PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1. Dirección Regional de Educación : Huancavelica
2. Unidad de Gestión Educativa Local : Castrovirreyna
3. Institución Educativa : Andrés Avelino Cáceres
4. Área : Comunicación
5. Grado : 1º secundaria
6. Secciones : Única
7. Tiempo : 6 horas semanales
8. Nivel y modalidad : Secundaria de Menores
9. Ciclo : V CICLO
10. Profesor responsables : Luis Soto Valdez.
11. Director : Lic. Luis Soto Valdez.
12. Año Lectivo : 2018

II.- DESCRIPCION GENERAL:

EN ESTE GRADO SE ESPERA QUE EL ESTUDIANTE:
 Escuchen atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los
textos a partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural
 Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
Además, se espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente,
considerando los puntos de vista de los otros y adecuándose al contexto sociocultural.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explicita e implícita y complementaria de los
textos que lee. Además se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
 En cuanto el aspecto de producción de Textos, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos
previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También
se espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia
 previa y fuentes de información complementaria. Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al
mensaje de su texto.
 Con respecto a la Expresión literatura.- Los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias
que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos
literarios de diversos géneros y procedencias culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y
compartir sus creaciones y propuestas.
 Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del
ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el
grado en las Rutas del Aprendizaje.
 Asimismo se abordaran los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, y expositivos)
tanto continuos como discontinuos; textos multimodales ( audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas,
poemas, comedias), variedades lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión
lectora y la producción de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, para verbales, verbales) y recursos y técnicas
literarias (figuras literarias, narrador).

III.-NIVEL DE LOGROS ALCANZADOS Y PROYECTADOS

RANGO DE CALIFICATIVOS Y APRECIACION CUALITATIVA 2017 2018 ESTRATEGIAS PROPUESTAS
A (18 - EXCELENTE / Logró los aprendizajes previstos, 00 00% 2 4%  Lectura periódica de editoriales de
20) demostrando incluso un manejo solvente y satisfactorio. periódicos
B (14 - BUENO / Logró los aprendizajes previstos en el tiempo 12 26% 14 30%  Lectura de antologías literarias
17) programado  Lectura de obras de elección libre y
C (11 – BÁSICO / El aprendizaje está en camino de ser logrado, 29 62% 30 64% sugerida
13) requiere acompañamiento.  Talleres de redacción individual y
D (00 – DEBAJO DE LO BÁSICO / Está empezando a desarrollar 6 12 1 2% grupal
10) aprendizajes previstos o evidencia dificultades. Redacción de textos breves
 IV.- CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE DURACIÓN DÍAS SEMANAS TOTAL DE HORAS

I DEL 12 DE MARZO AL 18 DE MAYO 47 10 329

II DEL 21 DE MAYO AL 27 DE JULIO 48 10 336

VACACIONES
DEL 30 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO

III DEL 13 DE AGOSTO AL 12 DE OCTUBRE 43 09 301

IV DEL 15 DE OCTUBRE AL 14 DE DICIEMBRE 44 09 308

TOTAL DE DÍAS Y HORAS EFECTIVAS 182 38 1274

TRABAJO TÉCNICO - PEDAGÓGICO DEL 17 AL 21 DE DICIEMBRE

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

 solo corazón

cuento clásico

dan que hablar.

más que hablar.
LA UNIDAD

las señas y los gestos.

con la literatura infantil.

Unidad II: Conversar es

Unidad V: Imágenes que

Unidad VI: Un reencuentro

NÚMERO Y TÍTULO DE

Unidad IV: El mundo desde

Unidad I: Varias lenguas, un

Unidad III: Había una vez un

30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
sesiones)

4 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas

10 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
11 sesiones
DURACIÓN

y número de
(en semanas

X
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de

X
X
X
X

diversos textos orales.

orales

X
X
X
X
X

Infiere e interpreta el significado de los

textos orales.
Comprende textos

X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.
Adecúa sus textos orales a la situación

X
X
X
X

comunicativa.

X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

X
X
X
X

Utiliza estratégicamente variados recursos

expresivos.

X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales.
Se expresa oralmente

X
X
X
X
X

Interactúa colaborativamente manteniendo el

hilo temático.
X
X
X
X

Recupera información de diversos textos

escritos.
X
X
X
X

Sintetiza información de diversos textos

escritos.
Infiere e interpreta el significado de los
X
X
X
X
X
X
escritos

textos escritos.
Comprende textos

X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.
X
X
X
X

Planifica la producción de diversos textos

escritos
X
X
X
X
X

Adecúa sus textos escritos a la situación

comunicativa.
escritos

X
X
X
X
X

Textualiza con claridad sus ideas según las

convenciones de la escritura.
Produce textos

X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.
Interpreta la forma y el contenido de textos
X
X
X

literarios en relación con diversos contextos.

X
X
X

Crea textos literarios según sus necesidades

expresivas.
literarias
expresiones
Interactúa con

X
X
X

Se vincula con diversas tradiciones literarias

a través del diálogo intercultural.
 24 horas

UNIDAD VII: El arte de hablar 5 semanas X X X X X X X X

leer y escribir. 10 sesiones
30 horas
UNIDAD VIII: La radio se 4 semanas X X X
inventó para quedarse. 10 sesiones
24 horas
CANTIDAD DE SEMANAS 38
SEMANAS

VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Unidad /situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO/S

Unidad I: 12 sesiones - La comunicación y el lenguaje. Mesa redonda

Varias lenguas, un solo corazón - El paratexto, textos expositivos con
La valoración de la diversidad lingüística es la temática de esta 30 horas estructura descriptiva.-Las lenguas en el
unidad. Las imágenes y el texto están relacionados con la c Perú.
comprensión de que la variedad de lengua constituye una riqueza. - Las mayúsculas.
motive una reflexión. - La descripción de un objeto.
- Recursos concretos.
- Etapas de producción del texto
Unidad II: 12 sesiones - Las palabras. Diccionario de
Conversar es más que hablar. - La conversación. giros expresivos
La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, 30 horas - Elemento prosódico y paralingüísticos.
región o localidad tiene su propia forma de hablarla. ¿Cómo influyen - Textos expositivos con estructura descriptiva.
- Tema y subtema.
estas diversas formas de hablar en las relaciones personales? ¿Nos - El chat y el Facebook
une o nos separa - Los hechos y opiniones en los medios de
comunicación.

Unidad III: 12 sesiones - La narración oral de cuentos. Guión teatral

Había una vez un cuento clásico. - Expresividad y contenido.
El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues 30 horas - Las ideas principales y las ideas secundarias.
expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. Fomentar en - Las biografías.
ellos una reflexión sobre la problemática de la lectura de cuentos - El subrayado.
clásicos infantiles, ayuda a la formación personal. Creación literaria: el mundo de la ficción
- Los géneros literarios, canon literario narrat.
- El enunciado
- La intertextualidad literaria: Lo narrativo.
Unidad IV: 12 sesiones - La representación gestual: la pantomima. Antología
El mundo desde las señas y los gestos. - Movimientos de las manos y postura corporal comentada
A partir del título retome la reflexión sobre el potencial comunicativo 30 horas - Las tarjetas.
del lenguaje de las señas. Anime a los estudiantes a comentar cómo - Mirada y expresión facial.
maneja el lenguaje del cuerpo. ¿Qué gestos son los que más - La coma
utilizan? Presente el reto y guíe el desarrollo de lo sugerido en las - La oración simple: grupo nominal y verbal.
actividades globales. - La toma de apuntes.
- La comunicación no verbal.
- Ortografía y puntuación
Unidad V: 12 sesiones - Los álbumes. Revista escolar
Imágenes que dan que hablar. - El punto, el punto y coma.
La imagen de Machu Piccchu, que presenta a dos niños sonrientes 30 horas - Textos descriptivos de paisajes
mostrando algunas frutas, con estos elementos se pretende - La adecuación.
reflexionar sobre el impacto de las imágenes de nuestra vida. ¿Qué - El parafraseo.
es lo que te llama la atención de las imágenes? - Denotación y connotación
- Televisión: series
- Juegos de video
 - Representaciones estéticas de la realidad: el
humor, lo terrorífico y lo grotesco.
Unidad VI: 10 sesiones - La declamación. Figuras literarias
Un reencuentro con la literatura infantil. - Movimientos de las manos y postura corporal.
La imagen central narra oralmente una historia a un grupo de niños, 24 horas - Textos descriptivos de seres.
que contextualiza las situaciones comunicativas presentadas e - La intertextualidad literaria: Lo poético.
incentivas a los estudiantes a cuestionarse sobre cómo las obras - Formas de la expresión literaria: la prosa y el
que leyeron en su infancia les permitieron disfrutar de la literatura. verso.
¿Qué relatos, cuentos, poemas, historias o presentaciones teatrales - Canon literario poético.
o de títeres recuerdas de tu infancia? - Figuras literarias.
- Género literario: poético.
- La coherencia
- El cuadro sinóptico
- Ortografía y puntuación.
UNIDAD VII: 12 sesiones - La entrevista La noticia
El arte de hablar, leer y escribir. - Convenciones de participación
La imagen central de una fotografía en la que figura M ario Vargas 30 horas - La cohesión
Llosa en el momento que brindó su discurso por recibir el premio - Los conectores
nobel de literatura 2010. Aparece un texto que induce la reflexión - Acentuación y tildación
sobre acciones vinculadas a nuestra vida cotidiana: hablar, leer y - Elementos de la noticia
escribir. ¿Qué cualidades crees que tuvo Mario Vargas Llosa para - Estructura de la noticia
ganar el premio? - Cartas
- El mapa mental
- El periódico mural y sus características
- El periódico mural y su importancia
- El slam.
UNIDAD VIII: - La representación teatral Programa radial
La radio se inventó para quedarse. 10 sesiones - Elementos no verbales: proxémicos
La radio como medio de comunicación juega un papel muy - La radio y su importancia.
importante en la vida del ser humano cuya finalidad es destacar la 24 horas - Textos expositivos con estructura de
conexión con sus radioescuchas. ¿Qué ventajas tiene la radio frente secuencia.
 a otros medios de comunicación? ¿Por qué la radio mantiene su - Ortografía de las letras: b, v.
vigencia? ¿Cuáles son sus preferencias de los programas de la - El cuadro comparativo
radio? - los avisos
- Las fichas de registro
- Los referentes
- La infografía
- la radio la nota informativa.
- La intertextualidad literaria. Lo teatral
- Género literario: teatral, canon literario
teatral
- Comentamos un texto literario

VII.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

VÍNCULO CON OTRAS AREAS

La Unidad I se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posición
en pro del bien común. Además, se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen
cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás.
La Unidad II se enlaza con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia participa democráticamente, que implica diseñar
y gestionar iniciativas que contribuyan a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los
derechos humanos.
La Unidad III se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente porque se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con
derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural con la competencias. También se vincula con la competencia Ejerce su
ciudadanía, que busca que los y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa desde su condición y a partir de un diálogo
intercultural. También se engarza con el área de Ciencia, tecnología y ambiente cuyo propósito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un
estilo de vida activo y saludable, manifestando sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y
relacionarse con los demás. De igual forma, se relaciona con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a
través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas.
La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos
del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a
través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su
contexto cultural.
La Unidad V se enlaza con el área de “Formación Ciudadana y Cívica”, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posición crítica frente a la
cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. También se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente pues se trata de
resolver problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida de la población.

La Unidad VI se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y
valoración de sí mismo. También se vincula con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a
enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.

La Unidad VII.- Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir
e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la
competencia participa democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el
ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos; también
se vincula con “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar
estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, también con la competencia explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos que busca la argumentación científica
La Unidad VIII.- Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se desenvuelve con autonomía” específicamente con la competencia afirma su identidad que
busca valorarse a sí mismo; también se vincula con “Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable” con la competencia construye su
corporeidad que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos
a través de gestos y movimientos, también con la práctica de hábitos saludables, de igual forma con la competencia participa en actividades deportivas en
interacción con el entorno que busca emplear las habilidades socio motrices al compartir con otros diversas actividades físicas.
VIII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Métodos Técnicas y procedimientos Técnicas cognitivas
. Método deductivo . Dialogo . Mapas conceptuales
. Método inductivo . dinámica Grupal . Mapas semánticos
. método cooperativo . Observación . Organizadores visuales
.Método de descubrimiento . Torbellino de ideas . Redes conceptuales.
. Rally

IX.-. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

- La evaluación es permanente e integral
- En cada unidad se evaluara por criterios
- Las capacidades de área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación
- La evaluación de criterios se realizara mediante los indicadores de evaluación.
Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación

X.- MATERIALES Y RECURSOS:

A.- CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE:

Identidad (referencias culturales): Estudiantes con costumbres diversas actuales y tradicionales de su pueblo, comparte el habla del castellano
y el quechua porque los pobladores y los padres se lo inculcan.
Cosmovisión actual: Las creencias de los pobladores influyen en los estudiantes e hijos lo cual hace que actúen de diversas formas.
Intereses: manejo de la tecnología (internet, celulares, Tablet); actividades socio económicas hace que los estudiantes estén más interesados en
adquirir y usar lo que es novedoso y se desenvuelven de acuerdo a las circunstancias ya que no se cuenta con oportunidades de desarrollo porque
se dispone de pocos puestos de trabajo y otros son temporales, lo que hace que la juventud emigren en busca de mejores oportunidades.

B.- ESTRATEGIAS METODOLOGÍAS:

b.1. METODOLOGIA ACTIVA.

 Aprendizaje –Enseñanza generador de relaciones construidas desde una metodología que interrogue al alumno.
 Provocar en el alumno curiosidad, caer en la cuenta, tomar conciencia y suscitar interrogantes.
 Generar situaciones para que el alumno se sienta bien en el aula donde trabaja el área de comunicación
 Los alumnos realizan trabajos Prácticos de comprensión lectora.

b.2. TECNICAS
 Técnica de animación.
 Técnica de motivación
 Técnicas o ejercicios de organización y planificación
 Técnica de actuación.
 Dinámicas o ejercicios de organización y planificación

b.3. PROCEDIMIENTOS

 Observación - Creatividad - Participación - Socialización

 Análisis - Síntesis - Deducción - Inducción

b.4. FORMAS.

 Trabajos de Alumnos en Equipo

 El Tánden.

 Rompecabezas
XI. MEDIOS Y MATERIALES:

VISUALES AUDITIVOS AUDIO-VISUALES VISO-TÁCTILES

 Textos MED, laminas educativas,  Radio grabadora,  TV - VHS – DVD, retroproyector,  Instrumentos, aparatos, equipos,
diapositivas, papelotes, guías de cintas grabadas computadoras. Multimedia, CDs maquetas, módulos, TICs
laboratorio, tarjetas.
Organizadores.

PARA EL DOCENTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona:Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- GODOY, Emma.(2013)Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
 - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Interne
- Revistas y periódico
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2014).Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
I. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE:
Identidad (referencias culturales): Estudiantes con costumbres diversas actuales y tradicionales de su pueblo, comparte el habla del castellano
y el quechua porque los pobladores y los padres se lo inculcan.
Cosmovisión actual: Las creencias de los pobladores influyen en los estudiantes e hijos lo cual hace que actúen de diversas formas.
 Intereses: manejo de la tecnología (internet, celulares, Tablet); actividades socio económicas hace que los estudiantes estén más interesados en
adquirir y usar lo que es novedoso y se desenvuelven de acuerdo a las circunstancias ya que no se cuenta con oportunidades de desarrollo porque
se dispone de pocos puestos de trabajo y otros son temporales, lo que hace que la juventud emigren en busca de mejores oportunidades.

XII.-ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
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Profesor: Luis Soto Valdez
Docente del área