GUÍA PARA ELABORAR EL

PLAN DE ATENCIÓN
A LA DIVERSIDAD

Región de Murcia
Consejería de Educación, Formación y Empleo
Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa

Son autores:
Andrés Ortiz, Inmaculada.
Cano Bermúdez, Encarnación.
Lozano Martínez, Francisca
Marco Soriano, Rosa.
Martínez Carrillo, María José.
Olivares Lucas, María Dolores.
Pérez González, María Isabel.
Soriano López, Lorena.
 Plan de atención a la diversidad

INTRODUCCIÓN

El propósito del trabajo que ha realizado nuestra comisión parte de la necesidad

real detectada en los centros educativos de la Región de Murcia a la hora de elaborar
el Plan de Atención a la Diversidad.

Para esta tarea nos hemos basado en la revisión de los planes de distintos centros
educativos poniéndolos en común, reflexionando y compartiendo experiencias para
concluir en un modelo que sirva de guía para su elaboración, seguimiento y evaluación.

Cada apartado es una propuesta abierta que permite la adaptación a las

peculiaridades de cada centro siguiendo las directrices de la Orden de 4 de junio de
2010, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula el Plan
de Atención a la Diversidad de los centros públicos y privados concertados de la
Región de Murcia.

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 Plan de atención a la diversidad

ÍNDICE

1. Análisis de las necesidades del centro.

2. Objetivos.
3. Actuaciones generales, medidas ordinarias y específicas.
- Actuaciones generales.
- Medidas ordinarias.
- Medidas específicas
4. Seguimiento y evaluación.

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 Plan de atención a la diversidad

Plan de Atención a la Diversidad

1. ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DEL CENTRO.

Proponemos los siguientes apartados para que cada centro, en función de sus
características y necesidades, los pueda desarrollar o modificar.

EL CENTRO Y SU CONTEXTO
A. SITUACIÓN Y ENTORNO SOCIOCULTURAL/FAMILIAR.
B. PERFIL DEL ALUMNADO.
C. RECURSOS Y NECESIDADES DEL CENTRO EN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

DATOS SOBRE EL ALUMNADO

A. DATOS GENERALES DEL ALUMNADO.

Nº
Nº Nº Nº
Alumnos
Nombre del Centro Alumnos Alumnos Total
Infantil
ESO Bachillerato alumnos
Primaria

B. DATOS DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO

EDUCATIVO.

Nº
Nº Nº Nº
TIPO DE NECESIDAD Alumnos
Alumnos Alumnos Total
EDUCATIVA Infantil
ESO Bachillerato alumnos
Primaria

Discapacidad psíquica

Discapacidad motórica
ACNEES
Discapacidad auditiva

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 Plan de atención a la diversidad

Discapacidad visual

Trastornos graves de la
conducta

Trastorno grave de la
personalidad

Trastorno Generalizado
del Desarrollo (con
apoyos)

Trastornos de la
Comunicación y del
Lenguaje (con apoyos)

Enfermedades Físicas
que requieran ATE

Altas Capacidades
Intelectuales

Dislexia

TDAH
ACNEAES
Inteligencia Límite

Trastorno de discalculia

Desfase curricular
significativo

Trastorno de lecto-
escritura

Trastornos Generalizados
del Desarrollo ( sin
apoyos)

Necesidad de
Compensación educativa

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 Plan de atención a la diversidad

Problemas graves de
comportamiento

Otros

2. OBJETIVOS.
 Consensuar y difundir las actuaciones y medidas de atención a la diversidad
en el centro.
 Fomentar la actitud positiva y reflexiva respecto al tratamiento de la
diversidad del alumnado, reconociendo la importancia de planificar y
evaluar las medidas que se llevan a cabo y que son recogidas en el PAD.
 Contribuir a la mejora del éxito escolar del alumnado, organizando la
enseñanza de forma que contribuya no solo a su progreso curricular, sino a
su socialización e integración en el centro, incorporando métodos y técnicas
de aprendizaje que fomenten la motivación y un adecuado clima de aula.
 Proporcionar a todo el alumnado del centro, con especial atención a
aquellos que lo requieran por presentar discapacidad, dificultades de
aprendizaje, desconocimiento del idioma o cualquier otra circunstancia,
una respuesta educativa adecuada que les permita el desarrollo de las
competencias básicas de la etapa en la que se encuentran.
 Motivar al profesorado para una formación relacionada con la atención a la
diversidad del alumnado, para una mejora en la prevención y detección de
problemas o dificultades educativas que presenten los alumnos.
 Promover la colaboración y coordinación del centro con otras instituciones,
asociaciones, etc.
 Favorecer la integración social y educativa posibilitando el desarrollo de
valores como la tolerancia y el respeto en todo el alumnado.
 Fomentar la participación de los alumnos y sus familias en las actividades
del centro, para mejorar la integración de las diferentes culturas y favorecer
el proceso educativo de sus hijos.
 Realizar el seguimiento y la evaluación del plan de atención a la diversidad
para poder llevar a cabo las correspondientes propuestas de mejora para el
curso siguiente.

3. ACTUACIONES GENERALES, MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECÍFICAS.

6
 Plan de atención a la diversidad

Entendemos por actuaciones aquellos procesos o estrategias a través de los cuales

conseguiremos el desarrollo de los objetivos propuestos.
Estas actuaciones se estructuran en tres niveles diferentes: actuaciones generales,
medidas ordinarias y específicas.

ACTUACIONES GENERALES
Partiendo de la reflexión conjunta de las necesidades del Centro, tras el análisis de
la PGA y de los planes que se van a desarrollar, corresponde al Equipo Directivo
concretar una serie de estrategias.

OBJETIVOS ACTUACIONES GENERALES

− Establecer comisiones de trabajo…

− Difusión del catálogo de medidas y
Consensuar y difundir las actuaciones y
estrategias a través de la CCP, claustro,
medidas de atención a la diversidad en
nuevas tecnologías…
el centro.
− Evaluación y propuestas de mejora en
sesiones de evaluación, claustro…

− Crear foros internos de discusión que

permitan al profesorado opinar sobre
la diversidad.
Fomentar la actitud positiva y reflexiva
respecto al tratamiento de la diversidad − Utilizar propuestas del profesorado que
del alumnado, reconociendo la repercuta en la mejora de las medidas.
importancia de planificar y evaluar las − Coordinación del equipo docente,
medidas que se llevan a cabo y que son entre ellos y con los especialistas.
recogidas por el PAD.
− Elaboración de materiales de Atención
a la Diversidad por parte de los
Departamentos Didácticos.

− Seminarios y formación del

profesorado.

Contribuir a la mejora del éxito escolar − Acción tutorial (actuaciones de acogida

e integración del alumnado).
del alumnado, organizando la enseñanza
de forma que contribuya no solo a su − Uso de las nuevas tecnologías en el día
progreso curricular, sino a su a día del centro (medios audiovisuales,

7
 Plan de atención a la diversidad

pizarras digitales…)
− Trabajar por competencias.
− Utilizar nuevas metodologías, como el
socialización e integración en el centro, aprendizaje por descubrimiento o el
incorporando métodos y técnicas de aprendizaje cooperativo.
aprendizaje que fomenten la motivación − Dar cabida y procurar la participación
y un adecuado clima de aula de todo el alumnado en las actividades
complementarias y extraescolares.
− Ofertar distintos itinerarios formativos
(programas específicos, optativas, y
cualquier otra iniciativa que favorezca
el éxito del alumnado).

− Favorecer la detección lo más

temprana posible de las necesidades
específicas de apoyo educativo.
Proporcionar a todo el alumnado del
centro, con especial atención al − Garantizar los recursos de apoyo
disponibles al alumnado que lo precise
alumnado que lo requiera por presentar
discapacidad, dificultades de a lo largo de todas las etapas
educativas.
aprendizaje, desconocimiento del
idioma o cualquier otra circunstancia, − Organizar horarios y espacios en base a
una respuesta educativa adecuada que criterios pedagógicos.
les permita el desarrollo de las − Impulsar las propuestas curriculares
competencias básicas de la etapa en la diversificadas y los cambios
que se encuentran. metodológicos y organizativos para dar
respuesta a las distintas necesidades
del alumnado.
− Participar en los programas que la
consejería de educación oferta a los
centros educativos para mejorar la
atención a la diversidad del alumnado y
procurar el éxito escolar.
− Seleccionar materiales curriculares y
libros de texto acordes a las
características del alumnado y
teniendo en cuenta la diversidad.
− Favorecer la adquisición de recursos

8
 Plan de atención a la diversidad

materiales, especialmente los

tecnológicos, y su uso en el aula.

− Difundir la oferta formativa del CPR y

de otros organismos, instituciones o
asociaciones a todo el profesorado,
especialmente en temática relacionada
con la atención a la diversidad (altas
capacidades, dificultades de
aprendizaje, estrategias
metodológicas)

Motivar al profesorado para una − Propiciar y facilitar la participación del

formación relacionada con la atención a profesorado, jornadas, etc.,
la diversidad del alumnado, para una especialmente en lo relacionado con
mejora en la prevención y detección de las necesidades del centro.
problemas o dificultades educativas que − Informar y difundir (por parte del
presente el alumnado. equipo de atención a la diversidad, de
los servicios de orientación y del
equipo directivo) materiales,
documentos de interés, formatos
facilitadotes para realizar las
adaptaciones del currículo…
− Organizar grupos de trabajo para tratar
temas de interés, elaborar materiales,
realizar adaptaciones, etc.

− Facilitar espacios y tiempos para la

Promover la colaboración y
coordinación con : el orientador del
coordinación del centro con otras
EOEP, Equipos Específicos, Servicios
instituciones, asociaciones, etc.
Sociales, otros centros educativos, etc.

Favorecer la integración social y − Acción tutorial.

educativa, posibilitando el desarrollo de − Colaborar con otras asociaciones e
valores, como la tolerancia y el respeto instituciones en programas de
en todo el alumnado. sensibilización.

Fomentar la participación del alumnado − Organizar actividades para los padres

y sus familias en las actividades del del centro (cursos, charlas, escuelas de
centro, para mejorar la integración de padres, etc.)
las diferentes culturas y favorecer el − Mejorar la coordinación con la AMPA

9
 Plan de atención a la diversidad

del centro.
proceso educativo de sus hijos. − Asesorar a las familias cobre pautas
educativas y recursos sociales.

Realizar el seguimiento y la evaluación − Organizar el seguimiento y evaluación

del Plan de Atención a la Diversidad, clarificando las responsabilidades de
para poder realizar las correspondientes toda la comunidad educativa, desde
propuestas de mejora para el curso sus diferentes funciones, y medidas
siguiente. que se desarrollen.

MEDIDAS ORDINARIAS
Cada departamento, en función de las medidas ordinarias que haya establecido en
su Programación Docente, la indica en el PAD, determinando el curso /etapa en el
que se van a desarrollar. Proponemos el siguiente cuadro a modo de ejemplo:

MEDIDAS ORDINARIAS DEPARTAMENTO DE LENGUA

1º 2º 3º 4º 1º Bach 2º Bach

1. Grupos de refuerzo X X

2. Desdoblamiento del grupo X X

3. Grupos flexibles X X

4. Aprendizaje cooperativo X X

5. Tutoría entre iguales

6. Flexibilidad de espacios en la labor docente X X X X X X

7. Flexibilidad de tiempos en la labor docente X

8. Aprendizaje por tareas X X

9. Aprendizaje autónomo X X X X

10. Aprendizaje por proyectos X

10
 Plan de atención a la diversidad

DEPARTAMENTO DE
MEDIDAS ORDINARIAS
MATEMÁTICAS

1º 2º
1º 2º 3º 4º
Bach Bach

1. Aprendizaje por descubrimiento, basado en

problemas, proyectos de investigación…

2. Organización de contenidos por centros de interés

3. La enseñanza multinivel

4. Trabajo por rincones

5. Adecuación de actividades a los distintos niveles de

competencia curricular

6. Aprendizaje por tareas

7. Aprendizaje autónomo

8. Aprendizaje por proyectos

9. …

MEDIDAS ESPECÍFICAS
Son medidas de apoyo específico todos aquellos programas, organizativos y
curriculares, de tratamiento personalizado para que el alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo, que no haya obtenido respuesta educativa a través
de las medidas de apoyo ordinario, tanto organizativas como metodológicas, pueda
alcanzar el máximo desarrollo posible de las competencias básicas y los objetivos
del curso, ciclo y/o la etapa.
La implantación de estas medidas requiere haber agotado las medidas ordinarias
establecidas en el apartado anterior. Asimismo, la implantación de los programas y
aulas específicas, recogidos entre estas medidas, requiere de la previa autorización
de la Consejería de Educación, Formación y Empleo conforme establezca la
regulación específica del programa correspondiente.
A continuación enumeramos las medidas que cada centro deberá personalizar
adaptándolas a las características de su centro:

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 Plan de atención a la diversidad

1. Las adaptaciones curriculares significativas, previa evaluación psicopedagógica,

destinadas al alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas
de discapacidad o trastornos graves de conducta. Son adaptaciones curriculares
significativas todas aquellas que requieran de la supresión de objetivos, contenidos
y criterios de evaluación del currículo prescriptivo y la incorporación de aquellos
más acordes a las necesidades del alumnado siempre que, considerados de forma
global, impidan la consecución de los objetivos generales de la etapa.
2. Las adaptaciones curriculares de acceso, destinadas al alumnado que lo precise
y que supongan modificación o provisión de recursos espaciales, materiales o de
comunicación facilitándoles el que puedan desarrollar el currículo ordinario.
3. Las adaptaciones curriculares de ampliación y/o enriquecimiento, previa
evaluación psicopedagógica, realizadas para el alumnado con altas capacidades
intelectuales y que tiene un rendimiento excepcional en un número limitado de
áreas.
4. La flexibilización de los años de escolaridad para los alumnos con necesidades
educativas especiales o altas capacidades intelectuales.
5. Las aulas o grupos de profundización y enriquecimiento en contenidos
específicos de las distintas áreas o materias destinados a los alumnos con altas
capacidades intelectuales, adoptando estrategias metodológicas específicas de
enseñanza y aprendizaje.
6. Los programas de apoyo específico a los alumnos con necesidades educativas
especiales que precisen de adaptación curricular significativa, previa evaluación
psicopedagógica, realizándose preferentemente el apoyo específico dentro del aula
ordinaria o, con carácter temporal, fuera del aula ordinaria en agrupamientos
flexibles.
7. Los programas proneep destinados al alumnado de educación secundaria
obligatoria que presente necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad intelectual de grado medio y requiera de adaptación curricular
significativa, previa evaluación psicopedagógica.
8. Los programas ABC, destinados al alumnado con necesidades educativas
especiales derivadas de discapacidad auditiva y usuario de la lengua de signos
española.
9. Las aulas abiertas especializadas en centros ordinarios, destinadas al alumnado
con necesidades educativas especiales, graves y permanentes, derivadas de
autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo, discapacidad psíquica
severa y profunda, plurideficiencias, discapacidad auditiva severa y profunda,
discapacidad motora grave o asociadas a otra discapacidad.

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 Plan de atención a la diversidad

10. Los programas u optativa de español para extranjeros, destinados a los

alumnos y alumnas que se incorporan tardíamente al sistema educativo, cuya
lengua materna sea distinta del español y presenten desconocimiento de la lengua
de acogida.
11. Las aulas de acogida, concebidas para atender al alumnado de incorporación
tardía al sistema educativo que, además de presentar desconocimiento de la
lengua de acogida, posea desfases curriculares o carencias significativas de
conocimientos instrumentales.
12. Los programas de compensación educativa, dirigidos al alumnado que, previa
evaluación curricular recogida en el informe pedagógico correspondiente, presente
dos o más años de desfase entre su nivel de competencia curricular y el del curso
en el que se encuentre efectivamente escolarizado, realizándose el apoyo
específico preferentemente dentro del aula ordinaria o, con carácter temporal,
fuera del aula ordinaria en agrupamientos flexibles.
13. Los programas de acompañamiento escolar y los programas de apoyo y
refuerzo educativo, dirigidos al alumnado en situación de desventaja educativa
asociada a un entorno sociocultural desfavorecido.
14. Las aulas taller, destinadas al alumnado menor de dieciséis años, que presente
necesidades de compensación educativa, debido a su pertenencia a una minoría
étnica o cultural en situación de desventaja social o a otros grupos socialmente
desfavorecidos que hagan muy difícil su incorporación y promoción en la etapa.
15. Las aulas ocupacionales destinadas al alumnado, con quince años cumplidos,
que presente necesidades de compensación educativa y que, además de acumular
desfase curricular significativo, valore negativamente el marco escolar y manifieste
serias dificultades de adaptación al mismo, o haya seguido un proceso de
escolarización tardía o muy irregular, que hagan muy difícil su incorporación y
promoción en la etapa.
16. Los programas de refuerzo curricular, destinados a atender a aquellos alumnos
que, una vez iniciada la etapa de educación secundaria obligatoria, presenten
dificultades generalizadas de aprendizaje, asociadas a problemas de adaptación al
trabajo en el aula, que les impiden alcanzar los objetivos propuestos para primer y
segundo curso , obligándoles a repetir los mismos.
17. Los programas de diversificación curricular, orientados a los alumnos de
educación secundaria obligatoria que presenten dificultades generalizadas de
aprendizaje y, por tanto, corran el riesgo de no alcanzar los conocimientos
fundamentales previstos para la etapa y la consiguiente titulación.
18. Los programas de cualificación profesional inicial, dirigidos al alumnado mayor
de dieciséis años que no haya obtenido el título de graduado en educación

13
 Plan de atención a la diversidad

secundaria obligatoria, con objeto de abrirles expectativas de formación y

cualificación personal, facilitándoles el acceso a la vida laboral y su posible
continuidad en el sistema educativo.
19. El servicio de apoyo educativo domiciliario, para el alumnado que, por
prescripción facultativa, debe permanecer largos periodos de convalecencia en su
domicilio sin posibilidad de asistir al centro educativo en que está escolarizado.
20. Las aulas hospitalarias destinadas a los alumnos y alumnas que presenten
necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de hospitalización por
enfermedad prolongada y no pueda asistir de manera habitual y continuada al
centro educativo en el que haya sido escolarizado.
21. Las unidades o aulas escolares para la atención del alumnado con medidas
judiciales de reforma y promoción juvenil en centros de internamiento.
22. Cuantas otras medidas y programas específicos propicien un tratamiento
personalizado del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, previa
autorización de la Consejería de Educación, Formación y Empleo.

Para describir cada medida proponemos el siguiente cuadro:

MEDIDA: Los programas de apoyo específico a los alumnos con necesidades

educativas especiales que precisen de adaptación curricular significativa, previa
evaluación psicopedagógica, realizándose preferentemente el apoyo específico
dentro del aula ordinaria o, con carácter temporal, fuera del aula ordinaria en
agrupamientos flexibles.

FINALIDAD

- Alcanzar los objetivos propuestos en su ACS.

- Asegurar la integración del alumno/a en su aula de referencia, mediante los
materiales que favorezcan su desarrollo educativo dentro del grupo.
- Asegurar la permanencia del alumno/a en su grupo de referencia en las
áreas/materias, no instrumentales para el desarrollo de su autoconcepto y
relaciones interpersonales.

ALUMNADO DESTINATARIO

Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con Discapacidad Psíquica de

Primaria y Secundaria.

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 Plan de atención a la diversidad

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS INTERNOS Y EXTERNOS

Detallar los recursos necesarios:

 Personales: P.T Y A.L. en Primaria. P.T. en Secundaria.
 Materiales y espaciales.: Fichas (Lectoescritura, lógico matemático, atención,
motivación, estimulación del lenguaje, etc.) , libros adaptados a su Nivel de
Competencia Curricular
Aspectos organizativos:
 Número de alumnos a los que afecta la medida: 2 en Primaria y 2 en Secundaria.
 Atención al alumnado: fuera y dentro del aula ordinaria.
 Se realizan las reuniones cada quince días, entre el tutor, especialista P.T y A.L.
Orientador y Jefa de Estudios.
Procedimientos para la participación e información a las familias: Reunión del tutor
y especialistas con la familia, para informar sobre su evolución y el desarrollo de la
Adaptación Curricular.

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PAD

De modo anual se llevará a cabo una revisión del Plan de Atención a la Diversidad
teniendo en cuenta las conclusiones de las valoraciones recogidas por la Jefatura de
Estudios a través de los diversos instrumentos de evaluación elaborados para cada
una de las medidas que este Centro ha adoptado.
Los resultados de dicha valoración se llevarán a la Comisión de Coordinación
Pedagógica y, posteriormente, al Claustro de profesores; donde se darán a conocer
las modificaciones derivadas del proceso de evaluación, así como las propuestas de
mejora para futuras actuaciones.

4.1. Sobre las Actuaciones Generales

Evaluaremos aquellas estrategias que nuestro Centro Educativo pone en
funcionamiento para ofrecer una evaluación común de calidad a todo el alumnado,
garantizando su proceso de escolarización en igualdad de oportunidades y
actuando como elemento compensador de las desigualdades personales,
culturales, económicas y sociales.
Para dicha evaluación, recogeremos en el siguiente cuadro todos los aspectos
relacionados con estas actuaciones generales.

15
 Plan de atención a la diversidad

EVALUACION ACTUACIONES GENERALES

PROPUESTAS DE
OBJETIVOS ACTUACIONES SI/NO VALORACION OBSERVACIONES
MEJORA

1 Consensuar y difundir las Comisiones de trabajo 1 2 3 4 5

actuaciones y medidas de
atención a la diversidad en el Difusión del catálogo de medias y
1 2 3 4 5
centro estrategias

Evaluación y propuestas de
1 2 3 4 5
mejora

SI/NO VALORACION

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

16
 Plan de atención a la diversidad

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

A modo de ejemplo, proponemos el siguiente cuadro para evaluar los objetivos y las actuaciones establecidas para cada uno de ellos.

17
 Plan de atención a la diversidad

4.2. Sobre las Medidas Ordinarias

Respecto a las medidas ordinarias establecidas en el PAD por cada Departamento
Didáctico y expresadas en las Programaciones Docentes, podrá evaluarse su real
implementación en ESO / Bachillerato, el grado de adecuación (de 1 a 5) y se
recogerán las observaciones pertinentes de cada una, así como propuestas de
mejora para el próximo curso. En las medidas que no se hayan adoptado se
especificarán las razones.

Se propone la siguiente tabla, que habría que concretar para cada

departamento, partiendo de la tabla de de medidas ordinarias correspondiente.

DEPARTAMENTO DE LENGUA

Propuestas
Medida Ordinaria E.S.O. BACH. Valoración Observaciones
de Mejora

1. Grupos de refuerzo 1 2 3 4 5

2. Desdoblamiento del
1 2 3 4 5
grupo

3. Grupos flexibles 1 2 3 4 5

4. Aprendizaje cooperativo 1 2 3 4 5

5. Tutoría entre iguales 1 2 3 4 5

6. Flexibilidad de espacios
1 2 3 4 5
en la labor docente

7. Flexibilidad de tiempos
1 2 3 4 5
en la labor docente

8. Aprendizaje por tareas 1 2 3 4 5

9. Aprendizaje autónomo 1 2 3 4 5

10. Aprendizaje por

1 2 3 4 5
proyectos

11. Grupos de refuerzo 1 2 3 4 5

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 Plan de atención a la diversidad

4.3. Sobre las Medidas Específicas

La siguiente tabla, se propone como ejemplo para recoger las valoraciones globales de
cada una de las medidas específicas que nuestro centro tenga establecidas en el PAD.

Medidas Específicas Valoración Observaciones Propuestas de Mejora

Adaptaciones Curriculares
1 2 3 4 5
Significativas

Adaptaciones Curriculares
1 2 3 4 5
de Acceso

Flexibilización en la
escolarización para 1 2 3 4 5
alumnos con NEE/ACI

Grupos de profundización.
y enriquecimiento para
1 2 3 4 5
alumnos con altas
capacidades

Programas de apoyo
especifico a los alumnos 1 2 3 4 5
con NEE

Programa de
1 2 3 4 5
Diversificación Curricular

Programas de
1 2 3 4 5
Compensación Educativa

Otras…

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