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Articulación
entre
niveles
PROBLEMA 1
Qué problemáticas se plantean desde la
mirada transicional entre la educación
preescolar y la básica primaria?
CONOCIMIENTOS
El concepto y sentido de la articulación
La articulación: Sus contextos y
aspectos de acción
Contexto de la Articulación: El enfoque
político y social actual.
• Sudoraciones, FUENTE:
llanto, reclamo de Seld, M. (2010) La articulación preescolar y primer
apego con la madre grado: un imperativo para la educación en la primera
y/o maestra de infancia (Versión PDF). Recuperado de
preescolar, http://www.iemigani.com/nuevodialogo/index.php?optio
acompañado de la n=com_content&view=article&id=82:articulacion-
negativa para cumplir preescolar&catid=39:preescolar&Itemid=30
la tarea docente.
• Se reportan casos
de alteraciones en el
el MEN
Practica VIII: Articulación Preescolar – Básica Primaria. IDEAD, Octubre de 2011.
Primer Núcleo Problémico: Aspectos generales de la articulación preescolar y básica primaria
Curriculares (desde el
ARTICULACION HORIZONTAL
PEI), para articular
proyectos pedagógicos Según el MEN la Articulación puede darse desde los
acorde a las escenarios Inter e Intra institucional. 5
características,
necesidades y
posibilidades de la
comunidad Interinstitucional
institucional. Entre escuelas de un mismo nivel, y
Entre escuelas de una misma localidad o
Favoreciendo a su vez jurisdicción
la expresión y la
comunicación de los
niños, la integración de
Intrainstitucional
los conocimientos, el
crecimiento de las Entre secciones del mismo grado, y
diferentes dimensiones
del desarrollo y el Entre áreas del mismo grado
fortalecimiento
curricular.
Está fundada en una concepción educativa multiforme
y multi causal, en la cual están implicadas todas
Se debe trabajar en los aquellas personas e instituciones relacionadas con los
proyectos lúdicos entornos y entramados socioculturales y familiares en
pedagógicos que los cuales se desenvuelve el niño/a. A través de:
Articulación entre el
profesorado: para dar
Ante esto es fundamental el intercambio de opiniones
significado a las
entre el docente del nivel preescolar y el del grado
políticas educativas
primero, para reconocer el desempeño de los niños,
dentro de su quehacer
sus características escolares y dinámicas familiares y
pedagógico como
socio – culturales.
agente transformador.
La formación de 7
formadores: Iniciada en
las escuela normales.
La articulación por
ciclos: entre grados,
niveles y ciclos. Como
corresponden:
Lúdica y juego
en el preescolar
Se observó que en la
misma institución se
manejan dos modelos
pedagógicos. El
preescolar está Una vez captada la problemática, el equipo del MEN,
caracterizado or la acompañado por algunas normales, elaboró la
lúdica y el juego, propuesta, que tiene como finalidad hacer agradable
dirigido por profesoras
y lúdico el paso del preescolar a primero. Lo que se
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preparadas para esa
labor con la primera plantea se hace desde el goce, el desarrollo armónico
infancia. El grado del niño, desde una mirada global de su desarrollo
primero maneja un integral. Además, se busca definir qué es lo
modelo más rígido. Es fundamental de las áreas, indagando y definiendo lo
como si se pensara que el maestro de preescolar debe saber de cada
que cuando el niño área.
termina el preescolar y
pasan los meses de
vacaciones: ingresa a
primero, y terminan el "Si se acepta que el niño es un ser pensante, una
juego y la lúdica. persona activa, que posee un lenguaje, que llega al
aula con muchas competencias pragmáticas,
semánticas, sintácticas, poéticas, ¿qué va a pasar
con los procesos de la lengua escrita, del desarrollo
matemático, con la curiosidad inherente a las
ciencias naturales, así como con el situarse en un
grupo y sentirse parte de él?
Lo que se busca
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entonces, es que ese
paso no tenga vacíos
ni pedagógicos, ni
administrativos, ni
curriculares. Por eso la
propuesta, que se
publicará en el
segundo semestre de
2002, se va a trabajar
con las 132 normales
del país, en cinco
seminarios nacionales FUENTE:
y 34 departamentales,
con el fin de que los AlTablero No. 16. Julio de 2002. Articulación del
nuevos maestros
preescolar a la primaria, juego y alegría en primer
puedan asimilar una
mirada diferente, tanto grado. Recuperado de
en lo que se debe http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
hacer en preescolar, 87239.html
como en la continuidad
que debe darse con el
primer grado.
La articulación de la
enseñanza preescolar con la
educación escolar al inicio del
ciclo básico de primaria es
tema importante que requiere
no sólo del interés de las
Articulación instituciones educativas, con
el fin de superar los problemas
preescolar- más comunes sufridos por los
estudiantes durante el grado
primaria. El primero, como el ausentismo y
la repetición del grado -según
reto de la estadísticas, primero es el
grado que más pierden los
educación estudiantes de Colombia y
para la América Latina-, sino un
esfuerzo nacional y
primera gubernamental para mejorar
las prácticas pedagógicas para
infancia los más pequeños.
Ya en 2002 el Ministerio de
Educación Nacional realizó el
Cuando los estudiantes primer acercamiento a la
juegan, el nivel de instauración de una política
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ansiedad baja, la pública sobre la educación
comunicación fluye, el preescolar, expidiendo los
interés crece y la lineamientos para este ciclo, y
concentración se espera la publicación de los
permanece Estándares para Preescolar,
diseñados por expertos en
psicología, pedagogía y desarrollo infantil, luego de ser
validados por expertos y la comunidad educativa antes
de su publicación y divulgación.
para que el ingreso de dos elementos: "acompañamiento del docente en los tres
los niños a primaria sea primeros años, que serían dos de preescolar y primero
lo menos traumático de primaria; y un ambiente lúdico en el primer grado
posible, dándoles una para que el niño no se encuentre de repente con un
educación preescolar de estricto ambiente académico". Para ello sería necesario
calidad: "buscamos el "una adecuada capacitación del educador infantil, que
crecimiento personal y sea pedagógica, sensible y humana; coherencia y
profesional del consistencia en las políticas de infancia de las
educador infantil para autoridades y que éstas se ejecuten de una manera fluida
que transmita a sus para que el educador pueda interpretar y transmitir".
alumnos un ideario
renovado. Esto parte de Las reflexiones de educadores privados y especialistas
darle el posicionamiento explican por qué en el Panel de Políticas Educativas
social que su labor para Preescolar se presentaron dos propuestas para la
requiere en la realidad, articulación. Una es hacer de primero de primaria un
porque no es un año avanzado del preescolar en su didáctica, para que
cuidador de niños ni los niños disfruten y jueguen. La otra propuesta está
desempeña una labor relacionada con las prácticas de preescolar, las cuales no
asistencial sino sólo deberían estar ancladas en el fortalecimiento de las
educativa", sostiene competencias motrices sino también en las
Vergara. competencias cognitivas y socio afectivas, entre otras;
además, no existirían planas ni dictados, ni en primaria
Los agentes de la ni en preescolar, los temas o proyectos partirían del
educación preescolar
privada, por iniciativa
contexto real de los niños y la lectura y la escritura no
serían el fin único del preescolar.
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propia, han tratado de
regular la actividad con Política para primera infancia
la información
fragmentada que se Actualmente el Ministerio de Educación conjuntamente
tiene. ANDEP, por con el ICBF se proponen, además de aumentar la
ejemplo, imparte cobertura, fortalecer el nivel de educación inicial y
talleres para docentes en preescolar a través de una política educativa para la
los que se hace énfasis primera infancia, que apoye la estructura institucional,
en el desarrollo de trece revalorice la función social del preescolar, reconozca a
lineamientos para la familia como el primer espacio de socialización y
preescolar, entre los que desarrollo del niño, potencie el rol del educador,
se cuentan curriculares, replantee concepciones de enseñanza-aprendizaje y
competencias básicas, facilite la continuidad armónica del niño en la
indicadores de logros, educación inicial al preescolar y a la básica.
entre otros,
debidamente Juana Díaz, Viceministra de Educación Preescolar,
articulados. De igual Básica y Media, dice que esta política está anclada en
manera, se realizan los derechos de los niños: cobertura, calidad y eficiencia
seminarios sobre de la educación, junto con protección, salud, cuidado y
articulación y otro tipo atención. En la especificidad educativa, los estándares
de actividades de concretarán buena parte de esa política.
formación profesional.
La Viceministra sostiene que se está trabajando en
Para Vergara, la acuerdos y responsabilidades en torno a la articulación:
articulación requiere de "tenemos desafíos como consolidar un sistema de