Planeador No.

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ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL DE CÓDIGO DANE : 108560000141

PONEDERA
NOBRE DEL DOCENTE: OLGA VARELA GRADO: CUARTO D
Escriba el Eje temático a trabajar: # de sesiones Fecha Fecha final
EL GÉNERO DRAMÁTICO programadas de inicio
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OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
(Qué aprendizajes espero que (Qué acciones evidencian los aprendizajes (qué espero evaluar)
alcancen mis estudiantes) esperados)
COMPRENDER DIVERSOS TIPOS DE Semántico : Reconoce en el  Comprende las características del Que los estudiantes :
TEXTOS , UTILIZANDO ALGUNAS texto literario, elementos género dramático. - Identifiquen las
ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA, tales como tiempo,  Identifica y diferencia las características de un
ORGANIZACIÓN Y ALMACENAMIENTO espacio, acción, personajes características de la comedia y de texto dramático.
DE LA INFORMACIÓN. la tragedia - Produce guiones
Sintáctico: diseña un plan  Reconoce los elementos y las teatrales, utilizando el
COHERENCIA

para elaborar un texto personas que intervienen en una diálogo entre los
dramático. obra de teatro. personajes.
 Reconoce y aplica las
Pragmático: propone características del diálogo teatral
hipótesis predictivas acerca
de un texto leído,
partiendo de aspectos
como título, tipo de texto

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REVISIÓN DE REFERENTES
Lee diversos tipos de textos
literarios :( relatos mitológicos,
leyendas, cuentos, fábulas, poemas
y obras teatrales)
REFERENTES – MARCO DISCIPLINAR Y DIDÁCTICO– MATERIALES
(tres ideas clave, conceptos clave o temáticas)
REVISIÓN DISCIPLINAR Y DIDÁCTICA REVISIÓN DE MATERIALES
EDUCATIVOS
 EL GÉNERO DRAMÁTICO  Texto Competencias
 EL GUIÓN TEATRAL Comunicativas 4°
 EL MONTAJE DE UNA OBRA DE TEATRO grado, páginas 105,
 EL DIÁLOGO EN EL TEATRO 110, 113, 114, 115,
116, 117, 118

Compara textos narrativos, líricos y

dramáticos teniendo en cuenta
algunos de sus elementos
constitutivos.

SABERES PREVIOS – DIAGNÓSTICO – RELACIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS – DESEMPEÑOS – CONTEXTUALIZACIÓN

SABERES PREVIOS (qué
conocimientos requieren mis
estudiantes)
 Conceptos de novela –
teatro - dramatizado
 Personajes de una
novela (actores, actrices)
 Películas cómicas y
dramáticas
DIAGNÓSTICO (qué conocimientos requeridos RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y CONTEXTO
tienen mis estudiantes: fortalezas y
debilidades)
 Fortalezas: Muestran interés por el
género dramático, una vez sea
relacionado con películas, novelas,
dramas, etc
 Debilidades: Cierta dificultad para
seguir el dialogo teatral, guión o
parlamento.
(aspectos clave del contexto)
¿Cómo puedo mejorar mi participación en los dramatizados
escolares?
¿Qué cualidades necesito para ser un destacado actor o actriz?
¿Qué participación puedo tener en una obra teatral si no cuento
con las habilidades para ser actor o actriz?

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 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Caracterización de materiales y recursos Taller X Idea general de su uso pedagógico
Guía X
Lectura e interpretación textual. Páginas 105, 110, 111. 115, 116
Libro de texto MEN X
Colección Semilla Desarrollo mis competencias lectoras. Páginas 106, 112, 117
Maleta de transición Producción de texto dramático. Página 118. Puntos 1 y 2.
Recurso virtual o digital
Recurso no convencional
Cuál: _________________
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

Exploración (reconocimiento de saberes
previos frente al eje temático y objetivo de
aprendizaje)
 Durante la exploración de ideas
previas se introducirá al estudiante en
el mundo de los dramatizados, a
través de preguntas como:
- ¿Cuáles son tus películas
favoritas?
- ¿Cuál es tu opinión sobre el oficio
de los actores y actrices?
- Alguna vez has participado en una
obra de teatro? ¿Cuál ha sido tu
papel?
 Posteriormente, observaremos en el
libro los textos seleccionados para el
desarrollo del tema. Los estudiantes
realizarán predicciones basados en el
título.
Ejecución (acciones de aprendizaje
según el uso de materiales educativos y
el objetivo de aprendizaje)
 Lectura del texto “Sin abogados” de
la página 105 del texto
Competencias Comunicativas 4. Se
observa la ilustración que
acompaña el texto , los personajes y
el escenario. Los estudiantes se
agrupan en parejas, se distribuyen
los personajes y se lee el
parlamento. Es necesario prestar
atención a las acotaciones. Es
importante promover un ambiente
que permita escuchar en forma
atenta y respetuosa.
 Desarrollo de las competencias
lectoras, pág. 106
 El mismo procedimiento se realiza
Estructuración Valoración (momentos intermedios y
(conceptualización y modelación de cierre significativo para comprobar si
frente al eje temático y objetivo se están alcanzando o se cumplieron los
de aprendizaje) objetivos de aprendizaje)
Una obra dramática es un texto Las actividades propuestas en esta
literario que tiene la sección promueven el desarrollo de
particularidad de que se puede habilidades lectoras, desde las más
representar sobre un escenario , simples a las más complejas.
lo que conocemos como obra Se presentan actividades donde los
teatral. estudiantes:
 Identifiquen los elementos del texto
En el género dramático dramático (personajes,
podemos identificar los escenografía, acotaciones, idea
siguientes elementos : principal, diálogos)
personajes, escenografía,  Expresen su opinión personal.
acotaciones, idea principal de la  Identifiquen a los personajes y
obra y diálogos. exprese su opinión de ellos.
 Reconozcan información específica
La comedia y la tragedia son dos relevante del texto.
formas de representación  Relacionen el contenido del texto

3
 con el texto de la página 110 “Los
amigos”
 Desarrollo de las competencias
lectoras, pág. 112
METODOLOGÍA
Trabajo cooperativo
Caracterización de la forma de trabajo Trabajo colaborativo
(Seleccione los principales modos de
trabajo que propone para el desarrollo Trabajo individual
de las actividades)
Otro
Cuál: ______________________
EVALUACIÓN FORMATIVA
PROCESO TIPOS
(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los (Seleccione los tipos de
estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, evaluación que planea)
unidad o secuencia)
Autoevaluación
Tenga en cuenta:
Coevaluación
Heteroevaluación
Otro
4
teatral. con su propia experiencia.
 Expresen su opinión respecto a los
personajes del texto.
Como actividad valorativa final, los
estudiantes trabajarán en grupo. El
propósito es escribir un guión teatral
basado en el texto narrativo “Un
náufrago” de la página 121. Deben
indicar las características de los
personajes, establecer el diálogo, el
escenario y añadir acotaciones.
X Describa en general los modos de organización y trabajo de los
x estudiantes en relación con las actividades propuestas para el
desarrollo de las clases, unidad o secuencia.
x Las actividades propuestas en la ejecución se realizarán en grupo
fomentando el trabajo colaborativo. El trabajo realizado en forma
grupal, da la oportunidad para poner de manifiesto las múltiples
inteligencias de los niños y de las niñas, y no solo su inteligencia verbal,
sino fuertemente la inteligencia social.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(Idea general del proceso de evaluación)
X Describa de acuerdo al tipo de evaluación las actividades, momentos
intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que
X evaluará.
X Se tendrá en cuenta la actitud para exponer sus ideas y escuchar las ajenas.
Los estudiantes estarán en capacidad de expresar si el tema fue de su agrado,
el grado de dificultad que encontraron en las actividades propuestas, cómo se
sintieron al trabajar en equipo,
 Cuál:
__________________
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?

¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan?

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA