Informe Final

API:
Sede Regional:
Comunidad:
Fecha: 12 de junio del 2018

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 Informe Final. Asesoría Pedagógica Itinerante – 2017-2018

ÍNDICE
I. Cumplimiento de los objetivos de la intervención
II. Problemáticas presentadas
o Alumnos
o LEC
o Tutores o Coordinadores
o Padres de familia
III. Recomendaciones pedagógicas y de comunicación para el LEC que estará frente al
grupo en el siguiente ciclo escolar 2019-2020.
IV. Estrategias de cómo abordar la colaboración con padres de Familia.
V. Reporte de avances de UAA
o Reporte de UAA por alumno y aprendizajes esperados logrados
o Reporte de UAA estudiadas por los padres de familia
VI. Casos de éxito
VII. Reporte de cambio de alumnos
VIII. Conclusiones y comentarios adicionales
IX. Testimonial: video o fotografías.

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Comunidad A :
Escuela:

CCT:
I. Cumplimiento de los objetivos de la intervención
Al inicio de la implementación de la estrategia API en la comunidad de,
Querétaro, se establecieron una serie de objetivos para mejorar los ambientes de aprendizaje de
los asesorados, a continuación se describen los objetivos que se cumplieron en la comunidad.
Asesorías personalizadas: la forma de trabajar o intervenir con los alumnos de manera personalizada
permite conocer porque tiene desventajas o bajo rendimiento en los aprendizajes escolares, también
permiten conocer sus gustos, lo que le molesta, sus sueños a futuro, juegos, entre otras actividades; a
través del trato personalizado podemos diseñar actividades de intervención para atacar la principal
problemática que el alumno enfrenta.
La prioridad que se le da a los alumnos que no saben leer y escribir es de gran importancia ya que a
consecuencia de esto, el alumno trabaja a un ritmo distinto del resto de sus compañeros, lo que lo va
desfasando paulatinamente de los contenidos que debería abordad en la etapa de su educación en la que
se encuentra.
Otro objetivo es la colaboración con los L.E.C.: fue muy agradable, las maestras me permitían
involucrarme en sus actividades diarias o poder ayudar al alumno monitoreando en sus actividades. Así
mismo se estableció una relación de cordialidad y respeto para realizar la intervención con los alumnos que
requerían la estrategia, en la mayoría de las ocasiones recibían sugerencias de cómo hacer más dinámica
su clase o pedían apoyo cuando tenían alguna dificultad con el grupo pero siempre se respetó su lugar
como docentes titulares y se respetaron sus actividades y tiempos.

II. Problemáticas presentadas

 Alumnos
Una de las problemáticas que se presentaron con los alumnos es la inasistencia la mayoría de los niños
asisten diariamente a clases, pero hay otros alumnos que llegan tarde todos los días o que faltan varias a
veces a la semana, lo que ocasiona un bajo rendimiento escolar, y que los niños pierdan la secuencia de las
actividades o los temas estudiados.

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Para resolver esta problemática se llevaron a cabo visitas domiciliarias para averiguar el motivo por el
cual los alumnos se ausentan del aula o por que llegan tarde, así como para mantenerlos al tanto de las
actividades que se trabajaron en el salón de clases, pero esta situación contribuyo poco en el
cumplimiento de los objetivos de la estrategia.

 LEC
La única problemática que se presentó con la L.E.C fue, que como sus reuniones generalmente
duraban una semana , cortaban las Unidades de Aprendizaje Autónomo a destiempo, o las retomaban
al regresar, lo que ocasionó que sus actividades y las del A.P.I en ocasiones no coincidieran , se buscó
solucionar la situación entablando una mayor comunicación entre los C.T. de primaria y el C.T.
encargado de la estrategia API, quienes ajustaron sus calendarios y agendas para hacer coincidir los
tiempos.
 Tutores o Coordinadores Académicos
En cuanto a la relación laboral con los tutores y el coordinador académico, no existieron
dificultades, ya que ambas partes mostraron profesionalismo en el trabajo y establecieron
comunicación efectiva lo que permitió llevar a cabo un trabajo de calidad estableciendo relaciones
de cordialidad y respeto.
 Padres de familia
En cuanto a los padres de familia, existieron diversas problemáticas que se presentaron durante el
ciclo escolar, una de ellas es la falta de interés en cuanto a la formación académica de sus hijos, ya
que en las visitas domiciliarias se les hicieron recomendaciones para el trabajo con sus hijos y al
revisar las actividades, se podía observar que no las habían realizado.

Otra de las problemáticas es que no ponen atención en el aseo personal de los alumnos, en
ocasiones los niños llevan la misma ropa toda la semana lo que genera mayor susceptibilidad a
enfermedades en los alumnos y vulnerabilidad para presentar bichitos en la cabeza.
Esta situación se atacó hablando personalmente con las madres de familia y con los alumnos
afectados, haciéndoles ver la importancia de la higiene, pero la situación no mejoró durante el ciclo
escolar.

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También se presentaron problemas para proporcionar material básico para las clases como
colores, lápiz, libretas, regla etcétera; todos los alumnos focalizados presentaron una falta de
abastecimiento de material para el trabajo en el aula, lo que entorpeció la realización de algunas
actividades planeadas, a pesar de hablar varias veces con las madres de familia y enviar recados, no
se vio una mejoría, por lo que se intentó solucionar el problema llevando el material para prestarles
a los alumnos en caso de que no contaran con él.

Recomendaciones pedagógicas y de comunicación para el LEC que estará frente al grupo en el

siguiente ciclo escolar 2018-2019.
Las recomendaciones que desde la perspectiva del API se hacen para el ciclo escolar entrante
para los LEC son las siguientes:
 Establecer relaciones de comunicación basadas en el respeto, el diálogo y la tolerancia
con las madres de familia.
 Focalizar a los alumnos que presentan mayor dificultad para el aprendizaje y planear
actividades desde el inicio del ciclo escolar para solucionar las problemáticas que estos
alumnos presenten.
 En caso de existir alumnos que no sepan leer o escribir, apóyate de un método eficaz
para la adquisición de la lectura y la escritura, ya que los primeros años de la educación
básica son la etapa en la cual los alumnos han de adquirir estas habilidades, de no
obtener resultados, apóyate del API en turno o investiga con personas especializadas.
 Haz del conocimiento de los padres de familia, cuanto les afectan las faltas y las llegadas
tarde de los alumnos a clases, ya que es un problema frecuente y preocupante en la
comunidad.
 Elabora materiales llamativos y de material durable para tu ambiente ya que son
materiales que sirven de apoyo a los alumnos.
 Planea tus actividades y prepara tus materiales con antelación, las improvisaciones en el
aula afectan a los alumnos.

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III. Estrategias de cómo abordar la colaboración con padres de Familia.

Los padres de familia de la comunidad en su mayoría ponen poco interés en la formación
académica de sus hijos, por lo cual se recomienda que hables constantemente con las madres
de familia para hacer conciencia en ellas, fijar sanciones para aquellas madres de familia que
no participen y que no apoyen en las actividades escolares.

IV. Reporte de avances de UAA

Reporte de UAA por alumno y aprendizajes esperados logrados

Campos formativos
Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático

Cuento y algo más La comunicación Analicemos el Más que figuras

y sus medios dato planas
Durante el desarrollo En esta unidad Durante el Su paso por esta
de esta sesión la mostro gran desarrollo de esta unidad fue muy
alumna mostro empeño en la unidad la alumna fructífero ya que la
apatía por el trabajo resolución de los aprendió a alumna distinguir
aunque le gustaba el desempeños, elaborar gráficas, entre las
tema que trataría, le ubicó los medios tablas y cuadros, características de las
disgustaba el hecho de comunicación aprendió que esta pirámides y los
de leer y escribir, aun mas eficaces y es una mejor prismas, elaboro
a su se queda con frecuentes de su manera para modelos de cartón y
grandes ideas sobre comunidad, cual organizar la reconoció las partes
los cuentos y e sla función de información de una figura como
reconoce las los medios de además de que ángulos etc.
características de las comunicación aprendió como
fábulas etc.; elaboro sus se saca un
registros de promedio
manera
completa y
limpia.

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Campos formativos
Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático

Cuento y algo La comunicación y Analicemos el Más que figuras planas

mas sus medios dato
En y algo En esta unidad el En el desarrollo En esta unidad fue complicado
mas el alumno mostró gran de esta unidad para el alumno la resolución de los
alumno logró entusiasmo y el alumno desafíos ya que de manera
comprender compromiso por aprendió como abstracta no logro identificar las
los cuentos y aprender, conoció los se elaboran características particulares del
fabulas que medios de cuadros, tablas prisma y la pirámide pero lo logro
ahí venían; comunicación más y gráficas, para gracias a la construcción de unos
identifico las usados en su organizar la modelos, con distintos materiales,
características comunidad y rescato información de además que en un inicio no
y diferencias la función de cada manera conocía los números y eso le
entre los uno. sintetizada. genero conflicto, al final logro
textos, así Logró deletrear combinar los números para crear
como elaborar silabas sencillas, pero distintas cantidades
una fábula de no le gusta leer.
su autoría,
con la guía de
su tutor.

Campos formativos
Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático

Cuento y algo mas La comunicación y sus Analicemos el dato Más que figuras planas
medios
En la resolución de En la comunicación y Durante el desarrollo de Esta unidad presentó
esta unidad el alumno sus medios el alumno esta unidad se observa mayor dificultad para el
muestra competencia aprendió sobre el uso y que el alumno aprendió alumno ya que
para la lectura aunque las características de a usar tablas cuadros y desconocía términos
se le dificulta la los medios de figuras, como como ángulo, prisma, lo
escritura, reconoció las comunicación desde la herramienta para que le llevo más tiempo
características del antigüedad hasta sintetizar, y organizar para la resolución de los
cuento y de la fábula, nuestros días, información. Esto lo hace desafíos ya que tenía que
reconoce que es una especialmente los que con ayuda, logro investigar, a pesar de ello
moraleja y cuál es la se usan en su combinar los números de logro comprender y
estructura de las comunidad como la manera correcta para construir primas y
fabulas y los cuentos. radio y la televisión, escribir cantidades que pirámides
logra leer con fluidez y se le dictaron,
en la escritura aún le acomodando los datos
faltan algunas letras en en tablas
ocasiones.

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Campos formativos
Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático

Cuento y algo La comunicación y sus Analicemos el dato Mas que figuras planas
mas medios
En cuento y En esta unidad la En el desarrollo Durante esta unidad la alumna
algo más el alumna mostro gran de esta unidad la mostro gran interés en las
alumno logro entusiasmo y alumna aprendió actividades por lo que logró
leer y compromiso por como se elaboran construir aprendizajes
comprender los aprender, conoció los cuadros, tablas y significativos , conoció que es
cuentos y medios de gráficas, para un prisma, pirámide, vértices y
fabulas que ahí comunicación mas organizar la aristas, logro realizar
venían; usados en su información de operaciones básicas sin ayuda
identifico las comunidad y rescato la manera y a utilizarlas en situaciones
características función de cada uno. sintetizada. de la vida diaria.
y diferencias
entre los
textos, asi
como logro
elaborar una
fábula de su
autoría, con la
guía de su
tutor.

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Reporte de UAA abordadas por los padres de familia

Trabajo con las U.A.A
Nombre de la madre de familia U.A.A Resultados

Cuento y algo mas La madre de familia aprendió

algunas de las características de los
cuentos y las fabulas, comprendió
algunas estrategias para ayudar a su
hijo con la lectura y la escritura,
mismas que le ayudaron con el resto
de sus hijos
Analicemos el dato La madre eligio esta unidad porque a
ella se le dificultan las matematicas y
siente que no puede apoyar a su hija,
se interesa por las actividades y
aprendió a multiplicar, para ayudar
en el proceso a su hija.
Cuento y algo más La madre de familia no sabe leer pero
mencionó que sabe muchos cuentos
que le contaron de pequeña, coopero
poco para realizar las actividades ya
que casi nunca asistía a la escuela,
aunque su hija tuvo un avance
impresionante.
La comunicación y sus La madre de familia muestra interés
medios para apoyar a su hijo así que toma
esta unidad y pide estrategias para
ayudar a que su hijo lea y escriba
funcionalmente, aunque ella sabe
leer muy poco, aprendió para que
sirven los medios de comunicación

V. Casos de éxito

Nombre del alumno:

Grado: 3º
Lenguaje y comunicación
Actividades de
Situación inicial Situación final
intervención
La alumna Cecilia fue quien 1) Lectura de cuento a Mostro avances en área de
mejores resultados obtuvo traves de imágenes. lenguaje y comunicación, ahora ya
durante la aplicación de la reconoce las grafías por su sonido y
estrategia, al comenzar no 2) Ejercicios de puede escribir distintas palabras

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sabia ni deletrear, aunque si psicomotricidad. dictadas, o que ella está pensando

conocía las letras, no aunque a veces le faltan algunas
reconocía el sonido de estas, y 3) Baraja silábica (Caja letras.
para escribir, escribía letras al de herramientas). En interpretación de texto avanzo
azar y sin espacios, y no sabía mucho se desenvuelve más para
copiar de manera correcta del explicar con sus propias palabras lo
pizarrón o de algún libro, le 4) Formando palabra en que entendió de una lectura o cuentos
costaba trabajo expresarse en silabas a la vez otra vez de imágenes ara aplicarle su
público, al leerle un cuento, imágenes. diagnóstico final.
rescataba muy poca Puede leer de manera más o
información, pero es muy 5) Trabajo con el libro menos fluida, solo se le dificultan
competitiva y puso mucho mágico del método algunas sílabas trabadas,
empeño en el trabajo. ecléctico.
Pensamiento Matemático
Actividades de
Situación inicial Situación final
intervención
Durante el diagnóstico de la
alumna se encontró que solo
conocía los números de 1. Ejercicio de series Se aprovechó el mayor tiempo
manea oral, al escribirlos la del 0 al 100. posible para las actividades de
mayoría los escribía al revés y comprender y resolver problemas con
no podía escribir cantidades 2. Conociendo cantidades pequeñas que impliquen
de dos cifras, no sabía realizar diferentes series de 2 suma o resta, y comenzó a prender la
sumas ni restas de manera en 2, 3 en 3. multiplicación.
correcta, comenzaba a sumar
de izquierda derecha y 3. Dado saltarines Logró escribir sin errores los
colocaba los dos números en (sumas y restas números del 0 al 100 y a escribirlos en
el caso de que le salieran la dirección correcta, comprendió la
cantidades de decenas, por lo manera correcta de realizar una suma
que se requirió mucho trabajo 4. Problemas y una resta, aunque en ocasiones aún
en esta área pero gracias a la matemáticos de se olvidaba de subir el número que
disposición de la alumna y al (suma, y resta) representa las decenas en la suma.
apoyo de sus padres de
obtuvieron resultados.

VI. Reporte de cambio de alumno

No hubo necesidad de realizar cambio de alumnos

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VII. Conclusiones y comentarios adicionales

La estrategia API con una correcta implementación es un parte aguas en la vida de los alumnos que
se encuentran con un grado de rezago educativo, ya que al brindarles atención personalizada, se
puede a tacar en profundidad la dificultad que se les presenta al momento de construir su
aprendizaje, por tanto el papel que juega el asesor, debe ser asumido con responsabilidad y cumplir
a conciencia con los lineamientos que la estrategia establece, para que de este modo se logre abatir
el rezago del que son víctimas los alumnos de las comunidades rurales e indígenas del municipio,
del estado y del país, apoyándose de los docentes, de los padres de familia, y brindando la
motivación y guía necesaria a los alumnos que se encuentran en situación desfavorable respecto a
la construcción de sus aprendizajes.

VIII. Testimonial: video o fotografías.

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