SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

TÍTULO DE LA SESIÓN: Elaboramos nuestro panel matemático sobre derechos y deberes.

Fecha: viernes 18 de mayo del 2018
Docente: Milagros Jorge Abregú Grado y Sección: 3° “B”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Competencia Capacidad Desempeño
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Elabora representaciones concretas, pictóricas,
matemáticamente gráficas y simbólicas de la mitad o tercia de un
en situaciones de número de hasta tres cifras.
cantidad. Comunica y representa Elabora representaciones concretas del significado
Comprende textos ideas matemáticas. de la multiplicación (suma repetida).
orales..
Enfoques transversales Acciones observables
Orientación al Bien Respetan la opinión y el trabajo de sus compañeros.
Común
EVIDENCIA DE Panel matemático.
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO Lista de cotejo

MOMENTOS DIDÁCTICOS:

RECURSOS
MOMENTOS DIDÁCTICOS Y
ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO  Recojo los saberes previos mediante una dinámica de preguntas 2. Papelotes, 15m
y respuestas rápidas, a fin de calcular el doble y el triple de lápices y
cantidades menores que 10. Por ejemplo: plumones.
Tenemos 6 panes, el doble es… Cinta
Tenemos 8 colores, el doble es… Papel lustre
 Comento con los estudiantes algunos de los derechos del niño o cartulina
de a color.
que han conocido en sesiones anteriores. Luego, invítalos a decir
adhesiva o
qué les gustaría realizar para conocer más sus derechos y limpiatipo.
deberes. Dados y
 Escribo sus ideas en la pizarra y analicen la pertinencia y fichas
posibilidad de adaptarlas y llevarlas a cabo durante las próximas (botones,
sesiones. Sugiere que una actividad a realizar puede ser la semillas,
elaboración de un panel matemático sobre derechos y deberes. tapitas,
 Comunico el propósito de la sesión: hoy se iniciarán en el etc.).
aprendizaje de la multiplicación y la usarán para contar las Goma, tijera
figuras con que decorarán el Panel matemático sobre derechos Cuaderno de
trabajo pag.
y deberes de los niños.
53.
 Acuerdo con ellos algunas normas de convivencia que permitan
que la sesión se desarrolle apropiadamente.
DESA de 70min.

RROLLO Planteamiento del problema:

Hoy elaboraremos el Panel Matemático sobre los derechos y
deberes de los niños. Cada grupo usará dos papelotes unidos
previamente y decorará sus esquinas con figuras geométricas que
recortarán de papel lustre o cartulina.
 Pregunto a los niños y niñas para asegurar la comprensión del
problema: ¿cuántas esquinas tiene el panel que van a decorar?,
¿cuántos grupos de figuras elaboraremos?; ¿cómo se
determinará la cantidad de figuras que pondremos en cada
esquina?; ¿podrían colocar en cada esquina ocho figuras?, ¿por
qué?; ¿qué formas deben tener las figuras que utilizarán para
adornar el panel?
 Escucho atentamente sus respuestas y aclaro sus dudas, de
manera que todos tengan seguridad sobre lo que deben hacer
para resolver el problema.
 Formo grupos de 5 estudiantes y se entrega los materiales con
ayuda de un niño que necesitarán para realizar la actividad.
 Por turnos, pido que un integrante de cada grupo lance el dado
para saber cuántas figuras tendrán que recortar y colocar en las
esquinas del panel.
 Indico que antes de recortar, calculen cuántas figuras necesitan
en total. Para ello, representarán con los materiales que les
proporciones (semillas, chapitas, etc.) la cantidad. Por ejemplo,
el grupo que obtuvo 3 al lanzar el dado, podrá representar de la
siguiente manera:

 Pido que escriban cuántas veces tienen que recortar la misma

cantidad de figuras. Luego, indico que escriban la operación de
adición para hallar el total. Cuando lo hayan hecho, escríbela tú
en la pizarra:
 3+3+3+3 (4 veces tres figuras)

 Pregunto si se les ocurre una forma de escribir 4 veces 3 de una

forma más sencilla, de modo que no repitamos tantas veces el
mismo número. Brindo un tiempo para que expresen sus ideas y
anoto en la pizarra. Después, menciono que sumar varias veces
el mismo número se puede escribir y leer de la siguiente forma:

 Motivo a los demás grupos a elaborar sus modelos según la

cantidad que salió al lanzar el dado. Oriento si tienen
dificultades de ser necesario, vuelvan a revisar el modelo de la
pizarra.

 Formalizo el conocimiento, escribe en la pizarra algunos

modelos realizados por los estudiantes y, a partir de ellos,
menciona que sumar varias veces un mismo número se llama
multiplicar.
 Pido que escriban en su cuaderno las operaciones y el
significado de multiplicar: sumar repetidamente o sumar varias
veces la misma cantidad.
 Organizo en los grupos y solicito que empiecen a hacer los
recortes necesarios para adornar el panel. Indico que tracen un
marco de 12 cm con plumón, medidos desde el borde del papel
o la cartulina, y
consideren el
tamaño del recuadro
para formar las
figuras. Una vez
realizadas las figuras,
indico que las
coloquen en las
esquinas del panel,
en diferentes
posiciones y
formando diseños
variados. Por ejemplo:
  Cada grupo pegará su panel en una de las paredes del aula para
que pueda ser apreciado por los demás estudiantes.

 Pregunto a la solución del problema: ¿cuántos diseños

diferentes se han presentado?; ¿cuál fue el número mínimo de
figuras que se recortó?, ¿y cuál fue el número máximo?;
¿cuántas veces tuvimos que sumar para hallar la cantidad de
figuras necesarias?
 Indico a los niños y niñas que escriban, en la parte superior de
los papelotes, el nombre correspondiente: Panel matemático
sobre derechos y deberes de los niños.

 Planteo otros problemas

Pido a los niños y niñas que resuelvan los problemas de la página
53 y 55 del Cuaderno de trabajo.

CIERRE Los estudiantes resuelven una ficha de aplicación sobre el tema. Lista de 10
Felicítalos por la dedicación y el esfuerzo realizado. cotejo.

Referencias: Libro del MED, Anexos

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Sub DIRECTORA. Prof. Milagros Jorge Abregú.
3° “B”