UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PRUEBAS PSICOPEDAGOGICAS II

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

Psicología educativa

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)

Especializada 7 PSI- 343 PSI-421 3 4 1 18 18 72

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 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura es una continuación de Pruebas Psicopedagógicas I y está orientada a dar una serie de pautas para lograr
un buen manejo en el proceso de evaluación psicopedagógica. Además, pretende centrar las bases en la elaboración de
instrumentos para la evaluación a las dificultades de aprendizajes presentadas y la evaluación por medio de diversas
herramientas de los diferentes contextos que intervienen en la formación de los aprendices.

Los temas que se abordaran en esta asignatura son: Los protocolos en la evaluación psicopedagógica, test EHAE (Encuesta
de hábitos y aptitudes de estudio), Figuras del Rey, el PIP (perfil de interés profesionales), el KUDER (perfil de interés
vocacionales), SEAP (escala de evaluación de estilos y procesos de aprendizaje) y el test SIACEPEA (escala de evaluación
de atribuciones motivacionales académicas).

SABERES PREVIOS
 Manejo de los conceptos básicos relacionados con los test psicológicos.
 Dominio de los conceptos de fundamentos de medición psicométrica.
 Conocimientos básicos sobre técnicas de entrevista psicológica Educativa.

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 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales:
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.
 Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional.
 Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional.
 Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
Competencias específicas:
 Identifica herramientas de investigación para analizar las causas que inciden en los trastornos de aprendizaje y de la
conducta, de manera individual y grupal.
 Aplica herramientas psicopedagógicas para orientar al alumno en la toma de decisión vocacional, ocupacional y profesional

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Identifica los diferentes enfoques y herramientas que interviene en la elaboración de los protocolos de evaluación
psicopedagógica para la correcta aplicación en la práctica profesional.
 Define los tipos de herramientas e instrumentos utilizados en el proceso de evaluación psicopedagógica para una
correcta aplicación en su quehacer profesional.
 Identifica las concepciones teóricas y prácticas del test EHAE para describir carencias de hábitos y/o actitudes hacia el
estudio en los alumnos.
 Argumenta sobre la aplicación, corrección e interpretación del PIP para identificar el perfil de intereses profesional de los
evaluados.
 Conoce las concepciones teóricas y prácticas del test KUDER para descubrir las áreas generales donde se sitúan los
intereses y las preferencias del individuo, respecto a la vocación.
 Aplica la escala de evaluación de los aprendizajes (CEAP 48) para identificar metas de estudio, aspectos de atribución y
motivacionales que los estudiantes desarrollan cuando realizan sus tareas de aprendizaje.
 Aplica la escala de evaluación de atribuciones motivacionales académicas (SIACEPEA) para identificar las estrategias
de aprendizaje del alumno.

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 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica los diferentes enfoques que interviene en la elaboración de los protocolos de evaluación psicopedagógica para la correcta
aplicación en la práctica profesional.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS
1- Socialización acerca de la Luego de leer el texto básico, recursos 14 1- Muestra
UNIDAD I: importancia de la asignatura, 3 de aprendizaje referentes al tema o de Horas identificación con la
LOS PROTOCOLOS EN LA conocimiento del programa de horas. indagar en otras fuentes: asignatura y la
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA la misma y la metodología de metodología a
trabajo. Presentación a los y las 1. Elabora un concepto sobre: qué son desarrollar en la
1.1 Los protocolos en la evaluación participantes y el facilitador/a. los protocolos en la evaluación misma.
psicopedagógicas. psicopedagógica.
2- Lluvias de ideas acerca de 2- Aporta sugerencias
1.1.1 Concepto de protocolos en la los saberes previos 2. Construye un mapa conceptual sobre para la consecución
evaluación psicopedagógica. relacionados con la asignatura las finalidades de los protocolos en la de las competencias
1.1.2 Finalidades de los protocolos en la e intercambio de experiencias evaluación psicopedagógica. establecidas en el
evaluación psicopedagógica. para aclarar dudas. programa de la
1.2 Los diferentes enfoques de la 3. Elabora un resumen sobre los asignatura.
evaluación psicopedagógica. 3- Reflexión colectiva acerca de enfoques siguientes;
1.2.1 Enfoque del diagnóstico. la aplicación de los contenidos 3- Muestra una
psicopedagógico. de la asignatura en el campo a. El diagnóstico psicopedagógico actitud receptiva
1.2.2 Enfoque psicotécnico. laboral de la carrera. b. Enfoque psicotécnico hacia la identificación
1.2.3 Enfoque conductual. c. Enfoque conductual de los aportes de la
1.2.4 Enfoque del potencial de 4- Reflexión colectiva acerca de e. Enfoque del potencial de aprendizaje Psicología Educativa
aprendizaje. la aplicación de las f. Enfoque del diagnóstico pedagógico en el ámbito
1.2.5 Enfoque del diagnóstico competencias cognitivas, educativo.
pedagógico. procedimentales y actitudinales
de la asignatura y su 4-Describe los pasos
vinculación en el campo laboral a seguir en la
de la carrera. elaboración de los
protocolos de
5- Formalización de acuerdos evaluación
para los equipos de trabajo psicopedagógica.
colaborativo y socialización de
indicadores pertinentes a la 6-
Foro Social: comente acerca de
sus ocupaciones y sus
perspectivas con la asignatura.

7. Foro de Dudas.

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 SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Define los tipos de herramientas e instrumentos utilizados en el proceso de evaluación psicopedagógica para una correcta aplicación
en su quehacer profesional.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
14
UNIDAD II 1-Retroalimentación del contenido 3 Luego de leer el texto básico, Horas 5. Argumenta sobre los tipos de
LOS PROTOCOLOS EN trabajado en las HEI de la primera Horas recursos de aprendizaje referentes al herramientas e instrumentos en el
LA EVALUACIÓN semana. Manifestar dudas y tema o de indagar en otras fuentes: proceso de evaluación
PSICOPEDAGÓGICA aportaciones. psicopedagógica.
(Continuación) 1. Menciona las principales
2- Reflexión colectiva acerca de herramientas e instrumentos en la
2.1 Tipos herramientas de la aplicación de los contenidos de evaluación psicopedagógica y
evaluación la asignatura en el campo laboral comenta sobre la importancia que
psicopedagógica. de la carrera. tienen cada una de estas en este
2.1.1 Instrumentos para la proceso.
evaluación 3- Reflexión colectiva acerca de
psicopedagógica. la aplicación correcta de las 2. Haz un mapa conceptual sobre los
2.2 Guía de observación técnicas y herramientas en la siguientes aspectos de la
docente. evaluación psicopedagógica. evaluación psicopedagógica.
2.3 Presentación de
pruebas de evaluación 4- Foro de Dudas. a. Instrumentos para la evaluación
psicopedagógica. psicopedagógica
2.4 Historia clínica b. Guía de observación docente
2.5 Tipos de variables de c. Presentación de pruebas de
evaluación evaluación
psicopedagógica. d. Variables relativas al alumno.
2.5.1 Variables relativas al e. Variables relativas al contexto.
alumno. f. Evaluación del contexto escolar.
2.5.2 Variables relativas al
contexto.
2.5.3 Variables relativa al
aprendizaje.

5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica las concepciones teóricas y prácticas del test EHAE para describir carencias de hábitos
los alumnos.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD III
ENCUESTA DE 1. Retroalimentación del contenido
HÁBITOS Y trabajado en las HEI de la primera
APTITUDES DE semana. Manifestar dudas y
ESTUDIO, FIGURAS aportaciones.
DEL REY (EHAE)
2. Diálogo saberes presencial y/o
3.1 Consideraciones virtual acerca de los principios
teóricas. generales de los hábitos y
aptitudes.
3.2 Instrucciones de la
prueba. 3. Exposición y descripción por un
grupo de participantes de manera
3.3 Aplicación de la presencial y/o grupal de la prueba:
prueba. Encuesta de hábitos y aptitudes
de estudio, figuras del rey (EHAE).
3.4 Corrección de la
prueba. 4. Socialización sobre la forma de
aplicación, corrección e desempeño escolar y elabora
3.5 Interpretación de interpretación de los resultados.
los resultados.
5. Foro Académico: Cuál es su
estilo de aprendizaje y el hábito de
estudio utilizado en su trayectoria
de formación''.
y/o aptitudes hacia el estudio en
3 HIT 14
ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
14 6. Aplica el test EHAE para
3 Horas distinguir las carencias en los
Horas Luego de leer de manera reflexiva el hábitos y actitudes hacia el
contenido de la prueba desarrolla las estudio.
siguientes actividades:
1. Elabora un mapa conceptual
sobre los siguientes aspectos del
test. Encuesta de Hábitos de Estudio
(EHAE)
a. Descripción de la prueba
b. Autor
c. Qué mide
d. Consignas de aplicación
e. Criterios de corrección
f. Criterios de interpretación
2. Aplica la prueba a un estudiante
que presente dificultades en el
un
informe con los resultados. Presente
el informe con las hojas de
respuestas anexa.
“Para la elaboración del informe,
utiliza el ejemplo de elaboración de
informes colgado en las
Orientaciones Generales”
6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Argumenta sobre la aplicación, corrección e interpretación del PIP para identificar el perfil de intereses profesional de los
evaluados.
ACTIVIDADES DE 3 12
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
Luego de leer de manera reflexiva el
UNIDAD IV 1. Retroalimentación del 3 contenido de la prueba desarrolla las 14 7- Explica la importancia del test
PERFIL DE INTERESES contenido trabajado en las HEI Horas siguientes actividades: Horas PIP para una adecuada
PROFESIONALES (PIP) de la segunda semana. selección de carrera.
Manifestar dudas y 1. Elabora un mapa conceptual sobre
aportaciones. los siguientes aspectos de la prueba
4.1 Consideraciones teóricas. P.I.P.
2. Diálogo saberes presencial
4.2 Instrucciones de la prueba. y/o virtual acerca de los a. Descripción de la prueba
principios generales sobre el b. Autor/es
4.3 Aplicación de la prueba. perfil de intereses c. Qué mide
profesionales. d. Consignas de aplicación
4.4 Corrección de la prueba. e. Criterios de corrección
3. Exposición y descripción por f. Criterios de interpretación
4.5 Interpretación de los un grupo de participantes de
resultados. manera presencial y/o grupal 2. Aplica el Test a un/una estudiante
de la prueba: Perfil de intereses del cuarto de bachillerato que presente
profesionales (PIP) dificultades en la elección de una
carrera. Elabora un informe de dicha
4. Socialización sobre la forma prueba.
de aplicación, corrección e
interpretación de los resultados.

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 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Conoce las concepciones teóricas y prácticas del test KUDER para descubrir las áreas generales donde se sitúan los intereses y
las preferencias del individuo, respecto a la vocación.
ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 HIT 14
UNIDADES TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS
8. Descubre los
UNIDAD V 1.Retroalimentación del contenido 3 Después de analizar el 14 intereses y las
PERFIL DE INTERÉS trabajado en las HEI de la tercera Horas contenido de la prueba Horas preferencias del
VOCACIONALES (KUDER) semana. Manifestar dudas y desarrolla las siguientes individuo respecto a la
aportaciones. actividades: vocación.
5.1 Consideraciones teóricas.
2. Diálogo saberes presencial y/o virtual 1-. Elabora un resumen sobre
acerca de los principios generales sobre los siguientes aspectos del
5.2 Instrucciones de la prueba.
el perfil de intereses profesionales. Test Kuder.
5.3 Aplicación de la prueba.
3. Exposición y descripción por un a. Descripción de la prueba
grupo de participantes de manera b. Autor/es
5.4 Corrección de la prueba.
presencial y/o grupal de la prueba: Perfil c. Qué mide
de intereses profesionales (KUDER) d. Consignas de aplicación
5.5 Interpretación de los resultados.
e. Criterios de corrección
4. Establecer posibles diferencias entre f. Criterios de interpretación
el PIP y el KUDER
2. Realizar una auto-
5. Socialización sobre la forma de aplicación y corrección del test
aplicación, corrección e interpretación siguiendo paso a paso las
de los resultados. normas
de corrección sugeridas en el
manual.

3. Elaborar un informe de la
prueba aplicada.

8
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Aplica la escala de evaluación de los aprendizajes (CEAP 48) para identificar metas de estudio, aspectos de atribución y
motivacionales que los estudiantes desarrollan cuando realizan sus tareas de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

UNIDAD VI: 1- Retroalimentación del 3 Luego de leer de manera reflexiva el 14 9. Identifica las metas de
contenido trabajado en las HEI Horas contenido de la prueba desarrolla las Horas estudio, aspectos de atribución y
ESCALA DE MOTIVACION de la cuarta semana. siguientes actividades: motivacionales que los
ACADEMICA Manifestar dudas y estudiantes desarrollan cuando
Y ESTILOS aportaciones. 1-. Elabora un resumen sobre los realizan sus tareas de
ATRIBUCIONALES siguientes aspectos del Test CEAP-48. aprendizaje.
(CEAP 48) 2- Exposición por parte de un
grupo de participantes acerca a. Descripción de la prueba
del tema " Terapias b. Autor/es
6.1 Consideraciones teóricas.
Alternativas en el Campo de la c. Qué mide
Psicología". d. Consignas de aplicación
6.2 Instrucciones de la
e. Criterios de corrección
prueba.
3- Reflexión colectiva sobre f. Criterios de interpretación
las Principales características
6.3 Aplicación de la prueba.
de las " Terapias Alternativas 2. Realizar una auto-aplicación y
y su impacto (positivo o corrección del test siguiendo paso a
6.4 Corrección de la prueba.
negativo) en la ejecución paso las normas
como una modalidad de corrección sugeridas en el manual.
6.5 Interpretación de los
terapéutica.
resultados.
3. Elaborar un informe de la prueba
4- Foro Académico: Hipnosis, aplicada.
aplicación de la técnica y
personas que han sido
hipnotizadas. Explica el
fracaso de la hipnoterapia en
ciertas personas.

5. Seguimiento para las

inquietudes de la producción
final.

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 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Aplica la escala de evaluación de atribuciones motivacionales académicas (SIACEPEA) para identificar las estrategias de
aprendizaje del alumno.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

1- Exposición presencial y/o virtual 3 Luego de leer de manera reflexiva 14 10- Integra los conocimientos
UNIDAD VII: de un grupo de participantes acerca Horas el contenido de la prueba desarrolla Horas adquiridos de la escala de
ESCALA DE de las teorías cognoscitivas del las siguientes actividades: evaluación de atribuciones
EVALUACIÓN DE aprendizaje. Socializar motivacionales académicas para
ATRIBUCIONES conclusiones. 1-. Elabora un resumen sobre los conocer las estrategias de
MOTIVACIONALES 2- Panel presencial y/o virtual sobre siguientes aspectos del Test aprendizaje del alumno.
los tipos de memoria y su (SIACEPEA).
ACADÉMICAS implicación en el procesamiento de
(SIACEPEA). la información de los estudiantes. a. Descripción de la prueba
b. Autor/es
7.1 Consideraciones 3- Presentación del primer bloque c. Qué mide
teóricas. de exposiciones correspondientes d. Consignas de aplicación
al trabajo de investigación final. e. Criterios de corrección
7.2 Instrucciones de la f. Criterios de interpretación
prueba. 4- Continuación del Foro de
socialización de la 2. Realizar una auto-aplicación y
7.3 Aplicación de la corrección del test siguiendo paso a
prueba. paso las normas
de corrección sugeridas en el
7.4 Corrección de la manual.
prueba.
3. Elaborar un informe de la prueba
7.5 Interpretación de aplicada.
los resultados.

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OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

3 1-Revisión de participaciones en 11- Entrega a tiempo los

Horas foros, tareas y demás actividades en
la plataforma de la UAPA.
1- Prueba Departamental
2- Autoevaluación del aprendizaje.
proyectos elaborados.
12- Explica con fluidez y
seguridad el proyecto o
investigación realizada.

13- Completa todas las

asignaciones de la
3- Revisión de calificaciones de la asignatura.
asignatura.

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 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción oral y virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Actividades de Interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
sincrónica y asincrónica las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción Escrita (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
-Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades Prácticas desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Profesionales Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
15%
-Prácticas de laboratorio
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba Escrita apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Actitudes y Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Primera semana de Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
facilitación evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
Asignaciones (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
semanales competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
la Producción Final Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
Producción Final manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
(Escrita y oral) bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual,
por Skype, por NSL, grabar y subir un vídeo o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.

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 BIBLIOGRAFIA
BASICA
BASICA Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. México: Pearson.
COMPLEMENTARIA:
Woolfolk, A. (2007). Psicología Educativa. México. Pearson
Alfonso Barca Lozano, (2016). Escala de evaluación de atribuciones motivacionales académicas (SIACEPEA)
Alfonso Barca Lozano, (2005) Escala de motivación académica y estilos atribuciones (CEAP 48)

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Titulación en Licenciatura en psicología y/o áreas a fines
 Especialista en educación.
 Psicopedagogo y/o áreas a fines.
 Dominio de las estrategias de enseñanza

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ELABORADO POR: REVISADO POR:
Rosario Cáceres Tejada, Facilitadora de la Escuela de Dra. Úrsula Puentes, Unidad de monitoreo y
Psicología y Post grado. Máster en Orientación y control de calidad, del CINGEP.
Psicopedagógica. Educación Inicial. DEA en Psicología Luz Celeste Peña Peralta, Máster en
y Educación. Administración de la Educación. Unidad
monitoreo y control de calidad del Centro de
Miriam Polanco Parra, Psicopedagoga, Máster Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP).
Administración escolar, en Formación de Formadores y Julissa Herrera, Máster en Terapia
Terapia Familiar. Gestora de la asignatura de la Escuela Familiar, Facilitadora de la escuela de
de Psicología. psicología y Gestora de la Escuela de
Psicología.
Juana Francisco, Máster en Gestión
Educativa. Facilitadora de la escuela de
Educación y Tutora del dicha Escuela.
Este programa fue aprobado por la Centro de Innovación y Gestión Pedagógica CINGEP en enero
2015. Este programa fue revisado y actualizado por el CINGEP, en el mes de abril del 2018.

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