Proyecto Final

Andres Felipe Niño Gonzalez

Andres Felipe Olaya Cardenas
Juan David Cerquera Salas
Maria Isabella Suarez Diaz

Plantilla del trabajo final

Carlos Hernan Mora Gomez

Magister en tecnología educativa y medios innovadores para
la educación

Universidad del Tolima

Facultad de ciencia en educación
Licenciatura en Inglés
Ibague-colombia
2018
 PROBLEMÁTICA A ABORDAR

Los estudiantes no pueden construir esquemas mentales que le permitan hacer Mapas
conceptuales, mapas mentales o mentefactos, entre otros. De tal forma que, un esquema
mental se produce en un proceso de desarrollo en el aprendizaje que le permite a los
educandos elaborar diagramas tales como los mapas mentales o conceptuales para
comprender un determinado tema en cualquier área del conocimiento. Entonces, al
momento de dar una clase de ingles sobre las partes del discurso (verbos, adjetivos o
adverbios) se realiza una explicación del tema mediante actividades que tengan una gran
variedad de elementos dinámicos, concretando el aprendizaje sobre él. Sin embargo, es
una constante identificar que los estudiantes no tienen la capacidad de utilizar el
conocimiento previo al realizar un ejercicio que requiera de usar recursos disponibles
como el diccionario o los apuntes en el cuaderno, lo cual es fácil de notar porque no
tienen diagramas elaborados que le permitan acceder al conocimiento previo
relacionándolo con el nuevo. Cabe notar, que la falta de tomar apuntes de manera
correcta en sus cuadernos alude a una causa de la problemática lo que es preocupante ya
que la estructura de los esquemas mentales ayuda a los estudiantes a desarrollar diversas
estrategias de aprendizaje. En consecuencia, los estudiantes tendrán muchas dificultades
para implementar métodos de estudio que sean de utilidad para realizar tareas,
actividades, exámenes y proyectos académicos durante su vida escolar.
 CONTEXTO DE DESARROLLO DE LA PROBLEMÁTICA

La problemática de aprendizaje se presenta en los estudiantes del grado quinto del colegio
santa clara de asis. Esta institucion primaria es de carácter privado ubicada en el barrio
jordan 8 etapa de la ciudad de ibague. El sector alrededor de la institucion no tiene
mayores problemas en relacion a temas de pobreza, violencia en general o falta de
servicios publicos por lo que la mayoria de sus estudiantes pertenecen al estrato 2 y 3.
Ademas, las instalaciones son acordes a los reglamentos de la secretaria de educacion
cumpliendo con las normas establecidas , aunque si existe un factor problemático en
relacion al espacio de los salones para los alumnos.

MARCO DE REFERENCIA

MARCO TEÓRICO

Para abordar la problemática desde una perpectiva cientifica es necesario comprender

que el aprendizaje es un proceso y tiene forma, lo cual nos lleva a exaltar la teoria del
aprendizaje significativo. De ahí, las ideas que abarcan distintos autores con base al
planteamiento original de Ausubel se enmarcan en otros campos del aprendizaje en
donde se menciona uno esencial en la construccion del aprendizaje “significativo” que son
los campos conceptuales. Por lo que es visualizada como una teoria psicologica que
contribuye al analisis de la complejidad de los procesos cognitivos siendo estos los que
finalmente conducen a la conceptualizacion de lo real (Palmero,2004). Por lo tanto, las
teorias aluden a un proceso que tiene varios elementos que deben desarrollarse para
alcanzar un nivel de conocimiento superior.
ANTECEDENTES

Existen distintas variantes que resultan complejas tanto para los estudiantes como los
profesorres al momento de constuir esquemas mentales. Pero es importante evidenciar
que todo se da en un proceso estructurado. Asi que, lo anterior se nota en los siguientes
trabajos de investigacion y herrramientas de trabajo en relacion a la problemática, los
cuales son:
1) Diaz,J (2002). Los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza y aprendizaje en la
educación básica - propuesta didáctica en construcción. Educere , vol. 6, núm. 18, pp. 194-
203.
http://www.redalyc.org/pdf/356/35601811.pdf
2) Vidal, M., Vialart, N.,Rios,D (2007). Mapas conceptuales. Una estrategia de
aprendizaje. Escuela Nacional de Salud Publica;(21) 3.
http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_3_07/ems07307.html

3) Anonimo (2016). 7 herramientas para crear mapas mentales online. UNIVERSIA

COLOMBIA.
http://noticias.universia.net.co/cultura/noticia/2016/04/13/1138228/7-herramientas-
crear-mapas-mentales-online.pdf
 ESTRATEGIA
Esquemas Mentales

1. IDENTIFICACIÓN

Curso: Primaria (Ingles) Cantidad de estudiantes:20 Grado: 5

Número Total de Horas para Horas de Trabajo con Horas de Horas

el desarrollo de la acompañamiento Trabajo presenciales
estrategia: 14 para la estrategia:5 Independiente utilizadas en la
para la estrategia:4
estrategia:5

2. JUSTIFICACIÓN

La educación se fundamenta en la participación de tres actores fundamentales los

estudiantes, los maestros y las autoridades administrativas. De ahí, cada uno de ellos tiene
un rolo determinante en la culminación de este proceso que se da en la escuela. Ahora
bien, las distintas áreas del conocimiento están relacionadas entre sí independientemente
del contenido teórico que conlleva cada una de ellas, entonces la necesidad de que cada
estudiante sea capaz de elaborar un mapa cognitivo teniendo en cuenta las estrategias
que vienen desde el maestro y los recursos disponibles de las autoridades educativas
hablando en un contexto local hacen parte del conjunto de elementos que le dan una
relevancia a la problemática planteada. Por lo tanto, es necesario que se tomen en cuenta
los factores que permean a la problemática para analizar las posibilidades de una solución
concreta.

Desde esta perspectiva, se entiende que un estudiante x o y debe desarrollar distintos

métodos de aprendizaje que le permitan cumplir con sus objetivos académicos en
determinada área. Además, cuando se menciona una estrategia de aprendizaje para el
desarrollo de una actividad o trabajo, se deben tomar en cuenta los recursos, los
elementos y los temas necesarios para llevarla a cabo. Por ejemplo, Un mapa mental,
conceptual, mentefacto etc... Conllevan a un serie de cuestiones para hacerlos
correctamente entendiendo ¿cómo se hacen?, ¿para que se hacen? Y ¿En donde se
hacen? .Por esta razón, los estudiantes deben ser capaces de crear métodos de estudio
eficaces que les sirva en el avance de un proceso de aprendizaje para aprender a
aprender, lo cual es fundamental no solo en la escuela, la universidad o el instituto ,sino
también en su futura vida profesional.

3. INTENCIONALIDAD FORMATIVA

Como un docente en formación es importante visualizar las estrategias de enseñanza que

son aplicadas en cada actividad temática con los estudiantes. De ahí, hay que recalcar en
ellos la necesidad de desarrollar estrategias propias de aprendizaje que les permitan
cumplir con las metas establecidas en cada una de las áreas del conocimiento. Dicho esto,
las expectativas son que cada estudiante pueda construir un esquema mental para luego
transformarlo en un infograma que puede ser un mapa mental, conceptual o de cualquier
índole siempre y cuando tengan los elementos que conforman los temas en inglés
mencionados previamente.

4. HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS

Cada estudiante debe tener la capacidad de reconocer la información básica en relación a

los temas de inglés que son los verbos y adjetivos. Por supuesto que cada tema en ingles
es trabajado previamente para que los alumnos puedan identificarlos es las actividades
propuestas en cada unidad temática. Se espera que los niños tengan la habilidad de
comprender el vocabulario que leen o escriben para transformarlo en un infograma.
 5. UNIDADES DE CONTENIDO

ESQUEMAS MENTALES

Identificación de ideas
Estructuración de
o conceptos. (verbos y
esquemas. (Verbos
adjetivos). Organización de
y adjetivos).
conceptos generales y
específicos.(Verbos y
adjetivos).

6. ESTRATEGIAS FORMATIVAS

Para el desarrollo del curso es necesaria la implementación de M.I.C.E.A. La

METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA CENTRADA EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE (MICEA), es
una de las mejores metodologías para el trabajo en equipo ya que se presentan todos los
elementos de una acción colectiva en el cual se integran los actores fundamentales de
cualquier proceso educativo. De ahí, se desarrolla a partir de cinco momentos los cuales
son:
 Momento del Docente
 Momento del Estudiante
 Trabajo en Equipo
 Feedback (Retroalimentación)
 Socialización y evaluación.
6.1 Actividades de aprendizaje

Writing and identifying parts of the speech (verbs and adjectives) to build maps.

Objetivo: Promover las habilidades en el lenguaje a través de actividades en ingles sobre

los verbos y adjetivos que le permitan a los estudiantes reconocer los aspectos a destacar
en la construcción de un infograma.

Indicaciones: Tener en cuenta el tipo de texto con el cual se está trabajando e identificar
los aspectos del enunciado para completar la actividad.

Criterios De Valoración: se espera que los estudiantes puedan reconocer la

intencionalidad de cada actividad, teniendo en cuenta los temas que están siendo
desarrollados y tipo de actividad que se está completando.
 7. EVALUACION

De acuerdo a lo establecido en el planteamiento de la estrategia. Es relevante para el

estudiante comprender la necesidad de resolver la problemática que se presenta más allá
de obtener una calificación asociada a unos logros temáticos. Dicho esto, se espera que al
finalizar el curso sea posible reforzar lo que no se haya podido concretar en cada alumno
en cuanto a la construcción de los esquemas mentales. Cabe resaltar, que la institución
esta presta a ofrecer un espacio en los campos de calificación de la materia de inglés para
darle mayor objetividad al curso. Por ende, la intención no es la mera nota o puntuación
sino el cumplimiento de las expectativas antes, durante y después del curso.

8. MATERIALES
Para tener un mejor conocimiento de los temas planteados desde el inglés y las
estrategias que tienen el fin de darle una solución a la problemática, es necesario tener a
disposición mejores herramientas de fácil accesibilidad para los estudiantes, por tanto
pueden encontrar útiles recursos como:
1) Anonimo (2016). 7 herramientas para crear mapas mentales online. UNIVERSIA
COLOMBIA.
http://noticias.universia.net.co/cultura/noticia/2016/04/13/1138228/7-herramientas-
crear-mapas-mentales-online.pdf

2) Anonymous (2014).Learn How to build a mind map. OPEN GENIUS.

https://imindmap.com/how-to-mind-map/

3) Anonymous (2018) .Nouns and verbs games (Fifth grade computer games and apps
for kids). ABCYA.COM.
http://www.abcya.com/fifth_grade_computers.htm
4) Anónimo (2014-2017). 7 Ejemplos de mapas conceptuales con imágenes. TU
GIMNASIA CEREBRAL.COM.
http://tugimnasiacerebral.com/mapas-conceptuales-y-mentales/ejemplos-de-
mapas-conceptuales-efectivos