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Facultad de Psicología
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Introducción
La atención es el mecanismo directamente implicado en la activación y el
funcionamiento de los procesos y/u operaciones de selección, distribución y
mantenimiento de la actividad psicológica (García, 2013). Nos ayuda a centrarnos
en la información que es importante e inhibir los otros estímulos que resultan
irrelevantes. La falta de atención en los niños es un problema común en la
actualidad, ya que tanto a nivel interno como externo existe una gran cantidad de
estímulos que demandan su atención, aunque esto no necesariamente significa que
presenten un trastorno de déficit de atención (TDA). En contraste, sí se pueden
desencadenar otras situaciones como lo podría ser un bajo rendimiento académico.
En México, el rendimiento académico se mide con calificaciones, aunque esto por
muchos es considerado subjetivo ya que hay quienes opinan que no
necesariamente las calificaciones reflejan lo que el alumno ha logrado aprender. A
nivel mundial la prueba PISA, evalúa el desempeño de los alumnos en ciencias,
matemáticas y comprensión lectora, los resultados de ésta reportaron que, de los
alumnos mexicanos, menos del 1% mostró un nivel de competencia académica
(OCDE, 2016). Lo anterior indica que existe un problema de fondo y resulta
importante conocer las causas de éste. Al margen de esta información, en nuestro
país, el rendimiento académico a nivel primaria y secundaria es bajo y puede
obedecer a una multiplicidad de causas. El este contexto, el propósito de este
trabajo es evaluar la atención y conocer si tiene una relación significativa con el
rendimiento académico.
Esto puede beneficiar tanto a los alumnos como a los profesores de la escuela ya
que en primer lugar se sabrá el grado de atención de los alumnos, y en segundo
lugar se conocerá si el rendimiento académico esta siendo afectado por la atención
ya que de ser así, se podría estar en condiciones de implementar herramientas que
mejoren la atención ya sea aumentando su mantenimiento, focalización o control
reflejándose en un mejor rendimiento académico, lo que podría además extenderse
a alumnos de los otros grados.
1 Atención
2 Rendimiento académico
3 Método
4 Resultados
5 Discusión y conclusiones
Método
Preguntas de Investigación
Contexto y escenarios
Procedimiento
Materiales e instrumentos
Boletas. Las boletas contienen los promedios generales bimestrales por asignatura
correspondientes al ciclo escolar 2017-2018. En estas se incluyen los promedios
finales por materia (español, matemáticas, ciencias naturales. geografía, historia,
formación cívica y ética, educación física y educación artística).
Medir la atención es una tarea compleja ya que este proceso además coexiste con
otros procesos cognitivos. Todas las tareas propuestas para su medición incluyen,
además de la atención, inevitablemente otras habilidades, como el barrido visual,
percepción visoespacial, memoria, velocidad de procesamiento, destreza motriz
fina, etc., (Soprano, 2009). En algunos países, principalmente en España, se han
elaborado múltiples test para su evaluación como: los test de ejecución continua
computarizados (CPTs), como el de ejecución continua de Conners; El test de
variables de atención TOVA, que evalúa atención y control de la impulsividad; El
Children Sustained Attention task (CSAT), evalúa la capacidad de atención
sostenida mediante una tarea de vigilancia (Soprano, 2009). Existen además los
test no computarizados como el test de percepción de diferencias o CARAS de
Thurstone y Yela, que es una prueba que mide atención focalizada; La escala de
Magallanes de atención visual (Emav), diseñada para valorar focalización,
mantenimiento y codificación de la atención a estímulos visuales durante un período
de tiempo determinado, Ceregido et al. (2011); la subescala de retención de dígitos
del WISC; Y en México el Neuropsi que evalúa la atención y funciones ejecutivas.
2 Rendimiento académico
Los niños con bajo rendimiento escolar son aquellos individuos potencialmente
inteligentes (normales o superiores) pero que debido a influencias tanto internas
como externas tienen un desempeño por debajo de su potencial normal o capacidad
comprobada, es menor que lo que son capaces de hacer (Asprom en Salazar,
2002). En ese sentido, en México, existe un bajo rendimiento escolar tanto a nivel
primaria como secundaria, lo cual representa un problema grave. Los niños con bajo
rendimiento muestran desconfianza en si mismos y pocas habilidades para
comunicarse tanto con sus padres como socialmente con sus profesores y
compañeros de clase. Se considera con alto rendimiento a los alumnos que
obtienen las calificaciones más elevadas o que alcanzan puntajes perfectos.
Referencias
Álvaro, M., Bueno, M., Calleja, J., Cerdán, C., Echeverría, M., García, C.,...Trillo, T.
(1990). Hacía un modelo causal de rendimiento académico. Madrid. Centro
de Investigación, documentación y evaluación. pp.17.
Ceregido, S., García, A., García, M., González, I., Magaz, A., Palomo, P., y Ratón,
R. (2011). Escalas de Magallanes de Atención Visual. España: Grupo Albor-
Cohs. pp, 16.
García, J. (2013). ¿Cómo evaluar la atención del niño? España: Pirámide. pp.28-
37.
Steinmayr, R., Träuble, B., & Ziegler, (2009). Do Intelligence and sustained attention
interact in predicting academic achievement? Alemania: ELSEVIER, 20, 14-
18.