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17-14 6 4 10 5
13-11 21 21 10 20
10-00 3 4 10 2
Total 30 29 30 27
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DOCUMENTO DE TRABAJO
UGEL LEONCIO PRADO 2017
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Ciclo: VI
Área Competencias MAPAS DE NOMBRE DE LAS UNIDADES (SITUACIONES
de las áreas y SIGNIFICATIVAS)
competencias PROGRESO/ESTÁNDARES
transversales U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
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UGEL LEONCIO PRADO 2017
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Resuelve problemas en los que modela
características de objetos mediante prismas,
pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia
Resuelve
de formas geométricas; Clasifica prismas,
problemas de pirámides, polígonos y círculos, según sus
movimiento, propiedades. Selecciona y emplea
forma y estrategias, procedimientos y recursos para
localización determinar la longitud, área o volumen.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, entre relaciones
entre áreas de formas geométricas; las
justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
Se
desenvuelve
Implementación de un software educativo.
en entornos
virtuales
generados por
las TIC
Gestiona su
aprendizaje
-
Información
Productos o evidencias : de cuadros
estadísticos
13/03/17-
14/04/17
Temporalización
(5 semanas)
V. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
PORTAFOLIO
RUBRICA
GUÍA DE OBSERVACIÓN: Estudiante
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V°B° DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA/AULA
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UGEL LEONCIO PRADO 2017
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UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
PLANIFICACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE HUANUCO UGEL LEONCIO PRADO
GRADO -
ÁREA MATEMATICA 2° A,B,C y D
SECCIÓN
N° DE
TEMPORALIDAD 1
SESIONES
SUB DIRECTOR
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CTA
INFOGRAFÍAS
ENTORNOS VIRTUALES EN LAS
DIFERENTES ÁREAS, GENERADOS
INGLES INFORMACIÓN TEXTUAL TRADUCIDO- POR LAS TIC
TRÍPTICO
PERSONAL SOCIAL
CC.SS
EPT
RELIGION
EDUCACION FISICA
EDUCACION ARTISTICA
FORMACION CIVICA
I. Aprendizajes esperados
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO / ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
S INDICADORES
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
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Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
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presentar la unidad
Sesión 3: Sesión 4:
Sesión 5: Sesión 6:
Sesión 7: Sesión8:
III. Evaluación
Lista de cotejo
Ficha de observación
Ficha de coevaluación
Ficha de autoevaluación
Prueba oral
Prueba escrita
Prueba objetiva
IV. Recursos y materiales básicos.
Textos del MINEDU
Diccionario
Textos de consulta
Afiches
Láminas
Laptop
Proyector multimedia
Referencias bibliográficas
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V. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES Cuaderno de campo, ESCENARIOS ACTORES
La dirección de la I.E.,
¿Con que? Celulares ¿Dónde? ¿Quienes participan? Director, enfermero,
puesto de salud,
Videos docentes, autoridades.
municipalidad
Fichas de entrevista
Sesión 01
RECURSOS ¿Qué recursos utilizaré como apoyo para lograr los aprendizajes
esperados?
Periódicos Actores
Materiales Escenarios Aula Estudiantes
Cinta Métrica ¿Quiénes
¿Qué ¿Dónde Ciudad Docente
Cámaras participará
utilizaré? desarrollaré? Autoridades
Fotogra- n?
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ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
¿Qué acciones desarrollar para el logro y desarrollo de las competencias y capacidades
en los estudiantes?
-El docente saluda a los participantes y les da la bienvenida, luego coloca imágenes
de las entidades financieras que existe en la ciudad de Aucayacu con la interrogante
¿Por qué las cajas financieras crecen económicamente? Es importante que cada uno
de los jóvenes participen en forma ordena en función a la interrogante.
PREGUNTAS: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas, al solicitar un préstamo?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente toma nota en la
pizarra de las participaciones espontaneas.
Se solicita a los estudiantes que se organicen en pares y que procedan a observar
algunas propagandas de las cajas rurales, que dialoguen.
El docente pega la imagen en la pizarra y luego reparte tarjetas de colores y/o hojas
bond a las mesas de trabajo y asigna a cada equipo las preguntas a desarrollar en las
tarjetas, los cuales pasaran apegarlos en la pizarra cuando el docente lo solicite.
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sembríos?
3. El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez o
no de las mismas y a partir de ahí, señala el propósito de la sesión: Identificar
situaciones contextuales (prestamos realizados por los agricultores,
comerciantes y otros) a modelos matemáticos en función a tasas de interés
simple utilizando el método de la indagación (Preguntas retadoras, acción,
reflexión).
La evaluación es formativa.
Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente y
Desarrollo
Acompañamiento minutos
Pregunta retadora:
El docente hace la siguiente pregunta ¿Qué entidad financiera, tiene la menor tasa
de interés?
El docente comenta sobre la participación de los estudiantes y felicitándole, ¿Creen
que los préstamos es a sola firma?, el docente presenta situaciones de préstamos
realizados siendo como usuarios los agricultores, ganaderos, comerciantes pidiendo
jerarquizar los vulnerables a adeudarse.
Los estudiantes analizan información importante para comprender nuestras
situaciones inicial y poder corroborar con nuestras propuestas son adecuadas.
Acción :
Los estudiantes a través de fuentes de información sobre situaciones de
prestatarios, obteniendo a través de visitas de usuario, formulan modelos
matemáticos, teniendo en cuenta el capital, tasa de interés, tiempo que duración que
dura el préstamo (tasa de Interés simple)
Reflexión:
Los estudiantes reflexionan sobre las ventajas y desventajas de adeudarse a través
de un préstamo y la decisión que cada persona debe tomar antes durante, después,
también reflexiona sobre las consecuencias que se atenta si uno deja de pagar a la
entidad prestamista.
z
Cierre Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente
minutos
Se solicita que sigan practicando de manera autónoma con las formulaciones de
problemas tomando como referencia de situaciones verdaderas en referencia al
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ejemplo realizado por el docente.
Meta cognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cuándo tiene ventaja solicitar un préstamo?
¿Cómo puedes superar las dificultades presentadas?
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