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UGEL LEONCIO PRADO 2017

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ESQUEMA PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL


(PROPUESTA)

PLANIFICACIÓN ANUAL ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA


I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. DRE : HUÁNUCO
1.2. UGEL : LEONCIO PRADO
1.3. Institución Educativa :
1.4. Área curricular :
1.5. Grado y sección : Segundo grado
1.6. Docente del área :
1.7. Director :

II. HISTORIAL DE LOGRO DE APRENDIZAJE:

Nivel METAS LOGRADOS- METAS 2017


2016
1° 1° B 1° 1° D 2°A 2°B 2°C 2°D
Notas A C
20-18 0 0 0 0 2 2 1 1

17-14 6 4 10 5

13-11 21 21 10 20

10-00 3 4 10 2

Total 30 29 30 27

 -C1: Magnitudes, Números Q, Descuentos y aumentos sucesivos


 -C2: Expresiones Algebraicas, Progresiones, sistemas de ecuaciones e
CAMPOS inecuaciones, Funciones Lineales, Proporciones.
TEMÁTICOS -C3: Elementos de la estadística, Medidas de tendencia central, probabilidades
y eventos.
-C4: Sólidos geométricos, Semejanza y congruencia, áreas y volumen.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.


Interculturalidad, Atención a la diversidad, Igualdad de género, Enfoque Ambiental, de Derechos,
Búsqueda de la Excelencia y Orientación al bien común.

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DOCUMENTO DE TRABAJO
UGEL LEONCIO PRADO 2017
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Ciclo: VI
Área Competencias MAPAS DE NOMBRE DE LAS UNIDADES (SITUACIONES
de las áreas y SIGNIFICATIVAS)
competencias PROGRESO/ESTÁNDARES
transversales U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre


magnitudes, traduciéndolas a expresiones
numéricas, operativas con racionales y descuentos
porcentuales sucesivos., verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales
del problema. Expresa su comprensión, entre las

Usamos nuestros celulares para mejorar nuestros aprendizajes


operaciones con números racionales; y las usa para
interpretar enunciados o textos diversos de
Resuelve contenido matemático. Representa relaciones de
problemas de equivalencia entre expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales, entre unidades de
cantidad
masa, tiempo; empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para estimar o
calcular racionales; y realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre
los números racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
MATEMÁTICA

conocimientos de las operaciones, e identifica


errores o vacíos en las argumentaciones propias o
de otros y las corrige.

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios


constantes o regularidades entre magnitudes,
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos41,
progresiones aritméticas, funciones lineales y afín, y
relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algébrica usada expresó
o reprodujo las condiciones del problema. Expresa
su comprensión de: la relación entre función lineal
Resuelve y proporcionalidad directa; las diferencias entre
problemas de una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que cambia;
regularidad,
las usa para interpretar enunciados, expresiones
equivalencia y algebraicas o textos diversos de contenido
cambio matemático. Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para determinar el
valor de términos desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar
solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y
evaluar funciones lineales.

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Resuelve problemas en los que modela
características de objetos mediante prismas,
pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia
Resuelve
de formas geométricas; Clasifica prismas,
problemas de pirámides, polígonos y círculos, según sus
movimiento, propiedades. Selecciona y emplea
forma y estrategias, procedimientos y recursos para
localización determinar la longitud, área o volumen.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, entre relaciones
entre áreas de formas geométricas; las
justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.

Recolecta datos mediante encuestas y los


registra en tablas de datos agrupados, así
también determina la media aritmética y
mediana de datos discretos; representa su
comportamiento en histogramas o polígonos
de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas
de tendencia central; usa el significado de las
Resuelve medidas de tendencia central para
problemas de interpretar y comparar la información
datos e contenida en estos. En base a esto, plantea y
incertidumbre contrasta conclusiones, sobre las
características de una población. Expresa la
probabilidad de un evento aleatorio como
decimal o fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un suceso seguro,
probable e imposible se asocia a los valores
entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.

Se
desenvuelve
Implementación de un software educativo.
en entornos
virtuales
generados por
las TIC

Gestiona su
aprendizaje

-
Información
Productos o evidencias : de cuadros
estadísticos

13/03/17-
14/04/17
Temporalización
(5 semanas)

IV. MATERIALES Y RECURSOS:

 MATERIALES: Celulares, escuadras, papelotes, etc


 ESCENARIOS: II.EE
 ACTORES: Estudiante, Docente y Administrativo
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V. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

 PORTAFOLIO
 RUBRICA
 GUÍA DE OBSERVACIÓN: Estudiante

VI. FUENTES DE CONSULTA:


 Textos del MINEDU.
 Cuaderno de trabajo- MINEDU
 Módulos –MINEDU
 Fichas de Trabajo

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V°B° DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA/AULA

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UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

PLANIFICACIÓN

TÍTULO DE LA UNIDAD

“ Usamos nuestros celulares para mejorar nuestro aprendizajes ”

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE HUANUCO UGEL LEONCIO PRADO

GRADO -
ÁREA MATEMATICA 2° A,B,C y D
SECCIÓN

N° DE
TEMPORALIDAD 1
SESIONES

DIRECTOR RAMOS HUAMAN, Martin Rafael

DOCENTE SANTOS ROBLES, Alejandrina

SUB DIRECTOR

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


En la I. E. Inca Huiracocha, del Distrito de Crespo
LUGAR: Castillo en la Localidad de Aucayacu se observa
PROBLEMAS/POTENCIALIDADES: que los estudiantes cuentan con teléfonos
celulares modernos, de última generación. Esto
ha generado una gran dependencia y
vulnerabilidad al tener acceso a páginas web y
aplicaciones que los conducen al inadecuado uso
de este recurso tecnológico, afectando
PREGUNTAS RETOS: psicológica, económica y llegando incluso a
degenerar los valores. Frente a esta situación,
¿HACER?
surge la siguiente interrogante ¿Cómo saber el
¿SABER? porcentaje de estudiantes que hacen uso de los
¿SER? celulares en el acceso a las páginas web y
aplicaciones?
Para ello se desarrollara porcentajes (C1)
Graficas de medida de tendencia central (C3)-
interpretación.

Información de cuadros estadísticos-


interpretado.
Producto (s)

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III. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS


Área Productos por área PRODUCTO
INSTITUCIONAL
ARTICULO DE OPINIÓN
Comunicación

CTA
INFOGRAFÍAS
ENTORNOS VIRTUALES EN LAS
DIFERENTES ÁREAS, GENERADOS
INGLES INFORMACIÓN TEXTUAL TRADUCIDO- POR LAS TIC
TRÍPTICO

PERSONAL SOCIAL

CC.SS

EPT

RELIGION

EDUCACION FISICA

EDUCACION ARTISTICA

FORMACION CIVICA

I. Aprendizajes esperados
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO / ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
S INDICADORES

PREGUNTA ACCIÓN REFLEXIÓN

Traduce cantidades a
expresiones numéricas

Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones

Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo

RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD

Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones

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Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas.

RESUELVE Comunica su comprensión


PROBLEMAS sobre las relaciones
DE algebraicas.
REGULARIDAD,
Usa estrategias y
EQUIVALENCIA
procedimientos para
Y CAMBIO
encontrar reglas generales.

Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.

Representa datos con


gráficos y medidas
estadísticas o
problemáticas

RESUELVE Comunica la comprensión


PROBLEMAS de los conceptos
DE GESTION estadísticos y
DE DATOS E probabilísticos.
INCERTIDUMBR
E Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.

Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida

Modelos objetos con formas


geométricas y sus
transformaciones

RESUELVE Comunica su comprensión


PROBLEMAS sobre las formas y
DE FORMA Y relaciones geométricas.
MOVIMIENTO Y
Usa estrategia y
LOCALIZACIÓN
procedimientos para
orientarse en el espacio.

Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas

II. Secuencia de sesiones

(Síntesis que presenta la secuencia articulada de sesiones)


Sesión 1: Sesión 2:

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presentar la unidad

Sesión 3: Sesión 4:

Sesión 5: Sesión 6:

Sesión 7: Sesión8:

Sesión 9: Sesión 10:

Sesión 11: Sesión 12:

Sesión 13: Sesión 14:

Sesión 15: Sesión 16:

Sesión 17: Sesión 18:

Sesión 19: Sesión 20:

Sesión 21: Sesión 22:

Sesión 23: Sesión 24:

Sesión 25: Sesión 26:

Sesión 27: Sesión 28:

Sesión 29: Sesión 30:

evaluación de resultados respecto a los


aprendizajes previstos

III. Evaluación
 Lista de cotejo
 Ficha de observación
 Ficha de coevaluación
 Ficha de autoevaluación
 Prueba oral
 Prueba escrita
 Prueba objetiva
IV. Recursos y materiales básicos.
 Textos del MINEDU
 Diccionario
 Textos de consulta
 Afiches
 Láminas
 Laptop
 Proyector multimedia
Referencias bibliográficas

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V. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES Cuaderno de campo, ESCENARIOS ACTORES
La dirección de la I.E.,
¿Con que? Celulares ¿Dónde? ¿Quienes participan? Director, enfermero,
puesto de salud,
Videos docentes, autoridades.
municipalidad
Fichas de entrevista

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Unidad I

Sesión 01

“PRESTAMO A SOLA FIRMA*”


Área Grado Sección Docente Duración Fecha
Tercer
Matemática “B” 2h 2015/03/07
o

APRENDIZAJES ESPERADOS ¿qué lograré en esta sesión?


Competencia Capacidad Indicador
R.P. Traduce cantidades a Selecciona información de fuentes, para obtener
expresiones numéricas
CANTIDADES datos relevantes y los expresa en modelos referidos
a tasas de interés simple.

EVALUACIÓN ¿Cómo verificaré que están aprendiendo?


Técnica Instrumento
Diario
Tipo Fomativa ¿Cómo voy Ejercicios ¿Con qué voy a
ensayo
a evaluar? evaluar?

RECURSOS ¿Qué recursos utilizaré como apoyo para lograr los aprendizajes
esperados?
Periódicos Actores
Materiales Escenarios Aula Estudiantes
Cinta Métrica ¿Quiénes
¿Qué ¿Dónde Ciudad Docente
Cámaras participará
utilizaré? desarrollaré? Autoridades
Fotogra- n?

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

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ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
¿Qué acciones desarrollar para el logro y desarrollo de las competencias y capacidades
en los estudiantes?

Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente x


Inicio
Propósito minutos

-El docente saluda a los participantes y les da la bienvenida, luego coloca imágenes
de las entidades financieras que existe en la ciudad de Aucayacu con la interrogante
¿Por qué las cajas financieras crecen económicamente? Es importante que cada uno
de los jóvenes participen en forma ordena en función a la interrogante.
 PREGUNTAS: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas, al solicitar un préstamo?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente toma nota en la
pizarra de las participaciones espontaneas.
Se solicita a los estudiantes que se organicen en pares y que procedan a observar
algunas propagandas de las cajas rurales, que dialoguen.
El docente pega la imagen en la pizarra y luego reparte tarjetas de colores y/o hojas
bond a las mesas de trabajo y asigna a cada equipo las preguntas a desarrollar en las
tarjetas, los cuales pasaran apegarlos en la pizarra cuando el docente lo solicite.

El docente con ayuda de un paleógrafo coloca las preguntas sobre la pizarra y


solicita a los equipos que peguen las respuestas de la preguntas asignadas:
 ¿Qué requisitos pide cada entidad financiera para solicitar un préstamo?
 ¿Cuánto ascenderá la tasa de interés en un préstamo de s/ 3 000 oo/1oo
nuevos soles durante un año?
 ¿Qué sucederá si el prestamista es un agricultor víctima de inundación a sus

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sembríos?
3. El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez o
no de las mismas y a partir de ahí, señala el propósito de la sesión: Identificar
situaciones contextuales (prestamos realizados por los agricultores,
comerciantes y otros) a modelos matemáticos en función a tasas de interés
simple utilizando el método de la indagación (Preguntas retadoras, acción,
reflexión).
La evaluación es formativa.
Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente y
Desarrollo
Acompañamiento minutos

Pregunta retadora:
El docente hace la siguiente pregunta ¿Qué entidad financiera, tiene la menor tasa
de interés?
El docente comenta sobre la participación de los estudiantes y felicitándole, ¿Creen
que los préstamos es a sola firma?, el docente presenta situaciones de préstamos
realizados siendo como usuarios los agricultores, ganaderos, comerciantes pidiendo
jerarquizar los vulnerables a adeudarse.
Los estudiantes analizan información importante para comprender nuestras
situaciones inicial y poder corroborar con nuestras propuestas son adecuadas.
Acción :
Los estudiantes a través de fuentes de información sobre situaciones de
prestatarios, obteniendo a través de visitas de usuario, formulan modelos
matemáticos, teniendo en cuenta el capital, tasa de interés, tiempo que duración que
dura el préstamo (tasa de Interés simple)
Reflexión:
Los estudiantes reflexionan sobre las ventajas y desventajas de adeudarse a través
de un préstamo y la decisión que cada persona debe tomar antes durante, después,
también reflexiona sobre las consecuencias que se atenta si uno deja de pagar a la
entidad prestamista.

z
Cierre Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente
minutos
Se solicita que sigan practicando de manera autónoma con las formulaciones de
problemas tomando como referencia de situaciones verdaderas en referencia al
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ejemplo realizado por el docente.
Meta cognición:
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Cuándo tiene ventaja solicitar un préstamo?
 ¿Cómo puedes superar las dificultades presentadas?

TAREA O TRABAJO EN CASA:


Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen
en casa.

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?


¿Cumplí con los
Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
propósitos?
¿Mis alumnos mostraron
Si No ¿Participo la mayoría? Si No
interés?
¿Es necesario re planificar
Si No Otros
la sesión?

Docente del área V°B° (de la autoridad)

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