪ ْٜ‬أدم ُ‪ٜ‬ز‪ ٙ‬أُٔبسعبد اعزؼذادا‬
‫ُزؾِ‪ِٜ٤‬ب‪ ،‬هِت ٓ٘ي رق٘‪٤‬ل‪ٜ‬ب‪.‬‬

‫انتعهًٍاث ‪:‬هْ ثزق٘‪٤‬ل‪ٜ‬ب‪ٝ ،‬كن اُ٘‪ٜ‬ظ اُزبُ‪:٢‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 1.‬رق٘‪٤‬ق أُٔبسعبد ؽغت األثؼبد اُزبُ‪٤‬خ‪ :‬اُجؼذ اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪ -٢‬اُجؼذ اُذ‪٣‬ذًز‪ -٢ٌ٤‬اُجؼذ‬ ‫‪‬‬
‫اُؼالئو‪...٢‬‬

‫‪ 2.‬صْ ثؼذ رُي رق٘‪٤‬ل‪ٜ‬ب ؽغت أُشاؽَ أ‪ ٝ‬أُؾطبد األعبع‪٤‬خ ُِٔوطغ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪13‬‬
 ‫انتمٌٕى انزاتً‬

‫ػجئ(‪ )١‬ؽجٌخ اُزو‪ ْ٣ٞ‬أعلِ‪ٝ ،ٚ‬رُي ث‪ٞ‬مغ ػالٓخ (×) ك‪ ٢‬اُخبٗخ أُ٘بعجخ‪.‬‬

‫االع‪ٜ‬بّ اُ٘ظش‪١‬‬ ‫‪‬‬

‫أثؼبد أُٔبسعبد اُقل‪٤‬خ‬ ‫‪‬‬

‫‪ٔ٣‬ضَ أعِ‪ٞ‬ة اُزذس‪٣‬ظ رلبػال ث‪ ٖ٤‬األثؼبد األسثؼخ اُزبُ‪٤‬خ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪-‬اُجؼذ أُشرجو ثبُؾخق‪٤‬خ (ٓزـ‪٤‬شاد ٓزقِخ ثؾخق‪٤‬خ اُلشد ‪ٝ‬اُز‪ ٢‬رغز‪ٜ‬ذف آساء‪ٞٓٝ ،ٙ‬اهل‪ٝ ٚ‬رٔضالر‪ٚ‬‬ ‫‪o‬‬
‫‪ٝ‬ػالهز‪ ٚ‬ثبُٔؼشكخ ‪ٝ‬رق‪ٞ‬سار‪ ٚ‬ثخق‪ٞ‬ؿ أُزؼِٔ‪)...ٖ٤‬؛‬

‫‪-‬اُجؼذ اُؼالئو‪٤ً( ٢‬ل‪٤‬خ اُز‪ٞ‬افَ ‪ٝ‬اُزلبػَ ‪ٝ‬رذث‪٤‬ش اُزلبػالد ‪ٝ‬ثِ‪ٞ‬سح اُؼالهبد ‪ٝ‬ر‪٤٤ٜ‬ئ ٓ٘بؿ عِ‪ْ٤‬‬ ‫‪o‬‬
‫ُِزؼِٔبد)؛‬

‫‪-‬اُجؼذ اُذ‪٣‬ذًز‪( ٢ٌ٤‬اخز‪٤‬بس ‪ٝ‬ر٘ظ‪ ْ٤‬اُطشم اُذ‪٣‬ذًز‪٤ٌ٤‬خ ‪ٝ‬االعزشار‪٤‬غ‪٤‬بد ‪ٝ‬األعبُ‪٤‬ت أُغزؼِٔخ ٖٓ هجَ ًَ‬ ‫‪o‬‬
‫ٓذسط(ح))؛‬

‫‪-‬اُجؼذ اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪ ٢‬أ‪ ٝ‬اُجؼذ اُزو٘‪ :٢‬أُ‪ٜ‬بساد اُخبفخ ‪ٝ‬اُؾشًبد أُ‪٤ٜ٘‬خ ُِٔذسط(ح) اأُغزؼِٔخ ك‪٢‬‬ ‫‪o‬‬
‫أكؼبُ‪ ٚ‬اُزشث‪٣ٞ‬خ ؽ‪٤‬ش ‪٣‬زْ ر٘ظ‪ ْ٤‬األٗؾطخ ‪ٝ‬اُزلبػالد ُؾش ًَ ٓزؼِْ(ح) ػِ‪ ٠‬رط‪٣ٞ‬ش رؼِٔبر‪ ٖٓ ،ٚ‬خالٍ‬
‫مجو ٓغزٔش ُِٔ‪ٜٔ‬خ اُغٔبػ‪٤‬خ خق‪ٞ‬فب ػجش اُذػْ أُ٘‪ٜ‬غ‪ٝ ،٢‬روغ‪ ْ٤‬اُؼَٔ‪ٝ ،‬رق٘‪٤‬ق أُؾٌَ‬
‫‪ٓٝ‬ؼبُغز‪ ٚ‬ثؾٌَ ٓغزوَ‪.‬‬

‫إٕ رؾذ‪٣‬ذ اُؼ٘بفش اُؾخق‪٤‬خ ‪ٝ‬ع‪ -ٌٞ٤‬اعزٔبػ‪٤‬خ ‪ٝ‬اُز٘ظ‪٤ٔ٤‬خ ‪ٝ‬اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪٤‬خ رٌٖٔ ٖٓ اُزؼشف ػِ‪ ٠‬أعِ‪ٞ‬ة اُزذس‪٣‬ظ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ٝ‬ثبُزبُ‪ ٢‬رغبػذ ك‪ٗ ٢‬لظ اُغ‪٤‬بم ػِ‪ ٠‬رؾِ‪ٝ َ٤‬رق٘‪٤‬ق أُٔبسعبد اُقل‪٤‬خ‪ٝ .‬رجذ‪ ٝ‬األثؼبد اُؾخق‪٤‬خ ‪ٝ‬اُؼالئو‪٤‬خ أًضش‬
‫اعزوشاسا ٖٓ األثؼبد اُذ‪٣‬ذًز‪٤ٌ٤‬خ ‪ٝ‬اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪٤‬خ أُشرجطخ ػبدح ثبُغ‪٤‬بم‪ٝ .‬رٌٖٔ إؽذ‪ ٟ‬خقبئـ أُذسط اُلؼبٍ ك‪٢‬‬
‫هذسر‪ ٚ‬ػِ‪ ٠‬رـ‪٤٤‬ش أعِ‪ٞ‬ث‪ٝ ٚ‬كن ٓخزِق خق‪ٞ‬ف‪٤‬بد اُغ‪٤‬بم ع‪ٞ‬اء ًبٗذ كشد‪٣‬خ أ‪ٓ ٝ‬ؤعغبر‪٤‬خ‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ضبظ ٔتعذٌم انًُتٕج انًُتظش‪:‬‬

‫هْ(‪ )١‬ثئػذاد ثطبهخ ‪ٝ‬افلخ أل‪ ْٛ‬أثؼبد أُٔبسعبد اُقل‪٤‬خ ٓغ ر‪ٞ‬م‪٤‬ؼ خقبئـ ًَ ثؼذ‬

‫انتمٌٕى انزاتً‬

‫ػجئ(‪ )١‬ؽجٌخ اُزو‪ ْ٣ٞ‬أعلِ‪ ٚ‬ث‪ٞ‬مغ ػالٓخ × ك‪ ٢‬اُخبٗخ اُقؾ‪٤‬ؾخ‪:‬‬

‫انٕضعٍت سلى ‪ :3‬تحهٍم انًًاسعاث انفصهٍت‬

‫انغٍاق‬ ‫‪‬‬

‫ؽنشد ؽقخ صٓ‪ِ٤‬ي‪ٓ ،‬غ اُغ‪٤‬ذ أُلزؼ اُزشث‪ٝ ،١ٞ‬هذ اػزٔذ ‪ٛ‬زا األخ‪٤‬ش ك‪ ٢‬رو‪ ٚٔ٣ٞ‬ألدائ‪ ٚ‬ػِ‪ ٠‬ؽجٌخ خبفخ‬ ‫‪‬‬
‫ثٔالؽظخ أ‪ ْٛ‬ع‪ٞ‬اٗت رذث‪٤‬ش اُذسط‪.‬‬

‫انتعهًٍت‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اٗطالهب ٖٓ أُالؽظبد أُغغِخ ػِ‪ ٠‬رذث‪٤‬ش صٓ‪ِ٤‬ي ك‪ ٢‬اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وز‪:2ٝ 1 ٖ٤‬‬ ‫‪‬‬

‫‪1.‬هذّ(‪ ُٚ )١‬ؽشؽب ٌُ‪٤‬ل‪٤‬خ رذث‪٤‬ش‪ُِٔ ٙ‬وطغ ٓؼزٔذا ػِ‪ ٠‬ؽجٌخ أُالؽظبد‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪2.‬هذّ(‪ ُٚ )١‬ع‪٘٤‬بس‪ٓ ٞ٣‬الئٔب‪٣ ،‬غبػذ‪ ٙ‬ػِ‪ ٠‬رذث‪٤‬ش أؽغٖ ُِٔوطغ اُزؼِٔ‪ٓ ،٢‬غزؼ‪٘٤‬ب ثجطبهخ رذث‪٤‬ش أُوطغ‬ ‫‪o‬‬
‫ك‪ ٢‬اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وخ‪.3‬‬

‫‪15‬‬
 ‫‪-‬األع٘بد‪:‬‬

‫اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وخ‪ :1‬أ‪ٓ ْٛ‬الؽظبد أُلزؼ‬

‫اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وخ‪ :2‬ؽجٌخ رؾِ‪ َ٤‬رذث‪٤‬ش ٓوطغ رؼِٔ‪٢‬‬

‫انًحٕس انثانث ‪ :‬تحهٍم انًًاسعاث ٔيغاءنتٓا (تفعٍم انبعذ انتبصشي)‬

‫ٓوذٓخ‬ ‫‪‬‬
‫اُ‪ٞ‬مؼ‪٤‬خ سهْ ‪ :1‬رؾِ‪ َ٤‬أُٔبسعبد ‪ٓٝ‬غبءُز‪ٜ‬ب (رلؼ‪ َ٤‬اُجؼذ اُزجقش‪)١‬‬ ‫‪‬‬
‫أُشاعغ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يمذيت‬
‫عُٕاٌ انٕضعٍت‬ ‫انٕضعٍت انتكٌٍُٕت‬ ‫انًمطع‬ ‫انًحٕس‬
‫‪ ‬تفعٍم انبعذ‬ ‫‪1 ‬‬ ‫‪ ‬يُٓدٍت‬ ‫‪ ‬تحهٍم‬
‫انتبصشي‬ ‫تفعٍم انبعذ‬ ‫انًًاسعاث‬
‫انتبصشي‬ ‫ٔيغاءنتٓا‬
‫(تفعٍم انبعذ‬
‫انتبصشي)‬
‫رؾِ‪ َ٤‬أُٔبسعبد ‪ٓٝ‬غبءُز‪ٜ‬ب (رلؼ‪ َ٤‬اُجؼذ اُزجقش‪)١‬‬ ‫‪‬‬

‫أُ٘ز‪ٞ‬ط أُ٘زظش ٖٓ أُغزل‪٤‬ذ(ح‪):‬‬ ‫‪‬‬

‫عذ‪ِ٣ ٍٝ‬خـ ٓ‪ٜ‬بّ أُذسط(ح) ‪ٝ‬أد‪ٝ‬اس أُزؼِْ(ح)؛‬ ‫‪o‬‬

‫ثطبهخ ‪ٝ‬افلخ ألعِ‪ٞ‬ة اُزؼِ‪ُِٔ ٢ٔ٤‬ذسط(ح)؛‬ ‫‪o‬‬

‫ثطبهخ ‪ٝ‬افلخ ُزأص‪٤‬ش األعِ‪ٞ‬ة اُزؼِ‪ُِٔ ٢ٔ٤‬ذسط(ح) ػِ‪ ٠‬اُزؼِٔبد‪.‬‬ ‫‪o‬‬

‫انٕضعٍت سلى ‪ :1‬تحهٍم انًًاسعاث ٔيغاءنتٓا (تفعٍم انبعذ انتبصشي)‬

‫انغٍاق‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫خالٍ أؽذ د‪ٝ‬ساد اُزٌ‪ ٖ٣ٞ‬أُغزٔش اُز‪ ٢‬ؽبسًذ ك‪ٜ٤‬ب‪ ،‬هٔزْ ثٔؾب‪ٛ‬ذح ؽش‪٣‬و ٓغغَ (رذث‪٤‬ش ٓوطغ رؼِٔ‪٣ ٢‬زؼِن‬ ‫‪‬‬
‫ثزذس‪٣‬ظ ٓبدح ٓؼ‪٘٤‬خ) صْ هِت ٌْٓ٘ رؾِ‪ َ٤‬أُٔبسعخ اُلقِ‪٤‬خ ُِٔذسط(ح) اُز‪ ١‬هذّ أُوطغ‪ .‬ثبػزٔبد اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وخ‪(2‬ؽجٌخ‬
‫رؾِ‪ َ٤‬أُٔبسعبد اُلقِ‪٤‬خ) ‪ ٖٓٝ‬خالٍ إعبثبري ػِ‪ ٠‬األعئِخ أُشاكوخ ُِؾش‪٣‬و اُز‪ ١‬ؽب‪ٛ‬ذر‪ ٚ‬اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وخ‪ ( 1‬ثطبهبد‬
‫أعئِخ ٓ‪ٞ‬اًجخ ُِٔوطغ‪).‬‬

‫انتعهًٍت‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫أٗغض(‪ )١‬روش‪٣‬شا ‪٣‬زنٖٔ رؾِ‪٤‬ال ُِٔٔبسعبد اُلقِ‪٤‬خ ُِٔذسط(ح)‪ٓ ،‬شًضا ػِ‪ ٠‬اُجؼذ‪ ٖ٣‬اُذ‪٣‬ذًز‪ٝ ٢ٌ٤‬اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪.٢‬‬ ‫‪‬‬

‫‪-‬األع٘بد‪:‬‬

‫‪16‬‬
 ‫اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وخ‪ٌِ٤ٛ :1‬خ رؾِ‪ َ٤‬أُوطغ اُزؼِٔ‪٢‬‬

‫اُ‪ٞ‬ص‪٤‬وخ‪ :2‬ؽجٌخ رؾِ‪ َ٤‬رذث‪٤‬ش ٓوطغ رؼِٔ‪٢‬‬

‫انٕثٍمت‪ٍْ :1‬كهت تحهٍم انًمطع انتعهًً‬

‫‪ٌِ٤ٛ‬خ اعزضٔبس أُوطغ اُزؼِٔ‪ ٢‬أُوذّ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ٓب‪ٝ ٢ٛ‬ظ‪٤‬لخ أُوطغ اُزؼِٔ‪٢‬؟‬ ‫‪o‬‬

‫ٓب‪ٓ ٢ٛ‬خزِق ٓشاؽَ رذث‪٤‬ش أُوطغ؟‬ ‫‪o‬‬

‫عذ‪ِ٣ ٍٝ‬خـ ٓ‪ٜ‬بّ أُذسط(ح) ‪ٝ‬أد‪ٝ‬اس أُزؼِْ(ح)‬ ‫‪‬‬

‫بطالت ٔاصفت بئٌداص ألعهٕب انتعهًًٍ نهًذسط(ة‪):‬‬ ‫‪‬‬

‫اُجؼذ اُؾخق‪( ٢‬ؽخق‪٤‬خ أُذسط(ح)‪)...‬‬ ‫‪o‬‬

‫اُجؼذ اُزلبػِ‪ ٢‬اُؼالئو‪( ٢‬هش‪٣‬وخ اُز‪ٞ‬افَ‪ ،‬اُزلبػالد)‪...‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪ o‬اُجؼذ اُذ‪٣‬ذًز‪( ٢ٌ٤‬اخز‪٤‬بس ‪ٝ‬ر٘ظ‪ ْ٤‬هشم اُذ‪٣‬ذًز‪٤ٌ٤‬خ ‪ٝ‬االعزشار‪٤‬غ‪٤‬بد ‪ٝ‬األعبُ‪٤‬ت أُغزؼِٔخ ٖٓ هجَ ًَ‬
‫ٓذسط)‬

‫اُجؼذ اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪( ٢‬ر٘ظ‪ ْ٤‬األٗؾطخ ‪ٝ‬اُزلبػالد ُؾش ًَ ٓزؼِْ(ح) ػِ‪ ٠‬رط‪٣ٞ‬ش رؼِٔبر‪)ٚ‬‬ ‫‪o‬‬

‫بطالت ٔاصفت نتأثٍش األعهٕب انتعهًًٍ نهًذسط(ة) عهى انتعهًاث‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫هج‪٤‬ؼخ األ‪ٛ‬ذاف أُز‪ٞ‬خبح (ٓؼشك‪٤‬خ‪ ،‬ع‪ٞ‬ع‪ٝ-ٞ‬عذاٗ‪٤‬خ‪ ،‬اُؾظ‪-‬ؽشً‪٤‬خ)‪...‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪17‬‬
‫دسعخ رؾل‪٤‬ض أُزؼِٔ‪( ٖ٤‬دسعخ اإلؽغبط ثبُزل‪ٞ‬م‪ ،‬دسعخ اإلؽغبط ثبُٔغؤ‪٤ُٝ‬خ‪...)،‬‬ ‫‪o‬‬

‫ؽبع‪٤‬بد كشد‪٣‬خ (ر٘‪٣ٞ‬غ األٗؾطخ‪ ،‬ر٘‪٣ٞ‬غ األد‪ٝ‬اد اُج‪٤‬ذاؿ‪ٞ‬ع‪٤‬خ ‪ٝ‬اُذ‪٣‬ذًز‪٤ٌ٤‬خ)‪..‬‬ ‫‪o‬‬

‫انٕثٍمت‪ :2‬شبكت تحهٍم تذبٍش يمطع تعهًً‬

‫‪18‬‬
 :‫انًشاخع‬
‫خ‬٣ٞ‫بد اُزشث‬ٜ٤‫ع‬ٞ‫ اُز‬.)2015( ‫ظ‬ٛ‫خ أُ٘ب‬٣‫ش‬٣‫ ٓذ‬،‫خ‬٤٘‫ه‬ُٞ‫خ ا‬٤‫صاسح اُزشث‬ٝ•

‫خ‬٣ٜٞ‫َ األعبرزح ثبُٔشاًض اُغ‬٤ٛ‫ ػذح رأ‬.)2012(‫ٖ األهش‬٣ٌٞ‫خ ُز‬٣‫ؽذح أُشًض‬ُٞ‫ ا‬،‫خ‬٤٘‫ه‬ُٞ‫خ ا‬٤‫صاسح اُزشث‬ٝ•
)‫وخ اإلهبس‬٤‫ص‬ُٞ‫ٖ (ا‬٣ٌٞ‫اُز‬ٝ ‫خ‬٤‫ٖ اُزشث‬ُٜٔ

• Clermont Ghauthier et autres (1997) Pour une théorie de la pédagogie,

Recherches contemporaines sur le savoir des enseignants.De Boeck. Paris, P.151

• Altet, M. (1994). La formation professionnelle des enseignants. Paris : PUF.

• Altet, M. (2002a). Analyse de pratiques professionnelles. Conférence donnée à

l'IUFM d'Orléans-Bourgogne le 26 juin 2002.

19
• Altet, M. (2002b). Styles d'enseignement, styles pédagogiques. Dans J.
Houssaye (dir.), La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd'hui (p. 89-102).
Issy-les-Moulineaux : ESF Éditeurs.

• Altet, M. (2009). Préface. In Vinatier, I. Pour une didactique professionnelle de

l'enseignement. Rennes : Presses Universitaires de Rennes.

• Bru, M. (1992). Variabilité et variété didactiques : une nouvelle approche des

conduites d'enseignement. Les Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, 1-2,
11-26.

• Bru, M. (2005). L'enseignant, organisation des conditions d'apprentissage.

Dans J. Houssaye (dir.), La pédagogie, une encyclopédie pour aujourd'hui (p.
103-117). Issy-les-Moulineaux : ESF Editeurs.

• Roegiers, X. (2011). Curricula et apprentissages au primaire et au secondaire :

La Pédagogie de l'Intégration comme cadre de réflexion et d'action. (parution en
avril 2011).

• Pernoud Ph (2001), Développer la pratique réflexive dans le métier de

l'enseignant, Paris ESF éditeurs.

• ISABELLE VINATIER ET MARGUERITE ALTET, 2008, Analyser et

comprendre la pratique enseignante, collection « Didact Education ».

• Philippe Perrenoud, 4e Edition 2008, Développer la pratique réflexive dans le

métier d'enseignant, esf EDITEUR.

20