Presencial 4

La lengua escrita de los niños

Bienvenida
Invocación
Dinámica: Reflexión inicial con el chiste “el gato bilingüe”

Nube de palabras ¿Qué son las nubes de palabras?

Las nubes de palabras son representaciones gráficas de texto. Son un buen recurso para trabajar con los
alumnos: ponen en juego la inteligencia lingüística y la inteligencia visual, ayudan a trabajar la capacidad
de síntesis y fomentan la creatividad.

Cualquier asignatura:
• Pida a sus alumnos que hagan una lluvia de ideas en formato de nube de palabras sobre el tema
que van a empezar a trabajar. Consultado en: http://www.cristic.com/25-ideas-para-usar-las-nubes-de-palabras-en-el-
aula/#prettyPhoto
 ¿Cuál es la importancia de la producción escrita y oral en la escuela del contexto guatemalteco?
 ¿Qué condiciones se necesita para cumplir con las estrategias de producción escrita de los niños
en la escuela?
 Según la tradición oral de su lugar de procedencia narre un género literario, breve y luego de su
exposición hágalo de forma escrita.

Tarjetero de lectura presentación de tarjeteros con gráficos, sonidos y relación de las palabras y sonidos.

Lectura con textos ilustrados del cuento “La selva loca”

 Exploración de conocimientos previos
 Leer el cuento
 Hacer predicciones
 Generar preguntas
 Visualizar ideas en la mente
 Resumir el cuento en grupos (escoger un personaje)

Diálogo Socrático. El objetivo de esta técnica, está en conocer un tema a más profundidad y dialogar de
manera significativa entre los estudiantes sobre distintas perspectivas. Se practican las competencias de la
argumentación, del entendimiento de distintas perspectivas y la síntesis de múltiples fuentes de
información. Se empieza por desarrollar preguntas para generar después el diálogo. Las preguntas pueden
ser:

Preguntas informativas: ¿qué? ¿Cómo funciona? ¿Qué hace? ¿Qué paso?

Preguntas interpretativas: ¿qué significa eso?
Preguntas explicativas: ¿Por qué funciona de esa manera? ¿Cuál es la razón para eso?
Preguntas de procedimiento: ¿Cómo se hace? ¿Se hace de esta manera?
Preguntas de verificación: ¿Cuáles son los hechos para apoyarlo? ¿Qué datos hay?
Preguntas de valoración: ¿Qué tiene de bueno y/o malo? ¿Qué diferencia hace?

Tarea:
1 Antes del diálogo en grupo hacen el análisis del material (folleto del módulo). En su grupo
preparan el diálogo socrático con respecto a la pregunta central o generadora, las preguntas
planteadas anteriormente son las orientadoras sin embargo pueden elaborar otras preguntas que
consideren importantes antes de iniciar el diálogo.
2 Durante el diálogo socrático todos en el grupo son responsables de que el diálogo fluya. Todos los
participantes del grupo tienen que tener intervención en el diálogo, el moderador indica el inicio y
cierre del diálogo.
 3 Después del diálogo socrático, en plenaria se reflexiona sobre el desarrollo de la actividad y luego
de manera individual en una tarjeta se deja la opinión sobre el tema discutido.
4 Además, tanto colectiva como individualmente, los estudiantes deben reflexionar sobre el dialogo
socrático, en términos del nivel de participación la calidad de sus contribuciones y si demostraron
respeto por los demás participantes

Consolidando el aprendizaje No. 15

LA LENGUA ESCRITA DE LOS NIÑOS p.31 - 34
 Adquisición de la lectura
 Algunas fases en la adquisición de lectura
 Condiciones para la lectura en la infancia
INDICACIONES: Leer y aplicar la técnica del Diálogo socrático. Investigue en el CNB
Pregunta generadora ¿cuál es el idioma que se debe utilizar en la iniciación de la lectura, de acuerdo al
contexto?
Indique las ventajas y desventajas de desarrollar un bilingüismo de cuna.

Consolidando el aprendizaje No. 16

 Lineamientos estratégicos para la lectura en los años pre escolares p. 34-36
INDICACIONES: Leer y aplicar la técnica del diálogo socrático.
Pregunta generadora: ¿Cuáles son los lineamientos estratégicos para la lectura en los años pre escolares?
Investigue las técnicas para desarrollar la lectura en niños bilingües de manera individual.
En equipos de trabajo desarrollen una de las técnicas seleccionadas.
Identifiquen las ventajas y desventajas para desarrollarla con niños bilingües.

Consolidando el aprendizaje No. 17

 Adquisición de la escritura p. 36-39
INDICACIONES: Leer y aplicar la técnica del diálogo socrático.
Pregunta generadora: ¿Cuál es la forma adecuada para realizar la adquisición de la escritura?
Investigue la aplicabilidad de la grafo motricidad para niños en contextos bilingues.

Consolidando el aprendizaje No. 18

 Desarrollo de la escritura p.39-43
 Condiciones para la escritura en la infancia
 Lineamientos estratégicos para la escritura en los años pre escolares

INDICACIONES: Leer y aplicar la técnica del diálogo socrático.

Pregunta central: ¿Cuáles son los lineamientos estratégicos para el desarrollo de la escritura en los años
preescolares?
 Para el inicio de la lectura cuáles pueden ser los aspectos más importantes que tomar en cuenta.
 Explicar si la escritura va antes o después de la lectura, o es simultáneo, ¿por qué y para qué?
 Construir una ruta básica para la lectura, tomando en cuenta lo expuesto en el documento.
 Agregar sus comentarios respecto al tema principal.

Para cada una de las consolidaciones se realizara una socialización de conclusiones y reflexiones en
plenaria.

Aplicación del Post test

 UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA (EFPEM)
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (PADEP/D) LICENCIATURAS

HOJA DE CO-EVALUACIÓN

COMPETENCIA: Reconoce y valora la participación de sus compañeros en la construcción de sus propios aprendizajes.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Diálogo socrático sobre el tema La lengua escrita de los niños. FECHA:____________

Nombre de estudiante a quien se califica: ______________________________________________ No. de carné: ______________

Nombre de estudiante que califica: ___________________________________________________ No. de carné:______________

Instrucciones: Indicar en los espacios correspondientes los punteos que se asignan al compañero(a), según cada indicador. La
nota máxima para cada indicador es 1.00. Pueden asignarse valores entre 0.00 y 1.00, incluidas fracciones decimales.

INDICADOR Calificación Comentarios

1 Participa activamente en la elaboración y
consolidación del trabajo de grupo.
2 Aporta información, opiniones, sugerencias,
recursos didácticos entre otros, que
enriquecieron el trabajo y propiciaron el
aprendizaje del grupo.
3 Muestra respeto y sentido de compañerismo
en todo momento.
4 Resuelve diferencias con sus compañeros en
forma pacífica.
5 Evidencia haber alcanzado un satisfactorio
nivel de aprendizaje.
TOTAL 05 PTS.