PRESENTACION

NOMBRE: Petter

APELLIDOS: Dipiton Mateo

MATRICULA: 15-7190

SECCION: 10

MATERIA: Análisis de la Conducta

1. Realiza un cuadro comparativo enfocado en los programas de
razón:

Razón simple. Razón variable. De intervalo.

El refuerzo aparece En este caso, el Intervalo fijo

cada vez que número de respuestas En un programa
Trascurre una Para conseguir el simple de intervalo,
determinada cantidad reforzador varía una respuesta se
de tiempo, siempre aleatoriamente, refuerza únicamente
que durante el aunque siempre dentro si ocurre luego de que
intervalo se haya dado de un promedio ha transcurrido una
la respuesta. determinado. Un cantidad establecida
ejemplo son las de tiempo después de
Un programa de máquinas un punto de
reforzamiento continuo tragamonedas, que referencia, la última
es también un están programadas entrega del reforzador
programa de razón para otorgar el premio o el inicio del ensayo.
fija. Es un programa conforme a un En un programa de
de reforzamiento programa de razón intervalo fijo (IF), la
continuo RFC (razón variable. Muchos cantidad de tiempo
fija continua). Los reforzadores naturales, que tiene que pasar
organismos sueles como el logro o el antes que una
responder a una tasa reconocimiento, se respuesta sea
constante, pero acercan mucho a este reforzada se mantiene
moderada, sólo se dan tipo de programas. Los constante de un
pausas breves e programas de razón ensayo alsiguiente.
impredecibles. variable producen una Los programas de
tasa de respuesta intervalo fijo se
global elevada encuentran en
sostenida, y los situaciones donde se
individuos no hacen necesita una cantidad
pausa después del fija de tiempo para
refuerzo. preparar el reforzador.
Aparentemente, la
incertidumbre de no Intervalo variable
saber cuándo va a
llegar el siguiente En un programa de
reforzador mantiene a intervalo variable (IV),
los organismos las respuestas sólo se
produciendo la refuerzan si ocurren
respuesta después que ha
constantemente. transcurrido un lapso
Impredecible mediante variable desde el
la variación del número inicio del ensayo o el
de respuestas ciclo del programa.
requerido para el Los programas de
reforzamiento de una intervalo variable se
ocasión a la siguiente. encuentran en
 situaciones en que se
necesita que pase
una cantidad
impredecible de
tiempo para preparar
el reforzador.

Comparación de los programas de razón y de intervalo

Existen semejanzas notables entre los patrones de respuesta mantenidos por

los programas simples de razón y de intervalo. Como hemos visto, tanto en los
programas de razón fija como en los de intervalo fijo hay una pausa pos-
reforzamiento después de cada entrega del reforzador. Además, tanto RF
como IF producen tasas altas de respuesta justo antes de la entrega del
siguiente reforzador. En contraste, los programas de razón variable y de
intervalo variable mantienen tasas constantes de respuesta, sin pausas
predecibles. ¿Significa esto que los programas de razón y de intervalo motivan
la conducta de la misma manera? ¡En absoluto! Las semejanzas superficiales
ocultan diferencias fundamentales en los mecanismos motivacionales
subyacentes de los programas de intervalo y de razón.

2. Describe cómo se diseñan los programas de tasa de respuesta y

cuáles son sus efectos.

La primera explicación de las tasas más altas de respuesta que se observan en

los programas de razón se enfoca en el espacio o intervalo entre una respuesta
y la siguiente.Ese intervalo se conoce como el tiempo entre respuestas (TER).

Si el sujeto es reforzado por una respuesta que ocurre poco después de la

precedente, entonces se refuerza un TER corto y los TER cortos se hacen más
probables en el futuro. Por otro lado, si el sujeto es reforzado por una respuesta
que termina un TER largo, entonces se refuerza un TER largo y este tipo de
TER se hace más probable en el futuro. Un sujeto cuyos tiempos entre
respuestas son principalmente cortos está respondiendo a una tasa elevada.
En contraste, un sujeto con tiempos entre respuestas predominantemente
largos está respondiendo a una tasa baja.

Los programas de intervalo no resultan ventajosos los tiempos entre

respuestas cortos; de hecho, estos programas favorecen una espera máslarga
entre respuestas. Los programas de intervalo refuerzan diferencialmente TER
largos y de este modo producen tasas de respuestas más bajas que los
programas de razón.
Funciones de retroalimentación

La segunda explicación importante de las tasas de respuestas más altas que

se observan en los programas de razón se concentra en la relación entre las
tasas de respuestas y las tasas de reforzamiento calculadas para una sesión
experimental completa o un periodo prolongado. Esta relación se denomina
función de retroalimentación porque se considera que el reforzamiento es la
retroalimentación o consecuencia de la respuesta. Dado que en los programas
de razón el único requisito para el reforzamiento es dar cierto número de
respuestas, entre más rápido complete el sujeto la razón requerida, más pronto
obtiene el siguiente reforzador. Por lo tanto, la tasa de respuestas tiene una
relación directa con la tasa de reforzamiento. Entre mayor sea la tasa de
respuestas más reforzadores recibirá el sujeto por hora y mayor será su tasa
de reforzamiento. Además, no hay límite a esta función creciente.

No importa con qué rapidez responda el sujeto, si puede incrementar todavía

más su tasa de respuestas disfrutará del incremento correspondiente en la tasa
de reforzamiento. La función de retroalimentación para un programa de razón
es una función lineal creciente y no tiene límite.

Narra un caso en donde se evidencie una modificación de

conducta por medio de uno de los programas de reforzamiento
vistos.

Programa de razón fija:un niño de 9 años asiste a la escuela, pero

por falta de motivación no presta atención en la clase y no hace sus
tareas. El padre decide castigarlo inmediatamente se da cuenta que
saco malas notas, en cambio, lo premia cuando sus calificaciones
son sobresalientes.
Al principio el niño decide hacer todas sus tareas y prestar atención
en clase, para evitar ser castigado y así poder recibir su
recompensa. A cabo de dos años el niño obtiene buenas
calificaciones, no por miedo al castigo, ni por querer recibir un
premio, sino porque ya adquirió un habito de estudio que no tenia
antes.