PLANIFICACIÓN DE UNIDAD

Profesor(a): Yasna Muñoz Fuentes Inicio: Marzo 2017

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término: Mayo 2017
Nivel/Curso: 7° Básico Duración: 11 semanas
N° de Clases: 22 Validado por:
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
OA 1: Explicar el proceso de hominización, reconociendo las principales etapas de la evolución de la
especie humana, la influencia de factores geográficos, su dispersión en el planeta y las distintas teorías
del poblamiento americano.
OA 2: Explicar que el surgimiento de la agricultura, la domesticación de animales, la sedentarización, la
acumulación de bienes y el desarrollo del comercio, fueron procesos de larga duración que
revolucionaron la forma en que los seres humanos se relacionaron con el espacio geográfico.
OA 3: Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de Estados organizados y el ejercicio del
poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a
ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de
contabilidad y escritura.
OA 4: Caracterizar el surgimiento de las primeras civilizaciones (por ejemplo, sumeria, egipcia, china,
india, minoica, fenicia, olmeca y chavín, entre otras), reconociendo que procesos similares se
desarrollaron en distintos lugares y tiempos.
OA 21: Reconocer procesos de adaptación y transformación que se derivan de la relación entre el ser
humano y el medio, e identificar factores que inciden en el asentamiento de las sociedades humanas (por
ejemplo, disponibilidad de recursos, cercanía a zonas fértiles, fragilidad del medio ante la acción humana,
o la vulnerabilidad de la población ante las amenazas del entorno).
OA 22: Reconocer y explicar formas en que la acción humana genera impactos en el medio y formas en
las que el medio afecta a la población, y evaluar distintas medidas para propiciar efectos positivos y
mitigar efectos negativos sobre ambos.
OA 23: Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con fenómenos como el
calentamiento global, los recursos energéticos, la sobrepoblación, entre otros, y analizar y evaluar su
impacto a escala local.
Indicadores de Desempeño
 Explican las principales etapas del proceso de evolución de la especie humana, utilizando líneas
temporales y distintos recursos para ilustrar el proceso.
 Explican cómo el uso de herramientas, el descubrimiento del fuego y el desarrollo del lenguaje, el
arte y la religión permitieron a los seres humanos primitivos adaptarse a su medio y transformarlo.
 Caracterizan el arte rupestre y reflexionan sobre las semejanzas y diferencias en la relación de las
sociedades con el arte en el pasado y en la actualidad, valorando la importancia de las evidencias y
de los nuevos hallazgos arqueológicos en la construcción del conocimiento.
 Explican mediante ejemplos por qué la domesticación de animales y plantas posibilitó el
sedentarismo de las primeras sociedades, reconociendo los efectos para las personas de este
modo de vida hasta el presente.
 Describen algunos de los múltiples cambios que provocó la Revolución agrícola, considerando el
impacto de estos cambios sobre las personas hasta el presente.
 Comparan y representan, a través de diversos medios, diversos aspectos de las sociedades
estudiadas tales como organización económica, roles de género, etc., reconociendo elementos de
continuidad y cambio con el presente.
 Sintetizan mediante un mapa conceptual u otro recurso las características de las primeras
civilizaciones, distinguiendo entre distintos ámbitos (política, economía, sociedad, cultura, etc.).
 Utilizan distintas herramientas para ubicar temporal y espacialmente las primeras civilizaciones,
con el fin de reconocer duraciones, sucesiones y simultaneidades.
 Reconocen los diversos factores geográficos que influyeron en el surgimiento de las primeras
civilizaciones, valorando la orientación hacia una relación sustentable entre el ser humano y su
entorno.
 Dan ejemplos, tanto del pasado como del presente, de distintas formas en que el ser humano se
ha adaptado a su medio y lo ha transformado, valorando los efectos positivos de esta relación.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
 Pensar en forma autónoma y reflexiva, fundamentar las ideas y posturas propias, y desarrollar una
disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
 Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la realidad
humana y su complejidad, mediante distintas herramientas metodológicas y perspectivas de
análisis.
 Demostrar valoración por la vida en sociedad, a través del compromiso activo con la convivencia
pacífica, el bien común, la igualdad de hombres y mujeres y el respeto a los derechos
fundamentales de todas las personas.
 Desarrollar actitudes favorables a la protección del medio ambiente, demostrando conciencia de
su importancia para la vida en el planeta y una actitud propositiva ante la necesidad de lograr un
desarrollo sustentable.
 Demostrar una actitud propositiva para contribuir al desarrollo de la sociedad, mediante iniciativas
que reflejen responsabilidad social y creatividad en la búsqueda de soluciones, perseverancia,
empatía y compromiso ético con el bien común.
Habilidades
Analizar: Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cómo estas se relacionan con su
estructura global.
Evaluar: Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la comprobación y la crítica.
Crear: Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional.
Instrumentos y/o actividades evaluativas
 Pruebas escritas.
 Disertaciones.
 Interrogaciones.
 Trabajos grupales de investigación.
 Actividades prácticas desarrolladas en clase.
 Actividades prácticas fuera del aula.
Vinculación con sellos institucionales Recursos
Educación cristiana con Jesús como modelo  Evaluaciones escritas.
educador: Comparar la teoría evolutiva con la  Guías de aprendizaje.
teoría de la Creación por parte de Dios.  Material fungible para actividades prácticas.
Educación técnico-profesional con orientación  Medios de comunicación escrita y
emprendedora: Desarrollo de trabajos de tecnológica.
investigación.
Educación inclusiva al servicio de la comunidad
educativa: Desarrollar actividades en beneficio de la
comunidad educativa.
Educación con sello verde: Análisis del impacto
ambiental utilizando diferentes fuentes.
 PLANIFICACIÓN DE CLASES

Profesor(a): Yasna Muñoz Fuentes Inicio: 05 marzo

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Término: 06 marzo
Nivel/Curso: 7° Básico Duración: 4 horas
N° de Clases:2 Validado por:
Objetivo/meta de la clase
OA 1: Explicar el proceso de hominización, reconociendo las principales etapas de la evolución de la
especie humana, la influencia de factores geográficos, su dispersión en el planeta y las distintas teorías
del poblamiento americano.
PARA EL ALUMNO:
-Explicar el proceso las etapas de la humanidad según la teoría de la evolución.

Habilidades de la clase Sellos institucionales de la clase

Analizar – argumentar – contrastar. Educación cristiana con Jesús como modelo
educador.
Secuencia Metodológica
INICIO
-Observan y analizan unas imágenes de la hominización del hombre según la teoría de la evolución.
-Realizan un concurso respondiendo preguntas sobre las imágenes.
DUA 3

DESARROLLO
-Observan y analizan un video sobre las características del homo sapiens.
-Responden un cuestionario en donde deben argumentar sobre lo observado en el video.
-Analizan las respuestas entregadas.
-Contrastan la teoría de la evolución con la teoría de la Creación realizando un cuadro comparativo.
-Comentan la comparación y escriben un argumento sobre su postura.
-Comparten sus conclusiones frente a sus compañeros.
SELLO: Educación cristiana con Jesús como modelo educador: Se enfatizará en la comparación de las
teorías.
DUA 2

CIERRE
-Realizan una retroalimentación de la clase por medio de una lluvia de ideas.
-Registran el cuadro comparativo en su cuaderno.
DUA 1
RECURSOS
-Presentación de imágenes.
-Video homo sapiens.
-Biblias.
-Cuaderno de la asignatura.
 Cuaderno de actividades diferenciadas (Alumnos con dificultades).
 Guía adicional (Alumnos avanzados).

Indicadores de Desempeño
 Participan de la actividad del video siguiendo las instrucciones de la profesora.
 El cuadro comparativo es coherente con el contenido.
 La escritura del argumento se rige de acuerdo a la estructura y el contenido entregado.
 Escuchan con respeto la postura de sus compañeros.
 PLANIFICACIÓN DE CLASES

Profesor(a): Yasna Muñoz Fuentes Inicio: 12 marzo

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Término: 13 marzo
Nivel/Curso: 7° Básico Duración: 4 horas
N° de Clases:2 Validado por:
Objetivo/meta de la clase
OA 1: Explicar el proceso de hominización, reconociendo las principales etapas de la evolución de la
especie humana, la influencia de factores geográficos, su dispersión en el planeta y las distintas teorías
del poblamiento americano.
PARA EL ALUMNO:
-Comprender las teorías del poblamiento humano.

Habilidades de la clase Sellos institucionales de la clase

Analizar – sintetizar – argumentar. Educación técnico profesional con orientación
emprendedora.

Secuencia Metodológica
INICIO
-Observan y analizan un mapa que muestra la dispersión planetaria según el proceso evolutivo.
-Responden preguntas sobre el mapa a manera de concurso.
DUA 3

DESARROLLO
-Observan y analizan un video sobre las diversas teorías del poblamiento humano.
-Registran una síntesis del video siguiendo una pauta.
-Comparten su argumentación con sus compañeros.
-Analizan un documento explicativo sobre el tema y subrayan los conceptos centrales.
SELLO: Educación técnico profesional con orientación emprendedora.
DUA 2

CIERRE
-Responden preguntas que facilitan la meta cognición.
-Pegan en su cuaderno el documento explicativo.
DUA 1
RECURSOS
-Mapa.
-Video.
-Cuaderno de la asignatura.
 Cuaderno de actividades diferenciadas (Alumnos con dificultades).
 Guía adicional (Alumnos avanzados).

Indicadores de Desempeño
 Registran la síntesis del video siguiendo la pauta entregada.
 Pueden manifestar sus argumentos en forma coherente con el contenido.
 El documento explicativo está subrayado.
 PLANIFICACIÓN DE CLASES

Profesor(a): Yasna Muñoz Fuentes Inicio: 19 marzo

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Término: 20 marzo
Nivel/Curso: 7° Básico Duración: 4 horas
N° de Clases:2 Validado por:
Objetivo/meta de la clase
OA 3: Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de Estados organizados y el ejercicio del
poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a
ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de
contabilidad y escritura.
PARA EL ALUMNO:
-Caracterizar el periodo paleolítico.

Habilidades de la clase Sellos institucionales de la clase

Analizar – sintetizar – argumentar – confeccionar. Educación técnico-profesional con orientación
emprendedora.
Secuencia Metodológica
INICIO
-Observan y analizan imágenes sobre el periodo del paleolítico.
-Responden preguntas sobre la presentación a manera de concurso.
DUA 3

DESARROLLO
-Analizan un documento explicativo sobre el paleolítico.
-Subrayan ideas centrales.
-Sintetizan el documento y crean un mapa conceptual.
-Observan un video sobre el arte rupestre.
-Argumentan lo que más les impactó de este tipo de arte.
-Confeccionan una composición artística imitando el arte rupestre.
-Exponen en los pasillos del colegio.
SELLO: Educación técnico-profesional con orientación emprendedora: enfatizar la acción del trabajo
diario manifestado en el arte rupestre.
DUA 2

CIERRE
-Escuchan un resumen de la clase por parte de la profesora.
-Pegan el documento explicativo en su cuaderno.
DUA 1
RECURSOS
-Imágenes periodo paleolítico.
-Documento explicativo.
-Video arte rupestre.
-Materiales para realizar la composición artística.
 Cuaderno de actividades diferenciadas (Alumnos con dificultades).
 Guía adicional (Alumnos avanzados).

Indicadores de Desempeño
 Subrayan en el documento las ideas centrales.
 Participan de la actividad con el video de acuerdo a los parámetros entregados por la profesora.
 Realizan la composición de manera prolija y acorde con los aprendizajes de la clase.
 PLANIFICACIÓN DE CLASES

Profesor(a): Yasna Muñoz Fuentes Inicio: 26 marzo

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Término: 27 marzo
Nivel/Curso: 7° Básico Duración: 4 horas
N° de Clases:2 Validado por:
Objetivo/meta de la clase
OA 3: Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de Estados organizados y el ejercicio del
poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a
ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de
contabilidad y escritura.
PARA EL ALUMNO:
-Caracterizar el periodo Neolítico.

Habilidades de la clase Sellos institucionales de la clase

Analizar – sintetizar – confeccionar. Educación técnico-profesional con orientación
emprendedora.
Secuencia Metodológica
INICIO
-Realizan concurso en donde deben indicar si las aseveraciones proyectadas sobre la clase anterior, son
verdaderas o falsas.
DUA 3

DESARROLLO
-Analizan un ppt sobre el periodo Neolítico.
-Sintetizan los contenidos del ppt y lo registran en el cuaderno.
-Confeccionan un trabajo con greda imitando los implementos utilizados en este periodo.
SELLO: Educación técnico-profesional con orientación emprendedora: se enfatiza al realizar el trabajo en
greda.
DUA 2

CIERRE
-Escuchan un resumen de la clase por parte de la profesora.
-Pegan una síntesis de la clase en su cuaderno.
DUA 1
RECURSOS
-Power point.
-Greda.
 Cuaderno de actividades diferenciadas (Alumnos con dificultades).
 Guía adicional (Alumnos avanzados).

Indicadores de Desempeño
 Registran la síntesis en el cuaderno en forma coherente con el contenido.
 Terminan el trabajo en greda de manera prolija.
 PLANIFICACIÓN DE CLASES

Profesor(a): Yasna Muñoz Fuentes Inicio: 02 abril

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Término: 03 abril
Nivel/Curso: 7° Básico Duración: 4 horas
N° de Clases:2 Validado por:
Objetivo/meta de la clase
OA 4: Caracterizar el surgimiento de las primeras civilizaciones (por ejemplo, sumeria, egipcia, china,
india, minoica, fenicia, olmeca y chavín, entre otras), reconociendo que procesos similares se
desarrollaron en distintos lugares y tiempos.
PARA EL ALUMNO:
-Realizar una introducción al surgimiento de las primeras civilizaciones.

Habilidades de la clase Sellos institucionales de la clase

Analizar – argumentar – explicar. Educación técnico-profesional con orientación
emprendedora.
Secuencia Metodológica
INICIO
-Responden preguntas de activación de conocimientos previos a manera de concurso.
DUA 3

DESARROLLO
-Analizan un video sobre el surgimiento de las primeras civilizaciones.
-Completan una guía de trabajo para complementar lo visto en el video en donde presentan argumentos
referentes al tema.
-Explican los argumentos entregados en la guía junto a sus compañeros.
SELLO: Educación técnico-profesional con orientación emprendedora: se enfatiza en la realización de la
guía de aprendizaje.
DUA 2

CIERRE
-Realizan una retroalimentación de la clase por medio de una lluvia de ideas.
-Pegan la guía con el contenido en su cuaderno.
DUA 1
RECURSOS
-Video.
-Guía de aprendizaje.
 Cuaderno de actividades diferenciadas (Alumnos con dificultades).
 Guía adicional (Alumnos avanzados).

Indicadores de Desempeño
 Los argumentos presentados son coherentes con el contenido.
 Explican sus argumentos utilizando un vocabulario acorde a su nivel y edad.
 PLANIFICACIÓN DE CLASES

Profesor(a): Yasna Muñoz Fuentes Inicio: 09 abril

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Término: 17 abril
Nivel/Curso: 7° Básico Duración: 8 horas
N° de Clases:4 Validado por:
Objetivo/meta de la clase
Sintetizan mediante un mapa conceptual u otro recurso las características de las primeras civilizaciones,
distinguiendo entre distintos ámbitos (política, economía, sociedad, cultura, etc.).
PARA EL ALUMNO:
-Realizar disertaciones sobre los aspectos centrales de las primeras civilizaciones.

Habilidades de la clase Sellos institucionales de la clase

Sintetizar – evaluar – crear. Educación técnico-profesional con orientación
emprendedora.

Secuencia Metodológica
INICIO
-Reciben las indicaciones sobre la forma de presentar la disertación.
DUA 3

DESARROLLO
-Realizan disertaciones grupales de las primeras civilizaciones:
MESOPOTAMIA – EGIPTO – INDIA – CHINA – LOS FENICIOS – LOS HEBREOS – CIVILIZACIÓN MINOICA
-Los grupos deben indican el periodo en que existieron dichas civilizaciones.
-Argumentar sobre aspectos centrales sobre el estilo de vida diario.
SELLO: Educación técnico-profesional con orientación emprendedora: Se enfatizará al indicar los
lineamientos del trabajo en equipo.
DUA 2

CIERRE
-Indican lo que aprendieron en las distintas disertaciones.
-Pegan un resumen de cada disertación en su cuaderno.
DUA 1
RECURSOS
-Power point.
-Papelógrafos.
 Cuaderno de actividades diferenciadas (Alumnos con dificultades).
 Guía adicional (Alumnos avanzados).

Indicadores de Desempeño
 Presentan las indicaciones siguiendo una pauta de cotejo.
 PLANIFICACIÓN DE CLASES

Profesor(a): Yasna Muñoz Fuentes Inicio: 23 abril

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Término: 24 abril
Nivel/Curso: 7° Básico Duración: 4 horas
N° de Clases:2 Validado por:
Objetivo/meta de la clase
PARA EL ALUMNO:
-Definir los principales conceptos de la unidad.
Habilidades de la clase Sellos institucionales de la clase
Sintetizar – crear. Educación técnico-profesional con orientación
emprendedora.

Secuencia Metodológica
INICIO
-Realizan un concurso de los contenidos de las clases anteriores para activar conocimientos previos.
DUA 3

DESARROLLO
-Confeccionan un llavero con la descripción de los principales conceptos vistos durante el transcurso de la
unidad: Nómade, sedentario, evolución, Homo sapiens, Revolución agrícola o del Neolítico,
domesticación, Paleolítico, Neolítico, Edad de los Metales, especialización, complejización, estratificación,
civilización, cultura, medio, adaptación, transformación.

-Crean un álbum con los distintos tipos de escritura antigua. Realizan muestras de escritura y crean
textos nuevos.
SELLO: Educación técnico-profesional con orientación emprendedora.
DUA 2

CIERRE
-Pegan en su cuaderno una guía que sintetiza los contenidos abordados.
DUA 1
RECURSOS
-Cartulina.
-Materiales para confeccionar el álbum.
 Cuaderno de actividades diferenciadas (Alumnos con dificultades).
 Guía adicional (Alumnos avanzados).

Indicadores de Desempeño
 Realizan el trabajo de manera pulcra y ordenada.
 Confeccionan los trabajos de acuerdo a las pautas entregadas por la profesora.
 PLANIFICACIÓN DE CLASES

Profesor(a): Yasna Muñoz Fuentes Inicio: 30 abril

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Término: 01 mayo
Nivel/Curso: 7° Básico Duración: 4 horas
N° de Clases:2 Validado por:
Objetivo/meta de la clase
OA 3: Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de Estados organizados y el ejercicio del
poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a
ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas de
contabilidad y escritura.
PARA EL ALUMNO:
-Conocer el sistema monetario de las sociedades antiguas.

Habilidades de la clase Sellos institucionales de la clase

Analizar – argumentar – indagar. Educación técnico-profesional con orientación
emprendedora.
Secuencia Metodológica
INICIO
-Observan una serie de monedas de distintos países que la profesora trae a la sala.
-Argumentan sobre cómo se han utilizado a través del tiempo.
DUA 3

DESARROLLO
-Observan y analizan a través de preguntas imágenes de monedas y billetes de distintas épocas.
-Con la guía de la profesora analizan sobre cómo las monedas y billetes reflejan una época o representan
a un país y sobre la utilidad del dinero en una sociedad orientados por las siguientes preguntas: ¿Qué
personajes aparecen en los billetes y monedas y por qué habrán sido elegidos? ¿Cuál es la función de los
billetes y monedas hoy? ¿De qué material están hechos?
-Luego indagan, mediante TIC, libros o su texto de estudio, sobre el uso del dinero en las primeras
civilizaciones y sus principales características (por ejemplo, materiales, tamaño, inscripciones, etc.).
-Anotan sus argumentos en el cuaderno.
SELLO: Educación técnico-profesional con orientación emprendedora: se enfatiza en la importancia de la
organización en las sociedades antiguas.
DUA 2

CIERRE
-Responden preguntas que facilitan la metacognición.
-Pegan en su cuaderno una síntesis de lo analizado en la clase.
DUA 1
RECURSOS
-Presentación.
-TIC.
 Cuaderno de actividades diferenciadas (Alumnos con dificultades).
 Guía adicional (Alumnos avanzados).

Indicadores de Desempeño
 Presentan sus argumentos en forma oral respetando su turno para hablar.
 Escriben análisis acorde con el contenido y utilizando un lenguaje acorde con su nivel.
 Se comportan con respeto orden en el laboratorio de computación.
 PLANIFICACIÓN DE CLASES

Profesor(a): Yasna Muñoz Fuentes Inicio: 07 mayo

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Término: 08 mayo
Nivel/Curso: 7° Básico Duración: 4 horas
N° de Clases:2 Validado por:
Objetivo/meta de la clase
OA 21: Reconocer procesos de adaptación y transformación que se derivan de la relación entre el ser
humano y el medio, e identificar factores que inciden en el asentamiento de las sociedades humanas (por
ejemplo, disponibilidad de recursos, cercanía a zonas fértiles, fragilidad del medio ante la acción humana,
o la vulnerabilidad de la población ante las amenazas del entorno).
OA 22: Reconocer y explicar formas en que la acción humana genera impactos en el medio y formas en
las que el medio afecta a la población, y evaluar distintas medidas para propiciar efectos positivos y
mitigar efectos negativos sobre ambos.
PARA EL ALUMNO:
-Conocer las viviendas de las antiguas civilizaciones.

Habilidades de la clase Sellos institucionales de la clase

Argumentar – fundamentar – reflexionar – crear. Educación técnico-profesional con orientación
emprendedora.
Secuencia Metodológica
INICIO
-Responden preguntas de activación de conocimientos previos sobre las viviendas antiguas.
-Argumentan cómo desarrollarían un día de actividades cualquiera si su vivienda fuera de la época de los
romanos. Se apoyan en imágenes proyectadas.
DUA 3

DESARROLLO
-Observan y analizan imágenes de diferentes viviendas representativas de distintos períodos de la historia
de la humanidad y comparan las modificaciones en el entorno que estas produjeron.
-A partir de las imágenes más cercanas a los tiempos actuales imaginan los cambios en el entorno que
fueron necesarios para lograr dichas construcciones. Fundamentan sus argumentos al respecto en su
cuaderno.
-Reflexionan sobre elementos como alcantarillado, electricidad, diferenciación de habitaciones,
protección frente a las inclemencias del tiempo, etc.;
- Crean una vivienda de una civilización antigua elegida.
SELLO: Educación técnico-profesional con orientación emprendedora: se enfatiza al mostrar la forma de
trabajo para la construcción de las casas.
DUA 2

CIERRE
-Expresan oralmente lo que aprendieron sobre las formas de viviendas de las civilizaciones antiguas.
-Pegan un documento explicativo en su cuaderno.
DUA 1
RECURSOS
-Proyección de imágenes.
-Block de dibujo.
-Lápices de colores.
 Cuaderno de actividades diferenciadas (Alumnos con dificultades).
 Guía adicional (Alumnos avanzados).

Indicadores de Desempeño
 Representan el estilo de vida en las viviendas de las civilizaciones antiguas según lo aprendido en
clases.
 PLANIFICACIÓN DE CLASES

Profesor(a): Yasna Muñoz Fuentes Inicio: 14 mayo

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Término: 15 mayo
Nivel/Curso: 7° Básico Duración: 4 horas
N° de Clases:2 Validado por:
Objetivo/meta de la clase
PARA EL ALUMNO:
 Realizar una evaluación sumativa de la unidad.
Habilidades de la clase Sellos institucionales de la clase
Analizar – evaluar – crear. Educación técnico-profesional con orientación
emprendedora.

Secuencia Metodológica
INICIO
-Realizan un concurso sobre preguntas de las clases anteriores.
-Reciben indicaciones sobre el trabajo práctico a realizar y la prueba sumativa.
DUA 3

DESARROLLO
-Confeccionan una línea de tiempo sobre el desarrollo del transporte a través de todos los tiempos.

-Desarrollan la evaluación sumativa de la unidad.

DUA 2

CIERRE
-Responden preguntas que facilitan la metacognición.
-Pegan una guía explicativa sobre los medios de transporte a través del tiempo.
DUA 1

RECURSOS
-Materiales para la confección de la línea de tiempo.
-Prueba escrita.
 Cuaderno de actividades diferenciadas (Alumnos con dificultades).
 Guía adicional (Alumnos avanzados).

Indicadores de Desempeño
 Sintetizan mediante una línea de tiempo el uso de los medios de transporte a través del tiempo.
 Responden la evaluación de acuerdo a lo aprendido en clases.